高效復(fù)習計劃范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效復(fù)習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：復(fù)習計劃；高三政治；教學有效性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”做什么事有了計劃就容易取得好結(jié)果，反之則不然。有良好的復(fù)習計劃能使我們的復(fù)習有明確的方向，避免盲目性，使復(fù)習工作循序漸進，有條不紊，從而提高復(fù)習的有效性。2013屆的高考備戰(zhàn)已經(jīng)開始，為增強高三政治復(fù)習的計劃性、針對性和有效性，幫助學生提高政治復(fù)習的效率，特制訂如下復(fù)習計劃。

一、一輪復(fù)習扎扎實實，夯實基礎(chǔ)

時間安排：2012年7月—2013年2月上旬。

主要目的：牢固掌握考試范圍內(nèi)的每個考點，做到考點問題化、系統(tǒng)化、清晰化，夯實學科基礎(chǔ)。

具體可分以下三個環(huán)節(jié)。

第一，以2012年的《考試大綱》為線索，以教材為依據(jù)，按考點逐個進行復(fù)習。在復(fù)習中一方面抓單個考點的復(fù)習，注意知識的廣度和深度，另一方面抓知識的形成過程，強化知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在講價格這個考點時，一方面要把影響價格的各種因素都講清，另一方面要在講清價格變動的原因的基礎(chǔ)上，進一步講解穩(wěn)定物價的措施，即是什么、為什么、怎樣做。

第二，進行梯級訓練。所謂梯級訓練就是將練習題分為三種：第一種是以課時為單位的基礎(chǔ)知識測試和基本能力訓練；第二種是以單元為單位的綜合訓練；第三種是完成對應(yīng)的近兩年的高考題。

第三，整理復(fù)習提綱。每個模塊復(fù)習中要按考點整理一輪復(fù)習提綱，提綱內(nèi)容是把每個模塊的每個考點問題化、層次化，并對問題進行解答，整理好之后每人一份，這樣會方便學生復(fù)習，使學生更好地掌握基礎(chǔ)知識。

二、二輪復(fù)習全面提升學科能力，掌握解題方法

時間安排：2013年2月下旬—2013年5月上旬。

主要目的：提高應(yīng)用能力，掌握解題方法。

具體可分為以下四個環(huán)節(jié)。

第一，復(fù)習主干知識，構(gòu)建知識體系。與第一輪把基礎(chǔ)知識作為重點的復(fù)習不同，二輪復(fù)習更加重視知識網(wǎng)絡(luò)的梳理，強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重學生應(yīng)用能力的提高。如果說一輪復(fù)習更加強調(diào)重點中的兩點，那么，二輪復(fù)習則是更加強調(diào)兩點之中的重點；所以這輪復(fù)習要抓住重要主干知識，強化知識間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。要把每個專題中重要的特別是與熱點有關(guān)的主干知識再強調(diào)和復(fù)習。而知識的整合可以打破考點、課、單元的限制，以某個知識點為主把相關(guān)知識串起來，抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如在講到企業(yè)的經(jīng)營時可以把整本書中關(guān)于企業(yè)的做法概括一下，可以從第一單元價值規(guī)律的角度、第二單元公司經(jīng)營的角度、第四單元市場經(jīng)濟的角度，又好又快的角度、對外開放的角度等來整理。這樣做能幫助學生更好地理解知識間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，從而宏觀把握知識。

第二，講解典型例題，提高解題能力。講解典型例題特別是解剖高考真題，把握命題趨勢。通過對近幾年高考試題的分析，全面把握高考命題角度，幫助學生多方位掌握知識，同時掌握解題方法，提高解題能力。

第三，關(guān)注社會生活中的熱點問題，實際聯(lián)系理論。如果說一輪復(fù)習的做法是理論聯(lián)系實際，那么二輪復(fù)習的主要做法則是實際聯(lián)系理論。通過對當年熱點、重點和具有長效性意義問題的分析、梳理，幫助學生進一步鞏固基礎(chǔ)知識，進一步做好知識的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化工作，切實掌握主干知識和重難點知識，從而提高運用知識分析和解決問題的能力，增強解題技巧，達到舉一反三、融會貫通的效果。

第四，總結(jié)試題特點，掌握解題規(guī)律。在高三政治備考中一定要加強解法指導(dǎo)，可以在平時解題中穿插解法指導(dǎo)，也可以單獨開設(shè)解法指導(dǎo)課。從選擇題方面看，選擇題歸納為體現(xiàn)說明類、措施啟示類、計算類、漫畫類等。選擇題通常會設(shè)置以下五種陷阱：1.以假亂真；2.張冠李戴；3.混淆主次；4.因果倒置；5.逆向選擇。考生可根據(jù)選擇題設(shè)置陷阱的特點來逐一破解。從非選擇題方面看，非選擇題有六類即原因依據(jù)類材料題、意義類材料題、措施類材料題、體現(xiàn)類材料題、啟示類材料題、認識評析類材料題。不管哪類試題，從宏觀上都可以采用“三步破解法”解答。第一步，逆讀。即先讀設(shè)問，然后帶著設(shè)問中的問題讀材料，邊讀邊思考找出材料中的關(guān)鍵詞。第二步，確定知識范圍。第三步，組織答案。在訓練的基礎(chǔ)上，對每一種題型進行概括總結(jié)，形成一套便于學生掌握和運用的解題方法和套路。同時在訓練的時候一定要讓學生動手把答案寫下來，在教學中提高，在訓練中積累。

三、三輪復(fù)習考前熱身，模擬訓練

時間安排：2013年5月中旬至高考前。

主要目的：鞏固提高，全面提升答題能力。

具體可分為以下四個環(huán)節(jié)。

第一，篩選高效信息，確定主攻方向。

第二，抓綱務(wù)本，回歸教材。

第三，精選習題，考前熱身訓練。

第四，翻看錯題本，避免舊錯再犯。

篇2

一、 質(zhì)量守恒法在解題中的應(yīng)用

質(zhì)量守恒即物質(zhì)質(zhì)量在發(fā)生化學反應(yīng)前后不發(fā)生變化.

例1有一批氫氧化鈉樣品，經(jīng)測定含水質(zhì)量分數(shù)為3%，并且還含有7%的碳酸鈉.取其中5 g樣品加入到100 mL濃度為2 mol/L的鹽酸溶液中，最后加入濃度為3 mol/L的氫氧化鈉溶液將溶液調(diào)至中性.問一共需要加入多少毫升的氫氧化鉀溶液？反應(yīng)完成后將溶液蒸干，能夠得到多少克固體？

1.按照通常的解題思維模式，首先我們需要計算出5 g給定氫氧化鈉樣品中各個組分以及鹽酸溶液中氯化氫的質(zhì)量和物質(zhì)的量：

m（NaOH）=5 g×（1-0.03-0.07）=4.5 g；n（NaOH）=4.5 g/（40 g/mol）=112.5 mmol

m（Na2CO3）=5 g×0.07=0.35 g；n（Na2CO3）=0.35 g/（84 g/mol）=4.2 mmol

n（HCl）=100 mL×2 mol/L=0.2 mol=200 mmol

2.然后我們需要列出所有反應(yīng)的化學方程式：

反應(yīng)一：NaOH+HClNaCl+H2O；

反應(yīng)二：Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

反應(yīng)三：NaOH+HClNaCl+H2O

3.最后在根據(jù)各個反應(yīng)的物質(zhì)的量計算出所需補加的氫氧化鈉的物質(zhì)的量為79.1 mmol，即26.4 mL的3 mol/L的氫氧化鈉溶液；然后進一步計算出所發(fā)生的三個反應(yīng)中的固體物質(zhì)的物質(zhì)的量，即氯化鈉的物質(zhì)的量，為112.5+4.2×2+79.1=200 mmol，質(zhì)量為11.7 g.

以上計算方法復(fù)雜繁瑣，并且在計算過程十分容易出錯，如果利用質(zhì)質(zhì)量守恒法則是整個計算過程變得非常簡單：

1.我們首先解決第二個問題，很容易發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)過程中產(chǎn)生的固體物質(zhì)只有氯化鈉，由于反應(yīng)過程中Cl-守恒，而Cl-又完全來自于鹽酸溶液中.所以我們只需計算出HCl的物質(zhì)的量就可以直接得到最后所得氯化鈉的物質(zhì)的量為200 mmol，進一步直接計算出所得氯化鈉的質(zhì)量為11.7g；

2.然后利用整個反應(yīng)過程中Na+的守恒，所以我們只需計算出所需補加的多少物質(zhì)的量的Na+即可.用總的物質(zhì)的量200 mmol減去給定樣品中Na+的物質(zhì)的量（112.5+4.2×2） mmol，就可以直接計算出所需補加Na+的物質(zhì)的量為79.1 mmol，進而計算出所需補加的氫氧化鈉溶液的量為26.4 mL.

二、 化合價守恒法在解題中的應(yīng)用

化合價守恒就是物質(zhì)在發(fā)生化學變化后，產(chǎn)物中正負化合價的總數(shù)相同.

例2有40 mL未知濃度的碳酸鈉水溶液，將其加入到60 mL濃度為1 mol/L的鹽酸溶液中，接著加入5 mL濃度為2 mol/L的氫氧化鉀水溶液，經(jīng)pH試紙檢測溶液為堿性.然后用1 mol/L的硫酸進行中和，當硫酸的用量為2 mL時，恰好可使溶液呈中性.求該碳酸鈉水溶液的濃度.

1.按照一般的解題思路，我們依然需要列出所有的反應(yīng)方程式：

Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

KOH+HClKCl+H2O；

H2SO4+2KOHK2SO4+H2O；

2.然后根據(jù)所給定硫酸的量進行倒推，最后求出碳酸鈉的量，進而求出碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.

如果能夠?qū)⒒蟽r守恒法運用于這道題目，那么解題的過程則會簡化很多，也不易出錯：

1.題目中給出最后溶液為中性，也就是說所涉及到的CO2-3， OH-， H+的化合價是守恒的，即：

2（化合價）×0.02（體積）×c（Na2CO3）（濃度）+1（化合價）×0.004（體積）×2（濃度）=1（化合價）×0.08（體積）×1（濃度）+2（化合價）×0.001（體積）×1（濃度）

通過一步計算便可以得到碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.

三、 電荷守恒法在解題中的應(yīng)用

電荷守恒是指在化學變化中氧化劑得到電荷總數(shù)和還原劑失去電荷總數(shù)相等，一般會應(yīng)用于氧化還原反應(yīng)中.

例3有3 mol/L的硝酸溶液30 mL，與某金屬發(fā)生反應(yīng).反應(yīng)完成后測得溶液中的硝酸根離子濃度為2.5 mol/L.一直硝酸被還原后生成的產(chǎn)物唯一，求還原產(chǎn)物是什么？

這類題目對于學生來說是屬于比較難的題目，乍看下去根本無處著手.但該類型題目所涉及到的反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，我們便可以想到利用電荷守恒法進行解題：

1.首先我們可以得知有0.09 mol硝酸參加反應(yīng)，未被還原部分為0.075 mol，即只有1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原.

2.然后我們可推斷出溶液中有5/6×0.09=0.075 mol 的金屬離子，也就是說1/6×0.09=0.015 mol的硝酸根得到了0.075 mol的電子被還原，即每個N+5得到5個電子，被還原成N0，即還原產(chǎn)物為氮氣.

四、 原子守恒法在解題中的應(yīng)用

原子守恒即在化學變化發(fā)生前后原子的種類和數(shù)目不會發(fā)生變化.

例3同樣也可以利用原子守恒法進行解答：

設(shè)金屬為M，被氧化后呈+1價.1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原，則可寫出化學方程式：

M+6HNO3Mn（NO3）5+X+Y

篇3

【關(guān)鍵詞】立足課本；夯實雙基；注重實驗；問題設(shè)計

近幾年的高考化學試題無論從試題的形式上看，還是從試題的數(shù)量、難度上分析，都沒有超出中學化學教材所涉及的內(nèi)容，是有法可尋的。那么怎樣做好高三的化學復(fù)習呢？采用何種手段來提高復(fù)習效率呢？筆者認為，掌握基礎(chǔ)知識還是最為重要的，然后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的能力。筆者就自己的多年教學實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱娜c做法。

一、立足課本，強化基礎(chǔ)知識，夯實雙基

中學化學知識主要有化學基本概念、化學基本理論、元素化合物知識、有機化學知識、化學實驗、化學計算等。高考中化學基本概念、基本理論占的比重較大，應(yīng)重點掌握物質(zhì)的量濃度、阿伏加德羅常數(shù)、“四同”概念、各種式(電子式、結(jié)構(gòu)簡式、離子方程式等)、化學反應(yīng)類型等化學基本概念以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、化學反應(yīng)原理、化學反應(yīng)速率與化學平衡、電離平衡與鹽類水解等化學基本理論。元素化合物知識所占的比重在提高，復(fù)習整理時，應(yīng)把握兩點：一是“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途—存在與制備”的主線，二是抓住常見的元素C、N、S、Cl、Na、Mg、Al、Fe的單質(zhì)與化合物。同時無機化學中的元素單質(zhì)和化合物的推斷題、有機物信息題等都是近年乃至今后高考命題的重點、熱點和焦點。如果學生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在綜合知識的應(yīng)用中，就顯得反應(yīng)遲鈍、盲目，無從下手了，所以該記憶的一定要達到熟練記憶的程度，該理解的一定要達到深刻理解的程度，才能以不變應(yīng)萬變。

二、注重整合實驗知識的復(fù)習和技能的培養(yǎng)

化學實驗已成為歷年高考題的重頭戲，也是高考拉開分數(shù)的主要戰(zhàn)場，更是目前復(fù)習的難點。高考實驗題有一定綜合性，只是把教材基本實驗進行簡單綜合，一般都是基本實驗。所以掌握必要的實驗知識和實驗技能尤為重要。筆者在復(fù)習教學中，注意從以下兩方面發(fā)揮實驗啟發(fā)學生的作用：一方面，對于學生已往觀察過或自己動手做過的多數(shù)實驗，主要喚起學生對這些實驗現(xiàn)象的回憶，引導(dǎo)他們從實驗事實出發(fā)思考若干個“為什么”，達到探究實驗的現(xiàn)象的本質(zhì)，歸納化學變化的規(guī)律，導(dǎo)出有關(guān)理論知識的目的。另一方面，對于學生雖然觀察過但容易混淆的實驗事實，進行必要的再現(xiàn)，這種再現(xiàn)決不是簡單的重復(fù)，而應(yīng)當把操作和觀察跟分析探究結(jié)合起來，啟發(fā)學生透過現(xiàn)象澄清混淆點，理解其內(nèi)涵。如CO2能滅火,但鎂、鈉等金屬著火時不能用CO2滅火,筆者就增加了鎂與CO2反應(yīng)的實驗,以加深學生對知識的記憶。注重實驗與生活相結(jié)合,激發(fā)學生的參加實驗學習的興趣。例如，在講到水氫時，可在班級中分組引導(dǎo)做鑒別軟水和硬水的趣味實驗，并且對各組的實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行總結(jié)，交流成功的經(jīng)驗，這樣充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)自己的價值，滿足了自己求知的欲望，效果當然要好了。再如，在講了溶液的酸堿度之后，鼓勵學生自制酸堿指示劑，測定生活中一些常見溶液的酸堿性。講了有機物的知識后，指導(dǎo)學生如何去鑒別羊毛衫的真與假等等。然后引導(dǎo)學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計實驗來熄滅灑精燈火焰，由此提出并解決一個問題，即泡沫滅火器的反應(yīng)原理。通過如此種種,培養(yǎng)了學生嚴謹、認真、細致的學習態(tài)度和分析問題、解決問題的能力。

三、做好問題設(shè)計，注重知識整合能力培養(yǎng)

進行復(fù)習課課堂教學的關(guān)鍵在于搞好課堂綜合啟發(fā)問題的設(shè)計，這是由復(fù)習課的功能所決定的。筆者認為理想的化學復(fù)習課，尤其是準備高考的復(fù)習課，至少應(yīng)當顯示以下三方面的功能：第一是歸納提煉功能——學生在教師的引導(dǎo)下，將過去所學分散的知識加以整理歸類，比較抽象，提煉規(guī)律，形成化學知識結(jié)構(gòu)。第二是綜合運用功能——教師引導(dǎo)學生將新舊知識串聯(lián)起來，運用于解決比授新課時綜合性更大更復(fù)雜的化學實際問題。第三是能力訓練功能——在歸納提煉和綜合運用化學知識的過程，強化各種能力。對于—般的化學復(fù)習課，前一種功能較為明顯，而對于旨在指導(dǎo)學生準備高考的化學復(fù)習課，后兩種功能更為突出。因此，教師準備復(fù)習課，必須在如何引導(dǎo)學生、開發(fā)他們的能力上下功夫，把綜合啟發(fā)的設(shè)計放在關(guān)鍵的位置上。

怎樣才能做好化學復(fù)習課的綜合設(shè)計呢？首先要設(shè)計復(fù)習的導(dǎo)入，即通過一個問題或情景激發(fā)學生的學習積極性，架通所要復(fù)習知識之間的聯(lián)系。二是設(shè)計復(fù)習的主體內(nèi)容，特別是在剖析重點、突破難點、提煉規(guī)律的進程中，應(yīng)當提出什么啟發(fā)性的問題調(diào)遣學生“參加戰(zhàn)斗”，以便通過這些由淺入深，由具體到抽象，由個別到一般的“階梯式”的啟發(fā)性問題，讓學生動眼、動口、動手、動腦，自己找出規(guī)律，形成認知的構(gòu)架，實現(xiàn)化學理論的升華。三是設(shè)計通過什么手段和典型性、運用性的問題，指引學生運用，以鞏固和擴充復(fù)習的“戰(zhàn)果”，從而達到促使學生在認知遷移的過程中，提高分析問題，掌握解題規(guī)律的能力。實踐證明，這種綜合設(shè)計的備課工作越認真，啟發(fā)性問題設(shè)計越合理，課堂復(fù)習效果就越理想。

總之，高考的化學復(fù)習教學應(yīng)以復(fù)習基礎(chǔ)為本，兼以搞好實驗復(fù)習，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，處處注意啟發(fā)學生，重視培養(yǎng)他們的解題思維能力，復(fù)習效果一定會得到大幅度的提升。

【參考文獻】

[1]紀悅淑；新課程理念下高三化學備考復(fù)習方法探析[J]；綏化學院學報；2009年03期

篇4

【關(guān)鍵詞】手機平臺服務(wù) 高校圖書館 信息化 功能

網(wǎng)絡(luò)化、自動化以及信息化已經(jīng)成為高校圖書館未來發(fā)展的必然趨勢，眾多信息大量、高度的深入到工作、生活以及學習中，如果高校圖書館依然采用傳統(tǒng)的管理方式，并不能夠滿足學生的實際需求。手機平臺服務(wù)在高校圖書館中的應(yīng)用，能夠促進高校圖書館逐漸的向信息化建設(shè)方向前進，利用手機平臺的便利性，通過手機平臺隨時、隨地為學生推送各種信息，能夠更加針對性、有效性的加快高校圖書館信息化建設(shè)進程。因此，文章針對手機平臺服務(wù)對高校圖書館信息化作用的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、手機平臺服務(wù)在高校圖書館信息化建設(shè)中應(yīng)用優(yōu)勢分析

（1）普及率高。高校圖書館信息化服務(wù)的主要對象為學生與教師，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學生手機擁有率超過90%，教師手機擁有率更是高達100%，如此高的手機擁有率，為手機平臺服務(wù)在高校圖書館信息化建設(shè)中的應(yīng)用提供了便利。

（2）可靠性高。隨著手機技術(shù)的快速發(fā)展，手機技術(shù)已經(jīng)非常成熟，能夠向手機擁有者進行群發(fā)、自動發(fā)送、定時發(fā)送各種信息的功能，即使接收方由于關(guān)機、信號、網(wǎng)絡(luò)等問題，不能夠接收到發(fā)送的信息，也能夠?qū)⒏鞣N信息自動保存，當網(wǎng)絡(luò)、信號良好或者用戶開機之后，能夠接收相應(yīng)的信息，具有非常高的可靠性。

（3）服務(wù)費用低。各通信運營商的短信費用、流量費用等都相對較低，并且讀者還可以選擇按月收取固定費用，短信無限發(fā)送，各種流量套餐，花費少量的金錢，能夠獲得各種所需要的信息資源，對于普通的學生來說也能夠承受。

（4）靈活方便。手機小巧、輕便，作為移動通信工具，可以隨身攜帶，并且接收和發(fā)送信息、查閱資料等都不受設(shè)備、空間以及時間的影響，只有讀者需求，隨時、隨地都可以使用。

二、手機平臺服務(wù)的功能分析

（1）讀者調(diào)查。通過手機平臺能夠進行讀者對圖書館服務(wù)方面的意見、滿意程度等，并對反饋信息進行分析，對高校圖書館信息化服務(wù)水平和質(zhì)量的提高提供可靠的參考。

（2）新刊、新書推薦。圖書館利用信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建主頁，為讀者們提供眾多期刊、圖書，讀者根據(jù)自己的喜好挑選，并且當圖書館主頁增加期刊和書籍時，通過手機平臺向讀者發(fā)出提醒，讀者根據(jù)自己的喜好選購相應(yīng)的書籍和期刊。

（3）圖書過期、催還通知。當讀者所借圖書、刊物過期之前，設(shè)定提醒讀者還書的天數(shù)，通過短信、微信等方式提醒讀者還書。為了保證讀者歸還正確的書籍，通知信息內(nèi)容應(yīng)該包括催還書籍名稱、應(yīng)還日期等。如果超過既定期限依然沒有歸還圖書，則向讀者發(fā)送罰款通知。

（4）預(yù)約文獻、圖書、期刊到館通知。讀者通過手機平臺向圖書館發(fā)送預(yù)約文獻、圖書以及期刊的信息，當文獻、圖書以及期刊到館之后，則向所需要讀者發(fā)送通知，告知讀者及時借閱，以此盡可能的滿足讀者的借閱需求。

（5）搜索服務(wù)。當讀者需要某圖書時，通過手機平臺的搜索服務(wù)功能，由圖書館的信息服務(wù)器進行檢索，并將檢索結(jié)果發(fā)送給讀者，為讀者提供更加快捷、方便的服務(wù)。

（6）咨詢服務(wù)。手機已經(jīng)成為高校教師和學生必不可少的工具，通過創(chuàng)建咨詢平臺，利用各種手機業(yè)務(wù)開展各種咨詢服務(wù)，讀者將自己的問題、需求等以短信、郵件等方式發(fā)送到圖書館信息服務(wù)中心，既可以由圖書館工作人員回答讀者的問題，也可以對常見問題設(shè)置統(tǒng)一、標準的答案發(fā)送給讀者。

三、加強手機平臺服務(wù)的有效策略

（1）創(chuàng)建移動服務(wù)數(shù)字圖書館。手機已經(jīng)成為人們獲得服務(wù)與信息的重要途徑，通過利用移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建移動服務(wù)數(shù)字圖書館，能夠為讀者提供“短信+WAP網(wǎng)站”服務(wù)，讀者通過手機登錄移動數(shù)字圖書館，能夠享受新書推送、預(yù)約、借還、查詢以及閱讀等眾多服務(wù)，并且許多高校創(chuàng)建的移動服務(wù)數(shù)字圖書館還為讀者提供了與RFID相關(guān)的移動服務(wù)、個性化信息推送、電子期刊等服務(wù)。同時，隨著高校WIFI覆蓋面積的增加，4G技術(shù)的逐漸發(fā)展和成熟，通過手機平臺獲取圖書館信息服務(wù)的讀者數(shù)量不斷的增加，移動服務(wù)數(shù)字圖書館的建設(shè)已經(jīng)成為高校圖書館信息化建設(shè)的必然趨勢之一。

（2）圖書館微博。現(xiàn)階段，高校教師和學生獲得信息、新聞的途徑不僅僅局限于看電視、電腦客戶端等，逐漸的開始利用智能手機，以“刷微博”的形式獲取信息。因此，高校圖書館信息化建設(shè)必須認識到微博的重要性，開通專門的高效圖書館微博，通過微博平臺為讀者提供讀者書評、館內(nèi)新聞、新書推薦、視頻、圖片等，這樣更能夠貼近讀者的生活，吸引更多讀者的眼光。

（3）創(chuàng)建圖書館微信群。我國已經(jīng)成為亞洲地區(qū)微信用戶數(shù)量最多的國家，高校圖書館應(yīng)該創(chuàng)建專門的圖書館微信群，為讀者提供各種圖書或者優(yōu)美的片段，同時，還應(yīng)該重視和讀者的互動，讓所有的讀者都分享自己的東西。同時，這樣還能夠激發(fā)讀者到圖書館借書，以便于自己分享的東西能夠獲得更多人的青睞。此外，讀者還可以通過微信群向圖書館推薦好的書籍，圖書館根據(jù)讀者的需求采購更加貼近讀者的書籍，對圖書館的資源結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和完善。

四、結(jié)束語

總而言之，信息化發(fā)展已經(jīng)成為高校圖書館發(fā)展的必然趨勢，手機平臺作為實現(xiàn)高效信息化建設(shè)的重要途徑，高校圖書館管理人員應(yīng)該充分的認識到手機平臺服務(wù)的應(yīng)用優(yōu)勢，充分的利用手機平臺服務(wù)的各項功能，采取各種有效的措施，不斷的加快高校圖書館信息化建設(shè)進程，為讀者提供更加便捷、全面的服務(wù)。

參考文獻：

[1]王力，周秋霞.基于手機短信平臺的高校圖書館個性化服務(wù)[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，（3）.

[2]陳卓.高校圖書館信息化建設(shè)的探討[J].中國市場，2014，（5）.

篇5

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學們：

夏天的氣息已經(jīng)濃烈地散發(fā)在我們的校園里，緊張、繁忙而又孕 育著期盼的七月即將到來，小學畢業(yè)水平測試的日子也日益臨近，屈指數(shù)一數(shù)，距小學畢業(yè)水平測試只有一個多月了。今天，學校在這里召開小學畢業(yè)暨期末抽測復(fù)習迎考動員大會，目的就是要給老師和同學們打打氣，鼓鼓勁，使同學們在今年的小學畢業(yè)暨期末水平測試中取得優(yōu)異的成績。首先，我代表學校，向奮斗在四、六年級這一教學前線的老師和同學們說一聲：你們辛苦了！

今年這次抽測，我們滿懷信心奪取好成績。從老師來看，我們有一支素質(zhì)精良的畢業(yè)班教師隊伍，他們經(jīng)驗豐富，教學有方；他們勇于奉獻，能和同學們同甘共苦；他們同心同德、力爭上游。從同學來看，同學們的整體素質(zhì)比上一屆好；學生養(yǎng)成教育基本形成，團結(jié)互助，遵紀守法，嚴格要求自己；學習刻苦努力，奮發(fā)向上，主動學習，基礎(chǔ)打得比較扎實。特別是同學們自從進入畢業(yè)班，似乎一下子長大了。和過去相比，更有禮貌了，更遵規(guī)守紀了，更愛學習了。看到這一切，作為校長，我打心眼里高興。

從學校來說，盡一切努力為你們提供良好的學習環(huán)境和生活條件。這一切為我們打好這一勝仗奠定了良好的基礎(chǔ)。我相信，我們2019年小考成績定能再創(chuàng)新高！希望全體師生為實現(xiàn)我們既定的目標全力以赴！下面，我想給大家談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、談?wù)勍瑢W們最近情況

根據(jù)老師近段時間的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)了同學中存在這些問題： 部分同學失去學習的信心，認為學與不學沒關(guān)系， 反正初中有書讀就是了，所以就出現(xiàn)學習不求上進，作業(yè)不努力完成，上課時不遵守紀 律，做小動作、說話，與前后排同學交頭接耳。部分同學在做一天和尚撞一天鐘，得過且過。還有個別同學把教師的話當作耳邊風，說了還是不聽。背地里在干一些壞事，如破壞一些公共財物，欺侮同學， 與同學打架，談戀愛、還到網(wǎng)吧去上網(wǎng)，不遵守學校規(guī)章制度等等現(xiàn)象。

     當然有部分同學學習也很認真，不但認真努力完成學業(yè)，還幫助教師干一些力能所及的事。如：六年級朱清珍，四年級王靖宇等同學在班里成績名列前茅，是一名德才兼?zhèn)涞暮脤W生，每次考試沒有辜負老師對他們的期望。特別近段時間里很多同學認識到學習的重要性，端正了學習態(tài)度， 努力加油，下了功夫，克服了困難成績進步比較快。 講到這里，我想提醒同學們，我們首先要學會做人，做一個合格的小學生，就必須具備：一定道德素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)、信息社會的生存 能力、對科技的感知能力、交往與交流能力、合作與競爭能力，要想達到上述素質(zhì)與能力，我們現(xiàn)在必須做到:團結(jié)互助，遵紀守法，要遵守學校的規(guī)章制度，嚴格要求自己，刻苦努力學好文化知識，在文明禮儀上為低年級做出榜樣，努力把自己培養(yǎng)成合格的人才。其次，要必須樹立遠大的志向，只要有遠大的理想，才會揚起理想風帆，駛向理想彼岸。三十六行，行行出狀元。為了實現(xiàn)自己的理想， 沒有知識和能力是不可能實現(xiàn)的， 只要努力掌握科學知 識，不斷地努力學習、鍛煉自己的才能，提高自己的道德修養(yǎng)，才會不斷地成長，才會成為一名有用的人才，才會把理想變成現(xiàn)實。要知道要想實現(xiàn)自己遠大的理想，我還缺少哪些素質(zhì)和能力，今后要在這些素質(zhì)和能力上去努力去克服。記住：“有志者事竟成，無志者一世無成”。“少壯不努力，老大徒悲傷”。“莫待閑，白了少年頭，空 悲切”。

二、談?wù)剬W習的情況

針對一個多月時間的學習，我想提出如下意見： 1、要有計劃地學習，做好一天的學習安排。如早上起床讀背語 文、英語，數(shù)學公式，回家寫完作業(yè)后，必須復(fù)習鞏固當天的內(nèi)容并 預(yù)習第二天上課的內(nèi)容等等。也就是說做任何事情都不能盲目，要分清主次，今天該做什么，要完成什么學習任務(wù)，每個人都要心中有數(shù)。2、要掌握方法，做聰明的學習者。學語文要加強閱讀，加強習作，學數(shù)學要突出思維訓練，英語要熟記單詞和語法，平時的練習，要專攻自己的弱項，而不要機械的訓練，盲目的抄寫，做一些低效率的事情。每次測試時，你要考慮的是，你是否做過類似題目的練習，老師的要求是什么，學會舉一反三， 而不是想有沒有做過同樣的題目。學習貴在方法，方法好，學習效果事半功倍。3、要主動勤奮，苦中有樂。“書山有路勤為徑,學海無崖苦做 舟。”學習是一件苦差事，但是苦中有樂。學習好不是天生的，它需要 99 的勤奮+1 的聰明而煉成的，它要經(jīng)過酸甜苦辣的考驗。如果你現(xiàn)在不主動地好好學習，長大后就會一事無成，成為社會的淘汰者。4、要振奮精神，積極進取。聽說在座的同學中間有不愿動腦思考而抄作業(yè)的、也有遵守學校紀律就覺得生活不精彩的、還有時刻牽 掛網(wǎng)絡(luò)游戲的，我要提醒這些同學，當你抄作業(yè)時，你是在給自己學業(yè)道路上堆石塊，石塊堆積得越多，你將越難以逾越。我要奉勸這些同學，現(xiàn)在正處在小學最關(guān)鍵的階段，而且內(nèi)容都是小學階段較粗淺 的知識，等到升入初中再補，恐怕就是“亡羊補牢，為時已晚”了。5、靈活應(yīng)變。復(fù)習時，不能只抓住幾本書或幾道題不放，而是要盡可能根據(jù)自己的實際情況隨時作出調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)某一部分的內(nèi)容已掌握住了，就可以跳過這一段，復(fù)習下面的內(nèi)容；如果你已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍然出錯，就需要加強對這一部分的復(fù)習力度。根據(jù)復(fù)習時間的長短，采用不同的復(fù)習策略。如果時間很寬裕，可以從頭至尾將書讀過一遍；如果時間緊迫，再平均分配時間顯然不合適，就得重點復(fù)習自己的薄弱環(huán)節(jié)，有時只研讀平日整理的錯題庫也能達到理想的效果。同學們應(yīng)該充分利用這最后的時間，在老師的指導(dǎo)下，回歸書本，分析錯題，研讀新題，主動和任課老師溝通，針對自己的薄弱之處，有重點地安排最后的復(fù)習時間。排除內(nèi)外干擾，集中精力，蓄勢待發(fā)。同學們，在這個萬物蘇醒的陽光三月，你們就要站在了人生的第一個分岔口。全力以赴的你們，辛勤培育你的學校和老師，每一個人 付出的勞動都將非常有意義，不管是信心滿滿、躊躇滿志的你，還是磕磕拌拌，跌跌撞撞的你，在這一個驕陽似火的夏季，你們站到了同一起跑線上，多少雙殷切的目光注視著你們，還有什么可猶豫的，上緊發(fā)條，竭盡全力，奔向成功吧！家長、老師們和學校等待你們精彩的答卷，期盼著你們成功的微笑。

我希望在剩 下的 40多天時間里，每個同學除了要搞好學習，爭取進步，還要好好珍惜這一份師生情，同學情，用實際行動感謝老師對你們的教育和栽培！用實際行動感謝同學對你關(guān)心和幫助！用最好的畢業(yè)成績給母校留下一個美好的回憶！ 最后預(yù)祝同學們在期末測試中獲得最優(yōu)異的成績！祝同學們擁有輝煌幸福的人生！最后，我還要提醒同學們，請同學們永遠記住《桃愿》里的話，“你付出多少，就會收獲多少！”、“亡羊補牢為時未晚”，“現(xiàn)在重要的是趕緊行動起來，學習學習再學習，努力努力再努力！同學們，機會是屬于有準備的人，成功是屬于勤奮好學的人。” 努力吧，未來 的中學生們！！！！

三、  提出建議和努力的方向

針對我們的現(xiàn)狀我認為我們的全體老師要做好以下幾個方面： 1、既要有憂患意識，又要有必勝的信心！，形勢窘迫，但是我們也不能失去信心，我也相信既然學校把抽測重任交到大家手里，在我們共同努力下，一定能克服困難，不負眾望，取得優(yōu)異的成績。 2、既要有決心，又要有方法。有位哲人說：“世界上一切的成功、一切的財富都始于一個信念！始于我們心中的夢想！”心中有目標，工作才有動力。鎖定你心中的目標，并且看準他，咬定他，矢志不渝地奔向他，只要你朝著目標執(zhí)著地追求，成功的路就在腳下。對于我們老師我想應(yīng)該抓好這幾個方面的工作：（1）抓安全 要繼續(xù)抓好安全工作、培養(yǎng)學生良好的行為習慣。安全工作是我們首要工作，是重中之重， 新的學期，我們以安全作為一切工作的前提。經(jīng)驗告訴我們，安全工作是來不得半點松懈和馬虎的，任何僥幸心理都會帶來危險。因此我們必須對此高度重視，切不可松懈。我們要把 學生的思想穩(wěn)定工作抓好，要及早發(fā)現(xiàn)苗頭，對他們多談話、多交流，加大思想教育，還要講究方法，對癥下藥。要加大“問題生”的教育，一定要把孩子放在自己的視線下，關(guān)注孩子的一舉一動，一言一行。發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。 要嚴抓班級紀律，著重從思想上教育學生。對畢業(yè)班的管理要從嚴、從細，要剛?cè)峤Y(jié)合，齊 抓共管。確保孩子有一個良好的狀態(tài)，讓每一個孩子都做合格的小學畢業(yè)生！2、抓質(zhì)量。六年級是終端顯示，質(zhì)量是生命線，所以，我們一定要有質(zhì)量意識。（1）制定好科學的教學計劃。按計劃有序推進教學工作，決不能眉毛胡子一把抓，也不能想到哪，上到哪。要堅持輔優(yōu)補差，個別輔導(dǎo)。充分利用一切可以利用的時間，如早自習、午休的等時間。（2）從課堂教學著手。向課堂教學要效益是我們今天的唯一出路。抓好備課關(guān)；研究六年 級的課程標準、注意捕捉教改信息，了解新的教學動態(tài)，有效提高課堂效率。發(fā)揮教師主觀能動作用，抓好上課關(guān)；結(jié)合學生實際，重視方法研究，抓好學生學法指導(dǎo)關(guān)，首先，要更 新傳統(tǒng)的教學觀念，走出“以講為懂” “以懂為會” “以會為通”的誤區(qū)。其次，要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，反對“滿堂灌”和“滿堂練”做到“講”“練”結(jié)合“教”“學”并重, 倡辨質(zhì) 疑，激疑啟思，活化課堂教學氛圍，提高課堂教學效益。（3） 不放過每一個學困生。從最后一名抓起，從最薄弱的學科抓起，不放棄任何一名學生。并且只有把學困生抓在手上，才能大面積地提高教育教學質(zhì)量，如果不問學困生的事，幾個學困會影響一大片，一個班級，甚至是一個學校。所以對學困生不能放松要求，要特別關(guān)注，付出真愛。抓后進生，做好后進生轉(zhuǎn)化工作，采取低起點、小步子，鼓勵他們戰(zhàn)勝學習上的困難，指導(dǎo)他們改進學習方法；對他們要因材施教，要“四優(yōu)先” ：課堂提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課外輔導(dǎo)優(yōu)生，家訪優(yōu)先； “五跟蹤”——思想跟蹤，課堂跟蹤，作業(yè)跟蹤，測試跟蹤，學法跟蹤。通過努力，使大部分學困生在在學習上能取得長足進步。 （4） 最大限度地利用時間。合理安排， 就會提高效率，也就是節(jié)省了時間。明確學習任務(wù)， 形成做事前思考的習慣，課堂上力求當堂掌握。誰贏得時間，誰就能贏得最后的勝利。（5）要強化訓練。科學訓練是提高教學質(zhì)量致勝的法寶。 “教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練 為主線”這三個教學原則中， 唯有 “訓練為主線” 幾乎所有老師都能做到。 但是我們要練規(guī)范、 練速度、 練重點、練能力。 3. 抓團隊 任課老師要齊抓共管。各科教學要形成合力，分清主次，合理按排時間，合理使用時間。同 科教師在教育教學過程中要注重交流，互相取長補短，要做到資源的共享。要求老師與老師、老師與學校領(lǐng)導(dǎo)之間加強聯(lián)系與溝通。老師與老師之間，要有一個統(tǒng)一的 思想，那就是我們六年級是捆綁在一起的，是個整體，要有個“一榮俱榮，一損俱損”的思 想，決不要單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn)。只有大家團結(jié)一致，才是戰(zhàn)無不勝的法寶。 4.抓家校 加強與家長交流與溝通，取得家長的支持（家訪、家長會、請家長到校等方式） 。班級管理 工作如果單憑學校來完成，那是很不夠的，只有讓學生家長參與其中，才能更全面的搞好學生的管理工作。學校和家長共同配合，形成合力，畢業(yè)班的各項管理工作才能日臻完善。 老師們，學校把六年級畢業(yè)班這副重擔交給各位，這既是學校對大家的信任，也是學生、家長對大家的期待，大家應(yīng)該挑起重擔，負起責任，忘我工作，為學校質(zhì)量提高再作貢獻。今 天的會議既是提升六年級教學質(zhì)量的動員會，也是明確目標、加油鼓勁會。我希望在座各位在今后工作中，能再接再厲，用堅定的信心和不懈的努力迎接六月的挑戰(zhàn)，給學生、家長、 也給我們自己一個滿意的答卷。

篇6

一、利用投影技術(shù)，增強演示實驗效果

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發(fā)學生積極思維的重要手段，是認識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實驗觀察目標不同，現(xiàn)象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。

二、利用實驗錄像，提高學生實驗操作技能

大多數(shù)物理實驗，對于初中學生來說，都是第一次接觸該實驗所用的儀器。學生在進入實驗室之前，學生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少。靠教師的演示講解，許多學生很難一下子看得清楚，等到他們自己動手做實驗的時候，仍有無從下手或不得要領(lǐng)的感覺。

因此學生在做實驗之前，先觀看一段所做實驗的操作錄像，在看實驗操作錄像的同時，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向?qū)W生講清楚實驗需要注意的問題和實驗成功的關(guān)鍵是什么。經(jīng)過形象直觀的開導(dǎo)，能夠給學生做這個實驗指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發(fā)學生的實驗積極性，從而使學生在輕松愉快的教學環(huán)境中進行正確地操作、觀察、思考和探索。例如，“用天平測物體的質(zhì)量”這個實驗，這是學生第一次實際操作天平。由于實驗報告中所列的“注意事項”較多，調(diào)節(jié)天平的步驟較多，學生往往對天平無從下手或者干脆就不敢動它。面對以前出現(xiàn)的這種情況，現(xiàn)在上這節(jié)實驗課，就首先放一遍《用天平測物體的質(zhì)量》的錄像，讓學生仔細觀看，同時適時提示注意事項和操作方法。在讀數(shù)時，把標尺的特寫鏡頭定格，讓學生學會正確讀數(shù)，教師提示每個格代表多少克，被測物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加標尺讀數(shù)，做完實驗之后如何收拾天平等問題。學生用幾分鐘時間看完錄像之后再去動手操作，就感到做起來得心應(yīng)手。學生在不太熟悉實驗步驟的情況下，操作起來往往用的時間較長，實驗誤差較大，因此在做實驗之前應(yīng)先看一遍該實驗的錄像，熟悉實驗步驟和各種儀器的使用注意事項。

三、利用實驗錄像，提高實驗復(fù)習的效率

篇7

[關(guān)鍵詞]國庫集中支付制度；預(yù)算；精細化管理

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.43.082

國庫管理是政府管理財政經(jīng)費的重要手段，目前國家已經(jīng)頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》，隨著國庫集中支付制度的不斷發(fā)展，一定程度上影響了高校的財務(wù)管理工作，這種經(jīng)費支付方式改善了高校的財務(wù)管理工作，也給高校預(yù)算精細化管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

1 國庫集中支付下高校預(yù)算精細化管理受到的影響

1.1 改變了高校財政經(jīng)費的劃撥方式

隨著國庫集中支付制度的有效落實，高校財政經(jīng)費的劃撥方式由傳統(tǒng)的“層層劃撥經(jīng)費”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖y(tǒng)一劃撥經(jīng)費”，簡化了資金劃撥的中間環(huán)節(jié)，有效地將用款和撥款分開進行管理，提高了資金的使用效益。

1.2 改變了高校財政經(jīng)費的支配權(quán)限

隨著國庫集中支付制度的有效落實，高校對財政經(jīng)費的支配權(quán)限受到限制，僅僅可以使用預(yù)算內(nèi)的經(jīng)費額度，對于預(yù)算以外的經(jīng)費無權(quán)進行支配。

1.3 有效地降低了高校的財務(wù)風險

隨著國庫集中支付制度的有效落實，高校對于財政預(yù)算資金的管理模式發(fā)生了改變，從以往的預(yù)算資金事后監(jiān)督，變成了預(yù)算資金事前控制，將預(yù)算資金的使用流程透明化，并進行全程的監(jiān)督管理，有效的降低高校財務(wù)的風險。

2 國庫集中支付下高校預(yù)算精細化管理存在的問題

2.1 預(yù)算編制難度增加

隨著高校規(guī)模的不斷擴大，各方面的業(yè)務(wù)呈現(xiàn)出市場化趨勢，使得高校的經(jīng)濟收入變得十分復(fù)雜，需要區(qū)分各項業(yè)務(wù)的性質(zhì)，根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)記錄經(jīng)濟收入情況，復(fù)雜的記錄方式會導(dǎo)致收入的預(yù)算結(jié)果不準確。例如，高校出租學校房屋的收入費用、計算機上網(wǎng)的收入費用、專項技能培訓的收入費用等，這些收入費用循環(huán)流動性較強，不易于進行管理。

2.2 預(yù)算編制方法不科學

目前，大部分高校預(yù)算精細化管理以量入為出，收支平衡作為預(yù)算的基礎(chǔ)，采用增量預(yù)算法進行預(yù)算，沒有結(jié)合高校的實際情況進行預(yù)算，導(dǎo)致教育經(jīng)費的預(yù)算不準確，嚴重影響了預(yù)算編制的精細化程度，降低了預(yù)算資金的使用效率。

2.3 預(yù)算管理主動性不強，缺乏執(zhí)行力

目前，大部分高校存在重視預(yù)算，缺乏執(zhí)行力的問題，沒有結(jié)合客觀因素對預(yù)算的影響進行分析和調(diào)整，使實際收入與預(yù)算收入有很大的差距，在執(zhí)行的過程中缺乏分析和研究。

2.4 缺乏預(yù)算績效考核評價機制和獎懲機制

部分高校在進行財務(wù)精細化管理的過程中，對于預(yù)算績效考核評價意識薄弱，沒有設(shè)立相關(guān)的預(yù)算績效考核機制和獎懲制度，使得工作人員的工作熱情度下降，不能積極有效地執(zhí)行高校預(yù)算的精細化管理。

3 國庫集中支付下強化高校預(yù)算精細化管理的策略

3.1 強化預(yù)算精細化管理的意識

（1）進行預(yù)算時加強溝通。高校的財務(wù)部門進行編制預(yù)算時，需要加強財務(wù)部門與各項業(yè)務(wù)負責人之間的溝通，全面分析各項業(yè)務(wù)的財務(wù)數(shù)據(jù)，認真核對預(yù)算支出和預(yù)算標準，找出其中存在的漏洞和偏差，并及時找出導(dǎo)致錯誤的原因，結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果對預(yù)算數(shù)據(jù)進行合理的調(diào)整。

（2）完善財務(wù)管理制度。對財務(wù)精細化管理的內(nèi)容進行創(chuàng)新，根據(jù)現(xiàn)有的財務(wù)管理制度，不斷完善和改進財務(wù)精細化管理制度的內(nèi)容，使高校預(yù)算精細化管理符合社會的發(fā)展要求，努力適應(yīng)國庫集中支付制度對高校預(yù)算精細化管理的影響。

（3）加大高校預(yù)算精細化管理的宣傳力度。高校可以通過講座、會議、網(wǎng)絡(luò)等形式向各部門單位的工作人員及全校教師宣傳預(yù)算精細化管理的重要意義，調(diào)動他們參與預(yù)算精細化管理的積極性，并對他們進行多元化的培訓，培訓預(yù)算精細化管理的相關(guān)內(nèi)容，例如預(yù)算編制的原則、預(yù)算編制方法、預(yù)算編制程序、預(yù)算編制范圍等，全面提高高校工作人員的預(yù)算編制水平。

3.2 建立科學的預(yù)算編制方法

（1）采用“零基預(yù)算”作為預(yù)算編制的主要方法。高校在進行編制預(yù)算時，從成本到效益的角度出發(fā)，通過研究、分析、論證等形式，檢驗各項業(yè)務(wù)預(yù)算的收支情況的合理性，并結(jié)合增量預(yù)算和零基預(yù)算兩種預(yù)算方法進行預(yù)算編制，符合國庫集中支付制度對高校預(yù)算精細化管理的要求的同時，有效提高了預(yù)算工作的效率。

（2）樹立“滾動預(yù)算”的預(yù)算理念。高校對于滾動預(yù)算的定義是指在進行編制預(yù)算時，預(yù)算期不以會計年度作為標準，而是結(jié)合預(yù)算的執(zhí)行過程，不斷進行預(yù)算的補充和拓展，對動態(tài)的數(shù)據(jù)進行分析，合理地安排資金，有效地彌補了傳統(tǒng)預(yù)算管理中的不足，縮短了預(yù)算的周期，并且能夠及時控制客觀因素對預(yù)算的影響，降低預(yù)算的風險。

3.3 全面提高高校預(yù)算精細化管理的水平

3.3.1 高校預(yù)算編制精細化管理

（1）高校預(yù)算收入編制的精細化管理。隨著國庫集中支付制度的有效落實，國家將收入編制納入管理的范疇，高校對于資金的管理權(quán)限受到了一定程度上的限制，《高等學校會計制度》中規(guī)定高校需要將收取的學費、住宿費等沒有稅收的收入作為教育事業(yè)收入的核算范圍，利用“財政專戶返還”的方法進行預(yù)算管理，高校必須嚴格按照規(guī)定核算收入，并根據(jù)年度的實際情況和支出計劃做好總體的預(yù)算，確保國庫的資金能夠及時的下?lián)堋?/p>

（2）高校預(yù)算支出編制的精細化管理。高校在編制支出預(yù)算時，需要結(jié)合學校的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標，立足于年度預(yù)算的發(fā)展需求，以人為本，確保學校能夠正常的運轉(zhuǎn)的情況下，對支出經(jīng)費進行管理。高校需要分析學校各項活動的經(jīng)濟支出預(yù)算，合理安排資金的支出，并建立一套完整的預(yù)算資金支出流程。先根據(jù)學校的年度預(yù)算計劃，建立合理的預(yù)算指標體系，其次根據(jù)國庫集中支付制度，通過優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)、細化支出科目，明確具體的支出項目，使財政支出的資金都能夠有明確的預(yù)算數(shù)據(jù)信息作為基礎(chǔ)，再由相關(guān)部門對學校上報的年度用款預(yù)算進行全面的分析、審查和匯總，最后下達預(yù)算方案，并進行管理。

3.3.2 高校預(yù)算執(zhí)行精細化管理

（1）加強預(yù)算管理的約束力。高校財務(wù)部門需要對財務(wù)預(yù)算每一個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，使資金支出預(yù)算能夠在明細項目上一目了然。預(yù)算一旦通過審批，各項業(yè)務(wù)的支出就必須嚴格按照審批的預(yù)算來執(zhí)行，任何工作人員不得擅自進行改動，如果存在客觀因素需要對預(yù)算進行調(diào)整，需要按照規(guī)定程序及時向上級報批，明確需要調(diào)整的預(yù)算數(shù)據(jù)，填寫相關(guān)的預(yù)算調(diào)整手續(xù)，得到相關(guān)部門的批準后才可對已經(jīng)審批的預(yù)算進行調(diào)整。在預(yù)算執(zhí)行的過程中，不可以出現(xiàn)支出審批中沒有的預(yù)算、有預(yù)算無支出、超出審批的預(yù)算等情況。

（2）加大對預(yù)算執(zhí)行力度管理。預(yù)算審批后，高校財務(wù)部門需要按月度、季度、年度對預(yù)算的執(zhí)行情況進行全面的分析，明確資金的使用進度、使用名目、使用方向等，是否與申報的預(yù)算項目相匹配，高校財務(wù)部門需要加大力度執(zhí)行預(yù)算精細化管理，定期與預(yù)算項目的負責人進行溝通，及時向預(yù)算編制部門反映預(yù)算資金使用情況。

4 結(jié) 論

綜上所述，高校預(yù)算精細化管理受到國庫集中支付制度的影響，改變了高校財政經(jīng)費的劃撥方式和支配權(quán)限，有效降低了高校的財務(wù)風險。高校預(yù)算精細化管理，通過強化精細化管理的意識，加強部門與負責人之間的溝通，并不斷完善預(yù)算財務(wù)管理制度，建立科學的預(yù)算編制的方法，加強對精細化管理的宣傳力度、執(zhí)行力度和約束力度，全面提高了高校預(yù)算精細化管理的水平。

參考文獻：

[1]殷丹薇，趙天華，徐麗萍.基于國庫集中支付的高校財務(wù)預(yù)算精細化管理[J].商業(yè)經(jīng)濟，2014（13）：120-121.

[2]農(nóng)梅.國庫集中支付制度對高校財務(wù)管理的影響[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2015（6）：108-110.

篇8

論文關(guān)鍵詞：服務(wù)器，虛擬化技術(shù)，數(shù)字化校園

 

1．引言

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，有效地推動了數(shù)字化校園的建設(shè)和發(fā)展，特別是數(shù)字化學習港的建設(shè)，為學校的人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和學科研究服務(wù)提供了堅實的技術(shù)支持。隨著各種應(yīng)用系統(tǒng)的不斷增加，校園網(wǎng)服務(wù)器數(shù)量越來越多，這就帶來了校園網(wǎng)服務(wù)器管理復(fù)雜、資源利用率低和數(shù)據(jù)備份困難等問題。如何更加合理地分配資源，提高服務(wù)器的利用率，是數(shù)字化校園建設(shè)中必須認真解決的一個突出問題。

2．服務(wù)器系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的發(fā)展，我校的網(wǎng)絡(luò)中心已有各類服務(wù)器30多臺，組成了龐大的服務(wù)器系統(tǒng)。隨著服務(wù)器設(shè)備的不斷增加，系統(tǒng)配置管理的時間增多，維護費用增加、靈活性和可靠性降低，系統(tǒng)資源閑置的問題日益明顯。服務(wù)器系統(tǒng)實際利用率平均在35%左右。經(jīng)過研究和分析認為，造成服務(wù)器系統(tǒng)適應(yīng)能力差、利用率低下的主要有以下四種原因：

1）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。隨著學校教學工作的不斷深入，很多教學系統(tǒng)、管理系統(tǒng)都需要增加服務(wù)器以支持其新的應(yīng)用，結(jié)果導(dǎo)致服務(wù)器數(shù)量不斷上升。各新增系統(tǒng)往往都采用單獨的服務(wù)器部署，而實際應(yīng)用服務(wù)所占用的系統(tǒng)資源容量比服務(wù)器計劃訂購的資源容量小很多。

2）軟硬件資源配備復(fù)雜多樣。多種多樣的硬件平臺、操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序，衍生了紛雜的信息服務(wù)系統(tǒng)論文參考文獻格式。一些傳統(tǒng)的應(yīng)用程序使用老式的操作系統(tǒng)數(shù)字化校園，通常這些應(yīng)用在編寫的時候就已經(jīng)確定了不能與其他應(yīng)用共享一臺服務(wù)器。必然造成部分系統(tǒng)資源被閑置。

3）學校的快速發(fā)展與服務(wù)系統(tǒng)的升級脫節(jié)。隨著遠程開放教育的不斷發(fā)展，學員數(shù)量不斷增加，同時網(wǎng)上考試的科目越來越多，給現(xiàn)有的服務(wù)器資源帶來了巨大的壓力，另一方面，利用率低的獨立服務(wù)器造成資源閑置，但又無法投入使用。

面臨系統(tǒng)架構(gòu)越來越復(fù)雜的現(xiàn)狀，單純機械的堆積服務(wù)器是不能解決應(yīng)用增加與服務(wù)系統(tǒng)部分資源閑置的問題的，最有效的辦法就是進行服務(wù)器虛擬化。服務(wù)器虛擬化技術(shù)是當今信息產(chǎn)業(yè)界最受關(guān)注的新技術(shù)之一，其價值已在許多環(huán)境中得到驗證，越來越多的高校開始考慮借助虛擬化技術(shù)提高服務(wù)系統(tǒng)的處理效率。

3．服務(wù)器虛擬化技術(shù)簡介

3.1服務(wù)器虛擬化的概念

服務(wù)器虛擬化(Server Virtualization)是指多個操作系統(tǒng)在同一時間運行在同一臺主機上。通過這種技術(shù)，在一臺機器上可以支持Linux，Windows，UNIX等操作系統(tǒng)同時運行，而不需要重啟機器就能切換操作系統(tǒng)。簡單地講，就是將物理機器、操作系統(tǒng)及其應(yīng)用程序“打包”成為一個文件，稱之為虛擬機。

圖1 服務(wù)器虛擬化模型

服務(wù)器虛擬化技術(shù)的實質(zhì)是一種方法，通過區(qū)分資源的優(yōu)先次序并隨時隨地將服務(wù)器資源分配給最需要它們工作的負載，來簡化管理和提高效率，從而減少為單個工作負載峰值而儲備資源的方法。它從兩方向入手，幫助服務(wù)器更加合理地實現(xiàn)資源的分配。一種方向是將服務(wù)器物理資源抽象成邏輯資源，讓一臺服務(wù)器變成幾臺甚至上百臺相互隔離的虛擬服務(wù)器，用戶可以在這些看似獨立的虛擬服務(wù)器上運行不同的操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序；另一個方向就是把若干分散的物理服務(wù)器虛擬成一臺大的邏輯服務(wù)器，使用戶可以像使用同一臺服務(wù)器的資源一樣來支配這些物理上獨立的服務(wù)器，從而達到最大化利用資源的目的。

目前，服務(wù)器虛擬化技術(shù)分為硬件層次的完全虛擬化技術(shù)和操作系統(tǒng)層次的虛擬化。完全虛擬化是以VMware為代表，這種虛擬化使用一個虛擬機，在客戶操作系統(tǒng)和原始硬件之間進行協(xié)調(diào)，完成虛擬化所需要的工作，完全虛擬化的最大優(yōu)點是操作系統(tǒng)無需任何修改就可以直接運行，但缺點是操作系統(tǒng)必須要支持底層硬件。操作系統(tǒng)虛擬化位于操作系統(tǒng)的頂部，在操作系統(tǒng)之上實現(xiàn)服務(wù)器的虛擬化，主操作系統(tǒng)負責多個虛擬服務(wù)器的資源分配，并讓這些服務(wù)器相互獨立。

3.2服務(wù)器虛擬化技術(shù)的現(xiàn)實意義

1）減少服務(wù)器的數(shù)量，虛擬化技術(shù)可以支持實現(xiàn)物理資源和資源池的動態(tài)共享，可通過動態(tài)資源配置提高服務(wù)系統(tǒng)對應(yīng)用的靈活適應(yīng)力數(shù)字化校園，滿足不斷變化的應(yīng)用需求，將極大的提高每臺服務(wù)器的利用率，從而降低整個服務(wù)器基礎(chǔ)架構(gòu)的總體擁有成本。

2）降低管理復(fù)雜度，通過服務(wù)器虛擬化減少了物理服務(wù)器的數(shù)量，也就減少了相應(yīng)的物理資源管理；隱藏物理資源的部分復(fù)雜性；簡化了服務(wù)器部署、管理和維護工作，降低了管理費用。通過實現(xiàn)自動化、獲得更好的信息和實現(xiàn)中央管理來簡化公共管理任務(wù)；實現(xiàn)負載管理自動化。

3) 提高數(shù)據(jù)備份的可靠性，支持快速轉(zhuǎn)移和復(fù)制虛擬服務(wù)器，提供一種簡單便捷的災(zāi)難恢復(fù)解決方案，虛擬化技術(shù)可以實現(xiàn)較簡單的共享機制無法實現(xiàn)的隔離和劃分，可實現(xiàn)對數(shù)據(jù)和服務(wù)進行可控和安全的訪問，帶來具有透明負載均衡、動態(tài)遷移、故障自動隔離、系統(tǒng)自動重構(gòu)的高可靠服務(wù)器應(yīng)用環(huán)境。

4．構(gòu)建高效數(shù)字化校園服務(wù)器虛擬化系統(tǒng)

校園信息化建設(shè)經(jīng)過十多年的持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)進入了服務(wù)器的更新期。目前有兩種選擇，一是購買一兩臺高性能的服務(wù)器；二是按常規(guī)購買6～7臺普通的服務(wù)器。前者采用虛擬化技術(shù)就能達到后者所能提供的性能和存儲要求，并能實現(xiàn)簡化管理、降低運行和維護成本、提高效率的目的。服務(wù)器虛擬化的優(yōu)點的顯而易見的，從主機到主流，服務(wù)器虛擬化已經(jīng)是大勢所趨，是數(shù)字化校園建設(shè)和發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)和機遇論文參考文獻格式。

4.1服務(wù)器虛擬化的架構(gòu)設(shè)計

針對各種數(shù)字化信息資源數(shù)據(jù)庫種類和信息服務(wù)方式等特點，規(guī)劃數(shù)字化校園網(wǎng)服務(wù)器虛擬化實施步驟，具體包括以下幾個方面：

1）按照不同的操作系統(tǒng)的應(yīng)用服務(wù)進行物理服務(wù)器分類，建立Windows、UNIX、Linux等物理服務(wù)器，在此基礎(chǔ)上建立各自的虛擬服務(wù)器。

2）的物理服務(wù)器上根據(jù)各個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用負載、存儲空間、并發(fā)用戶數(shù)和用戶滿足度等各項參數(shù)，配置相應(yīng)的小你服務(wù)器，包括分配CPU、內(nèi)存、硬盤大小及虛擬網(wǎng)絡(luò)類型等，建立冗余的虛擬應(yīng)用環(huán)境，既滿足數(shù)據(jù)的快速拷貝，又能滿足數(shù)據(jù)系統(tǒng)的災(zāi)難恢復(fù)的需要。

3）將需要用到的Oracle、SQL Server等數(shù)據(jù)庫電子資源數(shù)據(jù)庫進行整合，利用虛擬工具中的遷移助手將多個不同物理服務(wù)器中的系統(tǒng)遷移到虛擬服務(wù)器上，建立獨立的數(shù)據(jù)庫集群虛擬機，這樣既可以保證了數(shù)據(jù)庫后臺的高可用性，同事也極大地提高了服務(wù)器的實際使用率，提升了應(yīng)用平臺的整體性能和降低了過來復(fù)雜度。

4）根據(jù)休息資源種類不同，將功能相同或相近的應(yīng)用進行整合，建立虛擬服務(wù)器機群，如Web服務(wù)、FTP服務(wù)、APP服務(wù)、E-Mail服務(wù)等轉(zhuǎn)移到相同的虛擬機上，使用虛擬IP地址，提高系統(tǒng)安全性能。

5）根據(jù)傳統(tǒng)應(yīng)用使老式操作系統(tǒng)機這些應(yīng)用在編寫時就必須獨占服務(wù)器的特點數(shù)字化校園，利用虛擬化技術(shù)合并傳統(tǒng)應(yīng)用，使服務(wù)器能夠快速頻繁地重新分配。

4.2服務(wù)器虛擬化方案

本方案拓撲架構(gòu)如圖2所示：硬件采用聯(lián)想萬全R630 G7服務(wù)器，每臺服務(wù)器均配置雙HBA卡，通過兩臺光纖交換機分別連接到Lenovo-HDSAMS2100存儲陣列的雙控制器上，保證了整個硬件平臺的冗余。軟件選用VMware vSphere4.0 Enterprise版本，提供了諸如HA、DRS、Vmotion的高級功能特性，方便用戶快速調(diào)整虛擬機的分布、資源的利用及當故障出現(xiàn)時的快速恢復(fù)能力，配合其提供的Data Recovery或者VCB備份接口功能則可對虛擬機文件進行快速的備份及恢復(fù)，另外虛擬化所具備的克隆技術(shù)則可以大大縮短新的業(yè)務(wù)平臺或測試平臺建設(shè)時間。獨立的虛擬機管理服務(wù)器則提供了對整個虛擬化平臺的集中化管理能力，通過集中化管理來大大提升整個平臺的管理效率。通過虛擬化技術(shù)的使用也解決了很多數(shù)據(jù)中心存在的硬件設(shè)備資源利用低及大量硬件設(shè)備所造成的數(shù)據(jù)中心供電、散熱等問題，保護用戶投資。

圖2 服務(wù)器虛擬化拓樸結(jié)構(gòu)圖

5．結(jié)束語

服務(wù)器虛擬化技術(shù)雖然不算是新技術(shù)，但是對于很多人來說，還是要有一個了解和接受的過程。在過去的數(shù)字化校園建設(shè)重在IT基礎(chǔ)架構(gòu)建設(shè)，現(xiàn)在和未來必將側(cè)重于建設(shè)領(lǐng)先的虛擬化IT環(huán)境。服務(wù)器虛擬化技術(shù)在飛速發(fā)展的同時，虛擬化的基礎(chǔ)架構(gòu)也受到了很大的挑戰(zhàn)，突出的問題是一個籃子里放了太多的雞蛋是否安全？如果運行著10臺虛擬服務(wù)器的主機出了故障，造成的損失能否補救？其實，這個問題已經(jīng)有了很多的解決辦法，不久的將來還會有新的解決方案供用戶選擇。相信在虛擬化廠商和用戶的不懈努力下，虛擬化過程遇到的困難和問題鄢會一一被解決，虛擬化的明天必將更美好。

[參考文獻]

[1]譚文輝.利用VMware實現(xiàn)數(shù)據(jù)中心服務(wù)器虛擬化[J]. 艦船電子工程，2008，6.

[2]周鐵成.虛擬化技術(shù)在數(shù)據(jù)中心架構(gòu)中的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代計算機，2009，4.

[3]張文盛.虛擬化服務(wù)器的應(yīng)用研究[J]. 辦公自動化， 2010，8.

篇9

一、導(dǎo)致兩極分化問題的原因

1.新課改下教材出現(xiàn)變化。

新課改歷史教材中歷史故事增多，歷史知識縮減，學生要掌握更多的知識，就需要在教師的指導(dǎo)下進行自我拓展。新教材雖然讓學生耳目一新，提高了學生的學習興趣，但是卻在一定程度上限制了學生的學習，給學生的學習帶來了障礙。

2.新課改教育觀念的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學注重灌輸知識，實施“填鴨式”教學。新課改強調(diào)學生的主體地位，注重教師的主導(dǎo)地位與學生的主體地位的協(xié)調(diào)。這對于自制力較差的學生而言，無疑增加了他們的學習難度。

3.學生智力水平不均衡。

每個學生的理解能力、學習能力等都不盡相同。因此，我們不能要求他們完全同步學習。對于學習能力較差的學生，只能實行多練、多讀、多記的教學方法，以使其達到同等的知識掌握水平。

4.學生課堂學習效率不盡相同。

課堂教學效果好壞與學生學習效率高低密切相關(guān)。如果某同學學習時心情不好或者無心聽課，那么其學習效率肯定要比其他人低。新課改提倡探究性學習，這激發(fā)了大多數(shù)學生的興趣，但是由于實行以組為單位的學習模式，部分同學的積極性被“淹沒”，只能充當旁觀者，其學習效率變得更低。

5.學生對學科的認識不同――興趣度不一。

興趣是學生學習最好的老師。學生沒有學習興趣，即使腦海里被灌進很多知識，很快也會遺忘。學習興趣不高的同學，不會對教材的內(nèi)容、教材的結(jié)構(gòu)做過多的分析，自然其掌握的知識結(jié)構(gòu)體系就沒有學習興趣高的同學掌握得牢固。

6.教師與家長對學生的關(guān)心度不一。

教師的重視度與關(guān)心度會影響學生對本科目的學習興趣。父母的關(guān)心可以激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學習信心。

二、解決兩極分化問題的有效策略

1.制訂切實可行的訪談計劃。

教師只有成為學生的朋友，成為學生的知己，學生的心扉才能完全地向教師打開，才能讓教師針對問題下手，幫助學生克服學習障礙。

訪談包括教師與學生的一對一訪談，包括教師通過訪談其他同學了解某個同學，還包括家訪。訪談有三個目的：首先，貼近孩子的心靈，讓學生有被關(guān)心的感覺，讓每個學生都覺得老師對他是最好的，以教師的人格魅力和良好的師生關(guān)系促進學生學習；其次，讓學生之間互相了解，增進學生間的友情，進行互助學習；最后，與家長做到切實的溝通，為學生的學習提供良好的學習環(huán)境。

2.合理利用教材幫助學生梳理教材知識結(jié)構(gòu)。

高三學生雖然有較強的自學能力，但是其自學能力仍然存在不足，特別是學習成績一直上不去的學生。不管是成績好的學生、成績中等的學生還是成績差的學生，都需要教師協(xié)助他們梳理教材知識結(jié)構(gòu)，掌握歷史知識體系。教師應(yīng)當通過梳理舊教材知識體系，結(jié)合新課標教材知識體系，確定一個新的知識體系，輔助學生學習。

同時，把教材編寫意圖、教學目標、教學計劃等都告知學生，使學生有一定的心理準備，使所有的歷史知識都在教材的結(jié)構(gòu)體系之內(nèi)。

3.激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生自主學習。

新課改提倡探究性學習方式，這使學生在課堂上的主動性更強。但是由于性格、愛好等多方面的原因，某些學生還是難以融入以小組為單位的歷史學習中。在探究性學習中，學生參與合作的機會是均等的，但是某些同學卻充當“旁觀者”、“局外人”角色。因此教師需要在教學中激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生自主學習。激發(fā)學生學習興趣的方法主要有：利用多媒體教學給學生不同的視覺感受；改變教學方法，使學生耳目一新；成立課外興趣小組，組織學生開展活動，進行多方面的交流與學習。

4.具體問題具體分析，協(xié)調(diào)學生學習成績。

針對學生學習兩極分化問題，我們必須具體問題具體分析，把解決學生的思想問題與心理問題放在首位，注重改革教學方法，對個別學生進行單獨輔導(dǎo)，以提高其學習成績，使其取得進步。

篇10

關(guān)鍵詞 一體化；醫(yī)學儀器；技能實驗平臺；輔助管理系統(tǒng)

中圖分類號 G648.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）14-0045-03

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，新的醫(yī)學教學模式已經(jīng)形成[1]。伴隨醫(yī)學院校相關(guān)專業(yè)教育職業(yè)化過程，高校一體化醫(yī)學儀器技能實驗平臺構(gòu)建日益緊迫[2][3]。在高校一體化醫(yī)學儀器技能實驗平臺建設(shè)的同時，加強平臺輔助管理系統(tǒng)建設(shè)是非常必要的[4]。然而，目前還沒有與之相配套的輔助管理體系直接對接使用，課題組根據(jù)高校一體化醫(yī)學儀器技能實驗平臺管理要求，對相配套的輔助管理體系建設(shè)問題進行研究。

一、高校一體化醫(yī)學儀器技能實驗平臺建設(shè)框架

隨著醫(yī)療改革進程的深入和醫(yī)療服務(wù)水準的提升，對醫(yī)療器械行業(yè)從業(yè)人員的自身素質(zhì)提出了更高要求。與此相適應(yīng)，醫(yī)學生在校學習期間就應(yīng)該對醫(yī)療器械行業(yè)政策、法規(guī)有比較全面的了解與認知；不斷完善所學專業(yè)知識體系，通過系統(tǒng)培訓獲得從業(yè)資格認證，逐步提升醫(yī)學生的基本職業(yè)技能[5]。據(jù)此，將高校一體化醫(yī)學儀器技能實驗平臺主體框架設(shè)定為：實驗室體系構(gòu)建、理論教學體系構(gòu)建、輔助教學體系構(gòu)建、輔助管理體系構(gòu)建和技能量化評價體系構(gòu)建等五大部分。其中，實驗室體系構(gòu)建為主體，其涵蓋通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、限定選修及其他課程中所有實驗室建設(shè)設(shè)計工作；輔助管理體系構(gòu)建涵蓋學生成績評價與考核、畢業(yè)設(shè)計、開發(fā)環(huán)境建設(shè)、實驗室管理、產(chǎn)學研協(xié)同、社會化服務(wù)等設(shè)計工作。

二、高校一體化醫(yī)學儀器技能實驗平臺建設(shè)內(nèi)容

（一）通識課程實驗室建設(shè)

通識課程中，以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，提出通識實驗室環(huán)境建設(shè)問題。計算機技術(shù)在生物醫(yī)學中應(yīng)用標準提高、使用范圍擴大，是現(xiàn)代醫(yī)學儀器診療技術(shù)水平提升的標志。因此，計算機應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)的學習與開發(fā)，是醫(yī)學生掌握醫(yī)學儀器技能多的關(guān)鍵。由此，通識實驗室的構(gòu)建則舉足輕重。

（二）基礎(chǔ)課程實驗室建設(shè)

基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學、普通物理學、機械制圖、C語言程序設(shè)計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路分析、線性代數(shù)、模擬電子技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電工學、脈沖數(shù)字電子技術(shù)、系統(tǒng)解剖學、生理學、工程力學等。基礎(chǔ)課程中，以電路分析課程的實驗環(huán)節(jié)為例，學生需要了解和熟悉模塊電路的工作原理和主要技術(shù)指標，掌握電路分析、測試方法，了解電路裝配、調(diào)試過程和模擬信號的處理方法[6]，因此標準基礎(chǔ)實驗室的構(gòu)建必不可少。

（三）專業(yè)課程實驗室建設(shè)

專業(yè)課程包括數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、自動控制原理、微機原理與接口技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、單片機技術(shù)與應(yīng)用、生物醫(yī)學電子學、數(shù)字信號處理、醫(yī)用儀器原理、檢驗分析儀器、醫(yī)用影像設(shè)備學等。專業(yè)課程中，以生物醫(yī)學電子學課程實驗環(huán)節(jié)為例，學生需要了解和掌握醫(yī)學儀器設(shè)計的基本原理與測試技術(shù)，各種醫(yī)用電子技術(shù)、電路分析的基本特點，生物信號與電信號之間的轉(zhuǎn)換，醫(yī)療儀器典型電路的設(shè)計調(diào)試，及醫(yī)學儀器電氣安全性測試，熟練掌握信號發(fā)生器、示波器、電氣安全性能分析儀等測量儀器的使用方法[7]，因此精密專業(yè)實驗室的構(gòu)建為重中之重。

（四）限定選修課程實驗室建設(shè)

限定選修課程包括數(shù)學實驗、文獻檢索、科研設(shè)計、醫(yī)學圖像處理、金工實習、醫(yī)學儀器實驗、醫(yī)用儀器管理與維護、軟件綜合設(shè)計、單片機綜合設(shè)計。在限定選修課程中，以單片機綜合設(shè)計為例，在實驗環(huán)節(jié)中，單片機實驗系統(tǒng)可以開設(shè)單片機軟、硬件系列實驗，提供教學資源便捷性，讓學生了解、掌握微機原理的同時，能夠熟練地應(yīng)用，如單片機技術(shù)在生物醫(yī)學中的應(yīng)用等[8]。

（五）其他課程實驗室建設(shè)

必要選修課程的開設(shè)有助于學生更好地理解理論教學中的知識漏洞與困惑，是極好的能量補充；寬泛的興趣、愛好，可涉獵更多先進的醫(yī)學應(yīng)用技術(shù)。非限定選修課程中，在醫(yī)學儀器設(shè)備中醫(yī)用傳感器的應(yīng)用起到至關(guān)重要的作用，其便于學生了解呼吸波、脈搏波、心電和生物電極傳感器等基本原理，便于相應(yīng)技術(shù)的學習。

（六）“雙創(chuàng)教育”實驗室建設(shè)

“雙創(chuàng)教育”即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，在實踐教育環(huán)節(jié)中要有與之相配套的、以“雙創(chuàng)教育”實驗功能為主體的培育環(huán)境構(gòu)建設(shè)計，其中建立小微、可移動型實驗平臺就顯得尤為重要，為醫(yī)學生自主研發(fā)、設(shè)計、維護和使用測試醫(yī)學儀器與設(shè)備等提供必要硬件支持，有利于激發(fā)醫(yī)學生在醫(yī)學儀器功能研究方面的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情。

三、高校一體化醫(yī)學儀器技能實驗平臺輔助管理體系構(gòu)建

作為高校一體化醫(yī)學儀器技能實驗平臺建設(shè)的后續(xù)工作，健全實驗平臺相應(yīng)配套的輔助管理體系，對保證教學、科研活動的正常、有序進行至關(guān)重要。平臺輔助管理體系設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出生物醫(yī)學工程專業(yè)職業(yè)化教育的特色。

（一）學生成績評價與考核

依托實驗平臺，實現(xiàn)學生成績評價與考核改革。基于多年專業(yè)實驗技能管理經(jīng)驗的積累，總結(jié)高校醫(yī)學類學生實驗室管理的行為規(guī)范，調(diào)研廣大學生的日常實驗技能學習、社會應(yīng)用實踐活動等信息，從而形成評價體系觀測點，最終建立一套能夠為國內(nèi)各醫(yī)學高校所接受的“學生專業(yè)實驗技能管理”量化評價體系。

（二）畢業(yè)設(shè)計

依托實驗平臺，提升學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計工作是實現(xiàn)生物醫(yī)學工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結(jié)合，教學與科研、生產(chǎn)相結(jié)合的過程，也是前期各個教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補充和檢驗。設(shè)備拆解與組裝、課題設(shè)計與應(yīng)用、故障診斷與修復(fù)，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學生自學能力，激發(fā)學生主動探索的興趣，同時也可提升專業(yè)教師的指導(dǎo)水準；畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)成功實施，對課程、專業(yè)、學科建設(shè)發(fā)展會起到支撐作用，對學生綜合能力培養(yǎng)與學校未來定位發(fā)展影響深遠。

（三）開發(fā)環(huán)境建設(shè)

依托實驗平臺，優(yōu)化開發(fā)環(huán)境建設(shè)。研究產(chǎn)品設(shè)計、實用新型設(shè)計、平臺開發(fā)系統(tǒng)等，有利于實驗平臺的廣泛應(yīng)用。如電工電子學實驗室、軟件仿真學實驗室、CPLD開發(fā)實驗室、單片機系統(tǒng)開發(fā)實驗室、醫(yī)學信號采集與醫(yī)學圖像處理實驗室等建設(shè)問題，有了實驗場所或?qū)嶒炂脚_，才能營造出產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)環(huán)境。以嵌入式醫(yī)學儀器實驗箱為例，開發(fā)設(shè)計性實驗、臨床應(yīng)用技能實驗等，嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，不同的硬件平臺和操作系統(tǒng)帶來了許多附加的開發(fā)復(fù)雜性[9]，同時也給使用者營造出更為廣泛的開發(fā)環(huán)境。

（四）實驗室管理

依托實驗平臺，完善管理制度。建立健全實驗室各項規(guī)章制度，使儀器設(shè)備的各項管理工作制度化、規(guī)范化，提高了管理成效。

人員管理：實驗室專人管理，利于保持儀器的完好率和維護保養(yǎng)，提高管理人員的技術(shù)水平以及對儀器功能的開發(fā)拓展；建立完備的檔案資料有助于準確掌握儀器設(shè)備的運行情況，還可作為儀器設(shè)備檢修維護的重要參考；開放性管理，讓學生參與實驗教學管理，大三學生帶動大二學生分別管理重要、次要實驗室；以學生為主體，開展自我學習區(qū)域管理。

物品管理：設(shè)備更新替換，設(shè)備使用與維護管理；其他主控服務(wù)區(qū)、移動演示區(qū)、設(shè)備存儲區(qū)、管理者專區(qū)、空調(diào)安裝區(qū)、監(jiān)控設(shè)備區(qū)、衣帽更換區(qū)、書包等物品存放區(qū)等區(qū)域管理。

（五）產(chǎn)、學、研融合

依托實驗平臺，提高產(chǎn)學研成果轉(zhuǎn)化率。產(chǎn)、學、研相互支撐，利用教學與科研成果可以開發(fā)小型醫(yī)學儀器產(chǎn)品，進而開發(fā)市場，形成規(guī)模化生產(chǎn)等；對產(chǎn)品進行宣傳，以便打開銷售市場，讓消費群體有所認知，如產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)成及原理，包括電路、機械、其他材料構(gòu)成情況；儀器設(shè)備與電子器件識別系統(tǒng)的歷史發(fā)展認識，如硬件發(fā)展歷史階段、產(chǎn)品展示設(shè)計；可以通過演示文稿、視頻、照片、實物等方式宣傳。

（六）社會化服務(wù)

依托實驗平臺，增強社會化服務(wù)能力。產(chǎn)品研究與技術(shù)水平，直接影響市場占有率等，在帶來經(jīng)濟效益的同時，研究成果要更多服務(wù)于社會。如實驗平臺實現(xiàn)網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上預(yù)約等功能；設(shè)備信息模塊便于用戶查找符合條件的儀器，實現(xiàn)儀器設(shè)備使用的動態(tài)管理；服務(wù)信息模塊可方便用戶全面掌握儀器設(shè)備的服務(wù)領(lǐng)域等信息；預(yù)約模塊可由管理人員統(tǒng)籌安排儀器的使用時間；服務(wù)反饋模塊可接受用戶對服務(wù)過程做出的評價等。

參 考 文 獻

[1]黃曉鸝， 李樹民.基于數(shù)字醫(yī)學平臺的大型儀器設(shè)備的共享與管理[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（13）：18-20.

[2]王保華.生物醫(yī)學測量與儀器（第2版）[M].上海： 復(fù)旦大學出版社，2009.

[3]陳浩，李本富.用MSP430 實現(xiàn)腕式心電檢測儀的研制[J].第四軍醫(yī)大學學報，2004（5）：427-429.

[4]陳洪斌.高校一體化醫(yī)學儀器技能實驗平臺建設(shè)探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（32）：53-54.

[5]郝冬梅，吳水才.具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2011（32）：25-26.

[6][7][8]吳效明，張莉莉，勞永華，等.加強實驗實踐教學體系建設(shè)培養(yǎng)理工科綜合型人才[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2010（2）：115-117.

[9]陳露晨.基于嵌入式系統(tǒng)的醫(yī)學儀器的設(shè)計[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2005（9）：64-65.

Abstract The design for the construction of integrative medical instrument skills experimental platform should embody the characteristics of professional education， pay attention to the cultivation of individual practical skills and abilities of students and regard the lab subject function construction as the main design concept. While constructing the platform， it is necessary to strengthen the construction of auxiliary management system that is consisted of the evaluation and assessment for student performance， graduation design， development environment construction， laboratory management， production-learning-research integration， social service， so as to create integrative medical instrument skills laboratory.