四年級語文學(xué)習(xí)計劃范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四年級語文學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)會獨立識字。能運用學(xué)過的詞語造句說話，會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。對短文能靜下心來認(rèn)真細(xì)讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感悟其內(nèi)涵。但因為學(xué)生接受能力差異較大，有百分之二十五的學(xué)生受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。從整體來說，學(xué)生的習(xí)作能力有待提高。很多學(xué)生作文動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚等現(xiàn)象，公式化較嚴(yán)重。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、掌握本冊要求寫的199個生字及相關(guān)詞語（包括查字典、組詞、多音字組詞、成語、近反義詞、用詞語及關(guān)聯(lián)詞語造句、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思）。

2、學(xué)會寫各種句子（包括主、被動句、擴(kuò)、縮句、陳述句、反問句、修改病句、補充句子、排列句子）。

3、掌握先概括后具體的構(gòu)段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意、能找出中心句、能回答與文章有關(guān)的問題。注重訓(xùn)練回答問題的模式、答題的規(guī)范性、全面性。

4、掌握要求背誦的課文，并進(jìn)行與課文相關(guān)的積累的鞏固。

5、進(jìn)一步提高口語交際水平，在閱讀復(fù)習(xí)中相機進(jìn)行實踐。

6、進(jìn)一步了解本學(xué)年段的習(xí)作要求，對本冊書中的作文類型有所了解，掌握每種類型作文的基本寫法。能把自己看到、聽到、想到、做過的寫清楚，寫明白。正確使用標(biāo)點符號，會寫書信。對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并根據(jù)不足進(jìn)行指導(dǎo)。

三、復(fù)習(xí)措施

1、 采取單元復(fù)習(xí)和各種歸類復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的牢固掌握。注意復(fù)習(xí)的實效性，特別注意學(xué)習(xí)方法的滲透指導(dǎo)，避免過多的題目訓(xùn)練。盡量讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中多讀書，多感悟，多學(xué)習(xí)些有用的東西，少讓學(xué)生死記硬背。

2、重視針對性補差工作，加強反饋，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)過程，注重后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，多鼓勵表揚，少批評指責(zé)，讓復(fù)習(xí)盡量輕松、快樂。

3、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、針對不同內(nèi)容采取不同的復(fù)習(xí)措施。

字詞句：每天聽寫詞語。列出平時易寫錯的字詞，反復(fù)聽寫鞏固。摘錄課文中出現(xiàn)的多音字、多義字，比較字形及選擇字義。背誦默寫古詩，理解詩句的含義。

句段篇：列出課文中重點詞句或語言優(yōu)美的句子，加強朗讀與體驗。對要求背誦的段落，背誦、默寫或變式填空。復(fù)習(xí)、鞏固課后所涉及的“單元訓(xùn)練目標(biāo)”的練習(xí)題。選擇幾篇綜合性較強的文章， 進(jìn)行單元訓(xùn)練點強化練習(xí)，并進(jìn)行多題型的訓(xùn)練。

作文：寫好課本上的7篇習(xí)作，扎實作文基礎(chǔ)。選擇一些作文題進(jìn)行多題訓(xùn)練。分寫人、寫景、寫事等幾個方面進(jìn)行寫作指導(dǎo)。交流優(yōu)秀習(xí)作，對照、修改。

四、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、鞏固本冊生字詞，能準(zhǔn)確認(rèn)讀120個生字，會寫227個生字，6個多音字，并能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱，能正確理解、運用這些生字。掌握340個詞語，認(rèn)讀并聽寫詞語，會造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語歸類，排列詞語，搭配詞語。

2、能背誦指定課文，領(lǐng)會課文含義，會背誦、理解、默寫古詩。

3、句子：

(1)復(fù)習(xí)學(xué)過的句式。能把敘述句改為把字句或被字句。會把有聯(lián)系的幾個簡單句子合并成一句。

(2)能按要求把句子寫具體。

(3)會判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。

(4)能通過理解句子中的主要詞語來體會整句話的意思。

(5)能區(qū)分句子是否完整，把不完整的句子補充完整。并通過一定的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識。

4、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思；理解課文內(nèi)容，知道課文的大意。復(fù)習(xí)三種順序：時間順序、事情發(fā)展的順序，方位順序。

5、習(xí)作：能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，能按指定的段式寫一段通順的話；在寫話過程中能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。

6、口語交際：能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容，能較完整的復(fù)述課文內(nèi)容，做到語句完整，意思連貫；能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。與別人進(jìn)行口語交際的時候，態(tài)度大方，口語情楚，有禮貌。

五、復(fù)習(xí)方法：

1、單元復(fù)習(xí)和分類（寫字、習(xí)作、閱讀）相結(jié)合，兩線交叉進(jìn)行。

篇2

關(guān)鍵詞： 綜合性學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 實踐過程

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”與識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際共同列入語文課程，充分說明了“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性[1]。它有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、剖析現(xiàn)狀，狀態(tài)百出

（一）置之不理。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和現(xiàn)今不完善的教育體制影響，一些語文老師還是固執(zhí)地認(rèn)為教學(xué)最終是為考試服務(wù)的，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)板塊可有可無。

（二）茫然不知。

一部分老師通過學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性，他們也想通過這個板塊的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力，但是苦于沒有教學(xué)方法，不知道如何有效開展。

（三）紙上談兵。

部分老師教授這個板塊時無計劃，無針對性，無目標(biāo)，既不要求學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，又不組織學(xué)生實地考察，更不讓學(xué)生請教相關(guān)專業(yè)人士，而是關(guān)上門來，直接教給學(xué)生寫活動方案的方法，架空分析，閉門造車。有的老師過分追求外在形式的熱鬧，忽略了對學(xué)生必要的指導(dǎo)和調(diào)控，以致光有熱鬧的場面而無實在收獲。

二、圍繞目標(biāo)，有序開展

如何有效開展“綜合性學(xué)習(xí)”呢？筆者以人教版六年級上冊《輕叩詩歌的大門》為例談?wù)勛约旱膶嵺`過程和收獲。

（一）分析教材，準(zhǔn)確定位。

人教版一到四年級“綜合性學(xué)習(xí)”都是以小篇幅、小板塊的形式出現(xiàn)的，隨著年級的變化，難度也有所增加。到了五、六年級，“綜合性學(xué)習(xí)”就以專題方式展現(xiàn)在我們的眼前且不同的年級有不同要求。《輕叩詩歌的大門》是人教版六年級上冊第六組的內(nèi)容，這一單元包含唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩、兒童詩等各種詩歌，內(nèi)容豐富，形式多樣。結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展特點和認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，再加上《全日制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆者制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類；2.能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；3.通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫詩歌等活動，感受詩歌的魅力；4.通過本單元的學(xué)習(xí)了解各類詩歌不同的寫作背景及寫作特點；5通過課本內(nèi)詩歌的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展到一類詩歌的學(xué)習(xí)。本班學(xué)生平時比較活躍，喜歡這一類開放性學(xué)習(xí)，因此筆者組織了一次全開放的“自編自導(dǎo)自演式”學(xué)習(xí)。

（二）觀察學(xué)生，合理分組。

“綜合性學(xué)習(xí)”除了自主，更重合作，因此如何分組事關(guān)重大。根據(jù)平時的觀察與了解，筆者將班級同學(xué)分成8組，組內(nèi)分工明確。組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，一般由學(xué)習(xí)成績好、管理能力強的同學(xué)擔(dān)任；調(diào)查員主要負(fù)責(zé)收集資料，進(jìn)行社會調(diào)查，等等；記錄員負(fù)責(zé)記錄，操作員負(fù)責(zé)其他相關(guān)事宜。一個小組里的成員中，組長由老師任命，其余由小組內(nèi)自主討論產(chǎn)生。組內(nèi)成員各司其職，既需獨立解決問題又需互相聯(lián)系，合作探究。這樣分組關(guān)注到每個學(xué)生，讓小組里每個學(xué)生都能充分參與到實踐活動中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）分組定標(biāo)，完善計劃。

本組課文涉及的內(nèi)容過于廣泛，既有宋詞又有唐詩，既有元曲又有現(xiàn)代詩，為了節(jié)約時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，筆者要求各小組充分閱讀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織組內(nèi)討論，確定一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容制定各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

各組確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，擬訂學(xué)習(xí)計劃，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，此時，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并提出建議。在小組討論及老師的引導(dǎo)下，各小組基本上制訂了合理的學(xué)習(xí)計劃。最后，各小組上交自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃，教師閱讀，若有不合理之處則及時與小組聯(lián)系商榷，進(jìn)行修改。

（四）收集資料，各顯神通。

根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，組長分配任務(wù)。這一階段必須保證學(xué)生有充足的時間可以搜集資料。本班大部分學(xué)生為住宿生，因此筆者以一個星期為期限，在此期間，學(xué)生可以通過各種途徑收集資料。

（五）整合重組，完善資料。

組員搜集的資料在組長處匯總。組長組織組內(nèi)討論，對資料進(jìn)行篩選，隨后組間討論，對資料進(jìn)行修改與補充。通過組內(nèi)討論與組間互查，既確保了資料的正確率又提高了學(xué)生的合作探究能力。討論結(jié)束后，上交資料，教師對整合的資料進(jìn)行適當(dāng)修改。

（六）全班展示，小組互評。

所有準(zhǔn)備工作均已就緒，每個小組自由上臺展示。各小組按照之前準(zhǔn)備的內(nèi)容上臺和全班同學(xué)一起分享自己收集到的重要信息。臺上的小組滔滔不絕，臺下的小組圈圈記記，場面十分和諧。展示結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)自主投票，對本次活動評選出一等獎、二等獎、三等獎加以鼓勵，教師對本次活動加以總結(jié)。

（七）加深鞏固，總結(jié)延伸。

展示結(jié)束后，全班同學(xué)合作出一期《輕叩詩歌的大門》手抄報。這一期的手抄報較以往內(nèi)容更豐富，版面設(shè)計更合理，插圖更精美。這一次綜合性學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了學(xué)生搜集信息的能力、合作探究的能力及整理歸納的能力。

我們要充分利用課本中的“綜合性學(xué)習(xí)”，由課內(nèi)走向課外，讓綜合性學(xué)習(xí)越來越常態(tài)化，越來越精彩。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、個別輔導(dǎo)型教學(xué)模式

這種教學(xué)模式可以通過網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)軟件以及教師與單個學(xué)生之間的電子通信來實現(xiàn)，教學(xué)軟件應(yīng)該能夠有效地執(zhí)行教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)任務(wù)，通過軟件的交互與學(xué)習(xí)情況記錄，形成一個體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個性特色的個別學(xué)習(xí)環(huán)境。個別指導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過電子郵件異步非實時地實現(xiàn)，也可以通過Internet上的在線交談方式實時實現(xiàn)。

個別型教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：

提供網(wǎng)絡(luò)資源―個別化學(xué)習(xí)―教師輔助―學(xué)生反饋

1.個別學(xué)習(xí) 質(zhì)疑問難

傳統(tǒng)教育比較偏重教師的教，但現(xiàn)代教育重視學(xué)生的學(xué)，并提出了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的口號。在個別輔導(dǎo)型教學(xué)模式中主要以學(xué)生個別化自學(xué)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難或需要交流時，就利用校園論壇、電子郵件、QQ等方式與教師進(jìn)行溝通，從而得到指導(dǎo)。

2.教師輔導(dǎo) 釋疑解答

在個別型教學(xué)模式中教師的主要職責(zé)是開發(fā)課程資源(或提供資源)，解答學(xué)生通過E-mail、QQ等方式提出的問題，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助作用。為方便師生之間的聯(lián)系，師生之間可預(yù)約時間，學(xué)校也可在固定的時間里安排教師在線指導(dǎo)。由于個別型教學(xué)模式管理上的松弛性，確定了學(xué)習(xí)成為學(xué)生的事情，學(xué)生的主動性和自覺性成為學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

二、主題研究型教學(xué)模式

主題研究型教學(xué)模式主要通過師生共同確定研究主題，然后通過網(wǎng)絡(luò)收集材料信息、分析數(shù)據(jù)或資料、撰寫研究報告來實現(xiàn)。這些工作對與小學(xué)生來說，是繁雜的、困難的，但如果學(xué)生能運用網(wǎng)絡(luò)手段，這些困難將迎刃而解，會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究效率。

研究型教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)：

選定主題搜集信息共享信息分析交流形成成果

1.獨立篇目的研究性教學(xué)模式

這種模式主要是從課內(nèi)向課外延伸，由課內(nèi)引出可探究的問題，進(jìn)而進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。比如，《香港，璀璨的明珠》一文的教學(xué)，筆者是這樣處理的：在本課設(shè)計中，老師抓住一個主要問題“人們?yōu)槭裁捶Q香港為‘璀璨無比的明珠’？”引導(dǎo)學(xué)生從香港的市場、美食、海洋公園和夜景等多個方面，了解香港的繁華和美麗，體會香港真是“一顆璀璨無比的明珠”。然后讓學(xué)生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協(xié)作方式利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源來查找資料，自主研究。分組討論之后，將觀點匯總，發(fā)到論壇，在課堂上主要是進(jìn)行小組匯報。

這樣的模式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又特別受學(xué)生的歡迎。但是，這個模式無論對教師還是學(xué)生，都有較高的要求。學(xué)生要有一定的電腦使用基礎(chǔ)，才能制作網(wǎng)頁或演示文稿進(jìn)行匯報；教師要能精辟地從普通的教材中發(fā)現(xiàn)可探討的問題，而且是學(xué)生十分感興趣的話題，既能將作品與時代牽連起來，又能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

又如課題研究小組的一位教師在《月球之謎》這一閱讀課教學(xué)中，是這樣開展主題研究學(xué)習(xí)的：

（1）確立教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)月球的知識，激發(fā)學(xué)生探索月球奧秘的興趣。

（2）學(xué)生根據(jù)喜好或者教師根據(jù)學(xué)生的能力采取分組合作的形式開展研究。（按類分月球基本知識、有關(guān)月亮的詩詞、人類對月球研究的進(jìn)展情況等方面分成幾組）

（3）學(xué)生組成研究小組，確定研究重點，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，明確分工。

（4）分工合作，在網(wǎng)上查閱、收集、整理并加工資料。（部分家庭有上網(wǎng)條件的學(xué)生可在家進(jìn)行資料收集并進(jìn)行加工整理，打印后與小組成員共享）

（5）小組成員合作進(jìn)行學(xué)習(xí)展示。在語文課上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生、老師之間交流評價。匯報形式多樣可以是演講、電子手抄報、表演等等。

（6）建立網(wǎng)站，提升學(xué)習(xí)。在進(jìn)行了主題探究之后，學(xué)生掌握了大量的信息，老師可以與學(xué)生共同開發(fā)網(wǎng)站。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用過程中，學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)的大信息量、存取的方便性以及交互的及時性進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究并進(jìn)行意義構(gòu)建，充分?jǐn)U展了學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和研究性學(xué)力，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如在《月球之謎》學(xué)習(xí)之后，老師與學(xué)生合作進(jìn)行了“飛向月球”的網(wǎng)站制作。網(wǎng)站分為月球概況、月球文學(xué)、未來月球等幾個方面，設(shè)計的宗旨是讓學(xué)生了解月球的相關(guān)知識（不僅僅是月球的地理知識還包括月球文化、月球的未來等知識）。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高對科學(xué)探索的興趣。在網(wǎng)站中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的知識點，充分發(fā)表自己的觀點，遇到問題可以提問或討論。在網(wǎng)站測試欄中，學(xué)生還可以通過測試進(jìn)行自我評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。

2.基于單元的研究性教學(xué)模式

這種模式因涉及的篇目多，所以涉及的課程資源相對也較多，如果制作成一個單元教學(xué)網(wǎng)站也是很有內(nèi)容的。如人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組課文都是描寫動物的文章，教師可以把握這一特點提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行系列的自主學(xué)習(xí)，比如：

單元問題：

（1）《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》四篇文章的寫法有哪些異同？

（2）豐子愷筆下的白鵝給你印象最深的是什么？

（3）你喜歡老舍爺爺寫的貓嗎？

（4）你覺得描寫動物還可以通過哪些方法？

（5）請寫一寫你喜歡的動物吧！

整個過程耗時兩個星期，共分四個階段來完成。第一階段：明確單元重點、難點（兩個課時）。第二階段：請各小組收集有關(guān)作者的資料，熟讀文章，劃出重點內(nèi)容。第三階段：開展“動物”話題系列活動，引導(dǎo)學(xué)生反思寫作方法。第四階段：“動物”話題作文訓(xùn)練。這個過程能檢驗學(xué)生如下的技能：鑒賞文學(xué)作品的能力，寫作能力，熟練掌握計算機、多媒體等硬件儀器的操作技能，word等軟件技術(shù)的應(yīng)用能力，以及21世紀(jì)信息時代必須具備的與他人溝通交流的協(xié)作精神，資源共享的現(xiàn)代意識。