網絡政治論文范文

導語：如何才能寫好一篇網絡政治論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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(一)構建交流平臺

密切溝通據調查，高校中有很多學生都是通過即時聊天工具、社交網站等交流平臺來與親人、朋友、同學等進行交流、溝通，網絡環境下面對面的交流日益減少。針對這種情況，高校思想政治教育工作者要主動利用即時聊天工具、社交網站等交流平臺來構建屬于廣大青年學子的社交平臺，增強學生對思想政治教育工作的參與度和關注度。一方面，通過構建交流平臺能夠給學生獨立溝通交流的環境，也能夠通過觀察交流平臺中學生的發言來及時發現學生的思想變動，便于采取必要的幫助和引導。另一方面，通過構建交流平臺能夠給學生大量有用的學習資源，如提供繼續深造、就業、勤工儉學、考研學習等有用信息，幫助學生提高學習能力和學習意識。

(二)加強高校思想政治教育工作者的網絡環境應用

專題培訓由于很多高校思想政治教育工作者都不具備網絡技術的專業知識，為了主動適應網絡在學生中日益普及的形勢，促進高校進一步聚焦運用網絡技術來教育、引導、服務青年學生，幫助廣大思想政治教育工作者提高運用網絡的能力，高校應該定期為思想政治教育工作者舉辦網絡環境應用專題培訓，加強網絡知識和技能的學習。同時，高校思想政治教育工作者要按照“把有意義的事情做得有意思，把有意思的事情做得有意義”的工作理念，大力推進微博、微信、qq群等平臺建設，要形成集微博、微信平臺、PU平臺及傳統的qq、飛信于一體的立體交互的網絡工作體系。

(三)創建思想政治教育主題網站

豐富學習內容在信息化時代，各高校往往都會有工作動態、院校簡介等內容的門戶網站，在學生中有一定的影響力和權威性，但卻很少建立起獨立的思想政治教育主題網站。即便建立，也存在著學生關注度不高、覆蓋面有限、不及時信息等問題。建議同地區的各個高?？梢砸黄鹬\求合作，聯合起來建立起涵蓋多個學校的思想政治教育主題網站，基于各校特色來豐富網站內容、分類信息，為廣大青年學子提供公開免費、內容豐富、形式多樣的思想政治教育學習資源，提高認同感。同時，還可以在思想政治教育主題網站設置特色版塊，譬如:設置網上影視欄目，通過大量以理想信念、社會主義、集體主義、愛國主義教育為題材的影片來給廣大青年學子帶來強烈的視覺沖擊;設置熱點追蹤欄目，讓廣大青年學子能夠對國內外熱點信息的來龍去脈予以正確、及時地了解;設置富有特色的網頁，來增強思想政治工作的吸引力、感染力，以及時效性、針對性。此外，還可以結合高校校園生活的節點來開展大量的便于學生參與、貼近學生生活的網上思想政治教育主題活動，如“一句話描述校園生存法則”“高校思想政治教育優秀博文評選”“永遠的雷鋒，永恒的旗幟”“雷鋒事跡圖片征集活動”“大學‘最’印象”“有事兒問學長”等系列話題討論。

二、結語

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（一）有助于更新傳統教育觀念，促進大學生素質教育的開展

通過豐富大學生思想政治理論課教學內容，實現大學生思想政治理論課教學內容綜合運用，能夠動態的突出教學知識重點，實現對感官的延伸功能，有利于大學生消化吸收突破學習難點，提高大學生思想政治理論課教學效率，可以在內容的知識性與發展性上下功夫，能夠增強大學生走向社會的信心。整合研究將使教學內容擺脫封閉，實現開放，實現大學生思想政治理論課課上與課下的統一，在社會中自覺接受社會主義的價值觀教育，鼓勵大學生更多更好地接觸社會現實。將古老的歷史成果，輔助以網絡及信息技術，來增強歷史的厚重感，拉近與學生的距離，讓大學生了解國情、黨情和民情，以此樹立他們的使命感和歷史責任感，賦予大學生思想政治理論課更加豐富的教學內容。

（二）有助于大學生向探究性、合作性學習，激發教師與學生主體的創造性

使大學生實現角色轉變，由被動變為主動。營造個性化學習環境和協作式學習氛圍相結合，為大學生提供更為開闊的分析問題的觀點和思路，實現教師教和大學生學的實際效果。這不僅可以適當緩解大學生思想政治理論課教師教學的繁重強度，還能夠確保對大學生進行必要的學業和科研能力的培養，這也有助于教師的自身能力素質的普遍提高。

（三）發揮情境教學的可設計性，延伸情景教學的空間與時間，使課程更生動有趣

大學生思想政治理論教材近些年得到了很大的豐富，特別是對大學生的探究活動的要求明顯增加，但是課堂教學的局限性，使有些探究驗證活動無法實施，這就可以通過網絡信息技術的支持，為大學生思想政治理論課學習提供更加豐富的教學信息素材，將自由探究和自主學習相結合，變他人要我學為我要自己學的實踐的能力。教學環境也不再拘泥于課堂教學，而是實現與課下的網絡學習實踐的相結合，完成由封閉走向開放的教學過程，增強了大學生學習以及同教師交流的靈活性。在課堂教學中采用豐富多樣的信息素材，再配備以圖文并茂，音頻和視頻的有機結合，規避傳統教學手段比較單一的不足，有利于激發學額生的學習興趣。

二、思想政治課程與網絡“信息素養”整合的主要途徑

（一）制定大學生網絡信息素養的權威標準

2003年，教育部就曾指出，信息素養主要涉及到五個方面：社會成員信息技術人文修養的表現；各種信息技術知識技能的基礎掌握程度；社會成員能否自行利用信息解決生活、工作和學習過程中的實際問題的能力；能否持有客觀公正的信息技術價值觀；社會成員廣泛擁有良好規范的信息技術的使用習慣，特別是具有極強的社會責任感。我國大學生網絡信息素養標準可以借鑒國外大學信息素養教育的相關標準，例如美國教育傳播與技術協會就曾經在《信息能力：創建學習的伙伴》中提出的學生信息素養九大標準。我們將其概括為獲取信息的快捷性、有效性、個體性，信息處理的批判性、及時性、道德性，信息使用的精確性、創造性、效益性。

（二）實現思想政治理論課教學信息化思想政治理論課教學信息化主要是指在高等學校開展

的大學生思想政治理論課的知識講授和社會調查等的教學實踐過程中，需要不斷完善現有的教育教學理念，在教學過程中依托科學的教學方法設計，實現信息技術的電子化應用，豐富教師與學生交流的渠道，為提高課程教學改革效果開拓新的思路。

（三）在高校思想政治理論課社會實踐中的網絡信息素養教育

高校思想政治理論課是實現課堂網絡信息教學的一種有效方式，可以增強大學生的直觀感性認識和普遍認同感。因此高等學校應圍繞網絡信息素養教育這一目標，形成切實可行的信息素養教育計劃，首先，從授課教師的網絡信息素養入手，使課程設計考慮學生的知識結構和層次，有針對性地開設課程；考慮學生學習的階段，合理地把課程安排在合適的時段，開設的方式應服從需要實現的教學目標，并把網絡信息素養教育納入學校社會實踐教育的教學規劃。

（四）注重高校思想政治理論課網絡信息素養辯證批判性思維教育

網絡信息素養需要通過哲學思辨性為依托，實現大學生群體的創造能力和創新精神的發展。重視等發散思維。使大學生能以積極的態度去選擇、利用，自覺整理和加工網絡信息，通過去偽存真、去粗存精，正確評價、消化網絡信息，同時通過調查分析，獨立思考，最終吸收有效的網絡信息。

（五）開展高等學校網絡制度建設成功的高校思想政治理論課實踐，需要有成熟的制度

建設為保障，以規范和強化文明的網絡行為管理機制，促使大學生自覺形成責任意識和遵紀守法的觀念，預防和減少網絡犯罪以及不道德行為的發生。如制定有關上網行為規章和制度、成立網絡教育管理領導小組、成立網絡信息教育宣傳聯絡隊伍、網絡文明協會等大學生社團組織，不斷增強大學生的自律意識，實現教育信息化目標，充分發揮大學生的道德主體作用。

（六）深入開展大學生網絡環境下進行思想政治教育的咨詢選擇功能

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近年來高等職業教育已取得豐碩成果，但由于師資水平、畢業生就業期望過高等因素，造成高職人才培養尚存在著系統偏差，致使社會企業用人單位缺乏大量的網絡技術專業的藍領人才，而另一方面卻是高職院校中眾多的網絡技術專業的畢業生難以就業。這一偏差致使我國高職教育培養的人才與就業市場嚴重脫節，這一現象產生的直接原因是高職網絡技術專業人才培養模式中存在的問題，導致高等職業院校培養的畢業生由于操作能力差、解決問題能力不強等實際培養效果與市場需要的高素質、高技能型人才存在很大差距，致使畢業生在就業市場很難滿足社會的要求。

（1）高職網絡技術專業技能型人才的培養方案存在問題

特別是實踐教學內容、所占比重以及教學形式等需要改進，學生實際操作能力和解決具體問題的能力有待提高。課程內容缺乏彈性，合理的選修課目設置較少或是缺失，學生不能根據自己意愿、愛好選修課目。

（2）對高職網絡技術型人才存在認識上的偏差，院校人才培養目標與社會需求的技能型網絡人才不相適應。

在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，訓練強度不夠，學生對網絡技術的理解、操作及創新能力不夠；在職業素質教育方面，如團隊精神、開拓精神等尚沒有得到全面的培訓，因而造成與行業發展和社會需求相脫節。

（3）現有的高職網絡技術專業教學模式不能滿足培養技能型人才的要求。

教學中過多注重理論知識的培養，實用技能訓練相對不足，學生實際動手和解決問題的能力較差。課程內容滯后于計算機網絡技術的發展，學生學到的知識應用價值較小，實訓教學、案例教學內容少，導致學生在實際就業中達不到用人單位要求而失去就業機會。當前，高職網絡技術專業教育模式中主要存在兩種極端傾向，一方面是參照本科人才培養方案，其中帶有濃重的本科教育痕跡，或是對本科培養方案的簡單縮略；另一方面是參照中職教育培養方案，過多強調實踐操作而忽視基本的、必要的理論學習，致使學生理論基礎薄弱、可持續性學習能力不強。通過對眾多高職院校辦學情況和市場對網絡技術專業人才需求的調研分析表明，現有的沿用本科模式的專科計算機網絡技術專業培養模式很難適應用人單位對人才的要求。高職網絡技術專業教育模式中的這兩種極端傾向均將導致一系列問題出現?，F有人才培養模式，不僅無法滿足社會對高端技能型人才的需求，而且也制約了網絡技術專業技能型人才培養的進一步發展。

2職業資格證書在高職人才培養中的地位

發達國家的高等職業教育，在就業方面有完善的國家資格框架支撐。這個國家資格框架既規范就業市場、監督勞動就業行為，也約束高職院校規范培養人才的行為。我們國家也日益重視職業資格證書在高職人才培養中的地位，國務院在《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中明確提出，要“嚴格實施就業準入制度，完善學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度”。當前，職業資格證書在我國各個行業的認知度不斷提高，在就業市場中占有越來越重要的地位，職業資格證書已開始發揮“就業通行證”的作用，成為學生提高就業率的一個重要手段。

2.1高職網絡技術專業人才培養的目標

高等職業教育的目標是培養生產、管理、服務第一線的實用型高級專門人才，職業教育要提高自身的創新能力、深化教學改革，以適應社會不斷發展的需要。隨著計算機技術的飛速發展以及產業結構的快速調整，社會對技能型人才的需求越來越多元化，對于既有較強實踐能力又有較好理論基礎的高級應用型網絡技術人才的需求更為迫切，這就決定了高職網絡技術專業教育必須適應當今社會發展的實際需要，把實用型人才、技能型人才作為院校人才培養的目標。

2.2以能力為本位的雙證書教育模式

高職院校的人才培養目標不是學術研究型人才，為使畢業生能更好地就業，職業資格證對于高職畢業生而言是必備的。職業資格證書在高職學生就業中分量越來越重，是學生就業的基石，在高職教育中實行專業學歷和職業資格證書的雙證制是高職教育自身發展的需要、學生自身發展的需要，也是企業發展的需要，因此，在高職教育中重視職業資格證書的獲取尤為重要。在高等職業教育中實行“雙證書”制度的目的在于使高職院校培養的專業人才能適應社會用人單位的需求，使高職院校的人才培養方案與就業崗位要求緊密配合，能更精確、更直接地適應社會經濟的飛速發展。在高職院校實行“雙證書”教育模式，使教學內容與職業資格證書鑒定內容相結合，調整教學計劃使之與職業技能鑒定內容相適應，形成學歷證書教育與職業資格證書相互促進，有效地提高學生就業能力。社會和用人單位對學校和學生的認同是判定高職院校辦學成敗的一個重要因素。高等職業教育培養的畢業生要符合用人單位對專業人才的需求，高職院校在制定專業人才培養方案上要適應社會的發展要求，培養能夠適應社會經濟發展需要的技能型人才，既是高職院校發展和提高畢業生就業率的必然要求，也是人才就業市場的客觀需求，更是就業導向呼喚大學生職業資格證書制度的需求。在高職院校提倡學歷證書和職業證書并重的雙證書制度模式，對于提高學生就業能力具有極其重要的意義。

3合理設置課程體系，加強高職網絡技術專業職業能力培養

職業資格證書教育應該成為高職教學的一個重要特色。為此可以在高職網絡技術專業教學計劃中從以下幾個方面采取措施：（1）認真做好高職網絡技術專業教學計劃的制定工作，進一步提高職業資格證書在教育中的重要地位的認識。（2）在教學實施中盡可能將網絡技術專業課的教學大綱與職業資格證書考試大綱融合，進行有針對性的教學工作。此外還要根據證書考試的要求進行全方面的技能訓練，以使學生在專業實踐方面得到鍛煉。

（1）以人才市場需求為導向，準確定位高職教育培養目標。

高等職業教育培養的是具有能適應實際生產、提供服務和管理基層的高層次實用型、應用型的高技能人才。隨著計算機網絡技術的快速發展，大量的社會用人單位需要能工作、生產和操作在第一線的技能型、操作型人才，因而高職網絡技術專業教育就應面向基層、面向用人單位，培養既有一定的專業理論知識，又有較強實踐工作能力的高級技能型人才。

（2）以職業能力為定位，突出高職網絡技術專業教育特點。

社會對高職畢業生最突出的要求就是具備職業技能及實際操作能力，因此，高職網絡技術專業教育方向應以崗位能力要求為導向，立足于從崗位職業的要求出發，準確定位，確定課程體系主線，提高學生實際操作能力以使學生更好地就業。堅持雙證書教育模式，在人才養方案中融合職業資格證書的要求，幫助學生增強實訓能力，使學生在獲得學歷證書的同時獲得職業資格證書，增強學生的就業能力。

（3）增加選修課，突出學生個性化能力的培養。

高職院校的教育是否成功，一個重要的參考指標就是衡量其培養的學生是否具有較強的實踐操作能力及擁有可持續發展的能力。高職教育不是格式化教育，而是職業導向性教育，所以我們在制定教學計劃時應根據企業和學生特殊要求來增加選修課程的范圍和比重。在教學中注重培養學生的學習興趣和求知欲望，使學生可根據將來想從事的職業方向或自己的愛好有針對性地進行課程選修，讓每個學生有更大的個性發展空間，以此實現高職網絡專業人才培養多樣化的要求。

（4）增加實踐教學比例，使理論知識教學與技能訓練有機地結合。

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近年來，隨著信息通信技術（ICT）的發展，出現電信網、計算機網和廣播電視網等網絡的融合趨勢。根據國際電信聯盟（ITU）描述，網絡融合就是通過互聯、互操作的電信網、計算機網和電視網等網絡資源的無縫融合，構成一個具有統一接入和應用界面的高效網絡，使人類能在任何時間和地點，以一種可以接受的費用和質量，安全地享受多種方式的信息應用。如圖1所示，從內容到終端，融合發生在價值鏈上的每一個環節。

推動網絡融合的重要因素有技術進步、市場需求和放松管制。

首先，通信、軟件、集成電路等技術的進步為網絡融合創造了條件，尤其是軟交換技術將是網絡融合的關鍵技術。利用軟交換分組技術的優勢，能實現簡單、高效、靈活的網絡拓撲，降低運營成本，并開發新的業務，提供差異化服務。技術的不斷成熟意味著網絡融合時代越來越近。

其次，市場需求是融合的又一推動力，在用戶的多樣化、個性化需求推動下，操作簡便的一站式服務能夠屏蔽多種異構網絡間的差異，同時運營商也須依托于一個低成本的網絡和平臺，以降低成本和擴大經營。因此市場融合和業務融合推動了網絡融合。

第三，從上世紀80年代初開始，打破壟斷引入競爭成為電信業的共識。首先從發達國家開始放松電信管制，打破壟斷。1996年美國頒布《電信法》標志著美國電信業從壟斷性行業轉變為競爭性行業。歐盟成員國也于2000年全面放開電信市場。中國電信從1994年開始進行了一系列改革：改革電信管制機構，組建信息產業部，實行政企分開、管制與業務分開；打破壟斷，引入競爭。通過組建中國聯通以及先后兩次拆分重組中國電信，形成了包括中國電信、新網通、中國移動、中國聯通、中國鐵通和中國衛星通信等幾大公司在電信領域初步競爭的局面；加強電信管制的法律法規建設，出臺電信條例，在此框架下完成電信市場管制和電信企業行為管制。電信業的發展導致了客戶需求、業務創新、利潤分布的巨大變化，隨著管制的放松，進入者與在位者展開激烈的競爭，從而形成了網絡融合的內在動因。

網絡融合下政府管制面臨的挑戰

隨著新技術和新應用的不斷涌現,網絡融合在技術上已經不成問題。在融合過程中，企業間形成了兼并重組、競爭合作的局面。2000年世界最大的互聯網服務公司美國在線收購世界上最大的媒體公司時代華納，成為國際產業融合化發展的標志性事件。2004年，中央電視臺、中央人民廣播電臺和新華社等傳統媒體紛紛涉足網絡電視領域，中國聯通和中國移動也紛紛開始提供手機電視服務。交互式網絡電視（IPTV）集互聯網、多媒體、通訊等多種技術于一體，利用寬帶有線電視網，向家庭用戶提供包括數字電視在內的多種交互式服務。IPTV的出現對電信、廣電管制政策提出了嚴峻挑戰。

融合意味新進入者既可以來自非規制行業，也可以受其它規制體系的約束。那么市場準入、標準、產業相互滲透的程度、規制方式的連貫性等都是亟待解決的問題，網絡融合為政府管制提出了新挑戰。

首先，在市場準入管制方面，條塊分割和產業間進入壁壘制約著產業融合。隨著新技術和新應用的不斷涌現,電信網、互聯網和廣播電視網業務的交叉將日益明顯，打破產業的條塊分割和進入壁壘迫在眉睫。

其次，網間互聯互通問題從單純的電信網之間擴展到電信網、互聯網和廣播電視網之間，復雜的網間結算成為更大的難題。主導企業為維護本部門利益，利用行業內的規制，通過拒絕接入或制定高昂的接入價格排斥包括行業外企業和非主導企業的接入；而在強制互聯互通政策下，過低的接入資費規定又會損害主導產業的積極性，阻礙互聯互通的實施。網間的互通互聯成為打破壟斷、促進產業融合的瓶頸。

第三，企業創新、企業間的重組和兼并受到行政手段的干涉，無法做到完全的企業行為，因此不能依靠市場上的有效競爭達到資源的優化配置，由政府主導的企業重組，部門利益與產業融合的沖突將不利于企業在產業之間進行廣泛的合作競爭。

對政府管制模式改革的建議

在網絡融合的基礎上，必然產生電信業、計算機業、廣播電視業的產業融合。產業融合是產業發展遵循經濟發展的一般規律，即追求利潤最大化和成本最低化的結果。通過產業融合，可以突破產業間條塊分割，加強產業間的競爭合作關系，減少產業間進人壁壘，降低交易成本，最終形成持續的競爭優勢。融合在客觀上有利于企業創建核心競爭能力，爭取全球的競爭優勢。

基于以上對產業融合的認識，網絡融合下的管制應最大限度地促進三大產業的經濟發展，一方面要消除相關產業內部各行業和產業間進入的政策壁壘，創造良好的有利于形成產業融合的政策環境，另一方面，管制內容要從嚴格的市場準入轉向維護市場的正常秩序,保護市場的公平競爭等方面來，同時還要避免管制機構被市場中的各方利益集團所俘獲。未來的管制模式應包括對管制機構、管制內容和管制方法的改革，具體有以下幾點：

重構管制機構。原則是要有利于產業融合下新的產業形態形成和發展。有兩種選擇：一個規制者或多個規制者。多個規制者將導致決策的協調問題。但是近來一些理論強調在不同的規制者之間分配任務有以下好處：首先是確定基準，如果從規制者的活動中獲得的信息彼此相關，則在規制者之間能形成一種標尺競爭，如果規制者之間沒有合謀，那么基準就是有效的；其次，特定產業的規制者致力于增強他們的技術專長，但不利之處是便于他們與行業合謀；第三，分割規制能夠防止被業界所俘虜。一個規制者能夠消除規制機構之間的競爭并將規制體系外部化，但也有以下不利的方面：增加了滋生官僚作風的可能；管制政策制定和執行過程可能威脅到管制的獨立性。另外在一些競爭性領域里，應選擇競爭政策來替代規制，使前者發揮突出作用。要盡快出臺《電信法》，使管制機構依法管制，將管制決策的協調置于法律框架下，同時管制機構本身也要接受法律的監督。

實現網絡互聯互通?；ヂ摶ネǖ闹匾栽诰W絡融合下變得日益突出，在三網合一的趨勢下，擴大互聯規則的適用范圍意味著實行更簡單的管制。另一方面不僅在增值業務領域，而且要在基礎網絡運營中致力于消除產業間壁壘，引入競爭，這樣有利于在互聯互通中達成一致，使競爭合作成為互聯互通的有效手段。具體措施有：盡快向主要的電信運營商(中國電信、中國網通、中國移動)發放全業務牌照,有助于形成真正的全業務競爭局面；允許廣電、電力等與電信的互相進入，鼓勵產業間的橫向競爭與合作。在互聯互通上，一個很重要的問題是以規制方式還是以公司談判方式解決雙向接入費，尤其是在談判無法達成時的缺省規制。當缺省規制是強制互聯互通時，就覆蓋范圍而言，進入者有保持低姿態的動機，且缺省規則的接入資費越底，進入者在談判中就越有利。

明確企業主體地位。無論是拓展經營范圍,實現技術創新,或是收購兼并行動，其主體都是企業。由于各企業分屬不同的部門管轄，出于維護各部門利益的目的，企業的經營范圍受到嚴格限制，同時企業的兼并重組更多的是體現部門主管的意志，而非完全的企業自主行為。為打破壟斷進行的電信拆分，就是政府主導下的企業重組，而在網絡融合下，政府則需要通過放松管制，由企業自身在市場框架下完成兼并重組和資源的重新配置。同時要加強政府的市場監管作用，維持公平的市場秩序。

總之，網絡融合下的管制應致力于組成獨立于行業、政府的管制機構，在法律框架下對電信、廣播電視和互聯網實行綜合協調管制；放松市場準入，打破行業和產業間的進入壁壘，在廣泛的市場上形成有效競爭；確定企業的市場主體地位，鼓勵企業創新和兼并重組，依靠市場進行有效的資源配置，增強企業的核心競爭力。另外，為防止由于企業兼并重組下形成新的壟斷，政府還需要進一步放開國內電信市場，放眼于在世界范圍內進行競爭合作，獲得一個動態的有效競爭局面。

參考文獻：

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一、開放創新

1.文化形式的開放創新。網絡文化形式在網絡全球聯通的基礎上具有了超地域和跨文化的特征，網絡是開放的結構，能夠無限擴展，只要能在網絡中分享相同的溝通符碼，就能整合入新的節點，一個以網絡為基礎的社會結構是具有高度活力的開放系統。[2]網絡文化在其存在狀態上是一種融開放性與有序性于一體的文化性狀，表現為積極文化與消極文化并存、主流文化與亞文化共生、本土文化與外來文化互融等性狀的結構松散的文化體系。網絡為建立環球文化和地球村提供了一種技術手段和特質載體，它模糊了人類地域文化和時空間概念，消解了傳統意義上的文化中心主義，沖擊更新著人們的思維模式，賦予其思維以更大的開放性和視野。

2.信息資源的開放創新。就網絡文化的信息和資源的使用來說，網絡空間是一個海納百川任意存取的環境，網絡空間中不同主題的網站、博客、BBS網絡論壇和聊天室等，對網絡主體都是開放的。各種不同的思想觀點和民族文化都能在此棲身，任何人隨時隨地都可以自由表達其思想觀點，突破了時空和地域局限。世界在信息資源豐富的網絡空間中變成了真正意義上的地球村，全球各地的網民都可以通過網絡來聚散信息和交流文化，信息資源的高度開放與有序成為網絡文化的一個重要特征。

3.內容體系的開放創新。在內容體系上，網絡文化是一個內容龐雜、多元和諧有序，且外延較寬泛的文化體系，涉及人類社會生活的各個方面。作為信息高速公路建設和網絡文化根本載體的網絡，其全球化發展過程和內容體系影響和規約著網絡用戶的價值觀念和行為選擇。在網絡空間中，持多元思想觀念的網絡創建者在建立自己的網站或網頁之時，也將代表其精神信仰和文化素養的思想信息融入其中，這使網絡創建者的社會道德觀念與價值取向在網絡中通過他人的點擊瀏覽和鏈接訪問而無限制地被傳播和擴散。網頁點擊率多少主要取決于網站資源和信息內容的質量，這又使網絡內容體系可以在自由和公平競爭環境中形成一個高度開放、平等和有序的文化世界。

二、平等互融

1.文化主置的平等互融。網絡身份的匿名性使網絡主體在虛擬的網絡空間中的社會地位和身份屬性具有平等性，這種平等性使得網絡主體間的交往互動具有互融性。以往文化的話語權形態都為社會精英群體所掌控，而互聯網技術的發生發展、普及應用，以及網絡文化的催生、成形使傳統的由社會精英群體掌控的話語權發生改變和動搖，也促使這種由少數人掌控、壟斷的中心化和精英化的話語權形態逐漸走向終結。網絡文化的低門檻、弱限制的文化參與、交流等特質優勢可以實現全民參與和互動。網絡文化的主要生產者、參與者和消費者是廣大民眾，這使整個網絡文化的生成環境呈現出一種相對自由寬松和任意自發的發展狀態。因為網絡交流的匿名性、身份的虛擬性等特征使網絡主體之間在網絡空間中形成一個沒有上下等級和身份障礙關系的平臺和自由空間。在此環境下，傳統的文化觀中的中心性、權威性和主流性等固有的文化強勢被弱化甚至消解，顯示出信息時代網絡面前人人平等的平衡張力。

2.主體參與的平等互融。網絡文化是網民皆可平等參與和互相融合的開放型文化，具有極強的平等性與互融性。虛擬的網絡環境中使人們可以幾乎沒有門檻、沒有限制的實現平等的文化交流與溝通。由于計算機網絡技術的快速發展和網絡信息存儲的超容性和傳遞的快捷性，有力地降低了廣大民眾參與網絡文化和獲取有效信息的成本；由于網絡主體在網絡空間中的實踐活動具有隱匿性特征，使得網絡主體在虛擬的網絡空間中的平等成為可能，構成了民眾廣泛參與的前提性條件。在網絡社會里，民眾不再缺乏網絡信息資源，而是要著力提升對紛繁復雜的信息進行正確辨識和行為選擇的能力。

3.主體交流的平等互融。網絡具有的開放性、匿名性和平等性使網絡交往主體之間的交流具有平等性與互融性。網絡技術的發展又將人們日常生活社會編織入平行擴張的網絡中，由于網絡的開放性和平等性能夠滿足網絡主體不同層次和不同種類的交往需求，在有力地拓展了網絡主體視野的同時，也調動了他們參與和使用網絡的積極性，他們既相互交流溝通，又相互共存感染和互融。這種平等和互融的網絡交流方式拉近了網絡主體人際之間的距離，使他們可以在網絡空間中更自由開放地呈現和表達其內心世界和真實思想，網絡主體在此平等的交流過程中實現了相互理解信任和彼此交融。

三、自由發展

1.文化交流的自由發展。網絡文化的開放性和自由性等特征為網絡用戶提供了一個暢通無阻的對話平臺和活動領域，突破和變革了以往各種文化形態之間交流溝通所受到的種種限制，在扁平的網絡世界中，任何思想觀點、任何民族文化都能夠在虛擬的網絡空間中得以傳播和擴散。網絡在有力地推動和促進外來與本土、傳統與現代、主流文化與亞文化以及不同的地域文化之間的接觸、交流與互動的同時，也彌補了受自然條件、物理條件和網絡行為主體自身條件等局限而不能與其他文化背景下的主體進行接觸交流和互動的短板，使網絡文化在網絡文化中保證其引領地位和主導作用的同時，也使其在發展過程中積極地融合外來文化和亞文化中的有益成分以維護自身的多層次性和可持續性發展。網絡文化的主體是人，文化交流的主體也是人，不同文化背景下的網民可以突破時空間限制進行任意主題的、多媒體形態的而且是低成本的文化交流互動，此種不拘地域時空、高度自由開放和寬容度、包容性極強的文化交流互動是以往任何存在文化不曾有過的，這種全球性文化交流為散落世界各地的多元文化進行全球大合唱提供了契機和舞臺。

2.網絡行為的自由發展。開放的扁平化的網絡空間中賦予網絡主體以更大的自由度，網絡主體可以自由地參與活動、表達觀點和發表言論，自由地決定價值取向和選擇網絡行為方式。雖然網絡空間中充斥著很多即興而發的不盡客觀全面的言論，但卻展示了一個言論較寬松、行為較自由的充滿生機活力的網絡社會。與現實社會中的單向思維和單一論調相異，網絡社會展示的是一個觀點紛呈、復雜多面和的包容度極大的中國社會。

3.網絡交往的自由發展。網絡拓展和延伸了網絡主體的交往方式，主要的網絡交往方式有：公共網絡交流平臺、電子郵件、網絡聊天和文件傳輸等。如同生產工具的革新是生產方式變革的歷史標志一樣，不同的輪子決定著人們的交往方式，決定了人們所能擁有的不同的時間、空間和疆域，賦予了人們不同的接受和支配信息的能力。因此，相較于傳統文化下的各種交往方式，網絡文化拓寬了人們的交往空間和延伸了人們交往時間的自由度。

四、多元共享

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網絡化的思想政治教育主要目標是實現大學生的自我教育。網絡的迅速普及，從根本上拓寬了學生的課外空間，同樣也給傳統的課堂教育帶來了相應的沖擊。網絡化、自由化的思想政治教育的關鍵目標是為了實現大學生的自我教育，充足的網絡思政教育資源為大學生形成正確的思想認知、價值信仰提供了較多的便捷。而傳統的課堂式的思想政治教育的目標則是為了強化學生群體意識的構建及其鞏固其思想的更深層面，它具有終身教育的影響作用。但課堂式的思想政治教育的教學任務主要是強調理論知識的傳授，存在較強的客觀性與灌輸性，人們較多地認為雖然課堂式的現實教育具有其內容的合理性，安排的科學性，然而其教學方式及手段并不盡如人意。但我們依然不可否認傳統課堂式的思想政治教育能夠為學生思想價值觀念的樹立產生良好的影響，擁有其長期、久遠的導向性影響力度。另外，由于網絡化、自由式的思想政治教育的主要教育目標是實現大學生的自我教育，因此其教育有效性的重要依托便是學生的自我說服能力。一般而言，大學生在成長的過程中通常會遇到各類思政難題，在傳統的課堂式的思想政治教育中，他們一般能夠找到解決的方案，獲得心靈的滿足。然而隨著時代的發展，觀念的不斷更新，大學生的主觀意識也同樣變得越來越強烈，大部分學生渴求能夠通過自我努力解決自身遇到的矛盾與問題，希望把握自我生活的節奏，更清晰地控制自我生活的方式。因此，他們通常希望能夠逾越課堂教育的死板途徑，尋求更豐富的自我教育資源，而網絡化的思想政治教育更能夠為其創造豐富的前提條件，學生能夠通過自我處理，對網絡思政教育資源進行整理與吸收，突破現實教育的限制，獲得思想政治教育的主控性，從而樹立更具個性特征的思想政治觀念。

二、網絡思想政治教育的交流特點

傳統課堂式的思想政治教育的交流對象的主客體關系主要呈現為老師與學生之間教育與受教育的關系，他們之間產生聯系的主要客觀條件便是教室，它是一個扮演溝通的中介平臺。然而自由式的網絡化思想政治教育并沒有存在鮮明的主客體關系，教育與受教育者均是地位平等的網民。他們之間的教育聯系并不會受到時空的限制，他們僅僅依賴于網絡終端的存在。通常僅存在思想政治教育產生者與消費者的關系。自由化的網絡思想教育模式交流的一個突出特點便是平等性，它突破了教育觀念的限制，強調核心平等關系的建立。正是由于網絡化的思想政治教育資源的聯系需要滿足雙方對象的價值認可，因此對比課堂教育更具難度，某一類型的網絡思想政治教育資源僅能對迎合該部分需求的思政教育消費者起到表層影響作用，資源內部所富含的思想政治價值觀念需要經過資源消費者進行自我吸收與消化后，才能最終發揮其影響效果，在大學生的人生觀、價值觀的樹立方面起到作用。

三、網絡思想政治教育標準的最低限特點

網絡化、自由式的思想政治教育模式的共鳴標準通常具有較低限度的特征。由于學習客體的構成成分較多，則整體而言成分較為復雜，他們尚未形成統一、綜合的思想價值觀念，因此教育難度較大。網絡化的思想政治教育活動的平臺主要是虛擬的網絡空間，它具有開放性特點，其組成思政教育資源產生者的部分構成較為豐富，將其按照規?？梢苑譃閭€體資源產生者與群體資源提供者。雖然資源提供的對象不一，但受教育的對象均是較為單一的個體，即當代大學生，因此，雙方之間的交流形式并不能夠達到對稱。作為客體的大學生有明顯的劣勢，面對資源提供極其豐富的雙向供應者往往會不知所措，進而導致大部分學生由于價值觀念層次太多而失去自我的價值信仰，影響其正確價值觀的樹立。在網絡化的思想政治教育中，資源生產者為做到吸引廣泛受教育客體的主義，引起其自我教育的興趣，通常會將資源表現趣味化、多樣化，而將相對單一、理論性較強的價值觀念的表現隱藏起來，雙方的基礎交流僅僅由網絡點擊率顯示。雖說網絡思政教育活動中不同的價值觀念并不是由網絡自發地產生的，但它同樣是現實思想政治教育的網絡延伸，它并不存在觀點指向性不明確、含糊的觀念體系。然而正是由于網絡資源最低限的中性特點，使網絡交流雙方形成了相對平等的關系。

四、網絡思想政治教育效果表現的基礎特點

自由式的網絡化思想政治教育的作用機制主要是依靠學生情感上的價值認同。通常是通過教育客體采取自我教育、自我說服的方式來實現其心理趨同。一般不同個性的大學生網民均有其獨特的思想個性，因此對思想政治教育的需求特點也呈現著個性化的特征。上文已經有具體的表述，將網絡比作市場，而對于市場資源消費者而言，思想政治教育必須具有其可消費性才會得到消費者的基本認可。而大學生群體以網絡為渠道實現其思想政治教育的主要是為了通過消費生產者提供的思政教育資源產品。通常而言，較為實際的現實課堂思政教育活動具有鮮明的灌輸性特點，其課程講授的表現效果通常是由學生的價值觀樹立情況而認定。然而網絡化的思想政治教育效果的判定主要依照網民的實際選擇。從客觀上來講，網絡思想政治教育模式的效果決定性因素在于大學生主體的資源選擇，網絡思政教育是一種較具獨立性的自我選擇模式，大學生網民以網絡為媒介，選擇迎合自我教育需要的資源產品，從而對其思政觀念樹立的表層領域產生影響。在維持較長時間的網絡學習后，思想政治教育的效果也具有延展性特點。拋開網絡資源傳即時性的特征，網絡思想政治教育的效果主要通過政治觀念、信仰樹立、立場表現等方面傳播和體現。

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【關鍵詞】網絡文化；語境；高校；思想政治教育；創新

隨著科學技術的不斷發展與人們生活水平的不斷提高?，F階段，計算機網絡已經成為大學生進行知識學習、思想交流、休閑娛樂的平臺。而網絡文化的出現，給高校思想政治教育工作提出新的課題。網絡文化不僅對大學生產生積極向上的正面影響，也會對大學生產生消極、不健康的負面影響。

1、網絡文化的基本特征

網絡文化是建立在計算機基礎上的一種新型文化。包括物質文化、精神文化以及制度文化三個方面的內容。物質文化是指以計算機、網絡等構成的網絡環境。精神文化是指網絡文化內容對大學生的影響。制度文化是指以網絡有關的規章制度與組織方式等。三種是相互影響、相互轉換以及相互制約的，反應了網絡文化的特殊性。

1.1網絡文化是一種數字文化

網絡文化是一種新型文化，具有虛擬性。網絡文化的主要特點主要表現在：（1）網絡文化并是以書籍、報紙等有形形式存在的，而是以計算機網絡無形存在的，必須要通過解碼之后才能了解。（2）網絡文化不是在人們生活中進行的，而是通過計算機網絡的虛擬空間進行的。（3）網絡文化不是反應人們現實生活的，而是對人類生活進行再現或仿真的。

1.2網絡文化是一種互動文化

網絡文化可以真實地反映現實社會，與過往的傳播形式不同，網絡文化信息具有雙向傳輸的特點。在互聯網的上，每個人都是文化的參與者，同時也是文化的制造者。作為一種互動文化，能有效激起大學生參與文化建設的興趣。

1.3網絡文化是一種開放文化

網絡文化是一種開放性文化，人們只通過網絡就可以享受文化多帶來的樂趣。網絡是信息傳遞的一種載體，其內容制約著網絡用戶的價值取向。

1.4網絡文化是一種真實文化

網絡文化雖然是在虛擬的網絡世界中所體現出來的，但網絡行為也具有隱匿性。在虛擬的網絡世界中，人們可以將自己最真實的人性展現出來，體現出人性的真善美。

2、網絡文化語境中高校思想政治教育創新渠道

2.1社會價值與個人價值相結合

由于網絡文化的超時空性使社會與個人的價值出現了一種新的交互關系。在虛擬的網絡世界中，個人的自由顯得更為活躍與突出。個體自由與群體責任統一化，已經成為當今時代文化發展的具體要求，而人們更加關注的是精神與物質的結合。在當今社會中，人的精神貧窮更為突出，因此，人們迫切呼喚新文化的出現。面對這樣的情景，大學生思想政治教育工作不可以被個人價值觀所限制，不能只滿足自我的需求，而不引導別人需求，更不能只有片面的社會價值觀。要增強思想政治教育工作的說服力，完成時代所賦予的新任務，因此，就要求對新的價值觀進行更新與落實。同時，還要適應網絡的發展要求，對個人價值也加以關注，注重保護個人隱私。最后，還要避免網絡缺陷對個人價值造成影響，強調社會價值與個人價值在網絡文化中的意義，加強對網絡文化的管理力度，使網絡文化更加健康化。

2.2社會規范與自我教育能力的有機結合

在當今社會中，網絡文化在人們生活中傳播的氛圍越來越廣，通過網絡對大學生進行思想政治教育工作，幫助大學生了解社會上各種復雜現象，學會正確分析社會中的人和物，對網絡中流通的信息要抱有一種批判的態度面對。根據網絡文化的特征，要對當今大學生進行以下幾方面的培養：（1）學習能力，也就是要教會大學生懂得自主學習，讓大學生以學習作為一種手段。并通過學習，了解周圍的世界，并發輝自己的專業技能，從而立于不敗之地。（2）自護能力，也就是學會大學生懂得對自身的身心健康進行有效保護，使大學生對自己的生活進行合理的規劃，上網要適度，生活要有規律，提高精神狀態。（3）自辨能力，也就是要教會大學生懂得對網絡信息的辨析，在瀏覽網絡信息的過程中，要懂得以正確的立場、觀點去學習。（4）自制能力，也就是要教會大學生要懂得克制自己，懂得抗拒外來的誘惑。隨著網絡技術的不斷發展，新的道德與法律問題隨之出現，而隨著網絡管理制定的出臺，規范網絡道德。但由于網絡上的信息魚龍混雜，再加上對大學生的上網行為難以監控。因此，要加大對大學生自我教育能力的培養力度。

3、增加大學生網絡道德教育內容3.1提高大學生的網絡道德認識水平

以網絡道德認識為根本，明確大學生的網絡文化道德。并對大學生進行網絡道德規范教育，將網絡道德教育與計算機和網絡基礎知識進行有機結合，使大學生在瀏覽網絡文化時規范思想道德。

3.2規范大學生的網絡道德行為

在網絡中，要求大學生嚴格自律，履行自己在網絡中的責任，并對自己在網絡中所發表的言論負責。同時，大學生嚴格規范自己的網絡道德意識，發揮網絡文化在大學生思想政治教育中的作用。

4、通過采取合理措施，推進思想政治教育工作發展

要想推進思想政治教育工作發展，就必須要通過以下幾個方面的措施才能實現。（1）對校園網絡進行完善，建立道德規范的網站。（2）加強網絡研究，科學開展思想政治教育工作。（3）對網絡規章制度進行完善，加強網絡的管理力度。（4）加強領導的統一指揮力度。

結束語：

綜上所述，要根據網絡文化的特點，加大網絡的管理力度，使網絡文化更加規范化。同時要求學生要懂分析網絡信息，學會自律，并規范自己的網絡文化道德。通過對網絡文化的規范，提高大學生的思想道德素質，促進社會的和諧發展。

參考文獻：

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關鍵詞：網絡環境；高中；思想政治；問題；對策

1網絡環境下高中政治教學存在的問題

1.1網絡環境下的教學目標不夠明確。近幾年網絡技術不斷發展，網絡已經深入千家萬戶，在光怪陸離的網絡世界里，學生受到多種思想的影響。社會思想的多元化，使學生的世界觀、人生觀以及價值觀和以前相比有了很大變化，這樣對高中政治的教學也提出了新的要求。因此，作為德育教育主要陣地的思想政治課堂，如何在網絡環境下更加有效地開展教學顯得十分重要。但是有些教師對于如何在網絡環境下的教學目標還不太清楚，對于新環境下的教學究竟應如何實施也沒有制定出切實有效的方案，對于一些結合網絡環境的探究活動課也不知道如何開展。特別是目前網絡上的信息繁多，如何引導學生正確認識和評價網絡上的新事物以及新思想等，是思想政治課程的教學目標中迫切需要解決的問題。

1.2網絡環境對教學模式的挑戰。網絡環境下東西方文化相互滲透和影響產生的新鮮事物對中學生來說吸引力很大，它一方面提供了一個活躍思維、開闊視野的空間，另一方面卻也留下了一些網絡誤區。例如，現在的微博、QQ、博客等網絡平臺給予了學生從多個渠道接觸社會的機會，但是卻沒有正確引導學生的網絡觀點，這就需要思想政治課程在這方面積極開展教學。但是傳統的教學理念很大程度上淡化學習過程，重視的往往是結果，造成了忽視以學生為主體的情況，組織教學過程中習慣于按照教師自身的思維定式來設計授課思路，沒有結合學生的實際情況組織教學。這樣中學生在網絡環境下形成的主體意識會對傳統的單向灌輸的教學方式不易接受，甚至產生逆反心理，這對思想教育工作者來說是一個嚴峻的問題。

1.3網絡環境下需要培養學生解決問題的能力?，F在學生通過網絡可以快速地獲取信息，對一些新的思想和社會現象通常會產生不解，這就需要政治教師進行引導和解答。但是，目前高中政治教學還是圍繞著已經制定好的教學目標、教學內容、教學環節按部就班地向學生傳遞知識，學生消極被動地配合教師活動，接受知識，造成學生缺乏去主動思考問題的探究精神以及遇到困難后解決問題的能力，對網絡上的不良信息的是非判斷力不強，弱化了學生的道德意識。

2網絡環境下開展高中政治教學的策略

2.1網絡環境下要以學生的全面發展為教學理念。高中思想政治課教學要以學生的全面發展為教學重點，將學生所面臨的問題作為德育教育開展的中心。要改變過去以分數來衡量學生優差的思維定式，靈活地開展思想政治教學，將學生從死記硬背的條條框框中解放出來，建立更加合理科學的授課環境，讓學生在輕松的課程上快樂地接受知識，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而提高學生的政治思想覺悟，促進學生的健康成長和全面發展。

2.2網絡環境下要以理論聯系實際開展教學。思想政治課不同于其他的基礎課程，它是將理論和實踐緊密結合的一門學科。因此，在高中政治教學中把課堂上的理論知識與學生的實際生活相聯系，并對學生的行為進行指導，這樣才能更好地激發學生的積極性和主動性，才能使學生更好地理解和掌握思想政治教學中的知識點。政治課程的教學要具有時代感，教師應該能夠敏銳地捕捉到社會現象并與教材知識結合，把網絡上的熱點知識擴展到課堂教學中，引導學生在學習中關注生活、關注科技、關注政治，對學生進行情感、態度、價值觀的教育，最終達到理論與實踐的有機結合。

2.3網絡環境下要構建融洽的師生關系。高中階段是學生壓力最大的時段，他們不僅面對著生理以及心理逐漸成熟過程中的困惑和苦惱，而且還承受著升學的壓力。網絡環境下，學生很容易受到網絡上不良思想的誤導，在一時沖動的情況下發生過激的行為。因此，高中政治教學要做到教師關心學生的生活和學習，對學生有愛心，充分尊重和信任學生。

2.4網絡環境下培養學生的合作意識。目前，由于獨生子女的家庭較多，學生的集體意識已經逐漸淡化，這已經影響了學生日后的成長。因此，在政治課上可以開展多種形式的活動，以小組進行討論或者合作來解決問題。建立網絡交流平臺，大家利用QQ群、微博等多種形式進行交流，將課堂從從課上延伸到課下，極大地縮短了學生間以及學生與教師間的距離。

總之，當前的網絡環境已經成為影響高中政治教學的主要因素。如果不合理引導學生的網絡意識，那么會有更多的學生沉迷網絡游戲、產生偏激的思想、建立錯誤的價值觀等一系列的負面現象。針對高中階段思想政治課教學的重要性，社會各界以及教育工作者一定要共同努力，積極探索新的教學模式，重視學生的德育建設，培養學生的分析和解決問題的能力，讓思想政治課堂成為伴隨學生健康成長的好伙伴。

參考文獻：

[1]涂青松.高校網絡文化建設與思想政治教育創新[J].學校黨建與思想

教育，2006，（10）.

[2]平歡梅，張軍.網絡環境下高校思想政治教育創新研究[J].青島行政學

院學報，2009，（04）.

篇9

目前,很多教師和學生對高中政治教育都有著認識上的誤區。從教師方面講,有些教師認為政治教育就是講考點―背考點―做練習―講練習這四部曲,政治課堂就是“教師圍著書本轉,學生圍著教師轉”的完全以教師為主導的課堂模式,認為這種完全由教師掌控的課堂能出成績、有效果。從學生方面講,很多學生在傳統思想的影響下理所當然地認為政治課堂學生就是陪坐、陪聽、陪看的“”模式,就是左手拿直尺,右手拿筆,然后教師說什么他就劃什么,全然一劃書機器人。這樣的誤區導致政治課堂變成了一個教師站在講臺上,滔滔不絕地講述,似乎是一個演說家,只是一個人孤獨地唱著獨腳戲。沒有互動,沒有探討,大家關注的只是考點有哪些,學生要背出哪些,然后就是做不完的題目,學生在反反復復的題目刺激下記住了要考的內容。但是在新課改的背景下,課堂要完成三個方面的目標,即知識目標、能力目標和情感態度與價值觀,在舊的課堂模式下只能完成知識目標,而能力目標尤其是情感態度和價值觀是根本無法培養出來的。因此,為了適應新課改的步伐,我在課堂上進行了一些摸索,在這里提出來與大家共同探討。

我結合本校提出的15―20―10的有效課堂模式,把政治課堂定位為“二效、三段、五環節”?！岸А本褪乔?5分鐘保證學生學會,后10分鐘達到學生會學?！叭巍本褪?自學交流15分鐘;提升、小節、檢測20分鐘;預習指導10分鐘?！拔瀛h節”就是展示交流,訓練提升,評價小結,檢測反饋,預習指導。要真正達到高效的目的,筆者認為要抓好以下五步。

一、編制學案

要編制一份完整的學案應堅持明確目標、梳理知識、學以致用、自我檢測、總結提升、學后反思六個方面。

1.明確目標。學案中確定的目標要根據課程標準來確定,同時要從學生的實際出發并且要體現政治課的直接現實性。不同學校的學生有不同的情況,因此要對本班的學情有一個充分的了解,從而確定相應的目標。

2.梳理知識。在這一環節的設置中包括本課要掌握哪些重要概念,把握這些重要概念的注意點是什么,這些概念與曾經學過的什么概念容易混淆,如何把它們區分開來。在此基礎上讓學生結合對教材的自學,嘗試著總結概括,自主構建本節課的知識與已學過的知識的聯絡圖,并能簡要說明它們之間的邏輯關系。將分散的知識構成知識網絡,有利于學生從整體上把握知識,以及學活用活知識。同時要求學生在自學時明確對本課知識有哪些困惑,有哪些新的發現,并在學案上作必要的記載。

3.學以致用。教師在編制學案時要堅持“三貼近”原則:貼近社會、貼近生活、貼近學生,這樣的學案才能讓學生有興趣鉆研下去,才能很好地完成預習任務。

4.自我檢測。在學生預習的基礎上進行一個初步的檢測,自我檢測的內容要依據本課的教學的內容來設定,要注重能力培養的目標,也要根據學生的認知水平?？傊?自我檢測要堅持靈活性、思辨性、層次性和梯度性。

5.總結提升。讓學生對本節課所學的知識、思想方法和技巧等進行總結歸納;記錄學習過程中的切身感受;記錄學生從每節課中獲得的“實惠”――學習經歷:從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會,從不能到能的變化和提高,留下思維發展的痕跡。這一部分可以讓學生在這堂課學完了以后進行總結歸納。

6.學后反思。讓學生在學完新課后自覺反思一些問題,比如:成功的體驗和經驗有哪些?哪些方面做得較好?哪些方面還有待提高?與學習前的預習目標相差多少?學后有什么新的認識?有什么新的困惑?等類似的問題。主要的目的是讓學生與書本與老師產生共鳴。這是教育最重要的也是最理想的狀態。

二、學生在學案的引導下進行課前預習

學生的預習過程不是孤立的過程,是需要老師作必要的提醒和指導的。教師在學生預習的過程中必須抓好以下幾個重要方面。

1.激發學生對學習內容的興趣。

2.指導學生自學的方法。

3.要求學生把預習中有疑問的地方做好記錄,帶著問題走向課堂。

三、教師檢查學案,二次備課

教師要把學生預習的學案收上來看,并且把學生做的自我檢測進行批閱。在這個過程中教師可以掌握學生對這課內容的了解程度,然后進行二次備課。在課堂上主要和學生一起解決他們普遍存在的疑問,并幫助他們總結學習方法和解題規律,讓他們在課堂上能更好地知道自己要什么,激發他們自己要學的興趣。

四、課堂教學

政治教學課堂的順利進行是建立在學生充分預習的基礎上的。在政治課堂上第一步是讓學生在小組內交流預習情況,同伴之間互助合作并對學習過程中的問題進行交流。有些問題學生之間完全可以通過已有的知識解決。但也會有大家不能解決的問題,那么在討論過程中就要記錄下來。在學生預習討論的過程中,教師要做的就是參與到他們的討論中去,教師在此發揮的主要功能就是引導議題、過程控制、及時評價、適時點撥、合作技巧的指導。第二步是教師針對學生的疑難問題進行指導,有了前面的過程,學生肯定都十分迫切地想解決自己的疑問,聽課效果一定好。這個時候教師就一定要對本課的疑點、重點、難點結合學生的疑問幫助學生來理解書本知識,最重要的是在這一過程中教師更要教會學生怎樣去解決問題的方法。同時要培養學生與時俱進的精神。一方面,要求學生關注社會的焦點和熱點,思考教材與這些焦點、熱點的聯系,用所學知識從不同角度分析焦點和熱點問題。另一方面,鼓勵學生用批判的眼光審視教材,觀察教材中哪些知識明顯與現實脫節,及時更新知識,形成科學的認識。第三步是當堂檢測,它是及時反饋的有效形式,是學生有效地鞏固和應用的必要環節,也是檢測學習完成質量的有效手段。檢測反饋的目的在于矯正,課堂教育中要強化“矯正意識”引導和指導學生及時進行自我反饋矯正。在當堂檢測的基礎上,在學生自練完成的基礎上,讓其互評、互議、互批、互改,教師講解關鍵點、重要點,總結方法,概括規律。

五、課后延伸

在課堂講授結束后,教師可以讓學生用學到的知識就有關時事作相應討論,完成一些小的政治論文。這樣學生既能鞏固知識,又能提高寫作的能力。