高效學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇高效學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有的同學學得輕松快樂，成績卻很好；有的同學學得很辛苦，收效卻一般。為什么呢？原因固然很多，但是其中的學習方法，卻是非常重要！

有的同學也想改進方法，但總是感到時間不夠，不舍得將寶貴的時間用在學習和改進學習方法上。而將時間全部投入到具體科目的學習上，殊不知這正是犯了一個極大的錯誤！

問題分類

首先，將各科存在的問題放在一起，分成三類，對每一類問題制訂出不同的策略。

分類方法是：

第一類問題是會的卻做錯了的題。分明會做，反而做錯了的；心知肚明是很有把握的題，卻沒做對；還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯；確實會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了；有時試卷發下來一看，都不太相信是自己答的，當時在考場上怎么會做成這個樣子等等。

第二類問題是模棱兩可似是而非的問題。就是第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了，或回答不嚴密﹑不完整的等等。這類問題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如的問題。

第三類問題是不會的題。由于不會，因而答錯了或蒙的。這是沒記住﹑不理解，更談不上應用。

策略安排是：有人重點攻第三類問題；輕視第二類問題；忽略第一類問題。這套方案對于個別同學可能有效果，但對于絕大多數同學收效甚微，經常是事倍功半，不可取。還有一些同學是按科目找問題來解決問題。按科目找問題沒錯，重要的是將各科的問題集中到一起分類。就差這一步，效果就相去甚遠。將問題分好類后，首先要消滅第一類問題。

消滅第一類問題

許多人將第一類問題歸結為“馬虎”，基于這種認識，所以屢錯屢犯總也根除不掉。有人認為“馬虎”不是什么大問題，稍一留意即可鏟除。但事實上這類問題的反復發生率很高。其根源在“馬虎”的說法是一種定性的認定，沒有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來了。所以，辦法共有六點：

1.必須明確﹑具體地找出錯誤原因所在。

如有的題做錯了，是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的，那就定義為“審題錯誤”；有的題做錯了是由于計算出現差錯造成的，那就定義為“計算錯誤”；有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯﹑漏掉了，那就定義為“抄寫錯誤”；有些錯誤是字﹑詞或字母﹑符號等寫顛倒了，那就定義為“筆誤錯誤”；等等。總之，一定要定義準確﹑清晰﹑具體。

2.一定要定量。

就是將這次考試的全部科目放在一起分析，查出每種錯誤共有幾處。各科老師已經對試卷進行了分析﹑講評，這非常重要，同學們一定要記住老師講的。但是老師多半側重對解題思路﹑解析過程﹑解題方法等的分析。數學老師不太可能分析英語的試卷，語文老師也不太可能分析化學的試卷。學生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處；“計算錯誤”共五處；“涂改錯誤”共八處……

3.定目標。

將定量找出的每一種錯誤，設定一個經過幾次要將其減少到趨近于零的目標值。如“審題錯誤”，制定的目標是七處五處三處零；“計算錯誤”，制定的目標是五處兩處零等。

4.將確定的目標用白紙黑字寫出來。

對于自己的低級錯誤，僅僅是認識到，找出來，定了目標還不夠，必須用書面的形式表達出來，這樣才能發揮潛意識的能量。可以寫在發下的試卷上，也可以單獨寫在紙上﹑本上，如能專門準備個“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說明該生已經初步掌握了總結的方法，具備了人生的一項重要能力──總結能力。總結并訂出目標，這只是解決了問題的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5.

5.改進方法。

這里介紹一種簡便易行的通用方法──慢審題，快解題。這即是有人所說“袖手在前，疾書在后”的應試答題快慢觀。再如“計算錯誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當回頭查找時，你能否找到看清。又如“抄寫錯誤”、“筆誤錯誤”，可以用檢查程序予以解決。總之，你的改進方法針對性強否？實用性突出否？有效性明顯否？如能滿足這些要求，對你就是好方法。

篇2

推進班級整體學風建設，增強班級的學習氛圍，提高個人的學習積極性、學習效率，優化學習方法。實現整體和個人取得優異成績。

二、計劃內容：

1.考勤：保證每個人按時上課，由學習委員及宿舍長協助統計考勤情況。同時鼓勵班級同學積極占座。

2.自習：每周班級組織兩次集體自習，時間為周一、周三晚上7:00~10:00，并要求考勤。其他學習日由宿舍長自行安排時間。

3.教學相長，互幫互助：根據每個人的學習情況，由優秀的學生總結學習經驗及知識歸納，在集體自習或其他時間與班級同學交流。同時以宿舍為單位，加強學習交流，一對一結組，實現優勢互補、共同進步。

4.資源共享：將優秀的教學視頻等學習資源上傳集體郵箱，共同分享。

5.認真做好考前動員，考試分析，總結各種考試的經驗。

三、目標

經過上述努力，相信我班一定會班風正，學風濃，并在期末考試中位列年級前四名。

四、獎懲措施

1.對于那些對班級學風建設有突出貢獻的優秀個人及宿舍集體給予班級通報表揚和物質獎勵。

2.對遲到者等違反班級規定的同學在每次班會中給予通報批評。

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展特點的課程。如何培養學生對信息技術的興趣，讓學生了解或掌握信息技

術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術

手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打

下必要的基礎，已成為每位教師關注的問題。我認為，一堂成功的信息技術課，

不僅應該有活躍的課堂氛圍、融洽的師生關系、豐富多彩的教學方式，還要充分

發揮學生的課堂主體作用。那么，如何優化小學信息技術教學，提升課堂效率呢

？下面談幾點切身體會。

一、創設情境，激發興趣

著名心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”因此，

教師要想方設法上好每一節課，使自己的課堂變得活潑生動、妙趣橫生。

1.感官刺激

教師可以通過展示精心設計的課件，演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、

動畫等，并且內容盡量

與學生的生活貼近，讓學生感興趣。

2.游戲激趣

小學生的天性是活潑好動，勇于探索，對新鮮的事物特別敏感。經常讓他們學習

一些枯燥的信息技術知識和重復地操作一些計算機技能，會減少他們學習的積極

性，扼殺他們的想象力和創造力。教師可以在課堂教學中利用一小部分時間介紹

些益智游戲，如“推箱子”“掃雷”等既要動腦筋、又要靈活運用鼠標的游戲，

讓小學生在游戲中學到知識，掌握電腦操作技能，從而達到課堂教學目的。

3.語言激勵

教師在教學中運用富有哲理和情趣的教學語言、生動形象的比喻，不僅能活躍課

堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維

。如：你想成為魔術師嗎？你能像魔術師一樣在Word中隨意改變文字的字體、字

號、顏色嗎？上課鈴聲響了，同學們都已經坐在教室里上課了，可是電腦這個大

懶蟲還沒起床，現在讓我們來叫醒它吧！

二、以人為本，融洽師生關系

學生的學習興趣和學習積極性與師生情感密切相關，師生間融洽的感情對信息技

術教學具有極大的推動作用。所謂“親其師，信其道”，學生喜歡這位教師，自

然就喜歡這位教師的課，并努力地配合教師的教學工作。所以，師生之間應該是

一種民主、和諧、融洽的關系。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于

一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”因此，教師

在課堂教學中應該尊重學生的人格和個性差異，為學生創造一個輕松、愉悅的教

學環境。此外，教師還應該對學生多鼓勵、多表揚。事實證明，贊揚比批評更有

效、鼓勵比指責更有效。一則情理交融、充滿激勵性的評語，一段肯定的言辭，

有可能會改變一個人的一生。如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法，以賞識的

眼光去看待學生、肯定學生，捕捉學生的閃光點，學生就會越來越自信，對學習

的興趣就會越來越濃厚。

三、分組教學，揚長避短

在課堂上，常常會聽到一些竊竊私語聲，經過留心觀察，原來是有的學生家里有

電腦，學會了教材中一部分知識，他們在教別的同學呢！我想，何不提供給他們

一個展示自己的機會！于是我把他們分在不同的組里來幫助其他同學。這樣，既

提高了他們的積極性，又發揮了他們的能力，同時在一定程度上減輕了教師的負

擔，讓教師有充足的時間去更具體、更細致地輔導其他學生。

四、發揮學生的主體性

“以學生為主體”的信息技術課堂教學結構是提高學生信息技術綜合能力的源泉

。教學過程中，要想真正做到以學生為主體，教師就要因材施教，轉變過去“填

鴨式”的教學方法，使學生由被動接受轉變為主動參與，把機械學習轉變成意義

學習。教師可讓學生在課堂上采用多種方式進行自主學習，通過小組討論等形式

為不同層次的學生提供展示自我的機會。課堂教學活動要以學生為主體，盡可能

多給學生一些思考的時間、活動的余地、表現自我的機會，讓學生自始至終參與

到知識形成的全過程中。教師要努力讓學生自己去嘗試、討論、合作，從中培養

學生的學習興趣和創新能力。

五、整合學科，多面發展

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信

息技術教學中，應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學

習和生活之中”。因此，信息技術課必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到

“學有所用”。

教師要依據信息技術學科特點，認真考慮課堂教學環節，不斷優化課堂教學，發

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高等學校有機化學實驗教學有機化學實驗是高等學校化學類專業學生必做的基礎實驗之一，它旨在培養學生的熟練使用各類儀器裝置的能力；掌握研究有機化合物的實驗方法與技術；同時培養學生具有一定進行科學研究的能力，因此各高等學校主要以不同的實驗操作來安排實驗內容。這樣讓學生在每一次實驗中都掌握了相應的實驗技能。而作為基礎實驗，有機實驗培養學生范圍廣，影響大，如何更好地科學合理的安排實驗課內容，將很大程度影響學生以后工作中對化學問題的處理，對人才的培養有積極重要的影響。

1.注重綠色化學對有機實驗的影響。綠色化學是一門具有明確的社會需求和科學目標的新型交叉學科，是實現可持續發展的根本途徑之一。表一為近二十年來我國綠色化學文章的發表情況。表1說明，綠色化學九十年代初得到我國學者的重視，短短幾年，我國學者發表了大量的關于綠色化學的文章，從1992年～2012年翻了200多倍，說明綠色化學引起各行業學者的重視。近年來已經曾比較穩定的趨勢，說明綠色化學發展已經比較平穩。綠色化學具體地說就是選用無毒無害原料和可再生資源，進行原子經濟反應或高選擇性反應，使用無毒無害的溶劑、催化劑等，得到環境友好的產品。GOOdWIN在2004年提出在進行任何實驗室工作室，要從以下三點進行考慮（1）實驗中哪些是綠色化學；（2）實驗中哪些不是綠色化學；（3）如何改進實驗讓過程更加“綠色化”。一般有機實驗過程中人員比較密集，消耗總試劑量比較多，雖然在選取高校實驗過程中，都選取的是低毒的藥品，但由于有機溶劑大多易揮發，即使低毒的試劑也可能會對老師和學生的身體帶來傷害。這也是有機實驗比其他實驗更要重視綠色化學的原因。因此在設計實驗時，將綠色化學作為自己操作的行為準則，力爭做到更高效、更環保。例如，在萃取與蒸餾中可用蒸餾水代替乙醇。環己烯的制備實驗中，曾小君提出環己烯的綠色催化劑，不僅對環境的污染更小而且化學試劑可重復多次使用。

2.實驗設計連續化。以往的實驗中，有機實驗中合成的產品往往作為廢棄物集中處理。如果一個實驗的合成產品是另一個實驗的反應物。不僅節約了成本，也讓廢棄物得到更合理的利用。如環己烯的制備中，制取的環己烯可氧化生成己二酸，己二酸與正丁醇反應生成己二酸正丁酯，這樣避免了生成產品的浪費，讓實驗安排更加合理。乙酰苯胺的制備中，其產物可再次應用于熔點的測定。蒸餾實驗中可用蒸餾分離出的乙醇，用于天然產物中有機成分的萃取劑。

3.科學是不斷進步的，因此在實驗設計時不能僅僅拘泥于課本實驗、照搬書上內容，要做相應的創新，將先進的教育理念帶到實驗中。如微波合成有機化學，研究表明微波對大部分有機合成反應都有促進作用，微波輻射技術在催化加氫、基團保護、重排反應、消除反應、不飽和烴的加成、有機金屬、立體選擇性反應等有機合成領域都有應用，并取得一定的進展。黃學仁等人對微波提取黃連素進行了研究，研究表明用水做浸泡，微波提取后，黃連素的提取速度不僅加快，而且跟常規的乙醇提取法相比，更加環保，對環境不造成污染。李秋榮等人同樣用微波技術合成肉桂酸，表明了微波技術可提高產物質量，節省時間。所以高校可借鑒先進的技術經驗，與時俱進，創新實驗內容。不過將先進技術與高校有機課程相結合，還必須做好實驗條件的優選，及改進技術的對比工作。如微波功力越大，副產品越多，產率越低，而時間照射越長，產率越低。

4.有機實驗與其它實驗相比有其特殊性。高校設置中70%以上以合成為主。各高校普遍存在著合成產品的處理問題。在實驗教學中，大部分實驗教師把實驗操作、實驗結果及報告作為學生的實驗得分，而很多老師大大忽視了廢液的處理，因此必須將綠色化學的理念灌輸給學生，讓學生加強思想建設工作，廢液倒入指定容器內，而實驗教師更要重視實驗中的綠色教學，為學生實驗提供專門的固定容器。每節課前認真查看是否有固定的廢液瓶。將上節課的廢液瓶收集好放在指定位置，防止學生將多種不同性質的廢液混合在一起照成安全隱患。而對于可回收利用的溶劑，收集好后，可供下次的實驗循環使用。

綜上所述，高等教育有機化學實驗室教學模式應與時俱進，以培養優秀人才為目標，優化整合多方面技術，創新實驗內容，人性化教學，不斷研究，提供給學生更好、更新、更實用的教學資源。

參考文獻：

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[5]周崇文，曾春亮.淺談微波在有機合成化學中的作用[J].化學工程與制備，2009.91-92.

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【關鍵詞】高中化學 學習效率 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0140-02

在高中學習中，學生的學習內容多且學習時間有限，如何讓學生在有限的時間內提高學習效率顯得尤為重要，高中化學具有“繁、難、散”的特點，學生有的覺得難學，本文就提高學生高中化學學習效率談幾點策略。

一 針對不同的學習內容，采用不同的學習方法

高中化學內容較多，知識點多且散，學生要針對不同的學習內容和知識點采用不同的學習方法。

1.概念、定義、定律

在學習概念、定義、定律時，要把握它的內涵的外延，重要的字、詞，不得隨意增、減和改變；如物質的量，不能說成是物質的質量或數量，也不能把“的”刪去；具有相同質子數的同一類原子統稱為元素，不能把“原子”改為“分子”或“微粒”。對偶知識對比記，如同位素、同素異性體、同系物和同分異構體；電解質與非電解質、氧化與還原、分解反應與化學反應等，從它們的相同和區別上進行比較，從而理解、掌握它們，就不易產生混淆。要重視它們的內涵、延伸和拓展，如阿伏伽德羅定律的內容是：在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子；使用范圍是氣體或有氣體參加的反應，不適用于固體或液體；條件是三個“同”決定一個“同”；特例是在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約為22.4L；重要推論是：（1）同溫、

同壓： ；（2）同溫、同壓、同質量： ；

（3）同溫、同壓： ；（4）同溫、同體積： ；

所有推論均可由理想氣體狀態方程： ，結合 ，

來推出，不必機械記憶。

2.元素及其化合物

鈉及其化合物相互轉化關系

元素及其化合物的學習，要抓住兩條主線，第一條是橫線，如NaNa2O、Na2O2NaOHNa2CO3、NaHCO3；第二條是縱線，如Na的原子結構、物理性質、化學性質、制法、用途、保存等，要將知識網格化。

要熟記有關物質相互轉化的化學方程式。這就使原本零散、繁雜的元素及其化合物知識變得條理化、有序化、簡單化和系統化，學生學起來就會更容易、更有效。

3.有機化合物

學習方法除與元素及其化合物的上述方法基本相同外，也有它的特別之處，即要從有機化合物的結構上來認識和掌握。如乙醇分子間存有氫鍵，其沸點比相對分子質量相近的烷烴要高，乙醇分子與水分子間也可形成氫鍵，故乙醇可以與水以任意比混溶。乙醇的化學性質主要由羥基官能團決定，碳氧鍵和氫氧鍵容易斷裂。乙醇的結構式為：

乙醇與Na或CH3COOH（濃H2SO4、）反應時，斷①號鍵，發生取代反應；與O2（Cu、）反應時，斷①③號鍵，發生氧化反應；與濃硫酸混合加熱至170℃時，斷②④號鍵，發生消去反應；與濃硫酸混合加熱至140℃時，斷①②號鍵，發生取代反應。通過對乙醇知識的學習，做到觸類旁通，對其他一元醇的性質也就掌握了，學其一，知其多，這就大大提高了學習效率。

4.化學計算

化學計算常常是高中學生學習的一個難點，但如果掌握了正確的解題思想方法，把握和總結規律，加以訓練就可以較好地渡過難關。首先必須熟記計算公式，要清楚知道公式中各個量的含義及單位。如以物質的量為核心的各物理量的相互關系：

突出物質的量這一核心，它是其他物理量之間換算的紐帶和橋梁，通常模式是：一個物理量 物質的量 另一個物理量，同時要注意換算過程中各物理量的單位。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維，注意精選一些與日常生活、工農業生產相聯系，與探究性學習相結合的好題，在解法上盡量一題多變、一題多解或尋求一解多題的規律，化學計算中常用的技巧方法有守恒法、關系式法、平均值法、差量法、十字交叉法、極值法、估算法等，學生一定要掌握并使用好這些技巧方法，但也必須克服盲目做題而陷入題海。

二 重視實驗，培養動手能力

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物、有機物的化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定，一定物質的量濃度溶液配制、中和滴定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學好化學必須重視化學實驗。從簡單的常用儀器的名稱、使用方法、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作，仔細觀察，大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、節約省時、現象明顯、安全可靠、效果好。對老師演示實驗和分組實驗要細心觀察，積極思考，掌握實驗原理，實驗裝置的組裝和拆卸方法，實驗步驟、現象和結論，要實事求是，對出現與課本知識不相一致的現象或結論時，要認真加以分析，查找原因，做出科學合理的解釋；對課本中安排的家庭實驗要積極創造條件，認真操作，要像老師做演示實驗一樣完成好。實驗是培養學生動手能力和學習興趣的最好機會，也是學生學習、探究知識，鞏固知識，掌握、理解和應用知識的重要手段，所以要積極參與，認真完成，實驗結束后要認真完成好實驗報告。

三 制作易錯題卡

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關鍵詞：信息技術；優化；教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3351-02

Analysis on the Application of Information Technology to Optimize the Class Teaching in Colleges

ZHAO Yu-ling

(Tianjin College, Tianjin 301700,China)

Abstract: Using information technology to optimize teaching process is the directiong of education and teaching reform, is one kind of new teaching mode. College teachers should fully understand the advantages of information technology, and effectively combinate the infor mation technology to the each link of teaching design, improve education, teaching quality.

Key words: information technology; optimizing; teaching

隨著經濟實力的不斷提升，我國教育信息化建設得到了空前重視。2011年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，教育信息化獨立成章，對教育的信息化建設給于了高度關注。明確指出“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力”。國家教育政策為下一步教育的改革和發展，為借助先進的信息化技術提高教育質量指明了方向。

眾所周知，教學是教育信息化的核心，而課堂教學是教師向學生傳授知識的主要場所，也是學生在校獲取知識的主要途徑，因此利用信息技術優化課堂教學，顯得尤為重要。信息技術優化課堂教學是指把信息技術、信息資源、信息方法和傳統的教學設計有機統一在同一個平臺上，從而更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。

目前，我國在利用信息技術優化高校課堂教學中依然存在很多問題，如PPT滿堂慣，忽視與學生的互動；教學網站形式化；教學過程被動化；因此，對于信息技術在高校課堂教學中的應用有必要進行深入的探討。

1信息技術應用教學的必要性

1.1信息技術環境為創新型人才培養提供肥沃的土壤

傳統課堂教學過程一般分為，即組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業及其變式等五個步驟。在這種環境下的課堂教學大部分是以教師為主體的講授型模式，因而有助于教師全面地、高效地、系統地完成教學任務。但傳統課堂教學有很大的弊端：忽視了學生的學習主體性；過分注重知識的機械傳授，學生聽課重點在于理解知識點并完成相應的學習任務，為學習而學，忽視了學生相關技能技能的訓練與提高，更談不上知識的實踐應用與創新思維的發展。

相對應的“以人為本，以學生的發展為本”，是信息技術優化課堂教學所強調的重點，這種模式要求：通過信息技術的應用，不但要提高教學效率而且要能培養學生學習主動性和創造性的意識。因此，現階段每位教師必須充分認識信息技術的優勢，把它作為改革傳統的教學模式和方法的一把“利劍”，為教育現代化作出貢獻。

1.2現代信息技術的優勢

1.2.1信息技術在教學過程中的應用有利于建立新型的師生關系

我們一直提倡師生之間應該是平等交流，從而創設融洽、和諧的教學氛圍，進而提高教育、教學效率。這種平等交流強調師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括：知識、情感、態度、興趣、價值觀以及為人處世、行為規范等；通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，共同發展。信息技術在教學過程中的普遍應用，可以為師生多方面、深層次的交往提供有力的技術支持。教師應充分運用現代信息技術手段，加強師生間的信息交流，創設最佳的學習環境，引導學生觀察，啟迪學生思維，培養學生的各項能力。

1.2.2信息技術豐富了學生的學習活動方式

以計算機為主要媒體的多媒體技術可以集圖、文、聲、像于一體,實現學習的多元化、主體化和個性化。多媒體技術的應用可以將教學內容生動、形象的展示在同學面前，并能將某些理論知識講解過程中的動態變化過程形象表現出來，實現傳統板書教學無法實現的功能。

基于網絡平臺的教學，因其不受時間和空間限制，所以不但能很好實現師生間的互動交流，而且有利于學生的自主發現、自主探究，進行個性化學習。

1.2.3教師的備課方式發生改變

教師備課不再是傳統的“寫”教案，而是從各種信息媒體上（互聯網電視報刊雜志等）搜集大量的信息資料，豐富教材內容，然后分類放入資源庫中，在教學策略的層次上將教學資源進行重組，以備上課使用。

2信息技術應用現狀

在各高校越來越多的應用現信息技術力求在傳統教學模式中實現突破的過程中，教育工作者感受到了其為課堂增添了活躍氣氛、為教學帶來便利；但同時也給教師們提出了質疑：如何恰倒好處的應用信息技術？作為教師有必要對信息技術在教學中存在的問題作全面的了解,并對此做重新認識，更新觀念，以確保現代信息技術在教學中發揮最大效用，提高教學質量和效果。

2.1教師教學主觀能動性弱化

信息技術的應用對教育教學的改革與發展起到了很好的推動作用，但必須充分認識到信息化技術手段不是教學成敗的關鍵，而只能是一種輔助手段，它代替不了教師主觀能動性的發揮對教學所起的重要作用。在實際工作中,有些教師利用海量的網絡資源，對教學內容絲毫不加整理，照搬照抄，看似主動應對實則是被動應付，根源在于教師沒有充分發揮在教育活動中的主觀能動性，長此以往不但不能促進課堂教學水平的整體提高，反而在無形中弱化了信息技術手段的使用功能。

2.2重技術輕交流

前面提到信息技術的應用只能是一種輔助手段，而不能當作決定手段。但實際教學中，一些教師授課過程中過分依賴課件、教學視頻或下載的教育資源，不注重在授課過程中結合實際的教學情況，缺少與學生的交流和互動，缺少引導與啟發；一些教師認為教學中應用信息技術，目的吸引學生的注意力和調動興奮點，因而在教學資源中大量在應用聲音、視頻與畫面的表現力。這種只注重教育過程中人與信息的互動，而忽視了師生之間思想上的交流互動，容易影響教學的有效性，反而達不到不到提高教育效果的目的。

2.3對信息技術運用教學的理解片面化

由于教師對現代信息技術在教學中的應用認識得比較膚淺，通常把信息技術簡單理解為：采用幻燈片授課。因此，授課形式演變為很多教師上課前將教學內容搬到幻燈片中,上課時“照屏喧科”,盡管它能夠減少在課堂中的板書，能講授更多的教學內容。但該階段主要特點還是以知識傳授為中心的信息整合階段，信息技術主要被做為演示的工具,學生接受知識由傳統的“人灌”轉變為“人機共灌”。開始教學時，由于畫面直觀，形式新穎，學生會產生一定的興趣；時間一長，同學就會失去興趣，仍舊不會脫離被動學習的模式。

3探索信息技術優化課堂教學的模式

3.1構建網絡教學平臺

課堂上的時間是有限的，如何將大量課余時間運用起來呢？答案是搭建網絡環境的的教學支撐平臺。在這個平臺上，包含各種教學資源、教學討論、學生學習評價與考核；使學生與教師之間形成無障礙溝通。

通過網絡，師-生及生-生互相聯系，學生在表達自己觀點的同時也可參考其他學習者的異同點。在整個過程中，學習者可以通過網絡多方面地取得相關信息，使有價值的信息資源得到充分利用，并可得到教師的適當引導和啟發，使得學習任務能較好地完成。

3.2創設教學環境

興趣是學習的原動力，相比單純的空洞描述，課堂上喚起學生的學習興趣的關鍵在于創設符合學生認知心理的學習情境。有效利用多媒體教學將教學中的“為什么”、“做什么”、“怎么做”依次展示給學生，在直觀的外部刺激下，使學生全方位、立體化地接受信息,對知識的認識也由看書或聽教師講述后去理解想象轉為如身臨其境,這樣無疑會最大程度地激發學生的興趣、最大程度地喚起學習的“內驅力”,從而能夠主動學、樂于學,取得最佳的學習效果。

4結論

在提倡教育現代化的今天，信息技術在教學中的應用已經勢不可擋，它有效地促進了教學手段、方法、內容的重大變革。我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現代信息技術；另一方面，要充分發揮現代信息技術的強大優勢，通過教學設計，對現代信息技術進行合理選擇和優化組合，科學而有效地應用信息技術，以解決教育教學問題，提高教育教學質量。

參考文獻:

[1]周光輝.信息技術在高校數學教學中的應用探討[J].淮北師范大學學報,2011(4).

[2]陳井平.整合:信息技術條件下的高等教育創新[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版),2007(5).

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關鍵詞：高校，學籍管理，信息化

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0001-01

學籍管理的地位在高校的工作中占有重要的地位。在信息技術高速發展的今天，國內的高校對于學籍的管理也逐步在走向信息化，這也恰好符合當前社會經濟發展的需求。如果一個高校不注重學籍的信息化管理，那么它會使教學的工作帶來許多麻煩，對于學籍管理的工作者也是一項繁重的事情，這樣導致高校的許多工作產生不利的因素。因此，高校學籍管理的信息化探索是刻不容緩的。

1.高校學籍信息化管理方面的問題

1.1體制機制的不健全，隨著經濟的發展，電子信息化技術也在高速發展，高校對于學籍信息化管理的要求更高。在以往，傳統的學籍管理方法一直在我國許多高校學籍管理工作中占據主導地位，傳統的方法導致工作效率低下，有的管理人員的年齡偏大，使高校建立的新生的信息化系統不能得到很好地運用。在學籍管理工作中，有的工作人員的責任心不是很強，不能夠負責的完成自己的任務，導致了高校管理機制體制只有形式，沒有實質。沒有一套完善的管理體制機制，一定會出現各種各樣的問題，比如信息的查找速度慢，不準確等。

1.2學籍管理人員技術不過關，責任心不強，因為傳統的學籍管理辦法在高校占有主導地位，所以許多高校為了節省人力資源，都會安排一些年齡偏大的人員進行這項工作，這些人員的計算機水平都不能滿足日常管理工作的需要，如果安排一批年輕，技術好的人做這項工作，既導致了人力資源的不合理使用，他們也不能夠很快地接受這項工作，這樣會影響學籍管理工作的正常運行。大多數學籍管理人員只會一些簡單的計算機功能，word，excel等。他們不會運用收集信息，處理信息等技能。學校學籍管理工作的復雜程度非常高，工作量非常大，而且學籍信息直接關系到學生的利益，這需要責任心非常強的人員來完成這項工作，而在平時工作中，經常會發生因為管理人員一時大意而導致產生麻煩，甚至是嚴重的后果，所以，提升學籍管理人員的責任心是一項刻不容緩的工作。

1.3對于學籍信息化管理重要性的認識不到位，現在許多高校不重視學籍的信息化管理，他們的思想仍然停留在教學工作重于一切，把更多的財力，人力，物力用在提升教學質量方面，輕視學籍的管理，尤其是學籍的信息化管理。

1.4高校學籍管理系統不能夠完全滿足管理工作的需要，一般來說，高校的學籍管理系統是到軟件公司購買的，這有利于學校學籍信息化管理工作質量的提升，然而，這些軟件不能夠全面滿足學籍管理工作的需要，還在某些方面存在一些不足，比如：（1）每個學校對于學籍的管理都不是完全一樣的，這樣就會導致對于某些特殊的問題不能解決，這是適應性不夠造成的。（2）功能不足，有些學籍管理工作的環節沒有在系統中體現。（3）對于數據的共享做的不是很好，學校各個部門的數據不能在校園網的基礎上實現信息的共享。

2.面對這些問題，我們可以從以下幾個方面來改善

2.1加強高校的學籍信息化管理體制機制的建設，可以促進高校的學籍管理信息化的完善。做好高校體制機制的完善，是完成高校建立學籍信息化管理的目標的前提，這也能夠促使學籍信息化管理工作的步伐加快。

2.2加大學籍管理人員的培訓力度，提升學籍管理人員的責任心，使學籍管理人員的綜合素質得到提高。學籍管理對于人才的專業性要求是非常高的，也要求人員有很強的的操作能力，一個學籍管理人員具有綜合素質是非常重要的，它直接對于管理工作的開展產生影響，同時影響到教學的質量，在日常工作中，應該有計劃的組織學籍管理人員學習管理工作中的各項制度，強化他們的責任心，使管理人員能夠用認真，積極的態度面對這項工作，為學校的學籍管理工作貢獻自己的光和熱。由此可見，對于培訓學籍管理人員的專業技能，強化責任心，強化理論知識的學習是多么的重要。

2.3讓學籍管理信息化的重要性的深入高校各個階層的內心，只有這樣，才會加速學籍管理信息化的推進工作。提升對于此項工作重要性的認識，應這樣進行。首先，必須使思想統一，對于學籍信息化管理的宣傳應該加大力度，進而使學校的各個層面（包括校領導，老師，學生等）認識到此項工作的重要性。鋪設好建設學籍信息化管理的道路。

2.4面對系統軟件功能的不足，高校可以利用自己學校的資源進行軟件開發，每個學校都有大量的計算機老師，完全可以整合資源，開發出一套實用性強，功能足夠的系統元件，這樣，既合理的利用了高校的資源，也節省了高校向軟件公司購買系統軟件的資金，對于自己研發的系統軟件，對于以后高校對于系統的維護，升級都是非常便利的，一旦系統出現問題，能夠及時得到自己學校人員的解決，不必等軟件公司派人解決問題。這樣，對于學籍管理信息化的開展也起到了促進作用。

總結：

學籍管理信息化的開展能夠提升高校對于學籍管理工作的效率，節省人力資源，減少減少出現的數據錯誤，既降低了勞動成本，還提高了學籍管理工作的質量。通過信息化的開展，能夠減輕學籍管理人員的工作任務，使他們不再被繁重的，復雜的工作困擾。同時，改變了傳統的手工操作模式，也使對于學籍的管理工作質量更高，效率更好，統計出來的數據的可靠程度高，準確度高。對于信息的處理更加迅速，快捷，為學校及時了解學生的學籍信息提供了可靠的保證，使學校的學籍管理工作變的更加科學，規范。由此可見，合理的開展學籍信息化的管理是多么重要的。

參考文獻

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信息技術能增強學生的學習興趣

一節課的時間有限，如何在這45分鐘時間里既能完整地組織實驗，又能引導學生從實驗結果中發現并生成新知識，成為了難以兼顧的問題。特別是有的實驗本身難度不大，但卻需要消耗很長的時間來完成，往往就會影響到整個教學內容的完成。遇到此類情況，教師如果把演示過程做成Flas或者錄制成視頻播放給學生看，就大大縮短了實驗的時間，還可以避免因實驗失誤而造成的時間浪費，從而保證學習內容的完整性。因為完成一個課堂實驗并不只是教師操作一遍給學生看這么簡單，它需要把實驗的準備工作，包括儀器、藥品等介紹清楚；實驗的過程，包括操作、現象以及注意點提醒學生觀察；實驗的結論，包括直接的結論以及間接的一些推論進行總結、概括。因此，如果把實驗的時間節省下來，圍繞以上3個方面組織學習活動的話，可以收到事半功倍的效果。

此外，將實際操作改為動畫或者播放視頻并不會影響學生對實驗過程的體驗、觀察，可以看出信息技術的運用大大提高了課堂效率。當然，信息技術對提高化學復習課的效率更是毋容置疑的。教學時可以通過一定的方式（如“知識樹”、思維導圖等）呈現知識，較好地幫助學生梳理知識并掌握知識間的關聯，建立知識結構體系，使學生能夠整體把握基礎知識和基本技能，夯實化學基礎。

鋼鐵是怎樣煉成的，鋼鐵廠的設備、工藝流程到底是怎樣的？能用于人工降雨的干冰，真的是像冰塊一樣的嗎？河水很渾濁，那家里用的自來水是怎么變得那么干凈的？諸如此類的問題，都是學生需要了解的。單靠課堂上講解，學生無法身臨其境，更無法聯想到實際情況。教學時如果把這些內容的視頻或者圖像播放給學生看，學生便會一目了然。這樣的方式學生更容易接受，能很好的激發他們的學習興趣。

隨著數碼產品日益進入普通家庭，加上網絡的普及，一些學習內容可以讓學生利用信息技術手段來收集資料，發揮信息技術在學生自主學習中的作用。做法是：先讓學生尋找日常生活中有關鋼鐵制品生銹的實例，用相機拍錄下來，然后根據這些物品所處的環境對鋼鐵生銹的條件進行假設；接著根據假設條件，用鐵釘、試管等進行實驗，當然鋼鐵生銹是一個較為緩慢的過程，所以每天的實驗現象學生也需要用相機記錄。由于前期的大量工作，實際教學時，只需要利用一節課的時間對學生自主學習的成果進行展示和總結，便很容易得出鋼鐵生銹的條件。不難看出，在這一學習過程中，運用到了信息技術手段，同時也不乏實際操作。更重要的是，由于整個過程都是由學生親自參與完成，他們的興趣便會被激發，而且會形成較強的成就感，這對增強他們進一步學習化學的愿望非常有利。

信息技術能使課堂實驗更科學嚴謹

傳統的課堂演示實驗根本無法讓全體學生都觀察到過程中的現象，而各個實驗都讓學生親身體會時間又不夠，根本就無法實現。實物投影儀的出現，很好地解決了這個問題，還可以利用播放實驗視頻讓全體學生都觀察到實驗過程。值得一提的是，在專業的實驗視頻制作過程中，會對一些瞬間現象進行慢速處理，這樣可以使學生清晰地觀察到變化的細微處，使他們對實驗過程有更深入的了解。例如，面粉的爆炸實驗經過慢速播放后，就可清楚看到面粉經燃燒，產生熱量使氣體膨脹，將罩在其外面的油桶頂起的全過程。類似于火箭發射，使學生對爆炸過程印象深刻。一些對實驗結果要求比較高的實驗，也可以通過多媒體手段搬到課堂。

信息技術實現了化學課的低碳環保

一提到“化學”，很容易使人聯想到污染、爆炸、有毒等不好的字眼，仿佛化學的產生對人類社會有害無益。其實恰恰相反，化學本身是研究各種物質的性質、用途使它們有益于人類的生產生活的。至于污染、爆炸等也是化學研究的對象，但是研究它們也是為了解這些現象產生的原因，從而避免它們的發生。但在進行研究或者生產的過程中，不可避免地會產生一些“副作用”，包括上面所說的污染等，當然這是人們不希望看到的。化學課也是一樣，課堂上要進行各種各樣的實驗，有的實驗比較安全可靠，而有的實驗卻比較危險，實驗過程中可能會釋放出有害氣體，影響學生健康，甚至會有發生爆炸的因素存在；至于燃燒各種可燃物消耗能源，產生二氧化碳那更是家常便飯。而使用信息技術演示實驗，則避免了這些情況的發生，也符合當下所提倡的低碳環保。

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關鍵詞：初中歷史；導學案；學生主體

導學案是教師為了學生更好地進行課堂學習活動而設計的一種包含學習目標、學習流程、學習內容的學習方案。教師通過導學案的設計，可以讓學生的學習目標、學習過程更加明確化，在導學案的指導下，學生的學習活動不再是被教師“牽著鼻子走”的被動式學習，而變成以學案為引導的主動學習，因此，這種導學案教學模式更加符合如今的素質教育要求，更有利于學生發揮主觀能動性，有利于提升學生的綜合素質。歷史雖然是初中階段一門必修課程，但是比起語文、數學、英語學科，歷史學科的教學時間很少，而歷史教學的內容又很多，這就要求教師在課堂教學效率上保持較高的水平。教師通過在課前設計導學案，然后把學案提前發給學生，讓學生依據學案進行課前預習，到了上課的時候，學生能夠對將要學習的內容有一個大概的了解，從而為教師加快教學進度，提高教學效率提供一定的條件。當然，導學案要想發揮好的效果，設計質量是一個重要的因素，那么，教師在設計歷史導學案的時候需要注意哪些問題呢？

一、重視教學情境的創設

導學案的使用者是學生，讓學生對導學案感興趣是首要的一步。如果教師在設計導學案的時候，上來就是一堆枯燥乏味的教學目標、教學重難點之類的東西，難免會讓學生產生厭煩心理。如果教師能夠在導學案中創設一定的教學情境，例如，通過一段小故事、一個小游戲等來引導學生認真地把導學案看下去，這樣，才能讓接下來的學習活動得以愉快進行。

二、重視發揮學生的主體性

導學案設計的目的是為了引導學生自主地進行學習活動，然而，有些教師在設計導學案的時候往往把導學案當作教案來編制。在學案中，總是強調教師怎么教，而忽視了學生應當怎樣來學，這樣一份以教師為主的導學案實際上只是披了導學案“外衣”的教案而已。由于脫離了學生的實際，這樣的學案在引導學生進行學習活動的過程中效果必然不會很好。因此，教師在設計導學案時，一定要注意發揮學生的主體性，注意從學生的角度出發，把激發學生的學習興趣，引導學生主動思考作為學案設計的初衷，在設計的過程中設計一些容易引起學生興趣的內容。例如，教師可以在導學案中使用一些學生比較喜愛的卡通圖案，運用一些溫馨的話語，采用一些生動有趣的比喻修辭等，這樣一份從學生興趣出發設計的導學案更容易激起學生的學習興趣，學生在拿到學案以后才有興趣去用。

三、注意導學案設計的層次性

同一個班級的學生由于知識基礎、學習習慣、思維能力等多方面存在差異，導致了每個學生具有一定的個體差異性，這些差異性往往體現在學習活動過程中方方面面。目前，大多數的教學活動采取的都是大班制教學，這樣就在一定程度上忽略了學生的個體差異性，導致學生出現分化。如果教師在設計導學案的過程中，根據學生的實際情況編制一些具有層次性的導學案。例如，在設計練習的時候可以設計一些具有層次性的問題。第一個層次是基礎訓練，主要是一些熟悉教材以后就能夠回答出來的基礎類的問題。第二個層次是能力訓練，主要是一些在課本上沒有現成答案，需要進行一定的思考和總結才能得出答案的問題。第三個層次是拓展訓練，這部分的問題教師可以設計一些開放性的、具有較強探究性的問題。這類問題可以涉及到一些教材以外的知識，可以讓有興趣的學生自己在課下思考和探究。這種具有層次性的教案設計，在一定程度上彌補大班制教學“一刀切”式的不足，使班級中各個層次的學生都能獲得較好的學習機會。

四、注意問題設計的探究性

在歷史導學案中，問題設計是其中非常重要的一環，教師能否設計好問題，對學生的導學效果往往起到決定性作用，我們之所以要實施導學案式教學模式，其目的就是為了改變傳統的“填鴨式”教學模式，為了引導學生進行思考和探究活動。因此，教師在設計導學案問題的時候，要注意設計一些具有探究價值的問題。例如，筆者在教學“改革開放”這課內容時，設計問題就從一首歌曲《春天的故事》入手，首先，讓學生回憶一下《春天的故事》這首歌的歌詞，然后從歌詞中提出問題：歌詞中的“老人”指的是誰，春天的故事為什么會出現，思考一下為什么這個春天的故事是出現在“南海邊”，這個“春天的故事”給我們的國家發展帶來了哪些變化。就這樣，借著歌詞，從簡單到復雜的問題設計，逐漸將學生引入本節課要討論的內容之中。這種需要思考一下才能答得出來的問題可以有效挖掘學生的思維潛能，促進學生進行思考和探究，提高學生的思維能力。

作為一名初中歷史教師，要認真對待導學案的設計工作，根據教學目標和學生的實際情況不斷地優化導學案設計，努力通過高質量、高水平的導學案有效地引導學生進行課前自學活動，提高教學質量，培養學生多方面的能力和素質。

參考文獻：

[1]王亮.淺談初中歷史教學中導學案的編制與使用[J].新課程學

習，2011（11）.

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實踐[J].吉林省教育學院學報，2012（7）.

[3]段學會.簡析導學案模式下初中歷史高效課堂的構建[J].課程

篇10

摘?要：信息技術課是一門實踐性很強、具有明顯時代性發展特點的課程。當今信息社會對學生提出更高的要求，在舊的模式下的信息技術課程所帶來的弊端已引起了人們的注意。在新課程標準理念的指導下，如何發揮教師的主導作用和學生的主體作用、提高學生的積極性和主動性、提高教學效率和質量，需要我們對信息技術課堂教學進行優化。

關鍵詞：信息技術課；課堂教學；教學效率

一、優化教學模式

1.任務驅動

采用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。“任務”的設計應有適當梯度，在緊扣教學大綱的基礎上，適當拓展部分教學內容，提高難度，傾向實用性。這就要求教師靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，及時地整理、融合到自己的教學中。

2. 自主探究的研究性學習

自主探究的研究性學習指教師不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主的發現問題、探究問題、獲得結論的過程。學生通過老師的引導，使學生自主的運用所學的知識對問題進行研究性學習， 突出特征是學生在學習過程中有很多自主探究和自由創造的地方。如在上“因特網上信息查找”這課時，讓學生運用所學知識，根據各自對“清明上河圖”的各種知識所產生的種種疑問，獨立自主地開展研究性學習，在因特網上對所產生的疑問進行檢索，從而解決問題，提高了運用知識解決問題的能力和研究性學習的能力，培養了信息素養。

3.小組合作形式教學

所謂小組合作教學是以小組合作學習為課堂教學常規組織形式的教學形式。首先是根據學生的性別、興趣、能力水平等方面進行搭配，形成合作小組，選好組長；其次要選擇一個有責任心、操作能力強的人擔任組長； 最后是要選好適合開展小組合作學習的教學內容。有些課，如《信息及其特征》這一課采用小組討論的教學方式，那樣效果可能更好一些。 在這一課中，聯系實際舉了一些案例，讓學生去討論，發表自己的見解。 在討論中讓同學們去理解《信息及其特征》。

二、優化信息技術課程教學的途徑

1.認識信息技術課程的重要性，培養學生的學習興趣

信息技術課程是我國基礎教育中提高學生信息素質的一門重要課程，掌握計算機應用已經是科學發展以及在未來信息時代生存的需要，是現代化人才不可或缺的素質之一。但目前在學生中存在這樣的怪現象，很多學生都喜歡玩電腦、上網，但卻對信息技術課程提不起興趣，追其原因，很多學生對信息技術課程的重要性認識不夠，覺得有些理論難于理解、過于枯燥。針對這種情況，教師應該經常在課堂上結合具體的實例或教學內容強調掌握信息技術的重要性，讓學生明白，學好信息技術知識不僅能為社會作出貢獻，同時直接影響個人的就業、生活等切身利益，從而讓學生對學習信息技術課程的重要性有充分的認識。另外，教師要注意培養學生學習信息技術課程的興趣，興趣是最好的老師，學習興趣的培養關系著教學效果的好壞。要培養學生的學習興趣，教師在教學中無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，在教學中可以利用多媒體創設情景，激發學生學習興趣；巧設懸念，激發學生的求知欲；啟發討論，活躍課堂氣氛；分組競賽，讓學生積極參與等各種方法激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣。

2.更新觀念，明確目標任務

中學信息技術課程具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術教師在教學過程中，要克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

3.積極營造良好的學習氛圍

現代教育心理學的研究表明，人在學習活動中最有效的時刻就是各種學習因素處在最和諧狀態的時刻。良好的學習氛圍是有效教學的前提。信息技術課的操作性很強，大多數的課程都要求上機實踐。讓學生從“做中學”“學中做”的過程中提升他們的信息素養。以學生的“親手操作”、“親身體驗”為基礎，使其在豐富的“操作”中獵取知識。再者，高中信息技術課面對的學生有其特殊性，高一的學生來自不同的初中，對信息技術知識的掌握程度參差不齊，有的學生對計算機可以說是駕輕就熟，能夠非常熟練的運用計算機和互連網獲取信息，并進行加工處理；而有的學生能夠獨立完成信息的獲取及加工；有的學生對于信息技術稍有一些了解；甚至有的學生還是一無所知。這就給我們信息技術的教學帶來了很大的困難，因此，根據學生的具體情況，營造以學生為中心的學習氛圍，就顯得尤為重要。

三、總結

總之，優化課堂教學當然要用教學質量來衡量，對于我們教者也要加強自身基本功的鍛煉和素質的培養，樹立正確的教學思想，積極為優化課堂教學，實施素質教而作出努力。

參考文獻：