學習提高計劃范文

導語：如何才能寫好一篇學習提高計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高中生學習計劃執行力

1.高中生學習計劃執行力研究現狀

1.1學習計劃定義

學習計劃主要是指學生通過各種形式把需要學習的內容羅列起來。不同的時間完成不同的內容。在學習計劃的制定過程中需要注意以下幾個問題：第一，制定的計劃要覆蓋所有要學習的內容，而且利用的時間要合理，不能安排的時間過短或者過長，無論過短還是過長都會影響計劃的執行；第二，制定計劃要根據自己的實際情況，這樣才能提高計劃的執行效率，發揮出學習計劃的作用。

1.2執行力定義

執行力主要是指面對現有的資源，在采取有效的措施以后保質保量的完成相關的任務，并且達到預期的目標的一種能力?？陀^的講執行力主要包括9個能力：即執行力、計劃力、服從計劃的能力、組織創新的能力、執行后進行的評價、調整和問責的能力。

1.3高中生學習計劃執行力現狀

根據調查可以看出目前我國很多高中生在學習的過程中出現拖延現象，而且很多學生也制定了相關的學習計劃，但是對計劃的執行力完全沒有想象的那樣，甚至很多學生半途而廢，因此現階段高中生必須要提高自己的學習計劃執行力，這樣才能滿足現階段的學習要求，才能在不斷的學習計劃的執行中養成良好的習慣，提高自己的學習能力和水平。

2.影響高中生學習計劃執行力的原因

通過對高中生的調查發現主要有3個方面的原因導致學生的學習計劃的執行能力不足，下面簡單的對3個因素進行闡述。

2.1學生的自身原因

很多學生并沒有意識到學習計劃的重要性，甚至很多學生感覺學習計劃沒有任何效果，這就導致學生的學習計劃的執行力不足。除此之外還有很多學生缺乏決策的目標，沒有明確學習目標，這樣才計劃的執行過程中就會遇到困難，有些學生還非常容易被其他的事物所吸引，從而放棄了計劃的執行，這都是影響計劃執行的自身能力。

2.2計劃本身的因素

很多高中學生在制定計劃時并沒有注意以上的幾點，而是盲目的執行相關的學習計劃，只是持一種應付的態度，這就是使得計劃的執行很難進行。除此之外，學生制定的計劃比較枯燥，基本上都是理論的學習，并沒有穿插一些有趣的活動。這就導致學習計劃不能提高學生的學習興趣。在制定計劃時也沒有建立相關的獎勵制度，這樣學生就沒有動力。

2.3客觀環境因素

客觀的環境因素也是影響高中學生計劃執行力的主要原因，如果想不斷的提高學習計劃的執行能力就要在明確目標的基礎上不斷的了解和剖析外界的環境，根據相關的規定和客觀的環境發揮主觀能動性。不斷的創造相關的條件，把握學生計劃的執行標準，同時不斷的提高自己的綜合素質，為計劃的執行提供有力的時機。

3.解決措施

提高高中生對學習計劃的執行力，就要做到以下幾點:計劃目標不要太大讓人覺得難以實現；合理的安排時間和計劃量;學習計劃的執行過程中要求得監督;學習方法也要得當，一周或一段時間做一個總結，對不滿意的地方及時修正，將自己的學習計劃建立系統的管理制度。

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【關鍵詞】趣、實、活,實驗教學，新穎教法，主體作用，實踐活動

讓學生在活動中、在現實生活中學習化學、發展化學是我國教育改革的基本思路之一。當前，在我們的課堂改革中，仍然存在著“四重”“四輕”現象，即重“教”輕“學”、重“結構”輕“過程”、重“知識”輕“能力”、重“模仿”輕“創造”。這些現象說明我們的教學觀念和教學方法都有待更新和改進。就此，筆者想就自身教學實踐，談談在新課程理念指導下，如何在化學教學活動中激發學生的學習興趣，提高教學效果。

1.用“趣、實、活”的課堂，抓住學生的注意力，牽住他們的每一根神經

用有趣的課激發學的興趣，增強學生的求知欲。對化學有濃厚的興趣，才能用化學的眼光去理解外界事物，熱心于解決現實中的化學問題。

課要上得有趣。學生在教學一開始就有了興趣，才有繼續探索下去的欲望。例如:上序言課時，老師用火柴點燃酒精燈，沒有一個學生會對他感興趣，都認為那是天經地義的事?？墒抢蠋熖岢觯耗懿荒苡靡桓ＡО酎c燃酒精燈呢？學生的興趣就來了。這實在太新鮮了！有人說“能”，有人說“不能”，課堂嘈雜一片。老師唱一句《霍元甲》主題歌“萬里長城永不倒”的歌詞“張開眼吧，小心看吧”，課堂“刷”聲停下來。一根玻璃棒（事先蘸上濃硫酸和高錳酸鉀混合物）伸向酒精燈燈芯，一碰上，呼的一聲點燃了，課堂上“哇”的一聲炸開了。

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力。

通過扎實的課堂，讓學生學到知識，增長能力，激發學習的興趣。課要上的“實實在在”。在課堂教學中,應該把知識點落到實處,這樣學生才有探索創新的基礎。在《燃燒條件與滅火原理》的學習中，老師點燃四支蠟燭，找四個同學分別用不同的方法將蠟燭熄滅，然后按課本的實驗要求，讓學生自己動手操作，把觀察到的現象、分析與推斷的結論記錄在課本的表格內，橫向對比，學生就很容易得出物質燃燒的三個必要條件：有可燃物、跟空氣接觸、溫度達到著火點。也就總結出滅火的辦法。這樣實在的課能培養學生實驗操作能力，以及觀察、分析和推斷能力，還鍛煉了學生的邏輯思維能力，從而體驗探究規律的科學歷程，培養學生的創新精神。

把課上“活”，讓學生躍躍欲試。課要上得“活”。課堂氣氛要活，學生思維也要活。創設一些身邊的化學情景，提出一些學生通過努力可以解決的問題讓學生思考解決。如：鐵釘生銹了，在家里，你是如何將銹除去的呢？讓學生充分討論，提出各自的方案，他們會表現出濃厚的興趣，課堂氣氛非?；钴S。有人用砂紙擦，有人用煤油泡，也有人用酸醋浸，還有人要把它泡在可口可樂里。把鐵釘泡在可口可樂除銹還真新鮮，有人竊笑，有人搖頭，有人蒙頭轉向，又有人覺得有趣，要試試。結果是，用可口可樂泡還真行。

“趣、實、活”互相聯系，相輔相成，有趣才能做到實在，才能激活思維學生獲得知識，取得成功，反過來又能對學習化學產興趣。

2.加強實驗教學，培養學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，一切的化學結論都要有可以模擬重復的實驗支撐。初中化學實驗包括教師演示實驗和學生探究實驗兩部分。

演示實驗真切、生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。教師每次演示實驗前都要做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察，給學生一個范例。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，有些老師喜歡把演示實驗交給學生，代替老師在講臺上演示，本人不是很贊同。因為學生對實驗操作的規范性、展示實驗現象的角度、時間，指導同學觀察等等都遠不如老師來得老到。課本中有些演示實驗，現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明、更生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些演示實驗改為學生實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗，既鍛煉了學生的操作能力，又便于更貼近細致地觀察，對座位遠離講臺的學生有更是好處多多。

在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應的概念可設計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變為原來的紅色。通過這個實驗事實能引導學生觀察和分析，透過現象看本質，從而理解氧化還原的基本概念。對于化學反應方程式，學生記憶起來比較困難，如果把反應具體化，學生親自觀察到這個反應的發生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳氣體，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產生。實驗后，再講反應原理，學生就易于掌握。

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1．CI發展狀況與教學需求

CI是英文CorporateIdentity的縮寫，中文普遍譯為企業形象識別系統，CI課程的核心內容包括企業理念設計（MI）、企業形象設計（VI）和企業行為設計（BI）。中國的CI至1986年廣東太陽神集團導入CI并獲得巨大成功以來，得到了蓬勃發展，隨之突顯的問題也越發嚴重，其中最大問題就是通過CI塑造的品牌形象沒有中國特色，究其根源是由CI教育界忽略了對MI和BI部分的理論教學而造成?？陀^上，由于CI發端于VI視覺系統，因此VI教學理論也最為成熟，并且在我國最先引進CI理論的不是企業界，而是藝術教育界，因此各大高校的CI課程體系普遍缺乏MI和BI的理論支持。這樣的CI教學必然導致學生MI和BI理論的缺失，在實際操作中產生MI、BI與VI脫離的情況。隨著CI熱潮，CI策劃與設計教育也得到了極大發展，現在我國的CI策劃與設計進入了一個相對平穩的發展期，CI設計的社會需求穩定增長，對CI設計人才的需求也穩定增長。這就對我國的CI教學帶來了新的機遇與挑戰。

2．廣告學CI策劃與設計課程教學存在的問題

第一，教學理論體系不完整。主要表現是課程內容重點過于強調視覺識別，忽略了企業文化、企業理念、行為識別等理論教學體系。而廣告學專業學生的特點恰好是具有較強的市場調研、營銷和文案策劃能力，因此通過教學理論體系的調整正好可以彌補這一缺陷。第二，課堂教學與社會實踐分離。廣告學的CI策劃與設計課程具有很強的社會實踐性，而傳統教學內容往往與社會實踐相分離，設置的課題也以紙上談兵居多。學生的設計作業多以虛擬題目為主，不進行市場調查，僅憑自己的主觀想象去進行策劃和創意，這樣就造成設計出來的CI系統缺乏企業的理念、文化的靈魂，僅僅是滿足了視覺的需求。第三，團隊合作訓練缺乏。廣告學CI教學不僅要培養學生對所學理論知識的綜合、靈活運用，更為重要的是要鍛煉學生的團隊合作能力。CI系統的設計是一項非常復雜和系統的工程，在這個工程中需要和各個相關部門進行協調和溝通，才能保證CI策劃與設計工作的順利有效進行。傳統的CI課程體系，往往忽視對學生專業能力之外的溝通能力、合作意識等綜合素養的培養。在傳統的教學體系中，學生多以個人獨立的形式完成CI設計，這樣與CI設計的實際工作情境不符，缺失了對于學生團隊協作能力的培養。

二對CI策劃與設計教學體系的改革思考

1．完善理論教學體系

在課堂理論講授部分，首先應加大對MI、BI的理論講解及案例分析，使學生對CI系統有整體的認識，明確MI、BI和VI各自的地位、作用以及三者之間的協同運作，其次再介紹CI手冊的整體編寫。在MI、BI的統領下，VI設計才更具有靈魂與說服力。同時，在理論教學中，更應該與時俱進，專業教師應當根據市場和社會發展動態及時更新教學內容，使學生能及時獲取最新的相關理論。

2．加強廣告學實驗教學體系的建構

在廣告學傳統的CI設計課程中，只有理論體系，沒有實驗教學體系，這是導致廣告學專業學生實踐動手能力較差的主要原因。傳統的廣告學專業CI策劃與設計課程被設置為32個純理論課時，在這種教學體系中，基本不能達到鍛煉學生實際動手能力的教學目的。從筆者幾年來累積的廣告學專業CI策劃與設計的教學經驗來看，在CI教學體系中必須增加實驗教學體系，才能達到提高學生動手能力的教學目的。

3．加強校企結合，增強實踐能力

CI策劃與設計是一門與市場結合相當緊密的課程，調研和考察部分尤為重要。對此應組織學生到企業中調研，對企業內部與外部展開調查，詳細了解企業的現狀、競爭對手現狀和消費市場現狀，并進行匯總和分析，準確定位企業形象，再開展CI策劃與設計。同時也可以在網上搜索一些正在征集CI設計的企業，與這些企業取得聯系，將企業CI設計的實體項目植入到實驗教學體系中，如果學生的設計方案被企業選中，則可以更好地刺激學生的學習積極性，從而提高學生的綜合動手能力。此外，還應聘請一些企業的相關人員或廣告傳媒方面的專業人士舉辦相關專題講座，他們的CI理念與社會接軌更加緊密，更符合市場的需要，通過這些講座可以達到提升學生學習興趣、開拓學生視野的目的。而另一方面，這些講座對企業本身也是一個很好的宣傳和推廣，學生新奇的創意也可以給企業的廣告策劃注入新的活力。

4．使用多種教學方法，提升學生團隊的合作能力

對于該課程的教學，主要采用案例教學法和體驗式教學法。案例教學法通過導入案例，理論聯系實際，激發學生學習探索的興趣；體驗式教學法，則能使學生在教師設置的仿真情境中，去體驗CI策劃與設計的內涵、流程及評價體系，兩種教學法的運用讓學生能主動學習、體驗式學習、快樂學習。此外，還可以通過分組教學的方式來完成教學任務，通過分組創作的方式，可以更好地鍛煉學生的團隊合作能力，提高人際溝通等綜合素質和能力。另外，教師還應組織學生參加全國大學生廣告藝術大賽、青年創意大賽等相關設計賽事，鼓勵學生參與學校各項宣傳策劃活動，如藝術節、科技節、運動會等，提高學生的設計水平和應用能力。最后，如作品賞析、舉辦作品展、開展課堂討論等也是有效提高學生審美能力的重要教學手段，也可以運用到CI的教學中。

三廣告學CI策劃與設計教學的改革實踐

在CI策劃與設計的教學中，我們積極探索，努力實踐，取得了一定的教學成果。首先，在該門課的理論教學上，我將CI的三大組成部分MI、BI、VI的概念及相互之間的關系和地位作用給學生講授清楚，并在講課中注意結合實例。這樣使得學生對CI理論形成了一個整體的認識，對CI策劃的順序、VI設計的方法等有了一個全面的認識。其次，在CI策劃方法的講授上，我主要采用案例教學法，教師需要收集國內外成功運用CI系統塑造企業品牌形象的案例，從該品牌CI策劃的市場調研階段開始，包括企業理念的提煉和升華、新Logo的設計、營銷和推廣方案的制定、為企業重新帶來的生機和活力等方面進行深入的分析。通過案例分析，使學生能拓寬眼界，更加深刻地領會CI策劃的內涵。再次，在VI視覺系統的核心標志設計的方法講授上，我根據廣告學專業學生的自身特色，制定了適合廣告學學生的教學計劃。在標志設計的授課中，我采用階段教學的方法，將教學目的分階段完成。第一階段為標志賞析，教師分類收集整理標志設計的成功案例，針對其行業共性和企業個性，結合審美發展趨勢、企業文化理念等進行賞析，這樣，學生更容易掌握標志設計的思路。第二階段為標志創意提案階段，這一階段可以采用項目驅動教學法，讓學生根據其自身興趣等尋找社會實體標志設計項目，然后進行標志創意的提案，用簡單手繪結合文字說明。第三階段為提案討論修改階段，在這一階段中，鼓勵學生展開課堂討論，對自己和同學們的方案進行積極的評價和建議，通過課堂討論，學生能夠更好地認識到自己方案存在的不足從而進行修改，提高設計水平。最后，是CI手冊的制定，通過前面幾個階段的教學，學生已經形成了完整的CI設計方案，在最后這個階段，就是要求學生在實驗室里上機操作，將前期的準備工作形成完整的手冊。手冊的制作同樣要求學生以小組的形式完成，進一步培養學生的團隊合作能力，同時嚴格要求學生在制作上力求精致，避免抄襲和粗制濫造，教師應從整體上對學生的設計要素進行把控。

四結束語

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例1 （全國理綜課標卷）分子式為C5H12O且可與金屬鈉反應放出氫氣的有機化合物有（不考慮立體異構）（ ）

解析：由題意可知，題給有機物屬飽和一元脂肪醇，C5H12O對應的烷烴為C5H12，而C5H12有三種同分異構體：①CH3CH2CH2CH2CH3、②（CH3）2CHCH2CH3、③（CH3）4C；①、②和③分子中分別有3種、4種和1種等效氫原子，則其對應的飽和一元脂肪醇（可看作是烷烴分子中的一個氫原子被—OH取代的產物）分別有3種、4種和1種.故答案為（D）.

點評：此題考查了飽和一元脂肪醇同分異構體數目的判斷.首先根據題給有機物的通式和性質，明確題目要求；然后抓住飽和一元脂肪醇可看作是烷烴分子中的一個氫原子被羥基取代的產物的本質（也可將C5H12O變形為C5H11—OH，而判斷C5H11—的異構體有8種），可快速求解.

例2 （海南化學卷）分子式為C10H14的單取代芳烴，其可能的結構有（ ）

（A）2種 （B） 3種

（C）4種 （D）5種

解析：因單取代芳烴C10H14即為C6H5—C4H9，而丁基—C4H9有4種CH3CH2CH2CH2—、CH3CH2CH（CH3）—、（CH3）2CHCH2—、（CH3）3C—，則其可能的結構有4種.故答案為（C）.

點評：此題考查了單取代芳烴的同分異構體數目的判斷.首先將題給分子式變形為單取代芳烴的形式，然后根據取代基異構體的數目，可快速求解.

二、考查日常生活常用物質的化學成分

例3 （海南化學卷）下列說法正確的是（ ）

（A）食用白糖的主要成分是蔗糖

（B）小蘇打的主要成分是碳酸鈉

（C）煤氣的主要成分是丁烷

（D）植物油的主要成分是高級脂肪酸

解析：食用白糖的主要成分是蔗糖，小蘇打的主要成分是碳酸氫鈉，煤氣的主要成分是

CO和H2，植物油的主要成分是高級脂肪酸甘油酯.故答案為（A）.

點評：此題考查了日常生活常用物質的化學成分.熟記這些常識性知識是解題的關鍵.

三、考查化石燃料的有關知識

例4 （上?；瘜W卷）下列關于化石燃料的加工說法正確的是（ ）

（A）石油裂化主要得到乙烯

（B）石油分餾是化學變化，可得到汽油、煤油

（C）煤干餾主要得到焦炭、煤焦油、粗氨水和焦爐氣

（D）煤制煤氣是物理變化，是高效、清潔地利用煤的重要途徑

解析：石油裂化的目的是獲得更多的液態輕質汽油，石油分餾屬于物理變化，煤制煤氣是化學變化，則（A）、（B）、（D）均不正確；而（C）正確.故答案為（C）.

點評：此題考查了化石燃料（石油和煤）綜合利用的有關知識.掌握其有關知識是解題的關鍵.

四、考查多官能團有機物的性質

例5 （江蘇化學卷）普伐他汀是一種調節血脂的藥物，其

結構如圖1所示（未表示出其空間構型）.下列有關普伐他汀

的性質描述正確的是

（ ）

（A）能與FeCl3溶液發生顯色反應

（B）能使酸性KMnO4溶液褪色

（C）能發生加成、取代、消去反應

（D）1 mol該物質最多可與1 mol NaOH反應

解析：因該有機物分子中沒有酚的結構單元，其不能與FeCl3溶液發生顯色反應，則（A）不正確；因該有機物分子中含有碳碳雙鍵、醇羥基（且醇羥基所連碳原子的鄰位碳原子上有氫原子）、羧基和酯基，其能使酸性KMnO4溶液褪色、能發生加成、取代、消去反應，則（B）、（C）正確；因該有機物分子中有1個羧基和1個酯基，1 mol該物質可與2 mol NaOH反應，則（D）不正確.故答案為（B）、（C）.

點評：此題以普伐他汀為素材，考查了多官能團有機物的性質.抓住該有機物所含官能團與其結構特點，掌握官能團的性質是解題的關鍵.

例6 （全國理綜大綱卷）橙花醇具有玫瑰及蘋果香氣，可作為香料，其結構簡式：

下列關于橙花醇的敘述，錯誤的是（ ）

（A）既能發生取代反應，也能發生加成反應

（B）在濃硫酸催化下加熱脫水，可以生成不止一種四烯烴

（C） 1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗470.4 L氧氣（標準狀況）

（D） 1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應，最多消耗240 g溴

解析：因橙花醇分子中含有碳碳雙鍵和醇羥基，其能發生取代反應和加成反應，則（A）正確；因橙花醇分子中羥基的鄰位碳原子上有氫原子，其在濃硫酸催化下加熱脫水發生消去反應，能生成2種四烯烴，則（B）正確；因橙花醇的分子式為C15H26O，1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗21 mol氧氣（其在標準狀況的體積為470.4 L），則（C）正確；1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應，最多消耗3 mol溴（其質量為480 g），則（D）錯誤.故答案為（D）.

點評：此題以橙花醇為素材，考查了多官能團有機物的性質.抓住該有機物所含官能團與其結構特點，掌握官能團的性質（尤其是消去反應的本質）是解題的關鍵.

五、考查有機物分子式的推斷

例7 （全國理綜課標卷）分析表1中各項的排布規律，按此規律排布第26項應為（ ）

解析：由題給表格信息可知，可把其分為4循環，從第2循環開始，每一項與前一循環的對應項均增加1個“CH2”原子團；因26=4×6+2，則第24項為C2H4O2+5（CH2）=C7H14O2，第25項為C2H4+6（CH2）=C8H16，第26項為C2H6+6（CH2）=C8H18.故答案為（C）.

點評：此題以表格信息為素材，考查了有機物分子式的推斷，考查了對表格信息的分析處理能力.通過對題給表格信息的認真分析、挖掘出隱含的排布規律是解題的關鍵.

六、考查核磁共振氫譜的應用

例8 （海南化學卷）下列化合物在核磁共振氫譜中能出現兩組峰.且其峰面積之比為3∶[KG-*2/3]1的有（ ）

（A）乙酸異丙酯 （B）乙酸叔丁酯

（C）對二甲苯 （D）均三甲苯

解析 乙酸異丙酯[CH3COOCH（CH3）2]分子中有三種氫原子，其個數比6∶[KG-*2/3]3∶[KG-*2/3]1；乙酸叔丁酯[CH3COOC（CH3）3]分子中有兩種氫原子，其個數比為9∶[KG-*2/3]3=3∶[KG-*2/3]1；對二甲苯

點評：此題考查了核磁共振氫譜的應用.能夠書寫有關物質的結構簡式，掌握核磁共振氫譜的意義和等效氫原子的判斷方法（同一碳原子上的氫原子是等效氫原子；同一碳原子上所連甲基上的氫原子是等效氫原子；處于對稱位置上的氫原子是等效氫原子）是解題的關鍵.

七、考查有機物的除雜

例9 （上?；瘜W卷）下列有機化合物中均含有酸性雜質，除去這些雜質的方法中正確的是（ ）

（A）苯中含苯酚雜質：加入溴水，過濾

（B）乙醇中含乙酸雜質：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

（C）乙醛中含乙酸雜質：加入氫氧化鈉溶液洗滌，分液

（D）乙酸丁酯中含乙酸雜質：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

解析：苯能夠萃取溴水中的溴，且苯酚與溴水反應生成的三溴苯酚仍溶于苯中，無法通過過濾除去雜質，則（A）錯誤；乙醇與水互溶，（B）操作溶液不分層，無法通過分液達到分離、提純目的，則（B）錯誤；乙醛與水互溶，（C）操作溶液不分層，無法通過分液達到分離、提純目的，則（C）錯誤；乙酸乙酯不溶于Na2CO3溶液，而乙酸與Na2CO3反應生成乙酸鈉而進入水相從而與乙酸乙酯分離，（D）正確.故答案為（D）.

點評：此題考查了有機物的除雜方法，考查了有關有機物的性質與基本實驗操作能力.

掌握有關物質的性質、物質的除雜方法與原則（①“不增”：不能增加新的雜質；②“不減”：不能使被提純的物質減少；③“易分”：操作簡單，容易分離；④“最好”：最好使雜質轉化為被提純的物質）是解題的關鍵.

八、考查有機物的結構與性質

例9 （北京理綜卷）下列說法正確的是（ ）

（A）天然植物油常溫下一般呈液態，難溶于水，有恒定的熔點、沸點

（B）麥芽糖與蔗糖的水解產物均含葡萄糖，故二者均為還原型二糖

（C）若兩種二肽互為同分異構體，則二者的水解產物不一致

（D）乙醛、氯乙烯和乙二醇均可作為合成聚合物的單體

解析：天然植物油是高級脂肪酸的甘油酯，屬混合物，沒有恒定的熔點、沸點，則（A）不正確；盡管蔗糖的水解產物中含有葡萄糖，但蔗糖分子中沒有醛基，蔗糖沒有還原性，蔗糖為非還原型二糖，則（B）不正確；兩種互為同分異構體的二肽，其水解產物相同，則（C）不正確；乙醛可合成聚乙醛，氯乙烯可合成聚氯乙烯，乙二醇與乙二酸可以縮聚成聚合物，則（D）正確.故答案為（D）.

點評：此題考查了有關有機物的結構特點與性質.掌握其結構特點與性質是解題的關鍵.應當注意的是油脂屬于混合物、蔗糖屬于非還原型二糖、互為同分異構體的二肽的水解產物相同、乙醛也可作為合成聚合物的單體.

例10 （山東理綜卷）下列與有機物的結構、性質有關的敘述正確的是（ ）

（A）苯、油脂均不能使酸性KMnO4溶液褪色

（B）甲烷和Cl2的反應與乙烯和Br2的反應屬于同一類型的反應

（C）葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構體

（D）乙醇、乙酸均能與Na反應放出H2，二者分子中官能團相同

解析：分子中含有碳碳雙鍵的油脂能使酸性KMnO4溶液褪色，則（A）不正確；甲烷和Cl2的反應屬于取代反應，乙烯和Br2的反應屬于加成反應，則（B）不正確；葡萄糖與果糖的分子式相同（C6H12O6），而結構式不同[葡萄糖與果糖的結構式分別為CH2OH（CHOH）4

CHO和CH2OH（CHOH）3COCH2OH]，二者互為同分異構體，則（C）正確；盡管乙醇、乙酸均能與Na反應放出H2，但乙醇分子中的官能團為羥基，乙酸分子中的官能團為羧基，則（D）不正確.故答案為（C）.

點評：此題考查了有關有機物的結構特點與性質及有關反應類型的判斷.掌握其結構特點與性質及有關反應類型的概念是解題的關鍵.

九、考查有機物的命名、性質、同系物的概念及分子式正誤的判斷

例11 （浙江理綜卷）下列說法正確的是（ ）

（A）按系統命名法，化合物

CH3CH2CHCH2CH2CH（CH3）2[ZJ5，S]CH（CH3）2

的名稱為2，6–二甲基–5–乙基庚烷

（B）丙氨酸和苯丙氨酸脫水，最多可生成3種二肽

（C）化合物[XC

.tif>，JZ]是苯的同系物

（D）三硝酸甘油酯的分子式為C3H5N3O9

解析： 對于（A），該化合物的名稱應為2，6–二甲基–3–乙基庚烷；對于（B），最多可生成4種二肽（其中，丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、苯丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、丙氨酸與苯丙氨酸兩分子之間脫水生成2種二肽）；對于（C），該化合物分子中含有多個苯環，不是苯的同系物；對于（D），三硝酸甘油酯的結構簡式為

CH2—CH—CH2[ZJ1，X；4，X；7，X]ONO2ONO2ONO2

，其分子式為C3H5N3O9，故答案為（D）.

點評：此題考查了烷烴的命名、氨基酸的性質、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯分子式正誤的判斷.掌握烷烴的系統命名法、氨基酸分子間脫水生成二肽的性質、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯的結構是解題的關鍵.

十、有機框圖推斷題

例12 （浙江理綜卷）化合物X是一種環境激素，存在如下轉化關系（如圖2所示）.

化合物A能與FeCl3溶液發生顯色反應，分子中含有兩個化學環境完全相同的甲基，其苯環上的一硝基取代物只有兩種.1H–NMR譜顯示化合物G的所有氫原子化學環境相同.F是一種可用于制備隱形眼鏡的高聚物.根據以上信息回答下列問題.

（1）下列敘述正確的是.

（A）化合物A分子中含有聯苯結構單元

（B）化合物A可以和NaHCO3溶液反應，放出CO2氣體

（C）X與NaOH溶液反應，理論上1 mol X最多消耗6 mol NaOH

（D）化合物D能與Br2發生加成反應

（2）化合物C的結構簡式是，AC的反應類型是.

（3）寫出同時滿足下列條件的D的所有同分異構體的結構簡式（不考慮立體異構）.

a.屬于酯類 b.能發生銀鏡反應

（4）寫出BG反應的化學方程式.

（5）寫出EF反應的化學方程式.

解析： （1）因化合物A能與氯化鐵發生顯色反應，故應含有酚羥基，分子含有2個完全相同的甲基，其苯環上的一硝基化合物只有2種，則A的結構簡式為

，從而可知，（A）、（B）不正確；由題意可知B的結構

簡式為 CH3—C—C—OH[ZJ4，S；4，X；LX，6，S]CH3OHO ，1 mol X最多可與6 molNaOH反應，則（C）正確；而B在濃硫

酸的作用下發生消去反應生成D，D能與Br2發生加成反應，則（D）正確.

（2）因A與足量的濃溴水反應生成化合物C，則C的結構簡式為

（3）因D的分子式為C4H6O2，屬于酯類、且能發生銀鏡反應，則D為甲酸酯，其可能的結構簡式為HCOOCH=CHCH3、HCOOCH2CH=CH2、

（4）因環狀化合物G的分子式為C8H12O4，其分子中所有氫原子化學環境相同，則G

的結構簡式為 [XC

（5）由題意可知E的結構簡式為

，從而可寫出EF反應的化學方程式.

答案：（1）（C）（D）（2）

（4）

濃硫酸

一定條件

點評：以有機框圖推斷為素材，綜合考查有機物結構簡式的推斷、有機物的性質與反應類型的判斷、同分異構體結構簡式與化學方程式的書寫等有機化學的知識.根據題給信息，抓住突破口，掌握有關有機物的性質（尤其是官能團的性質）、同分異構體的寫法及化學方程式的寫法（注意不能漏寫副產物）是解題的關鍵.

十一、有機合成題

例13 （江蘇化學卷）化合物H是合成藥物鹽酸沙格雷酯的重要中間體，其合成路線如圖3.[FL）]

（1）化合物A的含氧官能團為和 （填官能團的名稱）.

（2）反應①⑤中屬于取代反應的是 （填序號）.

（3）寫出同時滿足下列條件的B的一種同分異構體的結構簡式.

Ⅰ.分子含有兩個苯環；Ⅱ.分子有7個不同化學環境的氫；Ⅲ.不能與FeCl3溶液發生顯色反應，但水解產物之一能發生此反應.

（4）實現DE的轉化中，加入化合物X能發生銀鏡反應，X的結構簡式.

（5）已知：

是合成抗癌藥物美發倫的中間體，請寫出以

和[XC

.tif>，JZ]為原料制備該化合物的合成路線流程圖（無機試劑任用）.合成路線流程：

解析： （1）由A的結構簡式可知，化合物A的含氧官能團為羥基和醛基.

（2）由題給信息可知，反應①、③、⑤屬于取代反應，反應②、④屬于加成反應.

（3）因B的分子式為C14H12O2，則符合條件的B的同分異構體的結構簡式為

（4）因X能發生銀鏡反應，再由D和E的結構簡式可知，X的結構簡式為

（5）用正向思維法進行分析，可得其合成路線流程為：

故答案為：（1）羥基、醛基；（2）①③⑤；（3） 或

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【關鍵詞】車工教學；一體化課堂；學習興趣；提高自信心

一、什么是一體化教學

一體化教學體系，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。一體化教學是近年來職業教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法。

二、當前技師院校車工一體化課堂教學現狀

（1）學生基礎較差、學習沒有興趣。車工工藝是一門實踐性很強的課程，學生不僅僅要掌握其車削加工的理論，還要通過理論來指導在車床上實踐操作。學生如果沒有足夠的耐心和細心，在學習的過程中會出現很多問題，甚至是人身安全。（2）教師只關注傳授，而忽略學生的接受能力。主要表現為：教學目標設定以知識目標為主，忽略能力目標，忽略過程與方法，情感態度、價值觀等三維目標的設計，導致課堂教學目標單一。教學過程設計以教材為中心，注重知識傳授，忽略對學生學情分析，忽略教學方法滲透，影響課堂教學有效實施。

三、如何提高一體化課堂教學的課堂效率

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[關鍵詞] 教育信息化；高職新生；學習積極性

[中圖分類號] G715 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3712（2014）01-0056-04[作者簡介]莫梅梅（1964―），女，廣西南寧人，廣西電力職業技術學院思政部教師，副教授，研究方向：思想政治教育。

經歷高中階段以后，高職新生面臨著學習環境很大的變化，學習目的和動力不再是高中的“考上一所好大學”了。新的環境、新的動機和新的目的使新生轉入新的學習狀態，新的學習狀態影響到高職階段的學習效果。學習積極性是學習狀態中的重要方面。

高職新生的學習熱情不高、積極性低是當前一些高職院校存在的現象。造成這種現象的原因有很多，但有一點是公認的，那就是信息化教育環境下，高職新生的學習自主性、動態化、不確定性和個性化已成主流。因此，對于在信息化環境下如何提升高職新生的學習積極性這個問題進行探討是合時宜而又十分必要的。本文就此問題展開分析和探究。

一、教育信息化環境下高職新生學習積極性低的原因

（一）信仰缺失，前途迷茫

這里指的信仰不是是對理想的信仰，信仰是一種個人對社會的責任感和使命感，體現的是人的社會屬性的最高境界，是人的世界觀、人生觀和價值觀的選擇和持有。信仰的缺失恐怕已經成了當代青年學子的通病，當信仰缺失，個人對社會的責任感也就蕩然無存，整個生活就會變得找不到方向和準則。

（二）對高職院校的性質和專業人才培養目標認識不清

筆者對所任職學院某一專業的170名學生做過一項問卷調查，調查結果（如表1）引人深思。調查顯示，有23.5%的學生對到高職學習感到失望，說明他們有更高的期望；超過三分之一的學生對高職院校不了解，到高職院校學習是家長為之做出的選擇，一定程度上影響了學生的學習積極性；在選擇專業時，超過一半的學生考慮就業因素的影響，也就是說該專業以往的就業情況很大程度上影響新生的選擇。

（三）學習目標不明確

學習目標是指學習者通過學習過程和內容的安排所希望實現的期待，它包括短期目標、中期目標和長期目標。學習目標，尤其是具有可操作性的短期目標對于新生明確學習內容，激發并保持學習積極性是至關重要的。然而，在信息化環境下，尤其是在互聯網越來越普及的今天，能通過網絡制訂學習計劃、思考學習目標的新生不多，調查顯示只有63%，而將學習目標體系化的新生則更少了，只有46.4%，相當新生很容易迷失在“信息和誘惑的海洋里”不能自拔?？梢?，目標不明確是新生較為普遍和值得堪憂的現實。

（四）缺乏學習興趣

“興趣是最好的老師”，對這句話從反面來理解，就是“沒有興趣是最壞的情況”。高職新生在經過緊張的高考之后，對高職的生活期待多是“輕松、自由而充實”，對高職生活的內容所期待的“不是學習，更不是考試”。而另一份數據顯示，只有41.2%的新生在入學半年以后對“通過網絡渠道去進行學習活動”仍然抱有濃厚興趣?？梢?，學習興趣不濃厚也是導致新生學習積極性低的因素之一。

（五）自控能力差

信息化也是一把雙刃劍，在給新生帶來便捷的同時也提供了很多不利的誘惑元素。調查顯示，57.3%的新生表示會“被視頻節目等網絡內容耽擱學習的計劃”?？梢姡逃畔⒒@股“東風”所帶來不僅僅是豐富而便捷的知識大餐，同時帶來的還有大量的誘惑。新生由于在中學階段整天忙于書本和考試，對于如何正確地應用和對待互聯網并沒有得到指導，也沒有“實戰經驗”，自控力較差。因此，一旦進入相對寬松的大學環境以后，他們便很可能會自覺或不自覺地沉迷網絡，這對于原本對大學有很多期待的新生來說會產生很嚴重的影響，學習意志逐漸消沉，學習積極性也難免逐日被磨滅。

（六）學習方法不合理

教育信息化帶來了豐富的學習資源，而且在大學這個環境里面，獲取這些資源的渠道是相對寬松而多樣的。只是，由于各種各樣的原因，對于如何利用這些資源，也就是以什么樣的學習方法來對待這些學習資源，新生很少受到系統的指導。一份調查顯示，只有56%的新生表示“自己接受過系統的網絡學習方法指導”。一個好的資源平臺，它的使用者如果沒有受到好的培訓或者指導，而是要靠作為初學者的他們自己去探索使用方法，那么學習效果是很難理想的，甚至會誤入歧途。以各個專業班級所建立的學習群為例，只有43.1%的新生表示“同學們會在學習群里面進行學習相關的交流”，而這個比例顯然的會隨著學生入學時間的延長而逐漸降低。

二、教育信息化環境下提升高職新生學習積極性的策略

教育信息化環境下，提升高職新生學習積極性關系到學生高職期間能否充實地度過，關系到學生自己的夢想能否實現。因此，提升新生的學習積極性有著顯然的必要性，包括新生、學校、學校社團和學校組織者都有責任對提升新生學習積極性的策略進行思考和探索。

（一）大力宣傳高職教育性質和人才培養目標

以入學教育、主題班會、專題講座等形式，學校要大力宣傳高職教育的性質、發展趨勢、高職教育在我國高等教育中的地位和高職教育的人才培養目標、教學模式等。

（二）指導學生制訂學業規劃，明確學習目標和發展方向

在信息化環境下，新生需要在學長、輔導員和教師的幫助下針對學習任務制訂明確的可操作的學習目標，使學習有方向可循，注意力集中，有明顯的學習效果，從而激發學習的積極性。具體來說，新生制訂符合自身特點、靈活、具備可操作性的學習目標，需要從以下幾方面著手：

1.參加學長學姐所作的演講或者交流會

學長學姐是經歷過新生階段的，他們對于新生的迷惑、會走的彎路以及“本來應該怎么樣”之類的問題，都有著清晰而深刻的體會，在交流會上，不一定要求新生一下子就能確定“大學生活要怎么過”，但是對大學的學習生涯會提前做出設想，從而促使自己去思考“我的大學生活應該怎么度過”。

2.參與職業規劃活動

職業規劃是大學生對于自己當前和今后一段時間內所要達到的職業目標進行的規劃。它不僅包括社會職業，還包括學習本身，因為學習本身就是大學生的職業。通過開展“三年學業規劃”活動，鼓勵學生創先爭優，創建良好的校風學風；通過開展“職業生涯規劃”活動，培養學生的職業素養。還可以借助一些專業人士的分析和指導，讓新生對職業規劃形成一個初步的認知，隨著學習生活的正式展開，新生會對自己的規劃投入越來越多、越來越實際的思考，從而使自己的學習目標越來越明晰，越來越貼合自身實際，學習積極性就會有持續性的保障。

（三）對新生提供信息素養的培訓

信息素養是指信息使用者所具備的使用信息工具和信息資源本身的素質和能力，包括獲取信息、分析和加工信息、利用信息和創新的能力。信息素養的高低對于學習效果至關重要，新生在面對大量信息所表現出的迷惑難以自控、信息素養不足的現象大量存在。為此，大學校方可以通過舉辦信息素養培訓講座等形式向新生提供網絡利用知識和技能。比如，圖書館可以舉辦“信息資源檢索技能沙龍”之類形式的培訓，對新生講解如何通過學校的圖書館和中國知識網等網絡渠道檢索所需要的信息，并且還可以對如何評價所檢索的信息的有效性進行實證性質的講解，最后還可以對如何使用信息提供講解和答疑。這樣，新生的信息素養具備了形成和提高的基礎，對于如何充實地進行大學階段的學習有了更加明確的途徑和方式，學習積極性的提升也就具備了更多的可能性。

（四）營造良好學風，幫助新生培養和提高自控力

與中學階段有老師和家長監管督促的環境不同，大學是一個可以說是“為所欲為”的環境，由此帶來的問題就是很多新生對新環境（尤其是教育信息化環境）不適應。在面對開放、自主而可選擇的學習平臺的時候，新生常常表現出“不務正業”，容易沉溺于帶有娛樂休閑的內容。在這種情況下，學生的學習積極性難以得到保證。為此，老師應該幫助新生培養起自控能力。具體做法可以是：一是樹典型造氛圍。以評優評先、國家獎助金評選等活動為契機，樹立典型，促進優良學風。二是抓好入學教育。認真制訂入學教育的內容和實施辦法，設計新生適應性教育、學校規章制度的學習，校史教育等內容，營造爭先創優、健康和諧的校園氛圍，使新生較快地適應高職生活。三是開展新生素質拓展活動，突出拓展培訓的職業性，加強學生團隊協作意識和自我調節能力的培養。四是針對學生的興趣，開展“我的鍵盤我做主”等各式現代信息技術競賽活動。新生在尋找到歸屬感的同時，也有了合理的學習節奏，他們由于“無事可做”而沉溺于網絡的可能性便大大減少，自控力便在良好的學習氛圍中自然而然地形成了，學習積極性的提升也自然是水到渠成了。

（五）提供豐富而充實的學習資源

教育信息化環境下，一方面學習資源多種多樣，另一方面也魚龍混雜。因此，為了讓學生獲得有用的學習資源，學校可以通過紙質圖書館、網絡圖書館或者校內書店等形式為學生提供豐富而充實的學習資源。以校園BBS為例，一般的高校都有各個專業的學習版塊。在這些學習版塊里面，版主一方面可以貼出一些與學習有關的內容，另一方面需要鼓勵各個年級的學生分享他們成長過程中有幫助的資源。比如，在法律學習版塊，可以貼出一些經典的案例，貼出較為完整的判案過程，包括立案、偵查、、審理、上訴和抗訴等細節，還可以提供相關資源的鏈接。這樣，新生（特別是法律專業的新生或者對法律感興趣的新生）就可以接觸到有趣而翔實的資源，這對于培養他們的專業興趣和思考習慣是大有裨益的。有了自己感興趣的學習領域和能夠獲得知識的渠道，學生學習積極性的形成和提升也就大有所望了。

學習積極性對于新生融入高職生活并找到適合自己的學習道路十分重要。因此，無論是學校本身還是新生自己，或者是學校的各種社團組織都應該對培養和提升新生的學習興趣加以關注。新生都是懷著夢想進入大學校園的，他們有著很美好的愿望。學校作為組織者和領導者，有責任和新生們一道去尋求提升學習積極性的方法，讓信息化環境下的大學生活多姿多彩，鑄造多元化的國家建設人才。

參考文獻：

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[2]沈立峰，吳金環，張陳文.影響大學生學習積極性的因素的調查分析與對策[J].素質教育研究，2009（12）：35.

[3]徐麗麗.激發大學生學習積極性，從“新”開始[J].安徽技術師范學院學報，2010（5）：66-67.

[4]孫亮.提高大學生學習主動性的幾點建議[J].教育與現代化，2011（3）：41-42.

[5]羅雙蘭，李芒.關于如何激發學習動機的相關研究述評[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2004（4）：95-100.

[6]周譽昌.關于提高大學生學習主動性的探討.廣東工業大學學報：社會科學版，2008（6）：165-166.

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關鍵詞：高中化學；課堂教學質量；習題課教學；質量；提高策略

作為有效提高學生學習能力的習題教學，教師要善于觀察學生對所學知識的掌握情況。在習題指導中及時發現學生存在的問題與不足，借此機會對所學知識進行更深層的引導和傳授，進而提高學生的自主學習能力以及發現問題、分析問題以及解決問題的綜合能力。

一、以基礎知識為主體，適當進行拓展延伸

高中化學習題課堂，教師要進行專門的設計，以教材內容為基準，習題練習內容要和教材所學內容相匹配，并且實現對所學內容的進一步鞏固和理解。部分高中化學教師在習題課堂設計過程中，往往存在這樣的弊端，例如習題設置過于基礎，過于簡單化，使得學生容易產生自大的心理，有些習題難度過大，復雜程度超過學生所能承受的范圍，在一定程度上打擊了學生的自信心。以上兩種設計方式都存在一定的缺陷，教師要設計習題課程，以基礎知識為主體原則，并且結合學生的實際情況進行適當的延伸和拓展。

二、選擇適合學生特點的習題內容

高中化學習題課程是通過教師對習題進行詳細的講解，加深學生對之前所學知識深層次的理解和應用。圍繞習題訓練活動的開展，學生對習題掌握得更加詳細，就說明學生對所學知識理解得更加透徹。

教師要堅持習題課設計原則，注重對學生解題能力的提高，結合學生的特點進行相應的習題設計。為此，教師要把握好以下幾個方面：首先是要充分結合化學知識的實際應用原則，問題的探究要有一定的實際價值，能夠充分調動學生的學習積極性。高中生受到高考的巨大壓力，一切都以高考為目的，一切學習活動都要以高考為目標進行開展。為此，化學教師也應抓住這一特點，針對習題進行精心設計，一方面吸引學生的學習興趣，另一方面也能使學生在習題訓練中獲取成功的喜悅。

綜上所述，高中化學習題教學過程中，教師應注重如何設計適合學生的化學習題，在習題訓練中提高學生的化學知識應用能力，進而實現化學課堂教學質量的提高。

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［關鍵詞］高職 機電一體化 實踐教學體系 改革

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0186－02

引言

近年來，機電科學與技術發展迅速，機電一體化產業以其特有的技術帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術產業中的主導產業，成為新世紀經濟發展的重要支柱之一。由此，制造業對機電人才的需求大大增加，尤其是高素質的機電工程技術人員。我國高職教育是以培養學生技術職業崗位應用能力為主，以培養為社會生產、建設、管理、服務等崗位第一線需要的高等技術應用型人才和技能型人才為培養目標。[1]因此，高職機電的實踐教學體系的改革和完善對于培養實踐動手能力好、學習能力強的高素質人才至關重要。

一、高職機電實踐教學改革的必要性

“以就業為導向，以服務為宗旨，培養技術技能性人才，滿足社會需要”是高職培養的目標和方向。從這個意義上講，轉變教育思想觀念，加大實踐教學的力度，培養具有較強實踐動手能力和分析解決問題能力的人才，是高職教育的重要任務。[2]眾所周知，實驗教學不是獨立的單一教學體系，它與理論教學是兩個相互依存、相互促進的具有同等地位的教學體系。[3]實驗教學和理論教學模式體系完全不同，而目前真正的實驗教學體系還未從根本上建立起來。[3]1.實踐教學處于輔助地位，實踐課程不完善、不銜接，實驗環節沒有調研企業需求，實驗實施效率欠佳。2.高職機電一體化專業“雙師型” 教師嚴重缺乏，專業理論教師不能指導實訓教學，實訓教師基礎理論薄弱，不能講授專業理論課的現象還較普遍。3.實踐教學內容沒有形成從基礎、專業和綜合的結構體系。4.機電專業實踐教學管理沒有形成各個環節相互銜接的現代化信息管理系統。為了適應當今知識經濟社會的發展，我們要建立獨立的實驗教學體系。完善適合當今社會對人才需要的切實可行的實驗教學大綱，明確實驗教學要求，明確學生經過這種體系的訓練后應達到的水平。

二、高職機電實踐教學體系的改革

（一）進行調研，調整實踐教學目標體系

機電人才培養本著注重能力、強化實踐的人才培養思路，培養具有從事專業實際工作的綜合職業能力和全面素質，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，掌握計算機操作和應用的知識，具有機械設計與制造專業知識，具有機電產品裝配、調試和維修等基本知識高素質、高技能人才。

我校地處長三角地區，經濟發展迅速，企業結構不斷調整，企業對需求人才的要求也在不斷的變化。因此，對經濟形式、企業結構和人才供需結構進行調研，確定由實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理體系和教學軟硬件保障體系所構成的獨立的實踐教學體系至關重要。

（二）構建合理科學的實踐教學內容體系

高職教育實踐教學的內容是以教學目標為依據，以職業技術應用能力為主體，將各個實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等）通過合理配置，構建成以基本技能、專業技能、技術應用和綜合技能訓練的三大模塊的逐層遞進的實踐教學內容體系，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，使學生在實踐教學的過程中學到完整、系統的技能。[4]其具體的能力和實訓模塊的內容如下表所示。

三大技能模塊中，基本技能是后續技能學習的基礎和必備條件，專業技能是完成職業崗位所要求的技能，它與專業理論知識緊密結合，著重培養學生掌握職業崗位群所常用的技術，要求學生在實踐環境中能運用一項或幾項技術解決實際問題。技術應用或綜合技能訓練主要培養學生技術應用能力和創新拓展為目的，訓練學生應用基本技能、專業技能解決實際問題的綜合訓練。[4]在表3-1所示的內容框架里，可以根據當前經濟形勢的發展、產業結構的調整以及信息技術的發展，適時的擴充一些新的內容。比如，在電氣控制與PLC的實訓里，適當的加入變頻器和觸摸屏的內容。在電工電子技術里面，加入Multisim仿真實訓。在數控機床編程和維修能力里，讓學生了解加工中心的應用和操作。在機電產品的設計和制作里，組織學生參加校內校外的比賽，學習PCB板的設計，學習貼片元器件的焊接技術，學習CPLD等數電技術的設計。將學習的知識進一步鞏固延伸。

（三）完善實踐教學信息化管理體系

要構建科學的實踐教學體系就必須首先構建系統化、規范化的高校實驗室綜合信息管理系統。利用計算機網絡和數據庫管理技術，采用結構化的方法，設立如：基礎數據管理、實驗室教學管理、儀器設備管理、開放實驗管理、實驗室知識管理和績效評估和綜合信息查詢等模塊構建網絡化實驗教學管理系統，實行實驗中心智能化管理和開放式管理。[5]高校實驗室的管理是實踐教學管理的重要組成部分，它實現了包括學生學籍管理、選課和成績管理、綜合查詢等功能的教務管理系統，和對實驗室儀器設備、低值易耗品管理的資產管理系統。更重要的是，信息化管理系統可以實現實踐教學的開放式管理，老師和學生通過互聯網預約自由安排實驗時間。

圖1 開放實驗室結構圖

（四）加強實踐教學軟硬件保障體系建設

1.提高實踐指導教師的素質

提高實踐教學指導教師的素質是實踐教學質量保障的關鍵，它直接影響著實驗室的建設和管理水平、實驗儀器設備的使用效率、教學質量的提高和科研工作的進程。因此，實驗室建設要選拔有較高業務素質，有較強的組織協調能力，有豐富的實驗室建設和管理經驗的教師作為帶頭人，采取內培外引的激勵機制優化教師的結構，提高教學業務能力，保證實踐教學工作的穩定發展。[6]一是把實踐教師隊伍建設納入到學校整個師資隊伍建設規劃中，給予實踐教師和理論教師同等的待遇和地位。二是支持實踐教師參加培訓、進修，參加專業學術交流會，設立經費支持教師參加技能比賽。三是有計劃組織地派遣教師到生產第一線鍛煉，吸取實際工作經驗，充實自己。[6]四是對實踐教學盡職盡責，積極創新，取得好成績的老師給予職務晉升、工資獎金等方面的提高。通過建立有效的聘任機制，以科研、教研帶動實踐教學建設，進一步加強師德建設，營造“舒心、和諧、發展”的人文環境，逐步建立起一支教育與管理理念先進，理論教學、實驗教學和科學研究互通，核心骨干相對穩定，結構合理，愛崗敬業，團結協作，勇于創新的實踐教學團隊。

2.改進實踐教學設備設施

學校內部實踐基地的建設應圍繞培養學生具備高技術應用素質的目標，要滿足專業基礎課、專業技能課和綜合性課程實驗、實訓的需要，要設立如電工電子實驗室、PLC實驗室、單片機實驗室、電力電子實驗室等實驗室。使之主要成為高職教育實施實踐教學的重要載體，成為行業技術、信息資源和培訓的中心和產學研的多功能基地。同時，由于企業有廣闊的實習基地，有培養人才需要的知識技術，有強大的資金，因此實踐教學要充分借助企業的優勢，走“校企合作”的人才培養道路。校外實訓基地的建設，要選擇專業緊密聯系的企業，比如我院機電專業和校外企業合作建立了“杭申班（電器班）”“西子電梯班”“萬向班（數控班）”等訂單班，另外，還建立了華彩電器有限公司和天科教儀有限公司等校外實訓基地。通過這些實訓基地的建立，拓展了學校的實驗儀器、實驗設備和實驗場地，為學生的實習提供了實際工作的現場，讓學生在學校就感受了實際工作的環境、氛圍和壓力。同時，通過老師和學生到企業實習，使得老師和學生能夠接觸到先進的技術、先進的設備，另外，我們還聘請實訓基地的企業專家來學校授課和做報告，使得學生和老師開闊了視野，更新了知識。

【參考文獻】

[1]張平良,何永華.以就業為導向的高職機電類專業畢業設計(論文)教學實踐與探索[J].三門峽職業技術學院報,2009,6．

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[4]郭利霞.建構高職機電類專業實踐教學內容體系[J].鄖陽師范高等?？茖W校學,2007(27).

篇9

一、重視課前導入技巧的運用

常言道：好的開始是成功的一半。在化學課堂教學中，導入技巧的恰當運用不但有利于順利地導入新課，更可以激發學生的學習興趣。因此，我們在開展化學課堂教學的時候一定要重視導入技巧的運用。在課堂教學中，有幾種常用的導入技巧可供教師選擇，如，以舊引新導入法、實驗導入法、游戲導入法、多媒體導入法、設疑式導入法等。教師只要根據教學實際選擇恰當的導入方式。就可以在上課鈴響后的幾分鐘就把學生的眼球給吸引過來，讓他們對接下來的教學內容產生興趣。

二、創建民主的課堂氣氛.重視學生的參與

在傳統的化學課堂上，教師往往獨霸課堂，一節課45分鐘從頭講到尾，學生坐在下面奮筆疾書，絲毫不敢懈怠，這樣，一節化學課下來，教師筋疲力盡，學生也辛苦異常，那么最后取得的教學效果怎樣呢？很多教師發現，這種灌輸式教學雖然讓學生在知識量上有很大的提高，但是綜合能力卻沒有多大的進步，關于這一點，從學生平時的練習和考試就可以看出。學生對于教師講過的知識能做出來，但是一旦遇到一些新穎的問題時，學生就會顯得束手無策，這就是能力缺失的表現。另外，這種灌輸式的教學方式也十分枯燥乏味。長此以往會讓學生對化學課產生厭倦的心理。這樣，自然會影響最終的教學效果。因此，作為教師，一定要改變灌輸式的教學方式，要努力為學生營造一個民主的課堂氛圍。重視學生的主動參與，讓學生由之前的被動學習轉化為主動學習，這樣不但會激發學生的學習興趣，更能夠讓學生在主動學習的過程中實現綜合素質的提升。

三、充分發揮實驗教學的優勢

與講授式教學相比。學生對于實驗課的熱情會更高，一方面因為理論課教學的內容相對來說比較抽象，而實驗課相對來說就更加形象直觀，另一方面，在理論課的教學中，學生只能豎起耳朵聽老師講課，而在實驗課中，學生可以親自動手操作實驗，用實驗的方式來驗證之前學習過的知識，探索新知識。因此，我們要想培養學生學習化學的興趣，就不能忽略實驗教學的優勢，要充分利用實驗教學來輔助化學教學活動。激發學生的學習興趣。例如，我在給學生介紹“氨氣的性質”時。就利用化學實驗給學生表演了一段“空中生煙”的魔術：我拿出了兩根分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒。當這兩根玻璃杯一靠近，就出現了“空中生煙”的景象，學生立刻被這個神奇的現象吸引住了視線，并且他們也開始好奇為什么會出現這樣的現象，為了解決這個疑問.學生自然會在接下來的教學活動中認真聽講，這樣，在興趣的驅使之下，學習效果自然倍增。

四、傳授給學生一些記憶技巧

很多學生之所有對化學課不感興趣，其中一個很重要的原因就是覺得很多的化學知識記憶起來非常枯燥乏味，而且容易忘記。因此，要想學好化學，掌握一定的記憶技巧也是非常有幫助的。在化學學科中，很多知識點看起來雜亂無章，毫無規律，但是只要有心，我們可以利用各種方式把復雜的問題簡單化。以下就是我在教學中總結的一些記憶方法：

1.諧音記憶法

在化學學科中，很多的知識不但讀起來拗口，記憶起來也非常困難，而如果我們能夠利用諧音記憶法，把這些化學知識同日常生活結合起來。這樣就會比較容易記憶。例如，在記憶地殼中各元素的百分含量的前三位“氧、硅、鋁”時，我就教給學生用“養閨女”來記憶這三個元素，結果我們班的學生從來沒有在這個問題上出過錯。又比如，學生公認的非常難記的金屬活動順序“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金”，在利用了諧音記憶法把他們記憶成“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤”以后。對于學生來說就再也不是難題了。

2.對比記憶法

在化學學科中。很多知識、概念非常相近，記憶起來容易混淆，面對這些知識.我們可以采用對比記憶的方式來記住這些知識，例如。我們可以把同位素、同素異形體、同分異構體、同系物等較為相近的概念放在一起。通過對比概念之間的異同點來記憶。這樣不但能夠加深對概念的理解。同時也不容易發生混淆。

3.歌訣記憶法

我們在記憶化學知識的時候.可以把一些知識編成一些有韻律的歌訣，這樣記憶起來會更加輕松，例如，在記憶酸與活潑金屬反應的規律性時.我們就可以利用歌訣的形式把他們記成“氫前少用鉀鈣鈉。鎂鋁鋅鐵常用它；氫后統共一百斤。稀硫鹽酸不反應?！边@樣具有韻律的記憶法比起死記硬背要輕松有趣的多。

4.關鍵字記憶法

我們在記憶一些知識的時候沒有必要把所有的內容都記下來，可以總結一些關鍵字來記憶，這樣會既輕松又不容易忘記，例如，在記憶化學平衡的特征時就沒必要把所有的內容都背下來。只要記住其中的幾個關鍵字“逆、等、定、動、變”。在用的時候進行聯想就可以了。除了以上所說的記憶方法。在記憶化學知識的時候還有很多技巧可以運用。像聯想記憶法、網狀圖記憶法、歸類記憶法等等，只要選擇適當的記憶方法。自然會讓化學學習輕松很多，這樣。學生就不會因為枯燥難記的化學知識而對學習化學沒有興趣了。

篇10

【關鍵詞】興趣 實驗 藝術 情感

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力，學生一旦對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。因此，如何激發學生學習化學的興趣，是提高教學質量的關鍵。托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！迸ぐl培養學生學習的興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔、提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發、培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

一 加強和改革實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是化學的重要研究方法。只有重視實驗，才能使化學教學獲得成功；只有通過趣味新奇的化學實驗演示，激發學生的好奇心理，才能激發他們思索的欲望。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到元素符號、化學式等化學用語和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣？為此我們及時對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明，如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。例如在高錳酸鉀制氧氣的實驗結束時，應是先移導管后熄滅酒精燈。這個實驗經演示講解后，我們用查（茶）、裝（莊）、定、點、收、離（利）、熄（息）七個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出這七個字順序的含義及原因。另外，我們還根據初中學生形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、再造想象力比較豐富的特點，成立了化學興趣小組。例如學習了著火點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使其智力和能力同時得到了發展。

二 教師授課時要把握良好的教學藝術

在教學中，教師富有教學藝術，生動風趣，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

例如，在講“核外電子排布”時，向學生打比方：“這好比你們還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：‘走，外面玩’?！?/p>

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如，在講《金屬》時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。在講這個知識點之前，先問學生：“你們家里用過鐵鍋嗎？發現鐵鍋什么時候會生銹？什么地方最容易生銹？”學生這時非常感興趣，就積極地回答問題。還有在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品也不會生銹等。然后經過學生討論，在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且也培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果更佳。

三 把實際生活中的現象與化學聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙