美術學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇美術學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 利用信息技術豐富視覺感知

小學美術課程內容豐富，知識繁雜，跨越五千年，縱橫五千里。以往，教師只能通過掛圖、書本和口頭描述等有限的形式對學生傳遞信息，學生對事物的觀察和感受往往是片面的，很難真正發現事物的美。但現在，利用多媒體等工具可以憑借它們獨特的功能，穿越時空，將豐富的感性材料整體而直觀地展示出來，讓學生獲得更為豐富、全面的視覺感知。

如在教學“表情豐富的臉（動物）”一課時，以往基本是采用掛圖或書本圖片，讓學生觀看。由于動物圖片大多為全身像，缺少局部放大圖片，動物的臉部表情、五官特征根本看不清楚。現在學生自己在電腦上查找圖片資料，來自互聯網的強大資源庫為學生提供了廣泛的素材，擴大了觀察范圍，給學生創設了一個自由的探索性學習環境。同時，教師利用計算機對圖片的某一部分進行放大，引導學生對動物的臉部表情進行細致觀察，反復比較。通過如此近距離的觀察，學生驚訝地發現，動物和人面部變化一樣，也有著生動而豐富的表情。充分的感知為再現觀察對象打下良好的基礎。學生的畫筆下有滿臉不屑的小猴，有暗自偷笑的老虎，有委屈不已的小狗，有若有所思的老牛……這些動物朋友個個生動，只只有趣，讓人忍俊不禁。

美術與信息技術的整合，解決了學習資源匱乏的矛盾。但是，現有網絡資源充斥許多錯誤的、消極的和不健康的信息，比如在搜索有關維納斯的圖片時，可能會搜索到不健康的網頁，學生出于好奇就會有意無意涉獵其中。因此，在教學中除了堅持正面教育、采取安裝網絡過濾軟件等措施之外，還要加強管理。筆者認為有效的方法是組織學生一起建立相關資源庫或藝術學習專題網站，使學生能在有限時間內安全高效地獲得自己所需要的信息資源，豐富自己的視覺感知。

2 利用信息技術提高創作能力

在教學“二方連續紋樣”一課時，二方連續的各種排列骨式是本課的教學重難點。如果使用常規教學手段，教師需要繪制許多同樣的單獨紋樣，然后通過現場演示，變化各種排列來進行教授，而學生作業也需要不斷重復、機械地繪制，耗時費力，最終只能形成一種骨式的二方連續紋樣。一部分學生的作品最終還會因為原有繪畫能力的欠缺或缺少耐心等非智力因素而不被肯定，無法獲得掌握新知的成功喜悅。但由于電腦美術的出現和普及，以及在現有設計領域中的廣泛應用，教師就可以用電腦來進行演示：先選取一個小圖案作為一個單獨紋樣，然后利用電腦美術的復制、粘貼功能，在頃刻之間便能復制出幾個相同的單獨紋樣，上下或左右排成一行，就能使學生非常直觀、快速地理解二方連續的概念。然后讓學生自己嘗試操作，電腦美術提供的菜單式功能鍵操作便捷，簡單易學，他們很快就掌握了基本的創作方法。此時，教師再讓其嘗試“翻轉”功能，就能輕松變化出造型相同但方向不同的單獨紋樣。于是，學生有了更多種排列組合的方法。本課重難點——二方連續紋樣的各種排列骨式也就在學生的鼠標點擊中輕松突破。每一個學生，無論原有繪畫基礎怎樣，都能在短時間內完美創作出多種排列骨式的二方連續紋樣，從而獲得審美體驗，快速、高效地掌握了新知。

3 利用信息技術開展合作學習

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一、利用信息技術，激發學生學習的興趣

美術與信息技術的課程整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設想，能力和創造力在探索的過程中油然而生。

在教學時，利用交互式電子白板、互聯網、校園網，收集有關的美術課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景，激發學生學習興趣，積極參與學習。低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。通過展示生動活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學學融為一體了。高年級要求運用形、色、空間等美術語言，表現所見、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識，也激發了學生探索美術、表現美術、創造美的興趣。

二、美術與信息技術的整合改變了學生的學習方式

美術與信息技術的整合使個性化學習成為可能，學生可按照各自的學習速度開展學習，主動利用網絡資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構建知識體系。

美術與信息技術的整合為合作學習提供了良好的環境。傳統教學中的合作學習往往流于形式，小組成員的學習成果又不容易整合。在信息技術環境下的合作學習，能夠真正發揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學習成果。合作學習是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學習組織形式，在中國傳統教育中，學生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創設合作學習的環境對于開展合作學習顯得尤為重要。

三、結合信息技術教育，發展學生的綜合實踐能力

在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性地提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。

教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。

四、利用信息技術，優化課堂教學，提高欣賞水平

運用信息技術恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創作沖動，激發出創造力，而且能節省教學時間，實現精講多練，從而大大提高了教學效率。對高年級的學生，引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

“白板”進入美術課堂，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。通過向學生展示教學情境，有效突破重難點，提高了課堂教學效果，從而達到預期的教學目的。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音等等使教學更為生動形象，使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的美術美、音樂美、意境美、充分表現出來，從而產生強烈的美感效應，大大提高了學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學，最終達到提高課堂教學效率的目的。

五、合理開發利用信息資源，能夠使教師、學生終身受益

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關鍵詞：化學教學；多媒體教學；優化課堂；選擇性；輔助

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0084

化學是一門基礎自然科學，主要研究對象是分子、原子等微觀層面的粒子，多媒體技術的使用可以模擬微觀化學反應原理，進一步幫助學生了解化學反應的實質，強化學生化學概念的形成和化學原理的理解，以至于對分析、解決問題能力的提高都有幫助。因此，多媒體教學在化學教學中的地位是舉足輕重的。

一、運用多媒體可以拓寬學生視野，激發學習興趣

美國現代心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。

例如，在講授新課時，教師要深入了解學生的心理特征和認識規律，利用多媒體技術，通過文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動畫，刺激學生和調動學生多種感覺，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對化學學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

二、運用多媒體可以優化教學過程，增加課容量

多媒體教學的優勢在于變抽象為具體，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場景作微觀處理，還能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，幫助學生理解掌握難點，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。例如，在做“銅――鋅原電池”演示實驗的同時，通過動畫模擬能使學生形象地看到電子運動方向、兩極電子得失的特點及實驗現象。這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高了課堂教學質量，吸引了學生的興趣，引導學生進一步思考。

多媒體的使用可以把教師的手從板書中解放出來，給學生留出更多的考慮和討論時間，這樣可以有效地避免傳統教師滿堂灌的做法，讓學生的思維在愉悅的氛圍中得到啟迪。可見，利用多媒體技術不僅增大了知識的密度，加快了教學的節奏，而且化解了教學難點，提高了課堂效益。

三、運用多媒體可以優化化學實驗，增強實驗效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、規律的闡釋都建立在實驗的基礎上。但是由于客觀條件，相當一部分化學實驗，無法在課堂上直接演示，學起來比較抽象，學生既要理解課本中的文字說明，又要發揮想象力，有時也不易弄清反應原理。但利用多媒體開發軟件，將這些抽象復雜而不易弄清的內容制作成課件，在屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，在短時間內從多角度、多層面展示化學反應流程。使知識由抽象變成形象，使學生易懂易學。

例如，金倌坪退的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。對于一些化工生產過程，如接觸法制硫酸、石油的煉制、鋼鐵冶煉等，學生大多數未見過，缺乏感性認識，用多媒體計算機在屏幕上進行宏觀縮小、動靜結合、形象逼真地表現出一步生產過程，對各個環節也可重復演示或局部放縮。通過計算機模擬化學實驗能讓學生抓住觀察對象的主要物征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的觀察能力和分析能力。

四、多媒體技術有助于學生在化學實驗課中創新能力的培養

創新是發展的永恒主題，在教學中，教師必須要注意幫助學生形成創新思維和培養創新能力。化學教學理論是對前人基礎自然科學知識成果的傳授，所以在教學中創造一定的氛圍，引導、啟發學生探究相關理論，進一步激發學生的創新意識，可以將課本中的演示實驗改得更方便。例如，在研究壓強對平衡影響中，在NO2和N2O4的可逆轉換中，可以創新使用一次性注射器簡易裝置來演示，通過推拉注射器改變壓強，觀察注射器中顏色的變化來驗證平衡移動方向。然后，通過多媒體進一步演示實驗過程，鞏固學生的認識。

在化學實驗教學中，通過探索性實驗，可以讓學生掌握一定的化學知識和實驗技能。同時，探索性實驗能有效地激發學生的創新熱情、培養學生的創新意識和創新能力。在這一創新能力的培養過程中，多媒體教學的應用有助于實現這個目標。

五、多媒體要有選擇性，避免濫用

使用多媒體進行教學雖然有很多好處，但是過多使用多媒體，特別是對于不適合用多媒體進行教學的課程，會達到相反的效果。盡管多媒體作為現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，把使用多媒體上課看作是一種時尚。這樣做，便忽視了任何事物都有其所長，亦有其所短。

總的來講，多媒體固然有其他教學工具所無法比擬的優越性，但它只是實施教學的手段之一，并不是唯一的，它并不能完全代替傳統的教學方法而大行其道。比如，掛圖的靜態展示功能、教學模型的空間結構功能以及板書的適時性與針對性，都是多媒體所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇多媒體教學，讓多媒體教學與傳統的教學有機結合。

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國家培訓計劃

學校放假了，終于可以輕松了，可是沒幾天，離開了教室，離開了學生，這心里還真有點空，沒底。現代社會進步這么快，只看眼前不思進取是一定會被社會淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自從接到了“國培計劃——中小學教師遠程教育培訓項目”的學習通知，我這心里終于有了著落，并對這種培訓形式很感興趣。通過觀看專家講座、答疑，大家一起討論交流等學習方式的學習，我真是受益匪淺，對以往一些困惑的問題，在這次學習中都找到了答案。

我從1996年參加工作，一直擔任學校的美術教學工作，由于教的時間長了一些，工作熱情已經大不如當初了，舉個例子以前準備一節課，我會從課堂的各個環節來考慮，不僅僅只講授課本上的內容，并且拓展的非常廣泛，學生對此非常感興趣，常常積極參與，進行嘗試。但是現在由于已經是講過一、兩個循環的課程了，有些課程就憑著經驗來，對學生素質、社會發展狀況，不于考慮，沒有作到與時俱進。還有情境教學的設計，單一情境，在多個類型課程中設計應用，課堂效果并不理想。通過李吉林教授對情境教育特質及其獨特優勢的講解，我深深的認識到一堂優秀的課堂教學設計是多么重要啊！當我再次設計課堂情境時因課而定、因人而設、因情而導。例如引導學生以“我愛家鄉風光美”為主題創作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然后讓學生結合自己的觀察談談想法，結果由于每一個同學的生活環境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現家鄉的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來，并啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作業沒有雷同，內容與形式都非常豐富。且較充分的體現了家鄉多角度、多方位的美。

在這次學習中網上遠程培訓也為我們全省的美術教師搭建了一個交流的平臺，我們之間相互討論、交流、互相學習，對在教學中出現的問題提供了不同的解決方案。真是八仙過海，各顯神通啊！我們一致希望這樣的培訓多舉辦一些，讓我們這些農村教師能夠不用走出深山，也能和專家、同行們多學習多進步，為縮短城鄉學生素質的差距獻出自己的微薄之力。

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關鍵詞：小學數學教學；多媒體；教育技術；優化；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-339-01

隨著科學技術的飛速發展，現代多媒體教育技術以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現形式；以其直觀性強和形象生動等特點在小學數學教學中應用越來越廣泛，并快速地取替著“黑板+粉筆+一張嘴”單一的傳統數學教學模式。促進了教育教學的內容及方式的重大改變。《小學數學課程標準》提出：“數學課程設計要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”而如何在小學數學教學中巧用多媒體教育技術、優化數學課堂教學結構。就成為一個重要課題擺在廣大數學教師面前。

一、巧用多媒體課件化靜為動，激發學生的學習興趣

美國心理學家布魯姆指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，一堂課的成功與否，很大程度取決于學生對教學內容的興趣。

根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等。因此，教師要善于抓住小學生好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究的心理特點，上課時，巧妙地地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，激發學生的好奇心和求知欲；善于將課本里的畫面由靜態變為動態，把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式展現出來，創設興奮點。 如人教版小學四年級教材中對 “線段、射線、直線”這一內容，教師就可以這樣制作課件、設計教學：利用多媒體，在屏幕上顯示一個亮點，然后從亮點向右射出一束光線，學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同的色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點并呈現出兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；接著將線段從兩個端點向兩邊適當延伸，問學生還可延伸嗎？然后再延伸，延伸……引導學生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點。 如此，將線段、射線、直線這些看似靜止的圖形活動起來，讓學生充分感悟了知識的產生和發展的過程，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發了學生的學習興趣。

二、巧用多媒體課件化抽象為形象，促進學生抽象思維的發展

《小學數學課程標準》指出：“數學教學要培養學生的抽象思維和推理能力”。數學，是抽象性、邏輯性很強的一門學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術正是這樣一座橋梁。在數學教學中，教師要善于利用充分多媒體直觀、形象的優越性特點來輔助教學，使學生聞其聲、見其形、入其境，化抽象為具體，變理性為感性，從而有效化解這對矛盾，促進學生思維由形象思維向抽象思維發展。如人教版五年級數學下冊教學內容：“長方體和正方體的認識”，我是這樣組設計教學的：利用多媒體課件讓面、點、線、閃爍，依次閃動長方體的面、頂點、棱，使學生認識長方體和正方體各部分名稱。緊接著把長方體實物模像去掉抽象出長方體圖形，完成由形象思維向抽象思維的過渡，再通過面、棱的移動、拼合等一系列演示，利用色彩動態比較，讓學生借助觀察進行比較，思維受到啟發，從而獲得“長方體相對面相等，相對的棱長度相等”等本質認識。通過這一內容的教學，在讓學生掌握長方體和正方體特征的同時，促進了學生抽象思維的發展。

三、巧用多媒體課件突出重點，化解難點

如何突出教學重點，化解教學難點是數學教學最為重要的一環。也是彰顯數學教師教學功底的重要指標。數學中，一些抽象、難懂的知識點或教師很難示范清楚的教學環節，而傳統的教學方法難達到令人滿意的效果。此時，教師可以巧用多媒體課件進行演示，通過形、聲、情形象化，積極調動學生的知覺直觀功能，刺激學生的有意注意，幫助學生直接感知和理解教學內容，從而深刻理解和掌握重點知識或突破教學難點。如在教學“圓柱體積”公式推導時，首先用教學模型，讓學生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復操作演示，不僅很容易幫助學生建立空間觀念，學生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關系，同時也為公式的推導掃除了障礙。

四、巧用多媒體課件、讓學生“自主學習”

《數學課程標準》指出：“讓不同的人在數學上得到不同的發展”。科學的教育理念強調以學生為本，不搞教學要求“一刀切”和“一步齊”。要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變為信息加工的主體；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生自主學習的幫助者和促進者。在多媒體環境下，我們可以從每一位學生的實際出發，制定不同的學習任務，配合課件幫助其實現自主學習，讓學生在生動形象、輕松愉悅的學習情景中獲取知識、培養能力。課件選擇可以是現成的優秀課件，也可以根據學生情況自己制作課件。

總之，在小學數學教學中，多媒體的運用關鍵在于巧而合理、追求實效、不鋪張浪費、不搞華而不實。這樣我們的數學課堂定會充滿激情與活力，數學教學定會更精彩扎實而有效！

參考文獻：

[1]《小學數學課程標準》，2011

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一、行走在自然之中

文學社是校園文化建設中的一朵奇葩，它讓同學們在學習忙碌之余，可以用筆來抒寫心靈，描繪美好生活，將人間冷暖訴諸筆端。文學社的建設需要多方面的支持才能蓬勃發展，如經常帶領學生去大自然采風，既可以為他們的寫作積累創作素材，還可以擴展他們的生活視野，豐富文化常識，激發學生的創作靈感，但學生的安全也十分重要，大規模的學生戶外運動，往往需要精密的布置與組織，而文學社沒有足夠的資金和老師，所以很多活動都受時空的束縛無法展開。此外，現階段高中語文教育依然緊密圍繞著高考指揮棒在動，大多教育活動依然是以提高學生的成績為主要目的，文學社的活動同樣也受到束縛。

信息技術為我們走向外界，走向世界搭建了平臺。文學社可以自己建設網站，在網站上放置豐富的教學資源，除了一些知名作家的文學作品以外，還有諸多的人文景觀的影像視頻供社員在閑暇的時光瀏覽。有很多好的紀錄片是關于社會、自然的描寫的，這些寶貴的資源既可以讓學生熱愛生活，關注生活，感受自然界中美好的東西，同樣也可以讓他們更加關注自己，關注自己周圍美好的生活，如BBC拍攝的《美麗中國》紀錄片，就將祖國的大好河山用影像的形式予以生動逼真地展現，用它特有的鏡頭與視角呈現了許多我們所不知道的自然風物與人文風俗，讓我們作為中國人從內心獲得了覺醒。我們的國家充滿了許多未知的美好元素，而我們自己在平時的生活卻忽略了這些美麗的瞬間。

二、觸摸文學的旋律

文學作品豐富如海，徜徉其中目不暇接，有時很多喜歡的書囿于經濟與其他原因，不能實現對其閱讀，有了信息技術，我們既可以實現在文學作品中漫步，也減少了對資源的浪費。信息技術讓我們實現了知識的海洋化、普及化。文學社可以借助圖書館的電子書資源以及電子檢索系統，為同學們提供豐富多彩的文學作品，也可以為他們的科研課題尋找材料，讓同學們從一個被灌輸的容器變成一個主動吸取知識的吸塵器。

看別人的作品只是一種欣賞，而無法真正獲得文學帶給我們的快樂，只有自己去親自嘗試寫作才能獲得真正的滋味。文學社平時則鼓勵他們進行創作，說準確一點叫習作練習，文學是很難教授的，只能通過對學生作品的修改，帶著經驗去逐步體會文學的規律。紙質寫作是我們常用的創作模式，在紙上寫作可以讓人有一種厚重感與真實感，有寫下去的沖動。但隨著外界誘惑的增多，很多同學也在嘗試用電腦寫作，因為它便于修改，可以像設計電子雜志一般，給自己的作品設計封面、插圖，不僅可以閱讀，也是一種享受，此外還可以配上適合的音樂，讓文字成為了一種愉悅身心的符號，可以觀，可以品，甚至變成了可以觸摸的屏幕，因為很多同學有了電子閱讀器，走路都可以閱讀了。還有一些文學作品被制成了錄音，改變了以往通過眼睛觀看的學習模式，可以聽文學作品了，讓走路都可以享受文學帶來的快樂。有了電子產品，寫作也成了一種隨時的活動。在有了一些靈感之后，同學們就可以拿起手提電腦，將自己捕獲的瞬間靈感變成文字，還可以從網絡上搜索一些好看的物件來裝飾自己的文字，我們的文字也可以積累了，寫作會成為自己的一種習慣。

三、聽那沉默的聲音

理論與實踐不可分割，盡管文學的規律并非可以輕易指導人的寫作，但卻可以讓自己對文學創作方向有一個清醒的認識，也可以讓自己在寫作技巧方面有所提高，可以讓文字有更多樣的呈現模式。寫作的嫻熟是從技巧開始，然后逐漸達到爐火純青的地步，最終讓文學作品看不到打磨的痕跡，實現了天人合一的境界。信息技術的融入，讓我們可以通過網絡，了解文學發展的最前沿理論，這些理論有助于我們分析一些文學作品的特色，并可以讀出名著的味道，經常還會在品味中回味，留下一抹青色的記憶。

信息技術的出現讓寫作教學發生了新的變化，盡管只是形式上的變化，從筆評到電腦上的點評，從單向交流到雙向或多向交流。信息技術特別是多媒體技術，它的使用大大便捷了我們的交流與學習，便于師生的教學相長。文學社的課堂上，教師將同學們的習作通過投影或者用WORD的形式展現給大家，大家通過閱讀，將自己的意見打成文字，最后教師進行匯總，在課堂上予以呈現，大家針對同學們提出的意見進行討論，并試著形成核心觀點，并用具體的寫作案例來輔證，可以是自己的也可以是別人的作品，或者是名家名作。網上因為有豐富的理論指導，同學們通過自己的反復習作實踐，積累了豐富的第一手材料，我們可以把同學們的作品提供給大家，讓他們吸取好的部分，批判不好的部分，取長補短，為己所用。我們可以引導學生借助一些材料試著撰寫研究性小論文，通過一系列的論文來構筑自己的理論體系。筆者在指導撰寫的過程中，初步總結了以下幾點：（一）發現創作的小規律，可以是技巧，也可以是學習方法或手段，形成自己的初步理論構思，并試著結合自己或他人的創作進行比照分析。（二）尋找有關理論的闡述，可以通過平時的理論閱讀，也可以通過電子論文數據庫來檢索，輸入關鍵詞，總結別人文章中的觀點，并從其論文中找到引用的文獻，自己可以在圖書館查找或者電子書來閱讀第一手材料。（三）豐富并完善自己的理論，在完善的基礎上，再與同學、老師進行交流討論，讓同學老師反駁批評自己的觀點，檢驗理論的正確性。（四）在反復琢磨與構思的基礎上，開始撰寫文章，打磨潤色文字，不要有語病的問題。（五）試著將自己的作品發表出來，可以讓這些成果激勵自己更好地去寫作。

總之，信息技術讓文學社的運作變得更加有效便捷，形式也更加豐富多樣，同學們可以有更多的途徑來獲得寫作提升的能力，正是信息技術的融入，讓寫作變得更加可愛了。

參考文獻：

[1]李澤厚.美的歷程[M].天津社會科學院出版社，1981.

[2]宗白華.美學散步[M].上海人民出版社，1981.

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關鍵詞： 游戲化教學 美術課堂 美術活動

古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”興趣是美術教學的生命。有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率；興趣是最好的老師，是學習者成功的源動力。而游戲恰恰符合小學生心智發展規律，可以激發學生的學習興趣，培養學生的想象力、創造力和合作學習能力，使小學生在愉悅的情境中接受美育教育。

國外教育者非常重視美術游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。選擇學習內容很注重體現游戲與生活，引發學生內在情感的自然流露。因此，在課堂教學中，我嘗試讓學生在游戲中學美術的實踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為學生喜聞樂見的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發展，感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。

一、引導中參與

良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發學生的創新意識。小學生模仿能力強，好動、好玩，不怕羞，愛表現，因此滿足兒童美術游戲的需要，讓兒童自主想象、創作，對于培養兒童的個性很有幫助。

教學《我們身邊的線條》一課時，我采用“聽音樂舞彩帶”的游戲方式，讓學生邊聽音樂邊舞動手中的彩帶，感受線條的美感。學生一手拿紅色彩帶、一手拿不同色的彩帶，隨同我的指揮，相同顏色彩帶的上下、左右、回旋舞動，不同顏色彩帶的舞動和學生自由舞動，如同吳冠中的畫作《春如絲》一般。此時，學生頭腦中的簡單的線條變得更加多樣化、形象化，而且千變萬化，思維活躍起來，學習興趣大增。

二、愉悅中發現

在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學習繪畫，學生可以毫無思想負擔，自然、輕松、愉快地提高知識技能。

如：在《釣魚游戲》教學時，我先將準備好的“魚”擺在地上，請幾位“小釣魚迷”上前比賽釣魚，同學們躍躍欲試，熱情高漲。小釣魚迷一個個站在規定的地點拿著釣竿專心致志，其他同學熱心指揮。很快大家發現，這些用各種材料做的魚，有的可以順利釣到，有的不可以釣到。我既請釣到魚的同學講一講釣到的魚是用什么材料做成的，又請沒釣到的同學說一說沒釣到的原因，如：魚嘴沒有下鉤的環，或環太小不易勾到，釣竿沒有鉤，等等。在接下來的制作中，很好地避免了類似情況的發生。整節課中以學生為主導，真正做到在玩中學、在學中玩。

三、游戲中暢想

在《恐龍寶寶》教學中，在同學們認識了各種各樣的恐龍后，怎樣讓畫面更有情趣呢？我采取了連線游戲來培養學生的發散性思維。我首先出示了霸王龍、雷龍、劍龍、翼龍的圖片，說：“未來科學家將恐龍繁殖成功，恐龍成了人們的好朋友。他們也想有份工作，大家幫他們出出主意，看看哪個工作適合他們。”學生雖好奇，但思維暫時沒有活躍起來，“我們到職業介紹所去看看哪里需要員工？”我又寫出警察、郵遞員、建筑工人、出租司機等職業請同學們選擇。這時同學們打開了話匣子：“霸王龍應該去當警察，這樣壞人就不敢做壞事了。”“翼龍當警察也不錯，能到處巡邏。”“翼龍當郵遞員，又快又方便。”……不同的對象帶了不同的聯想“風暴”。我又為學生們提供了更廣闊的想象空間：“看到這些恐龍都找到了滿意的職業，其他的恐龍羨慕不已，大家用畫筆也來幫幫他們，看看還有哪些職業適合他們。”同一事物，沒有任何的限定，學生們根據原型，將自己可以聯想到的事物與之相聯系，在這個過程中，學生的發散性思維得到了有效的鍛煉。

四、競爭中練習

挪威音樂學家布約克沃樂德說：“兒童用游戲的方式進入生活，試驗自己的語言能力和體能，他們直接面對各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會性理解和生長的基地。奠定了每個個體的能力和為人處世技巧的獨特方式。”游戲活動中的小學生處在自由活潑的學習群體里，彼此之間相互模仿是很主動的行為。由于主體意識的加強，他們會用自己的“眼光”相互欣賞并作出評價，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，不僅有助于培養小學生的合作精神和勇于競爭的意識，還能幫助小學生增強對自己和集體的責任感，并能認識到自己任務完成與否直接影響“本集體”的利益的高低。

教學《童話城堡》一課時，我設計了“比一比誰的城堡最美麗”的競賽游戲，學生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，還特意設定了“創意獎”“集體合作獎”等作為鼓勵。在教師的啟發和激勵下，小學生在群體中相互協作，充分發揮了個人的聰明才智。

五、展示中收獲

在教學《用春天的色彩裝扮自己》時，我請學生以小組為單位，通過集體創作，用春天的色彩設計服飾，裝扮自己并模仿時裝表演，目的是培養學生的設計、表現能力和合作、創新能力，體驗設計的樂趣。

我請打扮好的模特走上臺來，并播放音樂。同學們隨著音樂，扭著“貓步”，快樂地展示，還推選出最佳設計師小組。我獎勵給他們自制的“精靈權杖”。最后大家手拉著手來到花園，仿佛春天的精靈在花叢中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戲。從同學們的燦爛的笑容中，我體會到了他們的幸福。

游戲化的美術課堂教學，激活美術課堂這潭清水，學生在課堂中各顯其能、發揮想象，使美術教學成為生動活潑、充滿活力的教學過程，也使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科。

六、注意問題

1.課堂游戲的設計要充分考慮教學的實效性和必要性。針對一、兩個重點有的放矢地設計，不能隨心所欲。

篇8

關鍵詞: 信息技術；卡通畫；美術

信息技術在美術課堂中的運用不但能進一步豐富課堂教學的形式和內容，而且還能增強課堂教學的互動性。如何將新課程標準要求的實踐活動落實到課堂教學中；如何在課堂教學上利用信息技術探索全新的自主學習方式；如何通過信息技術提高學生的美術欣賞能力和分析能力，同時又在課上的每一個環節都牢牢吸引住學生的注意力，怎樣在課堂中合理運用信息技術，是值得每一位美術教師去思考和探索的課題。在《卡通畫》美術課前，我經過多次與其他老師共同探討之后，在上課過程中針對上述問題進行了以下探索。

備課階段

我首先通過互聯網，搜集了大量不同國家、不同時期的各種卡通資料，并對它們進行賞析和研究，體會其中所蘊含的文化性與人文性。

經過認真思考，我最終從三個方面確定了這節課的教學目標：①通過引導學生欣賞卡通明星，讓學生感受、體驗卡通形象的造型特點，培養學生對美術學習活動的興趣；②使學生體會到卡通明星帶來的愉悅和美的感受；③讓學生利用網絡收集卡通明星圖片，并根據自己對“美”的把握和理解進行加工、美化形象，使之更加符合要求。

為了培養學生的學習能力，整節課我又圍繞本課重點設計了如下四個環節。

環節一：在教師營造的師生互動氛圍中，引出“卡通明星總動員”課題，激發學生的學習興趣和參與課堂學習的強烈欲望。

環節二：由卡通玩具引入欣賞卡通形象，感受、體驗和學會分析卡通形象的造型特點，使學生在分析、小組討論、敘述結論的過程中，達成對知識的學習。

環節三：引導學生利用網絡查找中國的卡通明星，了解中國優秀的卡通形象設計師，增加學生對民族傳統文化的了解，增強學生的民族自豪感。

環節四：在“你想嘗試一下畫卡通的樂趣嗎”這一環節中，我在講解制作步驟時，除了示范演示，還充分利用了Authorware制作的教學課件，加深了學生對動畫制作的認識和理解。特別是在介紹繪畫技法時，我采用動畫的形式將繪畫過程進行細化分解，這樣的演示收效很好。學生仿繪畫卡通形象，并將自己繪制的卡通形象制作成頭飾，戴上頭飾進行即興表演，不僅達到了動手動腦的目的，還親身體驗了卡通帶來的無窮樂趣。

在課前，我與學生在教室里貼滿了各種從互聯網上收集的卡通招貼畫，為了增強學生們的民族自豪感，我有意識突出了中國的卡通明星，如“福娃”、“豬豬俠”、“喜洋洋與灰太狼”等。同時在屏幕上放映用互聯網收集的幾十部中外不同時期的優秀卡通片剪輯成的課件，學生在我精心營造的師生互動的氛圍中走進了教室。

上課過程

學生走進裝飾成卡通世界的教室，看到這一切，感到既驚訝又興奮，從而自然地進入到教學氛圍中，激發了強烈的參與欲望。

課上，我首先設計了一些問題，如：你喜歡卡通玩具嗎；你能像老師一樣給同學們介紹一下自己手中的玩具嗎；你為什么喜歡自己手中的這個玩具；能把你在網絡上收集的卡通貼畫和大家一起欣賞嗎等。這些問題一步步吸引著學生，將他們帶人課堂教學之中。我還設計了一些活動，如大家一起欣賞課件中的卡通形象；像老師那樣介紹自己手中的玩具和我們熟悉的卡通形象等。

學生除了對新奇的世界有強烈的好奇心以外，還具有好動、好玩的特征。針對這一特征，我在教學中引導學生在玩中做、在做中學，在學習當中體會學習帶來的愉悅。為此，我請學生給他們喜歡的卡通形象涂上喜歡的顏色；選擇他們喜歡的頭飾，用粘貼的方式對它們進行裝飾，最后戴上頭飾，扮演一個卡通片中的形象，拿著演出道具，進行模仿秀表演等。

通過讓學生學會欣賞卡通明星，培養了學生對美術學習的興趣，增強了他們的學習能力。在制作的過程中，學生不僅感受、體驗到了卡通明星的造型特點，更重要的是體會到了卡通明星帶來的愉悅和美的享受。通過這一課，使我學到了很多，真正感受到學生獲取知識是一個主動發現的過程。教師應該借助信息技術創設一種具有感染力的情境和氛圍，運用多媒體或網絡技術幫助學生完成主動探索和發現這一過程。

課后反思

多媒體或網絡技術在教學中的運用是教師指導學生運用科學的方法，主動獲得知識、發展能力的實踐活動。在教學中，教師通過豐富的網絡資源創設研究的情境，學生通過自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。

對學生來講，僅僅靠課件、視頻資源來推進探究的進程是遠遠不夠的，這就需要教師在教學前期做大量的準備工作，如準備大量的資料、課件；為學生帶來卡通玩具；裝飾一個卡通的世界；結合網絡收集的優秀卡通片剪輯成的課件精心設計一些提問等。

裝飾教室可以視為是對探究情境的設置，這是一個很重要的環節，不容忽視。分析卡通形象的造型特點是這節課的探究題目，沒有情境的創設，教師只憑口頭的講解就讓學生們進行探究，學生常常會產生困惑，也會對問題缺乏探究的興趣。如果在學生們置身的學習環境中到處有卡通的形象，就容易引起他們的興趣和關注，促使他們快速分析出卡通的特點。如果不重視這一設置，讓學生僅僅依靠書本上提供的資料進行探究，他們的興趣就要少許多。所以，在學習中，對情境設置的作用不可小視。

精心設計提問是探究學習中的重要一環，教師圍繞自己制定的學習目標提出什么樣的問題，是保證探究學習能否高質量完成的條件。在學習中需要熱烈的場面：學生走進教室，玩自己的玩具，看卡通片，也需要扎扎實實地在課堂上研究問題，二者應兼而有之，不能只有熱鬧的場面，而沒有踏踏實實地進行學習制作。教師只有明確了這些問題，才能圍繞這個中心設計其他問題和學習活動。對于這一點，看來要通過一節課來解決還是有困難的，只有通過以后的教學逐步去學習和探索。

最后的表演活動是讓學生在緊張的學習之后，獲得一個放松的機會。作為課堂教學活動的一部分，也使學生感受到學習的樂趣。有了這樣一個環節，學生學習的興趣會更加濃厚。但從學生們的表演效果來看還是太簡單，當然這也和學生缺乏這一方面鍛煉有關系。

從這節課來看，讓學生在多媒體或網絡技術運用中學習是一種適合他們的方式。學生在玩樂中思考、探究問題，不知不覺地完成學習任務是最理想的狀態，但是如何在這種信息技術創設的學習過程中進一步加深知識的深度和廣度，讓學生學到更多的知識，將是我不斷追求的目標。

參考文獻:

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隨著國家教育信息化建設的不斷推進,當今以多媒體和互聯網為代表的當代信息技術, 已廣泛應用到各個學科的教學過程中。多媒體教學技術是以計算機技術為基礎,結合網絡通訊技術,全方位、多角度集成了多種信息媒體的一種先進的交互式教學手段[1]。它能使教學活動打破時空的限制,把文字、圖形、圖像、音樂、動畫等多種媒體結合起來,使靜止的圖文動態化,使抽象的內容直觀形象化,使所教授的知識更加系統完整。

近年來,基于多媒體及網絡教學的研究越來越廣泛地在課堂教學中得到運用,以計算機和網絡技術相結合的多媒體教學模式給醫用化學帶來了極大的發展空間,改變了我們的教學方式,由以前的“粉筆+黑板”模式轉變為運用多媒體技術來進行教學的活動。現對多媒體教學技術在醫用化學課堂教學中的應用現狀進行簡要分析。

1 醫用化學教學的特點

《醫用化學》是醫學專業本科生(臨床醫學、影像醫學、麻醉醫學、預防醫學、衛生管理、勞動保護等專業)必修的第一門基礎課。每年大約有2000名學生學習該課程,涉及面比較廣泛。本課程師資嚴重不足的問題越來越突出,已經成為制約醫用化學教學質量提高的主要因素。醫用化學課程是向學生介紹化學學科的全貌、分支、基本原理以及現代化學研究的前沿狀態等的課程。該課程特別強調現代化學與醫學的關系及其在醫學中的應用,增強醫學學生學習化學的興趣,培養其科學思維方法、基本科學素質和創新能力,為學好醫學課程及以后的工作奠定堅實的化學基礎。因此,醫用化學是一門重要的醫學橋梁課程,是教學的重要組成部分。

醫用化學教學在醫學教育改革不斷深入的今天也同樣面臨著許多新的課題,如教學模式的轉變,素質教育的實施以及教學方法的改進等。在面對眾多不同專業和知識背景的學生時,如何讓學生在一個學期的時間內,對豐富的化學基礎知識有清晰的了解和把握,并且能夠初步掌握科學思維和研究問題的方法,是醫用化學最重要也是最基本的任務。

長期以來形成的以教師為中心的教學模式已根深蒂固,多數高校的醫用化學課堂仍然是以教師為主體的集體授課制,教師根據既定的教學目標和學生的特征進行教學設計,信息傳遞是單方向的,教師向學生灌輸知識造成學生被動地吸收[2]。由于課堂教學模式單一化、學時數少、課堂氣氛沉悶、師生之間缺乏互動等較多的弊端,教學內容缺乏與學科發展前沿知識的銜接;基礎知識基本技能與專業特色脫節;理論講述與實踐鍛煉脫節。

因此,運用多媒體網絡技術進行醫用化學課程教學,對該課程進行必要的建設和改進,就成為當前十分重要的課題。

2 多媒體教學技術在醫用化學教學中的優勢

2.1 教學資源的豐富和便捷,彌補了教學過程中文字教材的不足

教學內容是教學過程中傳授的教學信息,是學生獲得知識,培養技能的主要源泉。傳統醫用化學教學,是以固定教材為主,而且為了保持教材穩定性,往往一套教材一般使用幾年,知識比較陳舊。多媒體教學技術打破了教材的單一形式,使教學內容具有多種表現形式,如文字、圖形、音頻、動畫、視頻等各種媒體的教學信息。運用多媒體教學技術能將超大容量的信息資源整合在一起,并在醫用化學教學過程中根據需要穿插其它相關學科知識;改變了傳統的以教師為中心、灌輸式的教學模式,促進了學校的教學改革和教學現代化進程,提高了教學質量。

另外,互聯網上的信息是一個取之不竭的“信息海洋”,學生可以通過豐富多樣的學習資源,根據個人需要,靈活地選擇學習材料和工具,擴大了醫用化學教學的范圍,拓寬學生的知識面。

2.2 教學信息的直觀性,強化感知,提高教學效率

醫用化學是一門理論性很強的課程,其內容抽象、難于理解成為傳統教學中的難點。如溶液相關理論(酸堿、電解質、膠體)、化學反應的理論(能量、速率、電化學)知識系統性強且抽象難懂;而物質結構(原子、分子、配合物)部分主要講述微觀領域的知識及規律,其概念的抽象性及微觀模型的復雜性難于演示,使得該課程的學習成為學生口中的“天書課”“頭疼課”。

多媒體教學技術可以對教學資料進行有機的整合,具有化小為大、化大為小、化靜為動、化動為靜、過程分解等特點,克服學生的認識障礙,促進學生對事物的認識和理解[3]。通過多媒體動畫演示化學的原理,對抽象的概念、理論等知識點作形象生動的描述,達到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,拓展學生的思維空間,使難懂的原理變得容易理解和掌握,更好的掌握化學基本知識、基本概念。

在實驗教學方面,借助于多媒體教學技術(動畫、視頻等)實現實驗過程、實驗現象的模擬,學生通過直觀的演示,加深對實驗中涉及的基本理論、基本概念的理解和掌握,增強主觀感受,適應課堂教學及個體化學習。

2.3 教學方式的交互性和靈活性,充分調動學生情感,促進個別化教學的實施

在傳統的教學形式中,由于學生多、學時少等因素的限制,教師很難針對每一同學的情況進行個別化教學,不利于學生自主學習、進行探索性的認知,很難發揮學生的自主性和創造性。多媒體教學技術具有交互性強、界面友好、使用靈活等特點,突破時空的局限性,為實現教育的個別化提供了支持,有利于學生“自主、合作、探究”式的學習,成為師生溝通的橋梁。

醫用化學是一門以實驗為基礎的學科,很多理論觀點的講解是通過實驗的總結得出來的,理論知識在實際中的應用學習也離不開實驗。在傳統的教學中,由于時間的原因,很難在課上進行實際的演示實驗,同時對于實驗現象的微觀解釋也是教學中的難點,只能通過教師的語言描述及黑板圖示,此類問題普遍存在于本學科的教學當中,成為制約課堂教學質量的瓶頸。

多媒體課件是數字化的教學材料為我們提供了一個交互性的學習平臺,通過實驗的數字化演示,很容易觀察實驗現象,并直觀地了解微觀原子之間的作用機理,準確地掌握操作的注意事項。與此同時,多媒體教學技術的應用充分調動學生的主觀能動性,增強學習的積極性,使課堂教學自主而不拘束,活潑而無壓力,有利于激發學生的學習興趣和主體的認知能力。

3 結論

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1激發學習興趣

對于小學階段的學生來說，他們接受新鮮事物的能力較強，對外界有著較強的好奇心，但是十分容易受到其他干擾因素的影響，從而出現注意力不集中、學習效率低下等問題。所以說，只有激發學生的學習興趣，才能有效提高課堂教學效率，實現教師對課堂教學節奏的宏觀把控。在傳統教育理念的影響下，一些教師在開展課堂教學時，仍然采用“滿堂灌”的教學模式，從而造成學生對語文學習的錯誤認識，產生對教師的依賴心理，對語文課堂教學工作的高效開展造成不利影響。

語文是一種多元化教學，不僅能夠豐富學生的文化知識，而且有助于學生樹立正確的人格意識，對于學生綜合素質的全面提高十分有益。所以說，如何利用多媒體教學激發學生的學習興趣，已經成為當前小學語文教學中一個亟待解決的問題。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體信息技術資源豐富、實時性高、交互性強的應用優勢，結合各階段學生的學習特點，來開展教學活動。對于小學低年級語文教學來說，需要對學生進行簡單的引導教學，培養學生獨立思考的意識。比如，在學習《司馬光砸缸》這篇文章時，教師就可以在網上搜索一些相關的教學視頻，讓學生進行觀看，然后再引導學生思考“自己遇到這種情況怎們辦？”，最后，結合生活實例對學生進行安全教育。教學與生活的結合，更容易引發學生情感上的共鳴，加深學生對所學知識的印象，為高效語文課堂教學的打造提供可能。

2營造學習氛圍

情境教學是一種常見的教學手段，可以通過圖像、音頻、視頻的展示，使課堂教學更加立體化、形象化，便于學生理解，加深學生印象。而多媒體信息技術的應用，無論是在教學資源的搜集上，還是在教學設計的呈現上，都十分符合情境教學的教學特點。就多媒體教學在創設情境教學中的應用現狀來看，它能夠使情境創設更加真實，最大程度調動學生的學習能動性，十分有利于課堂教學氛圍的營造。

比如，在W習《爬山虎的腳》這一文章時，由于受到時間、地點以及生活環境的限制，一部分學生對這一植物的了解十分有限，從而無法感受到爬山虎的品質，也無法體會到作者對爬山虎深深地喜愛之情。這時，教師就可以到網上搜索一些爬山虎的文字資料、圖片以及視頻資料，然后在課堂上進行放映，將爬山虎在自然狀態下的生長過程真實地呈現在學生面前，為學生創設一副生動的教學畫面。通過這種方式，能夠打破傳統教學的局限性，豐富課堂教學內容，使學生在輕松、愉快的氛圍中進行學習。

3設計教學課件

教學課件設計的合理與否，將直接影響多媒體信息技術在課堂教學中應用效果的高低。因此，教師必須要重視對自身專業素質水平的不斷提高。就這一技術在小學語文教學中的應用現狀來看，以下幾個方面是造成課件設計不合理的主要因素：第一，教師缺乏對多媒體信息技術的正確認識，教學流于形式；第二，教師專業素質水平有限；第三，過分依賴網絡教學資源，課件設計缺乏創新。課件設計是開展多媒體教學的基礎，教師必須要重視對課件設計有效性的提高。

首先，教師應該樹立正確的教學態度，緊跟時展潮流，不斷提高自身的綜合素質水平；其次，合理應用網絡教學資源，根據實際教學需要合理選擇；最后，重視對課件設計創新性的提高，充分發揮多媒體教學兼容性強的應用優勢。值得注意的是，課件設計不能過分追求形式與美感，而是應該根據實際教學需要以及當前階段學生的學習特點進行設計，從而實現對語文課堂教學的不斷優化。

4總結

多媒體信息技術在小學語文教學中的應用，能夠進一步優化課堂教學結構，豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性。為了保證這一教學技術的有效推廣，教師就必須要注重對自身專業素質水平的不斷提高，從而更好地為我國教育事業的穩定發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]徐研.運用信息技術優化小學語文課堂教學的研究[J].新課程?小學，2014，（2）：148.