電子商務學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇電子商務學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電子商務教學要求與其他課程相比，有其鮮明的獨特性，運用信息化教學技術和現代化教學理論來開展教學，實現對整個教學流程和教學資源的開發、運用及設計的最優化。由此可見，電子商務教學和信息化教育技術的緊密結合，不僅有利于提高學生的創新能力和自主學習能力，而且也有利于創新課堂教學模式，從而推動了我國電子商務教學的發展與進步。

【關鍵詞】

信息化教育技術；電子商務教學；應用

引言

隨著以互聯網技術為核心的信息化技術的快速發展及時代對人才質量提出的更高要求，信息化技術逐漸走進電子商務教學課堂，不斷推廣與應用現代化信息教育技術。因此，信息化教育技術在電子商務教學中的實踐運用，既是現代化教育創新與發展的重要載體，同時也是實現教育信息化的必要環節。

一、信息化教育技術在電子商務教學中的重要性

1.彰顯專業特點，推動實踐教學發展

電子商務是一種新型的商務形式，而信息化教育技術的應用是其實踐操作的具體場所，網絡教學平臺是師生進行實踐操作的教學平臺。網絡教學環境日漸成熟、校園網絡建設趨于良好以及商務實訓設備的完善都成為開展電子商務活動的硬件基礎。倘若缺少通暢的網絡環境，電子商務教學就無法有序地開展。此外，網絡數據通訊也為電子商務實踐提供硬件條件。由此可見，電子商務專業特點不僅增強了實踐教學的有效性與針對性，而且也提高學生的主動性與積極性。

2.體驗網絡神奇，構建知識體系

學生對網絡信息化概念并不陌生，并且他們對網絡也充滿了各種期待和向往。在學生所熟知的網絡下，只需教師給予適當的引導，幫助學生認識網絡、了解網絡化電子商務，充分發揮網絡信息化教育優勢，調動學生對電子商務學習的積極性和主動性，從網絡世界中搜索有效的商務信息，體驗網絡神奇，真正感受到電子商務的巨大魅力，進而構建系統的電子商務知識體系。

3.加深整體印象，實現專項教學

信息化教學平臺的搭建加深了學生對電子商務專業的整體印象，教師在此基礎之上實施“分模塊”教學，讓學生對該課程的學習具有較強的針對性。理論部分實行分模塊學習往往導致學生學習如管中窺豹，只是認識到各個部分，卻很難形成整體印象。而電子商務教學網站能將電子商務的各種教學資源整合到一起，使學生可以系統地認識到電子商務課程內容，并在其基礎上進行合理地分割，從而實現專項教學。學生在了解學習任務、學習目標以及學習過程之后，自然其學習具有針對性和目的性，同時也在無形之中提高了學生的思維能力與創新能力。

二、信息化教育技術在電子商務教學中的實際應用

1.及時更新教學設備，加強軟硬件建設

由于缺少足夠的資金投入，很多學校在教學設備、軟硬件等諸多教學基礎設施上存在不足之處，校園網絡也未能廣泛地普及，僅僅依賴于單一化的電子商務教學系統。隨著信息技術和網絡技術的飛速發展，電子商務教學內容也要及時更新，軟硬件建設也要進一步加強，從而為實踐教學創造舒適的環境，使學生能充分掌握最新的電子商務知識，積極應對社會的各種挑戰。

2.構建以學生為主體的新型電子商務教學模式

此外，還要積極建立以學生為主體、以教師為主導的電子商務教學模式。教師在應用信息化教育技術過程中，充分考慮到學生的主體參與能力，積極引導學生主動探索電子商務知識、主動加入各種教學實踐討論之中。專業實習也是提升學生應用能力的重要途徑。學校可組織學生參與到企業實際生產、銷售及管理活動中，而學生可結合自身的興趣愛好，選擇口碑較好的企業，從事不同的實踐活動，深入具體的工作崗位，增強對電子商務專業的認知，從而全面提升學生的專業能力與綜合素養。

3.落實電子商務教學師資培訓工作

信息化教育技術是一種認知手段，只有不斷應用才能實現其存在的價值。教育信息化，設備是教學基礎，但真正發揮作用還是要依賴于教師。因此，師資力量是確保電子商務教學開展的前提條件。學校應結合電子商務專業特點，加強既有師資的培訓工作，組織教師學習各種信息化教育技術，不斷提高他們的應用能力和業務素質，從而營造信息化教育教學氛圍。與此同時，學校還要制定相關兼職教師隊伍的規劃，使電子商務教學朝著市場化、社會化、企業化的方向發展，努力開展校企合作教學，選用一些經驗老練的在崗人員作為兼職教師，教授學生必要的實踐技能，或者開展專題講座報告，從而不斷適應現代化教育教學要求。

三、結束語

隨著時代的進步與網絡技術的發展，我國社會對教育信息化程度的要求愈來愈高，而信息化教育技術對電子商務教學的優化作用也是越來越明顯。總而言之，信息化教育技術在當前電子商務教學中的應用正處在發展和完善階段，每一位教育工作者都有責任推動信息化教育的進步與發展，從而為國家、社會、企業輸送更多高素質的優秀人才，為我國的教育事業而努力奮斗。

作者：張倩 單位：河北省科技工程學校

【參考文獻】

[1]王進.在網絡環境下電子商務教學相關問題的分析及優化對策[J].黑龍江畜牧獸醫，2016(10)

篇2

【關鍵詞】電子商務專業；崗位需求；電子商務時間教學改革

一、引言

電子商務作為一門新興的交叉性學科，其涉及面廣，實踐要求高，但其在我國發展時間卻很短，這使得電子商務建設與發展的基礎相對薄弱，可謂處于“年輕”狀態。所以關于電子商務課程體系應如何建設，教學內容應如何確立，實驗方法應如何改進等一系列問題便接踵而至。

目前，高職院校普遍采用的實踐教學方式，一方面是學校內部的實驗室實訓。一般采用一些模擬的教學軟件，預先設定好了規則、程序、步驟，學生只需按照幫助操作即可，只起到給學生一個完整的電子商務模塊、流程概念的作用。另外一方面是校外實習。對于企業到底需要什么樣的電子商務人才，電子商務畢業生到底需要具備哪些技能這一問題，教師和企業沒有太多交流。企業一方面都在抱怨學生缺乏動手能力，另一方面誰也不愿接納實習生，使電子商務學生什么都學過，又什么都做不出，普遍缺乏創新和動手能力。目前電子商務專業畢業生較低的就業率，使我們不得不重新審視和定位人才培養目標。高職院校應以復合型高技術應用性人才培養為主，在人才培養上實現人與市場需求的有機接軌，推動職業教育與電子商務的良性發展。

另外，專業教師的缺乏也是制約電子商務建設的一大瓶頸之一。現在教授電子商務課程的教師中大部分是從事其它專業的教師，如IT類、管理、經濟類等。筆者曾親見一位老教授在給學生講授“商務網站建設”課程時，竟全程使用課本附送的幻燈片，一門操作要求如此高的課程，竟被生生演化成理論教學，而衡量該門課程是否達標的標準，也就是一門名詞解釋的考試。

再次，課程設計任務基本還是教師規定課程設計題目給學生，應該說能起到很好的復習鞏固作用，但規定題目畢竟是限制了學生自主設計的自由，難以發揮其主觀能動性。課程設計在教材上一般都有相似的系統設計圖，其目的是便于學生理解，起參考作用，而有些學生就不明其原因只是照搬，致使教材沒有很好地發揮其作用。

二、電子商務專業實踐教學體系的總體架構

（一）預備性實踐。預備性實踐又稱電子商務認知實習，可安排在第一學期末、專業技術課的開始階段，目的是讓學生掌握電子商務專業的基礎理論、主要作業內容，采用現場調研、專家講座和企業參觀等形式，使學生與電子商務產生“零適應期”，鼓勵學生盡早了解電子商務專業和電子商務行業的現狀，感知其發展趨勢，培養學生的專業學習興趣。

（二）課程實踐。課程實踐是電子商務專業學生實踐的主體部分之一，可安排在專業主干課程學習階段，目的是使實踐教學成為理論教學的延伸，加強學生對相應理論的理解，并初步了解電子商務的主要工作內容。課程實踐的內容必須嚴格按照人才培養方案的進程及課程實踐指導大綱中實踐環節的要求進行。它貫穿于兩個學年，是專業實踐與綜合實踐的基礎。

（三）專業實踐。專業實踐屬于單項專業技能訓練。專業實踐是電子商務專業在基本完成全部課程后，針對專業實際所進行的專項實踐，以及在最后一學年所進行的、與就業上崗緊密銜接的、綜合性的集中實踐。訓練內容不僅要考慮不受行業和崗位限制的通用能力（也稱核心能力）的訓練，還要考慮行業與崗位的專用能力的訓練。要求在課程實踐的基礎上，按照專業綜合實踐方案，集中在第六或第五學期（如實習需要在第六學期完成）的后兩個月，由專門的訓練小組組織實施訓練計劃。

（四）綜合實踐。綜合實踐綜合專業技能訓練，是將課程實踐與專業實踐進一步綜合的實踐活動，包括校內外角色實訓、畢業設計和頂崗實習等。綜合實踐是實現課程實踐與專業實踐相結合的最佳途徑。在模擬電子商務企業真實情景下，用企業的實際活動內容訓練學生實踐能力。同時，經過綜合性實驗課程的訓練，尤其是通過頂崗實習這種綜合實訓的方式可以使學生實現零距離上崗，從而提高從事電子商務的職業適應能力，訓練時間主要集中在第六學期。

三、電子商務專業實踐教學的具體實施

（一）改變授課方式，提高教學效果

首先要堅持理論知識傳授與學生自主實踐相結合。理論是實踐的基礎，實踐的應用或提高都需要理論知識予以鋪墊。其次要堅持教學實踐與組織學生參加科學研究相結合。鼓勵學生在課程學習中，尤其是在教學實踐環節中加強對理論知識的驗證和應用研究。再次是堅持課堂教學與課外創新實踐活動相結合。將課堂內的理論知識與社會上的實踐應用進行結合。

（二）加強與企業合作，培養學生的實踐能力

職高應當主動、積極地與企業合作，因為職高培養的學生將來都要投入社會，能不能被社會接受，這樣的需求信息來自于企業，對電子商務人才的要求更是如此。學校與企業合作，既有助于培養適銷對路的學生，也對教師科研與教學能力的提高大有益處。教師通過與企業合作項目、學習交流等方式及時、真實地了解企業技術、管理與需求現狀，將教與學更好地融會貫通，這才是現代實踐教學需要的師資。

四、相關問題應對措施

首先，應明確專業方向，各高校應結合學校自身情況，將電子商務專業開設方向分為商務或技術類，并分清方向的重點教學方向，在開設全國高校電子商務專業建設協作組制定的電子商務專業10門核心課程：網絡經濟學、電子商務概論、電子商務管理、網絡營銷、網上支付與結算、電子商務物流、電子商務系統、電子商務安全、電子商務技術基礎和電子商務經濟法的基礎上再突出本學校的優勢和其它學校之間的差異。重視實踐技能的培養，發展學校與用人單位的合作，增加實際操作鍛煉能力，引進師資，提高教師教學水平，而不要只是停留在教師資格水平上，應重視教師的實際操作應用水平。

以市場為導向，以就業為主體，培養適合市場實際需求的人才，突出本專業的針對性、實用性和突出性。

篇3

關鍵詞: 營銷專業 市場營銷 時間管理 記憶方法

不久前我參加了營銷專業高三對口單招生的學情分析會,學生們在談及專業課《市場營銷》的學習時,對必須記憶那么多的專業知識感到十分困難。同學們普遍反映:自己的學習沒有計劃性,或者有計劃但卻無法堅持;記東西特別慢,忘得卻很快。個別學生在談及自己的努力與記憶效果不佳時哽咽了,有的還流下了眼淚。作為專業課老師,我也陷入了沉思:平時講課關注知識的解析較多;而對于學習的方法、記憶的技巧方面對學生的指導很不夠。此后我作出了改變:在教學中開始增加針對同學們學習方法、記憶方法的分析指導。

營銷專業的理論學習中概念性的東西特別多,記憶它們是必須的,也是學好知識的基本保證。我告訴同學們要想記得快、記得久,那是有前提的:你必須有很強的學習動機,這樣你才會愿意將時間投入到學習中去。接下來記憶知識其實就是對學習時間的管理與記憶方法的運用而已。

一、學習時間的管理

學習時間的管理,就是指學習的計劃性,以及對學習計劃執行中的有效控制。其中最重要的是關于計劃的制定,應注意兩點。

首先是計劃不必過細,但安排的內容要少,特別是開始時一定要少到可以輕松完成才好。因為人的本性是好大喜功的,做計劃時極易自我膨脹,安排的內容太多,一旦無法完成,就會灰心失望,挫折感增強,一切就會回到從前――無計劃、無目標的狀態。所以我要求學生擬定好計劃內容后,先去掉一半的任務,再去掉余下的二分之一。如此一來方可保證能順利完成。

其次是計劃要按時間相對固定內容,即每一天的某個時間最好做相同的事情。比如想早操前背概念,那最好天天如此,這就易形成習慣。人都是有惰性的,形成了習慣就容易突破惰性,就不必擔心堅持不下去了。

關于執行計劃過程中的控制問題,我認為最重要的是每一步之前一定要有準備。比如早晨起床前要想好到校后計劃要做的事,如此就會比較有效率,而不至于到校后很長時間不知道該做什么,計劃也就容易得以實現了。

二、記憶方法的運用

要提高記憶的效率就應講究記憶方法。我把專業知識的記憶方法分為兩大類:一是科學地“重復”;二是具體的記憶技巧。

有人可能不以為然:“重復”算什么記憶方法,可是我給同學們的口號卻是:“重復是打開記憶大門的一把萬能鑰匙!”無論你的具體的記憶方法巧妙與否,想要達到長久記憶的目的,重復就是唯一途徑。就好比我們要記住一個人,最有效的方法不是盯他一個小時,而是經常見上幾面,那樣了解會更透徹,印象會更長久。當然重復也要講科學,根據“艾賓浩斯遺忘曲線”:遺忘率隨時間的流逝而先快后慢,特別是在剛剛識記的短時間里,遺忘最快。所以我們要及時復習,復習頻率也應先快后慢。

在具體的記憶技巧方面結合本專業知識的學習,我向同學們推薦了以下幾種方法。

1.文字圖表化

科學研究表明,人的左腦主管文字,右腦主管圖形。因而文字圖表化不僅是記憶形式的轉變,而且是左右腦記憶的切換,且圖形比文字更容易記憶。比如在講網絡營銷中電子商務的分類時,按電子商務的參與對象可以分為五大類用字母表示即:BtoC的電子商務、BtoG電子商務、CtoG電子商務、BtoB電子商務、CtoC電子商務。

我幫同學們設計了一個簡單的圖,如下:

在這個知識點上文字雖然并不復雜,但要想記得快且久,顯然不如圖形更容易一些。類似的能圖表化的知識還是很多的,同學們逐漸嘗到了甜頭,開始有意識地自己去創造了。

2.形象記憶法

就是將知識與生活的場景相聯系,展開想象對知識形成立體的印象,來幫助記憶。比如:在講人員推銷的步驟時,我讓同學們想象自己就是一個推銷人員,這樣就能很快地掌握整個推銷的過程,對其中最困難的步驟也好理解,且不容易遺忘。

3.分類記憶法

有時一個知識有很多要點,要去記憶有些困難,同學們在對知識進行分析的基礎上按一定的邏輯進行分類記起來就比較容易了。比如:在講宣傳報道的作用時,我讓學生把五個作用分成兩個部分,前兩點是針對新產品的,后三點是針對企業形象的。

4.關鍵詞法

對一些知識點較多的內容,我們還可以從中抽取幾個關鍵詞來幫助記憶。比如:選擇中間商的條件共有8條,我從每一條中各抽取一個關鍵詞組成一句話:“接利技術,有經濟運。”每個字拓展開來就是整個知識了。

5.對比法

對比學習法在營銷學的學習中有著特殊的作用,一方面這是一種記憶方法,另一方面這也是高考考查的重要方面,考題中的選擇題、判斷題等都是考查易混淆知識的,如果平時就能把這些知識對比學習,那么考試時做題就容易了。對比學習方法很多,也可以和圖表結合,把相近的知識做成表,學習起來就直觀好記了。

以上這些常用的記憶技巧極大地提高了同學們的學習興趣,降低了記憶的難度,提高了學習的效率良好的學習效果,進一步引導同學們去創造適合自己的記憶方法。

三、時間管理與記憶方法的關系

在營銷專業理論知識的學習中,我認為時間管理是屬于戰略層面的,而記憶方法是屬于戰術層面的,它們相互配合才能取得最佳的學習效果。

篇4

【關鍵詞】市場導向 電子商務 就業指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0008-02

網絡通訊技術的發展推動著電子商務專業的產生，電子商務作為一門全新的學科被逐漸納入中高等教育教學體系，成為現代學習的熱門專業。對于中職電子商務專業來說，其專業教育教學的核心目標就是帶動就業，推動電子商務專業學生更加高效地就業，滿足市場發展需求，符合用人單位就業需求標準。基于此中職院校必須做好電子商務專業學生的就業指導工作，要積極關注客觀形勢變化，以市場為導向來推動就業。

一、調研電子商務行業市場形勢的必要性和策略

以市場為導向的中職生就業指導工作，最優先的一步是要做好市場客觀形勢的預測、客觀現狀的分析、就業形勢的評估等，所謂“知己知彼百戰百勝”、“識時務者為俊杰”，要想對中職電子商務專業學生的未來就業提供科學的指導，就必須要先客觀分析、了解并掌握與電子商務專業相關的行業、企業等的發展情況，在對發展情況作出科學分析的基礎上再對應提供客觀、合理、有針對性的指導。

（一）專設機構，市場調研

中職院校要想以市場為導向對電子商務專業學生進行就業指導，首先就必須做好市場調研工作。為了推動市場調研工作的高效化、專業化開展，中職學校有必要成立專門的就業指導中心機構，內部設置專業的調研人員，每年定期走向電子商務企業、深入電商企業展開調研，通過與企業內部管理人員進行溝通、交流、分析來掌握電子商務行業發展形勢，根據形勢分析來總結其人才需求概況，以及不同崗位對從業者技能、專業素質等的要求，調研人員負責將調研結果整理成報告，整個就業指導中心再根據報告結果與結論等來為電子商務專業教育教學課程安排、課時設計、學生崗前培訓等提供科學的方向與指導，對應調整學生的學習計劃，實現學校教學同企業需求相一致、相符合，逐步形成以企業需求為依據、以市場發展為導向的電子商務職業型教育教學模式。

（二）學生參與，感同身受

市場調研與形勢的分析與把握同樣需要學生的配合，因為就業指導面對的對象就是廣大中職學生，一切服務要圍繞學生的需求與愿望展開。所以，中職電子商務專業市場調研與形勢分析工作也少不了學生的積極參與，當學生真正參與到就業市場調研中時，就能夠切身體會到一個行業、一個專業的發展概況，也能深刻領悟到自身所學知識與行業發展的適應度。

中職學校有必要組織學生成立專門的學生調研團隊，同就業指導中心專門負責人一道共同深入市場、走向電商企業來感受、體會并了解電商行業企業的運營模式、發展情況、未來發展趨勢等，學生參與到信息調研、形勢分析、心得總結等工作中，從中收獲感想、獲取感悟和知識，再依托于調研結論和材料等來紛紛寫出自己在中職一學年、二學年、三學年各自的學習任務、發展計劃、就業規劃等。

二、基于市場導向的中職電商專業學生就業指導策略

（一）加強校園文化建設，打造企業氣氛

中職教育的一大顯著特點就是為企業、為社會培養職業型人才，所培養的學生能夠滿足企業職位的需求、社會發展的需要。其中企業職位需求是重點，職業型人才未來的就業主要方向就是各大企業型用人單位，為了能讓學生提前適應這種氣氛，中職院校有必要加強校園文化建設，通過深化校園文化改革，將大型電子商務企業文化融入到校園文化建設中，形成校企融合式文化氛圍，采用校企合作模式，積極引進現代電子商務企業先進的管理模式、文化理念，使企業文化、理念等逐步向中職校園中滲透，使中職院校逐漸成為一個集專業知識教學、企業文化教育、職業能力塑造為一體的教育教學核心基地，為中職電子商務專業學生營造一個集企業生產、管理與專業知識學習等為一體的文化氛圍，讓學生在這樣的文化氛圍中一方面接受電子商務專業知識教育，另一方面則接受特定的電子商務企業文化氛圍的熏陶，使學生既能掌握專業知識，具備電子商務職業技能，又能自覺融入企業管理氛圍，提前適應一種生產型文化氛圍，在這種文化氣氛中，學生逐漸塑造并培養自身的抗壓能力、溝通交往能力、工作實踐能力等。

通過校企合作的方式，為學生打造出一個貌似真實的企業文化氛圍，以此達到中職教育與用人單位工作之間的良好對接，以此來縮短中職學生崗前就業適應期，能夠更加高效、快捷地適應工作環境，承擔其崗位工作。

（二）以市場為導向，開展職業規劃全程性指導

基于市場導向的中職生就業指導，應該是面向中職學生整個學習過程的就業指導，這是因為客觀形勢、就業形勢、各行業職業市場都處于動態變化中，與此相對應的專業科目教學勢必要迎合與適應客觀形勢的變化。例如：電子商務專業是伴隨著現代化網絡科技、電子商務營業模式等的發展而逐漸成長起來的一個行業，該行業的發展勢必要與科技同步發展，同時，勢必要受到客觀經濟形勢、市場形勢等的變化而發生變化，中職學校要想對電子商務專業學生的未來就業、職業發展做出科學的規劃就必須時刻掌握形勢的變化，根據學生的學年時間、課時設計模式等為電子商務專業學生提供全過程、全周期、健全到位的就業指導，而且所謂的就業指導也并非局限于畢業生在畢業學年的就業指導，而是中職整個教育周期的學年性職業規劃。

中職學校必須形成積極的職業規劃意識，要為電子商務專業學生每個學年做出科學、合理的職業發展規劃，讓學生每個學年、每個階段的學習都能同未來的職業發展、就業發展接軌。從基礎學年的基礎規劃逐步邁向畢業季的全面規劃，打造出一個健全、完善的職業規劃體系。

例如：新生入學學年，中職就業指導中心就要組織新生針對電子商務專業的發展情況、未來就業出路等召開會議，讓學生通過會議了解并掌握該專業未來的就業方向、發展前途等。同時，有必要向學生提供一些行業發展的關鍵信息，新生與家長在聆聽會議后，學生自身能夠對電子商務專業做出一個大致了解，明確該專業的發展概況、未來的發展前景等，在此基礎上來為自身制定一個科學的學習目標。

第二學年是電子商務專業理論知識、技能學習的關鍵時期，此時期中職學校應該加大專業知識教育與理論和技能培訓的步伐，要讓學生牢固把握有限的在校學習時間，此時期最關鍵的職業規劃工作任務就是能夠根據專業職業發展概況來積極完善、更新教學課程系統，確保課上所學與實際的就業需求相吻合、對接，這樣才能實現課程體系的優化，使之同電子商務行業發展相適應。

（三）校企嘗試合作，共同培養學生實踐能力

以市場為導向的中職就業指導最關鍵是要為學生打造出一個工作、實習基地，組織學生在基地實習、操練、鍛煉。中職學校應該加大同企業間的合作力度，為學生提供企業實習基地，逐漸形成一邊課堂理論知識學習，另一邊企業崗位實踐的教學模式，這樣學生就能動態掌握電子商務行業的發展情況、發展趨勢，身在崗位接受職業觀念教育、道德教育等，逐步推動并實現學生將職業就業與理論知識相結合，學習與工作相結合，實習與有償性回報相結合的教育教學模式。

通過這種校企合作的學習模式，中職學生往往能夠更早地形成競爭意識、就業意識、崗位責任意識等，進而在這些意識和思想的引導下逐步朝著正式的職業就業邁進，將課堂所學知識應用于工作實踐，再從工作實踐中獲取真知，以此來逐步培養并提高自身的能力、素質與水平。

此外，中職學校還有必要對學生進行心理素質教育、思想政治教育，要培養電子商務專業學生的職業發展信心，培養他們頑強的意志力，塑造他們良好的心態，使他們能夠根據形勢變化對自身的職業發展方向、就業理念等作出動態調整，要培養學生積極向上、不怕吃苦、不懼困難的決心和勇氣，敢于挑戰困難、克服困難，這樣才能為未來激烈的競爭形勢做好思想準備。

中職就業指導中心的教師有必要定期對學生進行心理測試，關注學生心理的變化、情緒的變化等，并及時進行心理疏導性教育，引導學生樹立正確、科學的就業觀念、發展觀念等，能夠動態適應客觀形勢的發展，滿足電子商務行業未來發展需求。

基于市場導向的中職就業指導無論對于學生還是對于中職教育本身都具有十分重要且積極的意義，中職教育必須深刻認識到就業指導對于整個中職教育發展的意義，要及時關注各個專業的市場變化，就業形勢發展等來為學生提供科學的就業指導，滿足學生未來發展的需要，為中職學生提供更加寬廣的就業出路，為中職教育未來發展添磚加瓦，這樣才能體現中職教育的意義，才能真正意義上實現中職教育的長遠、健康、可持續發展。

【參考文獻】

[1]何俊輝.基于市場導向理念的電子商務實踐教學建構研究[J].電子商務，2009（10）

篇5

關鍵詞：《電子商務案例分析》；案例教學；改革

作者簡介：江耘（1970-），女，江西婺源人，南昌大學信息工程學院副教授，研究方向為電子商務、電子政務和信息資源規劃。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）36-0074-02

電子商務是管理學、經濟學和計算機科學等多學科的綜合應用，具有實踐性強且不斷發展創新的特點。隨著電子商務理論與實踐的發展，電子商務專業的教學也需要適應電子商務發展形勢的變化，不斷改革與創新。《電子商務案例分析》是整個電子商務專業體系中的一個核心課程，屬于綜合性的應用課程，它通過閱讀、觀察、討論和思考來揭示電子商務活動的內在規律，培養學生利用理論知識分析、解決實際問題的能力。但是，應該選擇哪些案例，從哪個角度入手分析電子商務案例，又怎樣對案例進行深層次的剖析成為一個教學的難點。如只是簡單地將案例的背景內容進行介紹顯然沒有意義，而東拼西湊地堆積一些內容也缺乏條理性，不利于學生對案例的真正理解[1]。因此，怎么組織電子商務案例的課堂教學也成為一個難點。要改變老師按照書本內容滿堂灌而學生難以對案例內容進行深刻理解與掌握的狀況，就要對《電子商務案例分析》教學方法進行改革。

一、案例教學改革的意義

（一）學習自主性增強

傳統的課堂教學更多的是強調老師知識的灌輸，主角是老師，而案例教學會改變這種狀況，將學生變成學習的主角。

首先，可自主的選擇案例分析內容。電子商務發展迅速，每年都會有新的技術、商業模式涌現，所以，案例分析內容要緊扣現實發展的脈絡。在老師給出大的前提框架下（如B2C，B2B等）讓學生自主地選擇要分析的案例，自己查資料，組織材料，利用分析工具將材料進行組合；從零散性、個案性、非結構性材料出發，從真實的情境中學習到商務、管理知識，體會到技術創新、商務模式創新對電子商務發展的重要性。

其次，它能培養自主學習能力，帶動理論教學。案例教學能擺脫學生對老師的依賴和被動地接受老師的觀點，讓學生通過自主學習獲取知識。持續的學習能力是經營管理者的重要能力之一。學生在做案例分析時，會在課下查找很多資料，自學很多知識甚至包括老師從未提及的知識，互聯網為學生的自主學習打開了一扇窗戶。當前，各地高校為了適應“寬口徑、厚基礎”的改革要求，紛紛實行“多課少時”的做法，如按傳統的教學方法，講快了學生跟不上，講慢了時間不夠，而案例教學可解決這一矛盾。它通過學生課堂下面的自學來帶動課堂的理論教學，任課教師可在開課之前針對課程的全部知識體系進行案例分析“布點”，借以實施以點帶面的教學安排。

（二）可增強學生互動性和參與性

案例教學的實質是以學生為中心的教學模式。按照案例教學的規則，每個案例小組分析完案例后，別的小組一定要就案例內容進行提問，而且提的問題的深度、廣度是關系到自己小組提問環節的得分，這樣就避免了學生提些膚淺的問題而將討論流于形式。同時，案例分析小組和提問小組需要對問題展開爭辯，教師的主要作用在于營造討論氣氛、引領討論話題、進行必要點撥。這樣可增強學生之間的互動性并保證學生全程的參與性，達到通過一個案例內容的分析、學習，讓大家相互啟迪，共同思考，分享體會。

二、《電子商務案例分析》課程教學模式優化

（一）課堂教學模式

首先，在開學之初就在班級上劃分案例分析小組，學生可自由組合。如果專業班級總人數小于25人，則每個人就是一個案例小組；如果專業班級人多，則每個小組3人左右，是比較合適的。要特別注意避免規模過大造成有的學生“撘便車”。老師則需要結合教學內容給每個小組布置案例分析內容框架，但不指定具體的題目，如老師可指定某小組分析“旅游電子商務”，但不指定選用哪個具體的網站。老師在開學之初需用大約6個學時的時間講解案例分析方法、分析工具和分析架構；講解如何收集素材、整理材料、處理數據并制作PPT演示文檔。老師指定的案例分析內容有：門戶類模式案例分析、網上商家模式案例分析、內容提供商模式案例分析、交易中介商模式案例分析、市場創造商模式案例分析、服務提供商模式案例分析、社區提供商模式案例分析等，其中門戶類模式又可細分為水平門戶、垂直門戶和搜索門戶；網上商家模式則包括網上虛擬商家、傳統商家的網上商城模式、生產商的網上商城模式等三類。學生可自主選擇典型案例做分析。

其次，在剩余的學時內安排學生做案例分析。案例分析組需要制作案例的PPT演示文檔，并在課堂上進行演示講解。每次案例分析通常是兩組上場，一組為報告組、另一組為提問組。提問組最少需要提2個問題，以所提問題質量給成績；案例分析組當堂回答問題，并就問題同提問組展開辯論，按答辯結果給成績。課堂分析結束后，要求每個學生撰寫案例分析報告，組長需要對每位成員的參與情況作出詳細說明（查找資料、匯總答案還是制作PPT）。最后，學期結束時要求每個學生提交案例分析體會報告，作為總成績的一部分。這些做法保證了每一個學生都有一次走上前臺的機會。

這種課堂教學方法，首先是對班級結構進行解構，將對某些領域有共同興趣的學生組合在一起，變個體分散學習的“烏合之眾”為由學習小組聯結起來的“目標群體”，將“行政班級”真正改造成為“教學班級”，這是將案例教學引向深入的“組織保證”[2]。只有這樣，才能真正把課堂由單向被動接受信息的場所變成群體性的感悟知識和分享體會的場所。其次，實現案例教學與理論教學、與其他實踐教學模式的有效整合，整合的基礎是確保學生的主體地位、讓學生在“親驗”中發現和感悟知識。在《電子商務案例分析》課程中就是踐行這一做法，將搜集材料、撰寫報告、制作PPT等行為成為每個學生的自覺行動。

這門功課的學習計劃中還安排了16個學時的實驗，這樣的做法是要求學生完成B2B、B2C和C2C三個實驗。學校的實驗室有“電子商務應用”模擬軟件，可模擬現實中的B2B、B2C和C2C環境，學生在這三個實驗中需要同進扮演平臺服務商、銀行、消費者、賣家，支付擔保等多種角色，在不同的角色中來回跳轉，從而能夠深刻的理解電子商務實際的運作方法。

（二）評價模式

與《電子商務案例分析》課堂教學模式改革相配套的是要建立和完善適合案例教學的評估標準和教學評價體系，創新相關課程的考試考核辦法。這門功課不再采用傳統的標準題型卷面考試辦法，以平時的案例分析情況作為評定課程成績的主要依據。

將目標評價轉變為過程評價，平時上課出勤占10分；每小組的PPT演示文檔制作10分（小組成員共享相同的分數，因此可激勵小組成員共同將文檔制作好。）；講解表達10分；回答問題10分；給別的小組同學提問10分（分數依據問題的質量給出）；實驗（電子商務應用軟件的使用）20分；案例分析體會報告30分。

這種評價模式將期終考試轉變為過程評價，要求學生認真對待每件事情，按時出勤；認真搜集資料并制作PPT文檔；勤于思考并提出有質量的問題；動腦筋回答問題；概括總結并寫出案例分析報告。

結語

學生在分析案例問題時，會在課下查找許多資料、自學很多知識甚至包括尚未講到的章節，對有關知識理解會更深、掌握更牢。整個教學過程的完成有助于學生牢固地掌握前期學習的理論知識，更重要的是注重將理論聯系實際，對培養學生觀察分析、獨立思考、自主學習等能力有極大的幫助。因此，該課程的改革很受學生歡迎。

參考文獻：

篇6

1.緒論

課后輔導的自助式網上服務，顧名思義，服務主要發生于課后時間內，以協助學生更好地提升綜合素質為目的而產生的由教職人員收集并整合于網上，學生自主獲取達到自助式輔導效果的服務。隨著社會經濟的高速發展，網絡網絡通訊技術以顯得日益重要，依托于日趨完善的網絡基礎設施，市民生活、工作的各個領域都發生了巨大的變化，比如：電子商務的蓬勃發展，成就了人們"足不出戶，也能進行商品交易"的夢想生活；電子政務也成全了廣大市民只要通過門戶網站便能享受一站式服務而不必有求于任何部門官員的內心愿望。

受啟發于電子商務和電子政務的成功的案例，筆者也試圖利用網絡以學生為對象提供實質。作者首先分析了目前課后輔導的自助式的網上服務所需要的客觀條件以及可利用的網絡傳輸途徑，依據相關的理論基礎，大致羅列出該課后輔導自助式網上服務的內容，旨在為學生營造出一個良好的"學習"環境，激發學生的自主學習能力，提高學生更方面的綜合素質。

2.提供課后輔導的自助式網上服務的客觀條件

信息技術是支持當今社會快速發展的最典型的技術，基于對信息技術的充分利用，政府實現了職能轉變，提高了行政效率，同時，在商品交易中打破了時間和空間的限制，二者的共同目的都是向對象提供最便捷、最優質地商品或服務，促進了經濟的發展、社會的進步。

政界和商界基于Internet所提供的服務是目前為止最成功的網絡服務，鑒于二者的成功運用先例，預示著社會其它領域也具備了開展網絡服務所必需的客觀條件，那么關于在教育領域內的課后輔導自助式的網上服務應時而生也同樣具備了成熟的客觀條件，這些客觀條件主要表現在以下三大方面。

2.1網絡基礎設施的日益完善速度，從某種程度上說，早已是信息時代領先一步的象征，同時在這樣的"信息大爆炸"的時代里要提高效率，必須組織、有序化各領域所屬資源，而這一過程必然需要依托于Internet這樣廉價、便捷的手段，如此看來，在通過Internet為用戶提供各種跨越時空限制的服務之前，網絡基礎設施建立與完善是重中之重。從電子商務和電子政務的成功發展中可以看出，網絡基礎設施趨于完善得益于兩大方面：

2.1.1上網費用的大幅度降低。上網費用是用戶決定接入Internet的最直接的影響因素，上網費用過高必然直接抑制網民數量的增長，同時制約社會進步，制約經濟發展。而上網費用的高低取決于網絡服務商的數量，服務商的數量單一，容易造成壟斷而抬高價格，網民的數量也就呈現下降趨勢。因此，近年來，我國政府在加快網絡基礎設施建設的過程中始終保持積極的態度，采取多種政策或措施鼓勵競爭，打破壟斷

2.1.2社會的主流形式發展的需要。近年來，網絡經濟逐漸成為經濟的主力軍，而且所占經濟比重日益增大。經濟方面，網絡經濟積極促進了信息產業和傳統產業的融合，為傳統經濟產業注入新鮮血液，令傳統產業在全新的社會局面得以更好地延續，同時也使得網絡經濟的影響覆蓋范圍更廣泛，尤其是電子商務的崛起，使原有的商業結構和物流體系產生巨大的變化。

2.2智能手機終端的普遍運用。經濟的高速發展，人們生活中的必備用品紛繁復雜，從必備需求逐漸變成了質量要求，特別是在人們生活中占據重要地位的手機。自1973年馬丁?庫帕發明的第一部移動電話至今，手機的數量正以驚人的速度增長，而且手機技術先進程度和性價比都越來越高，價格低廉至兩三百元便能買到一部智能手機。價格低成為手機用戶增長的主要因素，時至今日，手機的使用甚至普及到小學生。

3.網絡傳播途徑

就目前的廣大教師的計算水平而言，難以達到能夠建立一個類似于電子商務網站或電子政務網站這樣的專業水準，那么，從客觀的角度來說，盡可能地利用各種熟悉的信息傳輸渠道來營造良好的學習氛圍儼然成為當下教師工作者們最合適的策略。一般而言，教師們可以通過以下傳輸渠道營造學習環境。

3.1搜索引擎，根據特定的程序從互聯網上搜集信息，并進行組織和處理后提供給用戶的系統，如百度、谷歌。一般適用于常識性的知識或是常規性的問題解答，優點：耗費時間短、效率高，但是對類似于論文等專業性要求較高的檢索結果不宜采用百度。

3.2微博客，即一句話博客，是通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺，如新浪微博、騰訊微博。微博客是近年來網絡的新興產物，但是使用人群擴散得很快，目前，包括各領域名人、新聞機構、政府機構等都已經通過微博各類信息。

微博的優點就是語言簡潔、重點突出，恰恰順應了當今時代快節奏的生活，人們通過閱讀微博來獵取自己所需要的那部分信息。另外，由于微博客一次性只能輸入140字，所以如何用這140字來達到"引人注意""提起興趣""吸收知識"這樣漸進性的效果，就需要充分發揮對信息的編輯能力了。

3.3YY語音通信，基于Internet團隊的語音通信平臺現已廣泛運用于電腦、手機終端，人們可以跨越時空的限制，為隨時隨地進行即時視屏、語音聊天提供了巨大的方便，眼下已經成為眾多教育培訓機構的遠程教育或網絡教育教程的使用，而YY語音最開始是廣泛被用于游戲中成員的溝通和指揮工作，很明顯，YY語音具有促進團結合作、快捷及時的、真實可靠的良好功能。

3.4網盤，又稱網絡U盤，是互聯網公司推出的在線存儲服務，向用戶提供文件的存儲、訪問、備份、共享等文件管理等功能，如百度云。結合了U盤存取數據便捷的功能，同時也改進了U盤的限制于時空限制的缺點。通過網盤，用戶之間可以不受時間、空間的限制隨時從網絡上獲取所需要的文件資源，提高資源利用的有效性。

4.課后輔導的自助式網上服務內容

課后輔導的自助式網上服務，主要由教師整合相關資源通過各種網絡傳輸渠道，引導學生根據各自所需進行獲取，目的是對學生所接受的課堂知識進行加深、鞏固，同時激發學生學習欲望，給予學生正能力的影響，營造健康積極向上的學習環境。

一般而言，這種由教師提供，學生自助式輔導的服務，其主要內容包括以下幾方面。

4.1營造良好的學習環境。人的心態會隨著所處的環境發生變化，糟糕的環境帶來焦躁、憂慮等負面情緒，反之，輕松愉悅的環境能舒緩人的緊張情緒，帶給人安靜平和的心情。同時，環境狀態的持續會造成這種狀態下產生的情緒的延續，從而心情轉變為心境，不良的心境對人體的身心健康有巨大的副作用。

對于學生來說，長時間地維持良好的學習環境對學生而言有很大的正面效應，好環境造就一個愉悅的心境，長時間的愉悅心情能使學生的頭腦保持清晰，提高對新鮮事物的接受效率，長時間保持高效率的學習，同時增長了學生對學習的成就感，反過來提高學生的學習興趣，進而提高學生成績。

4.2傳播正確的學習方法或技巧。在學習上努力的花費程度相同的兩個人，往往都是善于注重學習方法的人取得的學習成果出色，這就是為什么我們屢見不鮮的"死讀書"了。學習方法從某種程度上說也就是基于遺忘規律和記憶模型所制定的學習計劃，比如課前預習、課后復習，這是多數學生耳熟能詳的一個縮略計劃。

另外，每天的"醒后"和"睡前"是輸入知識最佳時間段，利用這個時間進行背誦能夠提高學習的效率。

在為學生提供以上類似的學習方法的文章時，需要充分考慮大部分學生所使用的博客類型，盡可能選擇其中較多人使用的一種博客類型進行相關文章的張貼或是轉載。張貼內容可以是學習方法、勵志故事、質量生活的描述健康向上的文章等等，注意文章類型較多時做好分類工作。

4.3學習資源的整合與共享。信息資源是現代社會最重要的資源之一，而通過資源整合并分享是資源的價值所在，而且共享的范圍越廣，資源的價值也就越大。一樣的道理，在教育領域中，教師所面對的服務對象是學生，教師們將自身所掌握的信息資源通過各種網絡渠道傳達給學生，是當今社會中盡職盡職的又一具體表現，也是對信息資源的最大化利用。

一般來說，教師的信息資源大致可分為兩個來源：一是來自教師本身經驗總結。因為來自個人的經驗總結，本身帶有主觀臆測，所以教師們在分享該類信息時，必須是已經獲得多數同行的支持，或是已經獲得社會對此的高度評價；二是來自外部的在社會的到肯定評價的探究，這些教育資源的收集也就成為了共享的基礎。

就目前的客觀條件來說，可通過網盤上傳學生所需的學習材料或其他有益的視屏資料，包括名師課堂、實驗操作 、地理探索等等。注意，教師在進行這一活動過程中，應當具備預測性，從學生的角度出發，明確服務對象，最終實現信息資源的最大化利用。

篇7

了解自己的興趣愛好，對生活對未來有自己的想法，在自己選擇的路上快樂的成長。在過去的這一個學期中學有所成學有所長。做到了好好學習，天天向上，擁有積極健康的大學生活。

善良誠懇，踏實努力，平靜的對待學習和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學習，抓緊每一點學習時間，不但專業學習有很大進步，綜合素質也有很大提升。

勤奮踏實，不驕不躁，有自己的主見，向著自己的目標不斷努力。在過去的一年里，你的刻苦努力得到了回報，專業學習成績優異，是本專業最優秀的學生之一。

遵守學校各種規章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業都能盡力收集資料，經過自己的思考，努力做好。

活躍開朗，對新事物有強烈的好奇心，專業學習對你來說沒什么困難。和舍友、和班上同學關系融洽，大家互相幫助，平靜對待學習和生活中的困難，善于爭取資源創造條件，努力進步。

臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業，參加和組織各種活動，總是帶著一份快樂的心情去參與，不但自己開心，也帶動周圍的同學開心，是一個有影響力的班干。

性格沉穩，凡事胸有成竹，不急不燥。以學業為重，兼顧到全面的發展。顧全大局，知道如何去爭取機會，努力進步。一個學期以來，專業修養與綜合素質都有明顯提高。與同學相處融洽。

臉上總有自信的微笑。快樂的看書學習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一學期來，專業修養與綜合素質都有很大的提高，你的大學學習是快樂而有收獲的。

了解自己的興趣愛好和特長，能夠給自己制定學習計劃，充分利用起課余時間，按照自己的進度向前沖，已經超前學習了不少專業課程，勤于思考，善于思考，學計算機有靈氣。

性格冷靜，待人熱情，聰明有活力，總是有一份好心情，總是帶著一份笑容，平靜面對生活中的困難。學習上有方法有技巧，能合理安排自己的時間，與同學們相處很好。大家都很喜歡你。

以快樂的心情面對學習和生活，常常能發現生活中的快樂，能與同學分享快樂，所以大家都愿意和你交往。能積極的與老師溝通，自覺開展課堂外的學習，合理安排自己的課余時間。

成功的組織了音樂協會一個學期來的各項工作。有創意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業學習有靈氣，綜合素質高。

踏實認真，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴于律己寬以待人。是目前本專業任職時間最長的班長，這樣的民主選舉結果，就說明了同學們對你的信任和肯定。

總是快樂的樣子，總是好奇的樣子。對學習對生活態度積極，踏實認真的做好老師交待的每一件事情，日有所進，學有所成。與同學們相處融洽，與舍友關系也很好。

迅速適應了電子商務專業的學習，對專業學習有極大的熱情，能合理安排自己的課余時間，積極參加體育運動，大學生活積極、健康、向上。

成熟有主見，你就有自己的學習計劃，并且一直在踏踏實實執行，專業學習穩步前進。懂得向專家、向前輩虛心請教，學習別人的好經驗，少走彎路，迅速達成目標。

樂觀積極，笑對挫折，不怕困難，在各次集體活動中都能看你積極參與的身影。安靜隨和，與同學、與舍友相處融洽。學習方面非常努力，一學期以來，進步顯著。

做事認真，對自己喜歡的事情有激情，能靜得下心來，長時間的鉆研問題。學有所成，有自己的課外學習計劃，并且能夠堅持完成，專業素質優秀。

篇8

一是認真組織新生開展入學教育和學前培訓。為了讓所有新生了解遠程教育的基本知識，熟悉遠程教育的學習和教學管理特點，以及本專業教學要求，能夠有效地進行自主學習，順利地獲取高等院校、農廣校等農民培訓機構所提供的各種支持服務，對每批次的新生均進行入學教育和學前培訓，指導學生結合自己的實際情況科學合理地制定學習計劃，并對學生進行計算機和互聯網方面的技術培訓，針對學生學習過程中遇到的問題提出解決辦法，使學生能夠熟練地使用高等院校、農廣校等農民培訓機構的教學支持平臺進行自主學習。

二是結合成人特點加強和規范導學、助學工作。參加遠程教育學習的學生主體是基層干部、農民，他們中的一部分人缺乏學習的自主性與積極性，同時也面臨學習與工作、生活的矛盾。我們在網絡教學中，根據農時安排某一周為輔導周，或者在培訓中不定期的安排各種形式的助學，指導學生掌握課程的知識體系，把握重點，突破難點等等。堅持聘請教學水平高并經過東北農業大學聘任的教師進行面授輔導，這樣既解決了遠程網絡教育學習師生不見面、缺乏交流的局限性，又提高了學習效果，給學生提供及時有效的反饋信息。同時，對要求必須參加的輔導時數達不到總時數70%的學員做出不準參加相應課程考試的規定。通過運行，有效地調動了學生學習的積極性，確保了學習效果。

三是創新教學管理模式，做好學員的學用結合教育，培樹學以致用典型，促進培訓工作健康、持續發展。比如2011年秋季學員劉振彪，參加學習時擔任寬城縣獨石溝鄉藍旗地村村支書，藍旗地村經濟落后，村民“等、靠、要”思想嚴重，交通閉塞，長期以來由于主導產業不明確、生產力水平不高、農業新品種、新技術推廣速度緩慢。通過農廣校組織的東北農業大學網絡專科學習，劉振彪開拓了視野，增長了知識，發動村民們靠科技致富，在種植板栗的基礎上又搞起了網箱養魚，年收入達到35000元。之后免費為村民提供種養殖技術，搞開發跑資金、找優惠政策、成立了移民養魚協會，使全村的漁業在產、供、銷上都有了保障，全村已有網箱養魚500箱，繼而又開辦占地60畝具有現代休閑旅游意義的滿族文化風情園。通過不斷的深造學習，劉振彪用他的智慧，用他致富事業的執著，感染著身邊每一個人，至今90%以上農民掌握了兩門以上農村農業實用技術，帶領村民踏上了致富路，贏得了廣大村民的信任和好評。

四是開展好學員的畢業前教育。各批次學員在完成學業后除舉行畢業典禮外還應組織畢業前教育，進一步提升學員不斷學習、終身學習的觀念和專業技能服務意識。引導學員以在校專業知識的學習為契機，把所學專業知識應用到實際工作中，為區域經濟健康、可持續發展做出自己應有的貢獻。五是進一步完善管理操作流程，加強對咨詢服務執行過程中產生的反饋信息進行深度分析和控制管理，處理好學生的各類咨詢、查詢等問題，做到有記錄、有反饋。

二、逐步完善學習支持服務體系，提升服務能力

健全的學習支持服務體系是遠程開放教育成功的基礎，構建功能完善健全的學習支持服務體系是對遠程教育教學過程進行有效指導、管理和監控的根本保障，是遠程教育教學質量的重要保證。

一是改善教學條件，提供優質資源。落實教學需要的學習場地、配備必要的輔導學習配套設施、營造良好的網絡學習環境及其他必要的條件和設施是辦好遠程教育的前提。承德市農廣校先后建立數控軟件實訓室一個、圖書資料室一個、大型電子閱覽室一個、農化實驗室一個、電工電子實驗室一個、中級電工維修實訓室一個，電氣控制及PLC一個，數控實訓車間一個，并建設成集電子商務、會計、物流、金融等專業實習、實訓、考核為一體的國家級電子商務實訓基地，為遠程教育學習中心服務于農民培訓工作提供了強有力的保障。所屬八個縣分校均配備有辦公場所、教室、計算機房等，有專職老師負責遠程教育的輔導、管理、服務，學員可以就近進行網上學習、實踐，方便培訓、交流、降低學習成本，一定程度上解決了農村軟硬件設施不足的問題，從而保證了遠程教育各教學環節的正常有序開展。

二是建立特色化和專業化的動態網絡信息資源系統。為了滿足農民對教育培訓的實用性、個性化和多元化需求，為農民提供大量內容豐富多彩的網絡教學資源，高校不斷重視加強網絡教學資源開發和制作。隨著農村信息化的推進，依托農業部門、教育部門、農業大學等專門機構建立完善的學習資源庫，實現農民教育的終身性。資源庫的建設在符合農民教育教學的規律和特點的同時，充分考慮農業生產的特征，突出地域特色，結合承德的自然、歷史及社會條件，促進特色產業、特色經濟的發展。

三是為了激發學生自主學習的積極性，根據以農民為主體的遠程教育學生學習的特點，輔導教師和教學管理人員對學生自主學習過程進行及時有效的激勵和督促，對學習效果實行有效的監控和評價。為了及時了解學生的學習需求，在教學管理過程中學校與學生建立了暢通的溝通渠道，檢查學生制定的自主學習計劃，利用網絡平臺登錄次數、作業、撰寫學習筆記等形式督促學生按時并獨立地完成課程學習，幫助學生克服學習過程中遇到的困難與問題，掃清學習障礙，促使學生按照學習計劃圓滿完成學習任務。為強化學生學習的自主性，學校采取了結構記分法，每門課程的成績包括平時成績與考試成績，平時成績由作業、參加輔導時數、筆記三部分組成。其中網絡學院安排的作業分兩種形式，一種是網上作業，一種是紙質作業，分別在每門課程的期末總分中占有一定的比例。另外，我們還提出學生必須撰寫網上學習筆記，將每一次學習的時間、課程、重點記錄下來，每學期不少于32次，最后科學匯總出學員的平時成績。通過對平時成績的嚴格管理，學員對網上學習有了進一步的認識，真正學到了知識與技能。

四是為農民提供有效的課程資源和支持服務。作為直接為廣大農民服務的現代遠程教育培訓，承德市農廣校積極搭建多種形式的信息服務平臺，有針對性地提供通俗易懂的生產、生活信息服務，不斷滿足農民對實用技術的需求。農民是現實生產者，學習科學技術基本上是利用業余時間，只能用有限的時間去獲得有效的科學技術知識，以解決生產、生活中的實際問題，提高農業經濟效益。因此，針對農民培訓服務的網絡課程，必須適應農村經濟結構的變化和農業生產的需要，能夠盡快用于生產實踐。

三、結束語

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了解自己的興趣愛好，對生活對未來有自己的想法，在自己選擇的路上快樂的成長。在過去的這一個學期中學有所成學有所長。做到了好好學習，天天向上，擁有積極健康的大學生活。

善良誠懇，踏實努力，平靜的對待學習和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學習，抓緊每一點學習時間，不但專業學習有很大進步，綜合素質也有很大提升。

勤奮踏實，不驕不躁，有自己的主見，向著自己的目標不斷努力。在過去的一年里，你的刻苦努力得到了回報，專業學習成績優異，是本專業最優秀的學生之一。

遵守學校各種規章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業都能盡力收集資料，經過自己的思考，努力做好。

活躍開朗，對新事物有強烈的好奇心，專業學習對你來說沒什么困難。和舍友、和班上同學關系融洽，大家互相幫助，平靜對待學習和生活中的困難，善于爭取資源創造條件，努力進步。

臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業，參加和組織各種活動，總是帶著一份快樂的心情去參與，不但自己開心，也帶動周圍的同學開心，是一個有影響力的班干。

性格沉穩，凡事胸有成竹，不急不燥。以學業為重，兼顧到全面的發展。顧全大局，知道如何去爭取機會，努力進步。一個學期以來，專業修養與綜合素質都有明顯提高。與同學相處融洽。

臉上總有自信的微笑。快樂的看書學習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一學期來，專業修養與綜合素質都有很大的提高，你的大學學習是快樂而有收獲的。

了解自己的興趣愛好和特長，能夠給自己制定學習計劃，充分利用起課余時間，按照自己的進度向前沖，已經超前學習了不少專業課程，勤于思考，善于思考，學計算機有靈氣。

性格冷靜，待人熱情，聰明有活力，總是有一份好心情，總是帶著一份笑容，平靜面對生活中的困難。學習上有方法有技巧，能合理安排自己的時間，與同學們相處很好，大家都很喜歡你。

以快樂的心情面對學習和生活，常常能發現生活中的快樂，能與同學分享快樂，所以大家都愿意和你交往。能積極的與老師溝通，自覺開展課堂外的學習，合理安排自己的課余時間。

成功的組織了音樂協會一個學期來的各項工作。有創意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業學習有靈氣，綜合素質高。

踏實認真，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴于律己寬以待人。是目前本專業任職時間最長的班長，這樣的民主選舉結果，就說明了同學們對你的信任和肯定。

總是快樂的樣子，總是好奇的樣子。對學習對生活態度積極，踏實認真的做好老師交待的每一件事情，日有所進，學有所成。與同學們相處融洽，與舍友關系也很好。

迅速適應了電子商務專業的學習，對專業學習有極大的熱情，能合理安排自己的課余時間，積極參加體育運動，大學生活積極、健康、向上。

成熟有主見，你就有自己的學習計劃，并且一直在踏踏實實執行，專業學習穩步前進。懂得向專家、向前輩虛心請教，學習別人的好經驗，少走彎路，迅速達成目標。

樂觀積極，笑對挫折，不怕困難，在各次集體活動中都能看你積極參與的身影。安靜隨和，與同學、與舍友相處融洽。學習方面非常努力，一學期以來，進步顯著。

做事認真，對自己喜歡的事情有激情，能靜得下心來，長時間的鉆研問題。學有所成，有自己的課外學習計劃，并且能夠堅持完成，專業素質優秀。

安靜平和，勤于思考，見人總是面帶微笑，很和善的樣子。在課堂上總是認真地聽，認真地記，課后能夠認真思考，認真完成作業，同樣的一節課，你得到的東西比其他同學要多。

對生活，對學習很有熱情的一個女孩子。能夠適應艱苦的環境，能夠適當的安排自己的時間，讓自己在艱苦的學習過程中獲得快樂。待人熱情，與人為善。

既文靜又活躍，能夠積極主動的與老師溝通，能夠長時間安靜的思考，常常有令人新奇的想法。對待學習認真而努力，對于自己應該承擔的工作總是高高興興的去完成。

踏實認真，學習上總是認認真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時，與同學相處融洽。相信你在旅專的三年會過得很開心，會有很大的收獲。

安靜平和，能夠妥善的處理問題，化解矛盾。專業學習成績優異，思維靈活，能創造性的解決問題。迅速完成課內學習之外，還有自己的課外學習計劃。參加各種競賽總是能輕松獲獎。

文靜認真的女孩子。安靜平和，認真學習，努力完成自己應該承擔的各種任務，快樂的參加各種班級活動，總是擁有一份好心情，總有笑容。

競選班長得到本班同學的贊同，任班長以來，工作有熱情有方法，愿意為同學辦事，同學也認可你的為人和能力，令人印象最深的事情是組織本班女子籃球隊并親自上場參加比賽，以全勝戰績獲得冠軍。

從班長成長為系學生會干部，一學期以來，為系里做了大量工作。不論是以前相對獨立的班長工作，還是現在更強調協調的系部工作，工作成績同樣顯著，自己也在這個過程中得到了很好的鍛煉和提高。

快樂熱情，對新鮮的事物有強烈的好奇心，總是帶著善良的愿望去幫助周圍的同學。對于班級里的各種活動也總是積極的出謀劃策，熱情參與其中。

為人隨和低調，平靜的做好自己份內的事情，靜靜的看書，靜靜的思考。在籃球場上有極大熱情和良好的團隊精神，專業學習進步顯著，綜合素質高。

篇10

2008年12月，在教育部規定的全國50所高校的數千名學生中進行大學英語四級機考試點考試。機考的試題內容和形式都明顯更加強調學生的英語聽說能力，并且運用多媒體進行考試。高職高專英語聽說教學也應順應此改革，切實提高學生的聽說能力。

近年來，由于全社會對素質教育的普遍重視，以及企事業單位對畢業生聽說能力要求的日益增長，高職院校外語教學的主要目標和途徑也逐步由過去的強調詞匯、語法、翻譯而轉化為交際能力的培養。教師也應積極采用各種方法和途徑促進學生實際語言運用能力，提高語言教學質量。

因此，高職高專英語聽說課程的教學方法和教學手段的改革迫在眉睫。本論文從重慶海聯職業技術學院的實際情況出發，在教材選擇、課時安排、課堂教學方法、課后自主學習等方面提出了一些改革建議，從而構建適合其發展的教學模式，并實現教學系統、教學資源配置及教學流程的最優化。

一、教材的選擇及課時安排

目前，我院開設了接近二十個不同的專業，主要有航空服務、報關與國際貨運、航港物流、金融與證券、旅游管理、電子信息工程技術、汽車電子工程技術、電子商務等。隨著學院的不斷創新和發展，以及社會分工的日益精細化，未來還會出現越來越多、分類越來越細致的新專業、新學科。然而，現在我院所有專業的學生都使用同一套教材，安排同樣多的課時量。通過對畢業生、各系專業教師以及用人單位的走訪，我們了解到每個專業對英語的需求是不同的。比如，旅游管理專業的學生將來可能和外籍游客接觸的機會較多，所以對英語口語、聽力的要求比較高；汽車電子工程技術專業則要求從業者能看懂設備的英文說明書和操作手冊，因而對英語書面閱讀能力要求比較高；而航港物流、電子商務、報關與國際貨運等行業則既要求從業者能看懂相關標識、遞送說明，又要能和外籍客戶進行語言交流、溝通，所以對英語聽說、讀寫能力都有一定的要求。因此，我們應該根據不同專業對從業者英語的不同需求，選擇不同的教材、開設不同的課程、更加合理的調整課時安排。對口語、聽力要求較高的專業，應該安排更多的課時，開設相關的聽說課程，選擇符合從業者要求的教材。在保留部分旨在加強語言基本功的教學內容前提下，充分發揮教師的主觀能動性，補充一些與學生將來就業崗位相關的英語教學內容，在教學過程中有針對性地加強相關語言能力的操練和提高。

二、多媒體教學的應用

現在我院大多數聽說課程還在沿用傳統的聽力教學模式，即教師不停地放錄音、講知識點、對答案，學生不停地聽錄音、記筆記、更正答案，這種模式單調乏味，根本不能提起學生的學習興趣。如今，我們應該充分利用多媒體教學手段，變“聽力教學”為“視聽說教學”，大大激發學生的學習激情。多媒體技術集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等于一身，具有豐富的表現力。教師可以充分利用多媒體技術，積極轉變教學模式，使學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，更真實地感受語言，接受更多的信息。比如，在導入某個主題時，可以把一些文化背景知識介紹、奇聞軼事或者是與內容相關的當下熱點問題制作成一張張精美有趣的幻燈片，上課時放映給學生觀看。這就使得學生既對即將聽到的內容有一定的了解和思考，又感受到了來自文字、圖片、音樂等各方面的多重激發，集中精力，認真愉悅地完成聽力任務。

傳統的聽力資料大多數都是刻意為了某項教學目標設置的， 內容缺乏真實性。需要學生完成的練習絕大多數也都是針對已學知識點的提問。其次， 這些資料幾乎都是相對獨立的對話或故事， 沒有前后整體感， 也不能提供給學生足夠的語境信息。對話或文章的內容都是預先設置的。學生做完練習后也并不知道如何在實際英語交流中適時地使用學過的表達。這樣的聽說教學顯然是以應試為目標的， 與培養學生真正的交際能力脫節。所以大多數中國學生在英語的聽、說、讀、寫、譯五個能力中最薄弱的環節仍然是聽和說， 并且逐漸失去學習的興趣。此外， 學生通常在課堂上聽到的或學習的表達并不能完全等同于他們在實際生活中需要使用的語言。在課堂上表現突出的學生卻不一定能在實際生活中很好地進行英語交流。其重要原因之一也許就是課堂學習的語言與實際運用的語言之間的不匹配。為了解決這些問題，教師可以利用多媒體，選擇一些內容積極健康、主題與所聽材料有所關聯、故事情節生動活潑的原聲電影給學生播放。電影具有實時性、真實性，學生在欣賞電影的同時，不僅能學到地道的英語表達，還可以領略到外國的自然風光、人文知識，潛移默化下更加自然地了解英語，了解英語世界。欣賞完電影后，可挑選一段經典對白讓學生精聽，設置一些關鍵詞的填空題，等學生填好以后，還可以讓其模仿演員的語音語調、神態口吻來操練對白。也可以就電影所反映的某些問題進行現場討論、辯論。還可以讓學生進行角色扮演、撰寫觀后感。這樣一來，既可以提高學生的聽說能力，還能夠提高學生的綜合理解以及寫作能力。

三、自主學習能力的培養

聽說能力的培養不能光指望課堂上短短幾十分鐘的教學，還需要培養學生的自主學習能力。首先，應該培養學生自主學習的意識。通過學前教育，讓學生明白大學教育跟中學教育的不同之處：由于每個學生的基礎、定位、目標的差異，老師不可能再像中學時那樣采取“填鴨式”灌知識，大學的學習更需要自己根據自身現實情況以及對未來生活的定位，制定適合自己的學習計劃，并按照計劃一步步進行實施。自己應主動規劃和掌握自己的學習生活。在學生有了充分的自主學習意識后，讓學生結成“語言學習對子”，充分利用課余時間對課堂上學習到的語言知識和技能進行大量的操練，不斷地對話、問答、討論、復述，從而夯實基礎、加固知識。教師還應指導學生上網下載相關的聽力材料，聽英文廣播、英文歌曲，看英語電影、教學片，通過多種途徑接受更多的語言輸入，尋找更多接觸、使用語言的機會。當然，教師也應該指導學生自主組織、開展豐富多彩的課外活動。如開辦英語角、英語沙龍，邀請外籍教師做英文講座，舉辦英語演講比賽、辯論賽、口譯大賽、知識競賽、戲劇表演等。把單純的英語學習轉化為在活動中的實際語言運用、交際，豐富了學生生活、開闊了視野、展示了才干，最終使得學生學習英語的積極性得到了極大的提高。