小學家訪總結范文

導語：如何才能寫好一篇小學家訪總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在這次家訪過程中，我不僅在第一時間看到了已經與自己相處一年多的學生們的成長，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視。

家訪結束了，但工作卻還剛剛開始，存在的疑問和困難也將隨之而來。如何管理好這個班級，如何辦出班級的特色等等，這些都是眼前的問題。對于我不僅是個挑戰，也是又一次的鍛煉。

在這次家訪活動中，我和石老師有以下幾點感想：

一、我發現多數家長的綜合素質還不高，在教育子女時，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的家長對孩子百依百順，當做小皇帝。有的家長在復習最緊張的情況下教育學生，生病了就可以不寫作業了。在日常生活中沒有與孩子進行經常的多方位的思想情感交流等等。

二、現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯系，發現問題，及時解決，真正做到有的放矢。

三、有許多綜合素質不高的家長對于我們學校的教育理念和管理理念不是很明白，在這次家訪中，我和石老師耐心地為家長介紹和講解，有許多理念得到了家長的贊同與支持。

四、每個人的綜合素質不同，家長可分為好多不同的類型，班主任應該具體分析問題，到什么山唱什么歌，如果家訪的方式一味不變，有時會事倍功半，甚至是適得其反。

在此次家訪中，許多家長也給了許多的意見和建議：

1、希望讓老師和家長更加強聯系與交流，能與孩子的學習生活更好的融合起來，幫助自己的孩子更好的學習。

2、上個學期學校開展了親子活動，家長反映不錯，家長希望學校能多開展類似活動，能與孩子在學校一起參與活動及互動。

3、希望老師多鼓勵不夠主動發言的孩子。

篇2

一、成立學校家訪工作領導小組 

校長xxx任組長，副校長xxx任副組長，各校負責人任組員的2013年暑期大家訪領導小組。明確了領導小組成員及辦公室成員的職責。

二、制定活動內容

重點加強學生暑期在家的安全教育，向學生家長及孩子宣傳安全知識，尤其是防溺水、防雷擊、防交通事故的安全教育；了解學生的家庭情況、在家表現；了解掌握特殊家庭學生和行為偏差生情況；向家長反饋學生的在校表現和學習情況；宣傳教育法律、法規和教育政策；征求家長對學校及教育部門的意見和建議；了解留守兒童假期的監護情況以及生活學習情況等。

三、確定活動形式

主要采取登門走訪、電話、網絡聯系等形式，學校領導班子成員、各班班主任和課任教師共同參加，采取分年級、分片進行家訪活動。

四、提出活動要求

    （1）高度重視，加強領導。    （2）明確家訪身份。    （3）講究家訪方法 。     (4) 做好家訪記錄 。     (5) 梳理家訪信息    （6）整理形成家訪報告

五、大家訪活動的具體實施   

大家訪活動采取分組、分片的形式進行，共分六組，各組由學校領導帶隊。第一組由xxx副校長帶隊，重點對居住在xx村，xx村高年級學生、xx村高年級學生進行家訪，第二組由xxx帶隊，重點對居住xxx低年級的學生進行家訪，第三組由xxx帶隊，重點對居住在xx村以及來田村高年級的學生進行家訪。第四組由xxx帶領，重點對住居在xx村的低年級學生進行家訪。此次家訪受訪率達70%。此次家訪了解到我校共有75名留守兒童假期前往父母務工所在地，與父母共同生活。各組分別對他們進行電話或網絡訪問。訪問率達30%。各組對留守兒童的安全教育尤為重視，除了加強對其安全教育外，家訪小組并與留守兒童所在的村委會取得聯系，共同關注留守兒童的暑期安全問題。此次暑期家訪涵蓋了我校的兩所完小、三所村小、一個教學點，應受訪學生308名，實際受訪學生308名，完成了活動目標。

六、“大家訪”活動的工作實效

1、提高了學生家長的教育能力，增強了家長與孩子的安全防范能力。

    2、獲得了第一手材料，了解了每個學生的家庭狀況、在家表現及家長的希望和教育方法。

3、家長教師互相信任，增強了家長的責任意識和信任度，使家長主動參與到學校的教育教學中來，更利于學生的發展。

4、多角度、多層面認識學生。

七、家訪中發現的一些問題

1、學生家長外出打工、做生意的比較多，削弱了家庭教育的力量。一些學生由爺爺奶奶管教，他們更加溺愛孩子，有的學生的心里放縱，學校教育工作更加難上加難。

2、因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至溺愛、放縱，養成了驕縱、奢侈、等不良行為，給學校教育工作帶來諸多難處。

篇3

自去年開展黨的群眾路線教育活動以來，xx小學深掘“從群眾中來，到群眾中去”的理念，積極開展各項舉措，取得了較好的效果。今年，為了進一步踐行黨的群眾路線教育實踐活動，積極倡導高尚的師德師風，使“立德以為師志行以樹人”主題教育活動進一步推向深入，也為了進一步促進學校教育和家庭教育的有效銜接，xx小學黨支部于XX年1月5日至1月15日開展了主題“冬日暖陽，攜手追夢”黨員教師“雙結對”家訪活動。

此次活動由三位黨小組長王xx、許xx、李xx牽頭。在經過方案討論后，全校黨員、教師、班主任組成37個家訪小組，利用中午、放學及雙休日時間，深入學生家庭，耐心聽取家長意見。在家訪活動中，黨員教師們將特殊學生家庭作為重點對象，做到“指導學習，開導心理，引導健康，善導生活”，為孩子送去師長的關愛，為家庭送去組織的溫暖。對于一般家庭，家訪小組通過與學生及家長的交流，及時了解了更多的學生生活、性格、愛好、習慣等各方面實際情況，做到全面了解。家長也紛紛表示這樣的活動很好，能夠為學校與家庭之間建起溝通的橋梁、營造出一個培優補缺的平臺。

活動后，xx小學進行了活動總結會議，黨支部書記陶xx指示道要做好XX學年xx小學黨員教師“雙結對”家訪活動記錄的總結。并根據記錄的學生情況，分梯次、分類別處理，使差等生補足基礎、中等生穩中求進、優等生發散思維，做到有教無類、因材施教，真正把群眾最關心的下一代教育工作落到實處。家訪工作有它的難點和容易點，難點是工作量大，容易點是群眾容易接受。要通過科學取樣、合理安排等以點帶面、車輪戰術的方式方法克服其困難，并且由容易點切入，以群眾路線的角度，將工作做到群眾的心坎里。

會后，xxx小學校長吳xx表示到，家訪工作的群眾路線性“說特殊，也特殊，說不特殊，也有它普遍的地方。”特殊的是它不是直接服務于群眾，而是服務于群眾的子女，不特殊的是群眾的子女正是群眾最關心的事，而家訪工作恰好延伸到了群眾心里最重視的地方。今后，學校將會以此次走訪活動為契機，把走訪的經驗應用到學生教育管理中去，提高教師隊伍、教務管理的工作水平。

“贈人玫瑰，手留余香。”一位教師表示道，在走訪的過程中，每個家庭都給了黨員教師們不同的欣慰和感動，對結對的37個孩子的情況有了更深的了解，相信孩子們的這個冬天會因為學校的關懷而不再寒冷。老師們、同學們的深厚關愛，就像冬日里的暖陽，能掃除他們心靈的疲憊，讓他們感受到無盡的溫暖，伴隨他們茁壯成長，攜手迎來屬于他們的美好夢想。

篇4

一、班級日志――讓學生養成習慣，見證成長，學會感恩

我們平時聽史話、看史書，但對史官、史書的形成卻了解的較少。現在的學生較早熟且具有一定的思維能力，六年級的學生已經能理解：馬上要和小學時代告別了，我們能在時間老人前行的步履中，留下屬于自己的歷史，該是件幸福的事兒，但該怎么辦？這就出現了前蘇聯社會文化歷史學派的心理學家維果斯基提出的一個命題――最近發展區。教師自己除了要懂得怎么拴住歷史這根鎖鏈外，更重要的是要有“最近發展區”這種理論意識，然后向學生們提出：該怎么拴住的問題。

每當在開學之際，筆者就請兩個懂事的學生做班級的史官，獨立、真實地記錄班級的活動和同學的成長，并互為補充，以防遺漏。每隔一段時間，就讓在課務學習之中的同學們感受一下班級、個人的成長，給他們泓泓清泉式的心靈滋潤。慢慢地，吵架的同學和氣了，偷懶的同學勤快了。

實例一：我們一起走過的日子――中邊光驊希望小學2009屆畢業生

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（注：小史官――羅忠志）

二、學以致用，相信學生的無限潛力

1.班會活動

教育家羅杰斯的人本主義理論指出：不同階段的人都有他（她）的獨特性，人的潛力巨大，只要引導好，人潛藏的優點、積極性就會極大的得以體現。每個學生都有強烈的沖動：求成長，因此筆者一改以往班會課由班主任單獨主持的形式，并逐步探索由學生、教師共同參與的新模式。

實例二：

教師帶領學生或學生代表教師和班級去同學家進行家訪，這是我們班的班級管理的又一特色。以往搞家訪工作，一般由班主任一人開展，而我們則是師生共同參與，讓學生了解同學在家的生活。讓學生向家長介紹其孩子在學校的相關情況，這就使得家長接收到一些連教師都不知道的信息，讓家長關注孩子的成長中不止是學業學習，還有孩子其他的方面的學習，如生活。

三、自覺充電，富有愛心，視教學質量為第一工作

篇5

【關鍵詞】小學生；叛逆心理；調節方式

“叛逆心理”一詞在最近幾年廣泛流行，而且這一現象呈現出了越來越低齡化的趨勢。根據《心理科學》雜志的一項調查顯示，目前小學生中經常存在“叛逆心理”的達到了32.6%，偶爾存在“叛逆心理”的達89.4%。“叛逆心理”嚴重影響了學生的身心健康，為了促使學生健康、有序的發展，作為教育者，我們必須探究小學生“叛逆心理”的化解藝術，獲得主動權。

1積極鼓勵。合理調試

社會心理學家卻認為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。人的天性是希望得到別人的理解和支持。學生更是如此，一旦他們有進步，就應該得到表揚。在實際的教學情境里，每個學生都希望教師公平地對待自己，盼望得到教師的賞識，討厭教師的厚此薄彼、偏袒和不公。特別是對“后進生”，家長、教師更應該善于發現他們身上的“閃光點”，在全面充分肯定他們的優點的同時，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，從心里感到快慰，進而激發他們的積極性和創造性。多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的小學生拉入我們期望的行列。

曾經就遇到過這樣一個學生涵，上課時不是開小差玩文具用品就是插嘴擾亂課堂秩序，另各個任課老師極為頭疼。又一次我看到她寫字寫得很認真，寫字姿勢也擺的很好，此時我及時向全班同學大聲說“今天涵是我們班寫字寫得最認真的，坐也是坐得最端正的，等一下老師要給她優秀加三顆星。老師知道以后她上課也會這么認真的！”說完我看了看她，她也看了看我，從她的眼神中我看到了改過自新的決心。

2投入情感。相互理解

無論是心理學理論還是大量的現實都說明，感情是一只無形的手推著人們的行為傾向和一些做法。對于生理、心理都不成熟的小學生來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否直接影響著他們的行為。家長和教師應與他們多溝通，改變單一的批評式的語態，盡可能對其和藹可親、態度應誠懇，讓學生覺得家長、教師是真心實意地對他友好、消除他們敵意和戒備的心理。我們要讓學生從積極的意義上去理解大人，讓其明白無論是家長還是教師，都是善意的批評，家長教師也是人，也會犯錯誤。同時家長和教師也要多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么，做什么，多聽他們的心聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關系。

有一次，我從一直偷別人東西的鵬那里看到了一本我校圖書館分發給班級里的一本圖書。我心想這個鵬不僅要拿其他小朋友的東西，還要打班級里的圖書的主意了，真是可惡。說時遲那時快，我把手里的語文書砸到了他的課桌上，他被驚了一下，猛地抬起頭看著我。我急忙走過去翻出他書包里的那本書并質問他。當我了解到那本書是他讀四年級的姐姐到圖書館借的時候，我真后悔自己這樣做了，馬上向他真誠地道了歉，沒想到他爽快地說了不要緊。我抓緊時機，問他是不是喜歡看這寫書，告訴他如果喜歡看的話可以向我借……之后他真的向我借了很多書，并表示自己以后長大了還要寫書。在和他聊天過程中他也向我保證以后再也不隨便拿別人的東西了。就這樣，在這次的誤會中我和鵬建立了良好的師生、朋友關系，鵬也取得了很大的進步。

3家校合作。相互溝通

我們知道家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協調教育方法，育，有利于學生的健康心理發展。當學生出現心理叛逆現象或心理障礙時，我們可以借助家長的力量，通過“家校路路通”、“家校半日活動”等形式，加深家庭與學校的交流，使他們主動配合學校的教育，消除學生“叛逆心理”。教師可通過家訪，了解小學生在家的真實表現，對具體情況進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法，鞏固和促進學生健康心理發展。家長遇到一些難以解決的問題時，也可到學校與教師共同探討，從而得出解決的方案。

這一方法用在“浩”身上極為有效。浩是個不合群的孩子，說話有點大舌頭，學習成績總是班級最差，經常和其他孩子打架。在筆者觀察下來，浩這個孩子腦子還是挺靈活的，學習不應該這么差，還有為什么他一直打架呢？這些問題一直困擾著我，我就到浩家進行了一次家訪。通過家訪我才了解到浩生出來就沒見過媽媽，因為這件事一直被其他小朋友欺負，這也是他一直打架的原因。至于學習那么差是因為爸爸每天都要加班加到深夜，無暇顧及他的學習，爺爺奶奶也不懂。了解情況后我和孩子的家長共同商議總結了一些能夠幫助浩健康成長，促進學習的一些方法，并約定以后一定嚴格遵守。經過一個學期的共同努力，浩終于找回了自信，學習成績也有了很大的進步。

4加強社會文化現象的分析。給予正確導向

篇6

差異性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0050-02

廣西普通高中2012年進入新課程改革，改革中使用的教材出現了“一標多版”的現象，就生物學科而言，依據《普通高中生物課程標準（實驗）》（簡稱“標準”）編寫的經全國中小學教材審定委員會初審通過的高中生物教材有五個版本，分別簡稱為“人教版”“浙江科技版”“蘇教版”“河北少兒版”和“中國地圖版”。人教版的高中生物教材相比其他教材優勢更加明顯，和大綱版的教材相比有更多的突破。例如欄目的設置，在節的開始設有問題探討、本節聚焦，在章的結束附有本章小結、自我檢測等，從而使人教版教材在設計上更加合理，更加人性化。因此人教版高中生物教材得到了大部分地區的青睞，在最先實施課改的實驗區的使用也非常普遍。與大綱版的高中生物教材《第一冊 生物》相比，人教版的新教材必修1《分子與細胞》在欄目的設置和內容的編排上存在很大的差異，表現為以下幾個方面：

一、以“科學家訪談”代替“緒論”

人教版必修1《分子與細胞》中設置“科學家訪談”，代替了傳統教科書的緒論，這是一個很大的突破。在《分子與細胞》中編者親訪了我國著名的生物化學家、中國科學院鄒承魯院士，訪談圍繞我國第一次合成具有活性的蛋白質——結晶牛胰島素進行。鄒院士講述了當時實驗條件的簡陋及科學家們的勇氣、創新精神和團體的合作，最后還有鄒院士的殷殷囑咐：“辦老實事，說老實話，做老實人！”其教育引導作用不亞于傳統教科書的緒論。

二、增加新章節“走近細胞”和刪減原有的“生物的生殖與發育”

新教材在正文的開始并沒按照傳統的設計直接講述生物的物質基礎，而是增加了新的章節“走近細胞”。這一章第一節講述了“從細胞到生物圈”的內容，使學生對整個生命系統的各個層次有了一定的認識，但是本節內容在本冊書的后續內容中并不涉及，所以在整本書中顯得過于獨立。而第二節則講述了“細胞的多樣性和統一性”，刪減了原來教材中安排的“生物的生殖和發育”的內容，在后續的課本中也沒有提及這一內容。

表1 《分子與細胞》與《第一冊 生物》章節對比

三、創造性地增加專門介紹科學研究方法的欄目

人教版高中生物新教材的創新之一是增加了介紹各種常用的科學研究方法的欄目。必修1《分子與細胞》專門介紹了6種常用的科學研究方法：（1）分離各種細胞器的方法——差速離心法（P44）；（2）模型方法（P54）；（3）提出假說（P66）；（4）控制變量（P79）；（5）對照實驗（P93）；（6）同位素標記法（P102）。

四、章節開始設計的新亮點

新教材的變化之處還在于，章首頁的設計從原有的“引言+圖片”變為“引言+圖片+名言（或詩句）”，其中不僅潛含了與本章節相關的問題，還可以激發學生的學習興趣。例如，第3章“細胞的基本結構”的章首頁除了有引言和圖片外，還引用了翟中和院士等編寫的《細胞生物學》中的名言：“我確信哪怕一個最簡單的細胞，也比迄今為止設計出的任何智能電腦更精巧。”這不僅向學生闡述了細胞是一個非常復雜的結構，還激起了學生對細胞結構濃烈的探究熱情。

此外，每節課的開始都設有“問題探討”，問題探討中除了有情景的描述，還設有2～3個討論題，并配有與本節內容息息相關的圖片。問題設置都比較貼近生活且具有一定的深度，可作為課堂的導入內容。

五、針對每節的重點內容，創造性地增加“本節聚焦”專欄

每一節的“本節聚焦”都以問題的形式呈現，一般設有3～4個問題，學生學習的過程就是在教師的幫助下闡明或解決這些問題的過程，這樣能使學生的學習和探究更有針對性，這是以前的教材所沒有的。例如，第5章第2節“細胞的能量貨幣—ATP”中的“本節聚焦”提供了三個問題：①為什么說ATP是細胞的能量貨幣？②ATP與ADP是怎樣相互轉換的？這有什么意義？③細胞中的哪些生命活動需要ATP提供能量？學生解決了這幾個問題，也就掌握了本節的內容。

六、新增“本章小結”和“自我檢測”，加強學生的歸納總結和自我測評

與大綱版相比，人教版新教材中每章的結束都會附有簡約精煉的小結，小結涵蓋了該章的核心內容和重要概念，幫助學生總結記憶。章節的最后還給學生提供了查漏補缺、鞏固知識的自我檢測板塊，讓學生養成歸納總結和反思的習慣。

七、實驗內容安排的變化（見表2）

人教版新教材與大綱版教材相比，實驗的數量也有大幅度的增加。比如，增加了“體驗制備細胞膜的方法”“細胞大小與物質運輸的關系”等實驗。其次，實驗的內容也進行了修改。比如，把“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質流動”改為“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”。還增加了一些提高學生動手動腦能力的欄目，包括實驗、探究、模型建構、調查和制作等。

從新欄目的設置上我們可以看出，新課標對教學的要求更加細致、更加具體，也更加注重學生能力的培養。雖然在實驗的內容上有很大的改進，但是實驗在實施的過程中也存在一些問題。例如，必修1中“觀察細胞中DNA、RNA的分布”實驗，學生基本看不到綠色的細胞核，細胞內一片紅色，很容易讓學生誤認為細胞內只有RNA，沒有DNA；“觀察細胞內線粒體和葉綠體”的實驗，染色后的線粒體也很難看到；此外DNA染色劑甲基綠、線粒體染色劑健那綠等試劑購買時較貴，實驗成本高。所以大部分學校不開設相關的實驗，這背離了實驗設計者的初衷，這也提醒我們編寫教材應注意結合學校的實際情況。

篇7

一、組織機構健全

我校有固定的家長學校組織機構及人員名單，如“家長委員會組織名單”、“家長學校組織名單”等，由校長、教導主任、教師代表、家長代表、社區或村委代表等構建成家庭教育的網絡結構。每班組建了家長委員會。每學期都舉行“家長會”，商量、討論學校有關事宜，由專人負責記錄。健全的組織機構密切了學校社會家庭的聯系，開展三位一體網絡式教育，收到了較好的教育效果。

二、各項制度扎實有效

學校制定了《鐵西小學家校聯系制度》、《家長學校培訓制度》和《家長接待日制度》，詳細規定了溝通的措施和途徑，使家校溝通制度化，常態化。

三、活動形式靈活多樣

（1）定期進行“家長學校”授課。在開學的工作計劃中定好講授內容，授課人及時間，家長學校不斷改變形式，開展各類活動，形成三位一體的教育網絡。

（2）學校通過家長會和家訪的形式，密切家校聯系，共同承擔起教育孩子的任務。學校每學期最少召開一次家長會，搞一次家訪，并印發了家校聯系卡，定期與家長聯系溝通，根據學生的實際情況決定溝通的次數和內容，及時的溝通和反饋，利于學生的健康成長，也便于家校的有效聯系。

（3）聘請了屬地派出所領導作為法制副校長，對學生進行法律講座，加強學生法制觀念，認真組織開展預防未成年人犯罪的法制教育活動。

（4）每周二下午為學校的家長接待日時間，家長可以自由到校聽課，參與班級的各

項活動，了解學校的授課情況，及時對學校工作提出建議。這項活動的開展，密切了家校的聯系，使家長對學校教育有了更加全面直觀的了解，對教師的教學有促動，家長個人的教育素質也有所提高，觀摩一節生動活潑的課堂教學，結合平時的培訓，理論聯系實際，家長們收獲頗豐。人文化的家長接待日使教育培訓活動更直觀，更具有教育的實踐性。

四、教學活動針對性強

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勤細巧一年級班主任班主任，特別是小學班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他們不足，并幫助他限期改正。對于一年級班主任來說，培養學生良好的行為習慣是我們工作的重點。我們應從一點一滴、一事一物著手，落實好“勤”“細”“巧。

一、勤跟班

回憶起開學第一個月的情形，的確相當辛苦。每天大部分時間在班中，從坐姿、站姿、舉手、排隊、打掃衛生、安全等細小的事情一一教起。漸漸地，孩子們知道了上課是不能去廁所的，知道了舉手的時候要安靜地放在桌子上，老師叫到了才能開口，如果別的同學發言要耐心地傾聽；知道了課前應準備好下一節課的書本用具；知道了鈴聲響起就要快速走進教室，靜等老師來上課；知道了下課后把自己座位周邊的垃圾撿干凈，把椅子放在桌子下面，把自己小組內的桌子對齊擺好。而最讓我頭疼的出操隊伍，孩子們也終于知道了排隊的時候自己是在左邊還是右邊，記住了前面是誰后面是誰，能跟著口號齊步走了。而讓我感到省心的，是孩子們現在終于能快速干凈地打掃衛生了，他們都為自己是值日生而感到無比的開心。雖然前幾個星期，作為班主任的我們非常辛苦，人人得教，事事得教。但很快，孩子們漸漸地都知道了自己每天在什么時候該做什么事。

二、細管理

好習慣培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養，有行為習慣的培養，有勞動習慣的培養，還有文明習慣和衛生習慣的培養，等等。

1.落實好“小目標，綠腳印”活動，加強學生的自我管理。本學期，每個同學都專門準備了一個本，每周一根據學校目標和班級目標，制定自己的個人小目標，每周五總結本周自己的各方面表現。然后利用班會時間，進行檢查總結交流，小組間進行評比，及時表揚先進，督促后進，從而使每個學生都嚴格要求自己，加強自我管理。

2.落實人人都是管理者制度。針對一年學生特點，我在班上實行班務承包，比如圖書管理、收發作業、檢查桌椅擺放、擦黑板、掃地、學具擺放等各種細小的工作落實到每個人。特別是給非班干部同學創造更多的鍛煉機會，在班上形成了“人人有事干，事事有人管”的局面。這樣既鍛煉了小干部，又有效地培養了學生自我管理的能力。

3.名字卡應用。開學初，由于班里人多。我經常叫錯名字，就給每個孩子做了一個名字卡。正面寫上中文名字，方便所有老師記名字，學生也可以對著名字卡發作業。背面寫上英文名字，課間表現好的班長也會在名字卡上給加星，一周總結一次。做到一卡多用。現在我們的名字卡只有英文名字，同學老師都很熟悉了，背面加星用。

三、巧訓練

由于孩子們年齡小人又多，所以對他們的訓練，方法要多樣。記得薛瑞平老師說過：“優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。”有時上課鈴響完了，孩子們仍然大吵大鬧，我就會播放一小段輕音樂，慢慢地教室靜了下來，連最鬧的孩子也能乖乖地坐好了。課堂上，學生們如果累了，我就帶領大家做課中操調節一下，如拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，拍拍你的左手，拍拍你的右手，扭扭你的小腰，端端正正坐坐好，等等。當然，良好行為習慣的養成，也離不開嚴格的訓練，為了強化學生們的路隊紀律，我要求學生做到不說話、不推人、不拉人，人站正、隊排直。如果有一位學生沒做到，我就讓他先站出來，呆會等大家都走完了，他們幾個重新喊著一二一，甩著小手再排一次，不管重排幾次直到符合要求為止。經過這樣幾次三番的強化教育，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也就提高了。

四、巧處理

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”，針對這一情況，我的處理辦法是：

1.要求學生下課“告狀”。課上帶著好的情緒聽課，這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，等下課了，也忘了，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2.延遲批評，我把批評留在每一天最后一節課的時候，利用放學前5分鐘總結這一天孩子們告狀的情況，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，讓他們知道，有的狀是不需要告，而自己就能夠處理好的。

五、巧運用

1.上好主題班會。孩子們在校門口買零食吃的現象，一直令我頭疼。剛開始，我的處理方法是發現誰買就批評誰。但慢慢地我發現，這種強制性的方法不行，而且孩子們也無所謂，我覺得必須讓孩子們認識到垃圾食品的危害。于是，我就召開了《告別零食》主題班會，讓孩子們看一些地下作坊的制作過程，看工人們是如何吐著唾沫，打著噴嚏，用各種各樣的顏料制作成食品的，讓孩子們知道，自己在小賣鋪買的飲料，原來是用水隨便加些顏料和糖精制作成的。這樣的視頻，讓孩子們看得目瞪口呆，從他們的眼神中我已經知道，孩子們認識到垃圾零食的危害了。所以，我覺得班會課很重要，每一次主題班會過后，肯定能在學生們心靈深處留下有價值的東西，并內化為自己的行動。

2.和家長溝通。教師與家長的溝通，不是一件偶然的事情，不是等到每個同學出現問題時才溝通，要通過多種渠道經常性地保持和家長之間的正常溝通。第一，利用家長接送孩子的時間進行簡單的溝通，強調一些日常的主要事項；第二，飛信、電話溝通，對于工作很忙的父母沒有時間來看孩子，我們可以在下班時間進行有針對性地飛信電話溝通；第三，可以組建家長班組QQ群，我們班就見了一個紅太陽班群，群上可以是老師與家長的平臺，更可以成為家長之間流和溝通的橋梁；第四，進行不定期的家長會，面對面地進行交流；第五，“家訪”是教師與家長溝通的重要手段。每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。如果教師對家長抱有誠心，對學生擁有一顆愛心，那么，家長必然會成為教師的朋友。班主任工作，特別需要理解和支持。因此，我特別注重和家長聯系與溝通。

一年級的班主任工作，時常會讓我覺得手足無措，千頭萬緒。可是，當我看到那一張張稚嫩的笑臉和一雙雙求知若渴的眼睛時，我又打起精神，盡心盡力地做好每一天的工作，因為我要和這群孩子共同成長！

參考文獻：

\[1\]夏立春.建設良好班風的七種策略.班主任之友，2010.

\[2\]劉波.教師知識與技能的發展研究.華東師范大學，2010.

篇9

校園物質環境是學校特色的表征，它需要從細微處著眼，精心設計和營造，整個校園才會展現其立體的、多彩的、富有學校獨特個性的風貌，使徜徉其中的每個人都能感受其獨特的魅力。其次，特色建設需要精神的支撐，仰望星空是一種心向，當特色成為我們的目標時，它更成了我們的一種精神追求，當我們把“持之以恒”、“科學無止境”“探究出真理”等精神融入全校師生信念時，他們會迸發出無窮的創造力。第三，校園管理需要建立一套運行、評價、獎罰的機制。學校制度化管理對特色的形成和發展起著導向作用，也對特色的形成和發展具有強大的推動力。相應的校規校紀、考核評價等，既使特色建設有了制度保障，更使特色建設逐步成為校園文化的一部分。基于以上認知，我校的校園科技文化建設的主要著眼點是：

1. 科學基本知識的普及。科學基本知識教育是科技教育的一個基本要素。我們注意讓小學生主動地獲取與日常生活、周圍環境有關的自然科學和現代科技基礎知識。當然，這些知識是十分粗淺的，所形成的概念、所揭示的規律也是初步的、不完整的、不嚴密的，但它卻符合學生的心理和生理特點，迎合了學生的興趣，為其將來進一步學習打下基礎。

2. 科學興趣的培養。通過科技教育驅動學生對科技的心理傾向，是誘發學生科技興趣不容忽視的條件。校園科技文化內容豐富多彩，形式活潑多樣，有利于培養學生的興趣向著“有趣——樂趣——志趣”三個層次發展；校園科技文化建設重視學生的實踐活動和參與意識，改變傳統教育從書本到書本的弊端，有利于培養學生對科技的直接興趣和間接興趣。

3. 科學基本方法和技能訓練。通過校園科技實踐活動，使小學生了解初步的科學研究方法，培養觀察、分析、歸納、演繹、動手操作、小發明、小創作等能力，以及運用所學知識解決生活和社會中簡單的科學和技術問題。

4. 科學精神的培育。科學精神是“科學的靈魂”，是小學科技教育的重要內容。科學精神教育首先是培養小學生獨立思考、刻苦鉆研、勇于嘗試和善于創新的觀念，以及公平競爭、樂于合作的意識，樹立實事求是的精神。校園科技文化建設正是在科技活動中孕育這樣一種科學精神。

5. 科學道德品質的養成。在校園中，以各種形式通過科技歷史、著名科學家和科技成果的介紹，培養學生高尚的科學道德和人格品質。另外，通過校本教材《銅小科技》、《小小科學家》等培養孩子熱愛大自然、熱愛家鄉的樸素情感，樹立對社會生態和環境的責任意識，養成善于探究的良好品質。

在科教文化建設中，我們使科技特色發展與學校發展有機統一，以特色促發展，在傳承中創新，在創新中發展，以“四輪驅動模式”走出一條品牌化之路。

第一輪：以改變促創新，營造特色環境

1． 校園之變。陶行知先生說：“校園中，人人是探究之人，處處是探究之地。”我校以創造科技特色校園為目標，先后建設了百草園、百花園、百樹林。09年又整治了園中池塘，凈化了水質，使水面波光粼粼，清冽照人；堤岸新建護坡，柔和線條的欄桿配上意境悠遠的古詩，再加上各種果樹的點綴，使人賞心悅目；新建了“悅心亭”，供師生課余小憩；新建了動物樂園，其中飼養了野雞、小兔、鴿子、山羊、八哥等數十種小動物，供同學們欣賞、觀察、研究；新建了學校氣象站；新建了標準運動場，鋪設了塑膠跑道，看臺等都涂上了各種柔和的色彩。新栽種各種花木，形成高低搭配，四季相宜，錯落有致的綠化景觀。

2． 教師培訓之變。特色教育離不開特色教師。這方面，學校舍得投入，肯花精力。

（1） 校本培訓。我校有計劃地多次組織教師參加各級各類的科技教育培訓；同時采取“走出去，請進來”的方式，到先進學校去參觀學習，聘請科技教育專家來校做講座等等。通過這些途徑，提高了教師的科技素養，豐富了科學知識，夯實了文化底蘊，為科技教育的開展做好了智力和人才的儲備。

（2） 樹立嚴謹的學風。我們著力為教師打造三個學習交流的“平臺”。一是我校自主開發了“鄉村小學科技教育網”，以此作為科技交流的網上平臺，并及時將我校科技教育的遠景規劃、階段目標、進展情況進行網上，同時我校的科技作品、科技活動也得到了很好的展示。二是以“教師講壇”為班級交流平臺，為各班主任開展科技輔導提供經驗交流時機和場所。三是以“青年教師沙龍”為平臺，為科技教師輔導學生發明創造提供經驗體會交流分享的機會和場所。通過這三個平臺的打造，我校得以在其它各門學科教學中進行科技思想的溝通、交流、融合、參透，既加強了對教師的培訓、經驗的交流與整合，又使各項資源得以共享，達到了取長補短、合作共進的目的。

（3） 營造奮進的校風。我們將我校的口號“讓科技融入理想，用創新點亮人生”、我校的育人理念“力行、超越”、我校的校訓“我行我能行，你行我更行”等寫在墻上，做成條幅掛在醒目之處，形成一種努力奮進的校園風氣，時刻激勵師生不斷前行。

3． 組織方式之變。學校成立了很多科技活動小社團，如“肉鴿養殖研究組”、“蔬菜種植研究組”“航模研究組”“電子研究組”等，有了機構，還要有一系列配套的制度作保證。我們對研究時間、地點、負責人、輔導員工作條例等方面都做了相應的組織和安排。小研究員們在科技這個大舞臺上，快樂地探究著，學習之氣蔚然成風。

4． “規矩”之變。我校制定了《科技教育校本課程實施綱要》、《校本教材、學科滲透科技教育教學案例評比獎勵辦法》、《科技教育聯系制度》、《科技成果獎勵辦法》、《班級科技文化建設指南》、《銅小科技發展三年規劃》等制度，這樣，就從制度層面上讓校園科技文化建設得到了保障。

第二輪：以興趣促探究，形成特色活動

（一） 小課題研究活動

在校少科院的統一組織領導下，我校一直堅持開展小課題研究活動。組織程序是：學校確定課題、學生自主申報、專任教師指導、成果鑒定評價四個步驟。四年來，少科院因地制宜，確立了許多有趣的課題，如紫心山芋研究、脫毒馬鈴薯研究、水花生研究、肉鴿繁殖研究等等。此外，學生還可以自主進行小課題研究，少科院每學期集中進行一次小論文評比。

（二） 班級種植養殖活動

我校要求每個學生根據自己的興趣愛好種一盆花草或飼養一種小動物，并以此為契機，開展一系列科技教育活動。

1. 以興趣為牽引，引導學生科學觀察，寫觀察日記；定期進行觀察日記的評比、班級傳閱、櫥窗展示活動。

2. 以問題為牽引（問題來源于觀察和思考），引導學生考察、走訪及通過各種途徑的資料搜索來解決；引導學生交流和探究種養殖方法、動植物的藥用價值等等。

3. 以情感為牽引（種養活動中，學生對自己的小寶貝自然會產生一定的情感），搜集、創作相關詩文，進行班級詩文朗誦會，品悟花性，學做真人。

（三） 花樣少年爭章活動

爭章活動是少先隊實施素質教育的重要載體。我們充分發揮少先隊組織的作用，把校園科技文化建設與爭章活動優化整合，促使科技實踐活動更加廣泛深入地開展。它為廣大少先隊員“自學、自理、自護、自強、自律”能力的鍛煉與提高，提供了一個廣闊的舞臺。評選項目有：文明蘭、活力葵、勤儉菊、創新蓮、和睦桃、宣傳梨、守紀竹、熱情桂、勤學梅等九項；每種花均定有具體的評選標準，各中隊每月評比一次并報大隊部備案；大隊部每學期末對獲有五項獎的隊員頒發花樣少年獎章。

（四） 社會綜合實踐活動

銅山中心小學地處丘陵山區，既有山，又有水，為我校開展科技實踐活動提供了豐富資源。近幾年，我校大隊部、少科院、科技室等組織了大量的社區實踐活動，有效地使科技教育從校內走向校外。

每年三月份的植樹節我校都要開展“小樹認養”活動，要求每生養護一棵小樹，為它鋤草、澆水、施肥、修枝；四月份開展愛鳥周活動，要求學生研究一種小鳥的生活習性、生長規律、對人類的益處；五月份科普宣傳周，我們關注“三農”問題，組織學生走出校門，到集市、到農村進行宣傳活動；九月份的“防震減災”宣傳、避震撤離的演練讓學生掌握了基本的逃生技能等。同時，我們還結合有關科普節日開展活動，如“世界環境日”“世界無煙日”“世界水日”“地球日”“愛牙日”等。此舉使實踐活動呈現序列化、常態化。

（五） 舉辦科技節活動

每年的科技節都是我校最隆重的綜合型科技活動。為了展示師生成果，使其享受成功的喜悅，我校規定每年的11月為科技節活動月。科技節內容豐富、規模宏大，內容包括：開幕式、科技教育專題班會、主題班會、生活與科技表演；科技小制作、小發明評選、科技發明展示；科普文藝作品、科學創意金點子征集；科技輔導員講座；科技活動課、滲透科技教育的課堂觀摩；科技想象畫、科普手抄小報展覽；無線電、航模競賽；閉幕式、科技影視展電碼、優秀科技輔導員、少科院院士表彰等。它既檢閱了一年來我校科技教育的成果，又相對集中地進行“科學技術是第一生產力”的教育，進一步形成崇尚科學、熱愛科學、應用科學的濃厚氛圍。讓孩子們沉浸在收獲的幸福與喜悅之中。

第三輪：以整合促強化，打造特色課堂

我們以課堂實踐為重點，以“自主、合作、探究”為核心，大膽改革創新，著力進行課堂結構和教學模式的研究，實現教與學方式的根本轉變。

1． 構建“三步六環”的課堂教學模式。“三步六環”指的是“自主學習、交流展示、堂清鞏固”三個步驟，“自學質疑、互動探究、交流展示、精講提煉、回顧總結、遷移運用”六個環節。 我們認為，學習是學生的學習，老師不能代替學生學。如何引導學生在課堂上用適合自己的方法自主學習？要做好三點：（1） 解決基本問題。所謂的基本問題就是學生通過文本自己能解決的問題。（2） 標示疑難問題。自學中不明白、不理解的問題要標示出來，為下一環節的合作探究做好鋪墊。（3） 突出重點問題。學生將自己的問題放在小組中討論，大家都不能解決的問題，由組長記下，留待班級討論時提出。

課堂上，學生有了問題，應該是教師發揮作用的最佳時機，老師如何處理問題？（1） 組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，教師精選出具有目標價值的問題引導學生一步步地進行討論交流。（2） 啟發引導。在這個過程中，教師通過生生互動、組組互動等形式引導學生對問題進行深入探究。（3） 互動點撥。教師適時介入學生的互動，對學生無法解決的問題進行點撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學互學的基礎上，幫助學生梳理所學，形成思維導圖，以鞏固知識，深化理解。

2． 開發校本教材。我校開發的校本教材《銅小科技》將學習的內容分為科學家的故事、前沿科學、身邊的科學（農副業科學生產知識、中草藥知識、日常生活常識等）、發明創造指導等幾個部分，同時，根據六個年級知識基礎和實踐能力的差異，在教材編制上予以各自不同的側重點：低年級為興趣培養階段，以觀察、了解的方式加入到學校的科技教育中；中年級為科技素養的發展階段，以動手動腦、實驗操作為主；高年級為科技素養的提高階段，以發明創造為主。各年級教材既體現連續性又相互獨立，體現不同年級段的學習特征，加強了校本教育的針對性和科學性。根據義務教育課程設置方案的要求，我校每周在地方課程中拿出一節課專門上學校的校本教材《銅小科技》，由教導處具體規定上課的時間、地點，參與聽課、評課和指導，結合教學內容組織研討活動。學期初安排科技教師上科技示范課，組織科技輔導員集體備課；期末時結合教材內容，組織學生進行科技知識競賽。此外，我校還結合班級文化建設和課外賞讀等內容組織開發了《種養殖活動》、《古詩詞賞讀》、《小小科學家》、《啟蒙》等校本教材。

第四輪：以家庭、社區為支撐，拓展科教縱深

（一） 借助家庭的力量

1． 家長學校

家長學校是校園科技文化建設的重要紐帶，在實踐中顯示了強大的生命力。我校在《鄉村小學校園科技文化建設的行動研究》開題時，還特意邀請了關心和支持學校發展的家長共同參與論證，以提高他們的認識。在每月一次的家長學校課堂上，我校著重就孩子科技活動的開發，孩子科技意識和興趣的培養，孩子科技探究的方式方法等引領家長給予孩子家庭輔導。在學校的各項科技活動中，家長們主動獻計獻策，使活動效果事半功倍。

2． 家長會

家長會是學校對學生家長加以集體工作的一種基本形式，是邀請學生家長參與學校科技教育工作，使學校和家長互通信息，統一步調，共同教育學生的重要途徑。在校園科技文化建設的實踐中，我們召開的家長會形式有：

（1） 展示會——向家長展示學生的優秀作業、科技制作、獎狀證書等，讓家長分享孩子的學習成果。

（2） 中隊會——通過少先隊中隊會的形式，讓孩子充分展示自己的科技活動才能，匯報自己的成長狀況。

（3） 交流會——邀請家長，介紹自己的教育體會與經驗，逐步形成正確的科技教育觀。

（4） 講座——學校邀請有關專家傳授家庭科技教育的理論與經驗。

（5） 表彰會——學校定期評選及表彰科技教育中的好家長。

3． 家訪

家訪是我校溝通家長的另一手段。家訪的目的，在于了解學生的家庭情況和學生在家的表現，并向家長介紹學生在校的表現，和家長交換教育學生的意見，共同研究如何對學生進行科技教育的問題。

（二） 借助社區的力量

1. 開辟校外科技活動的基地。

我校著眼社區的教育資源，本著“借助社區，服務社區”的原則，盡量為學生開辟必要的科技活動的基地。目前，我校的校外科技教育基地有實驗村的千畝水稻示范田、上周村的千畝林果園、南夏的農藥廠、尚洪村的花卉苗圃、浣溪村的網箱養殖等。基地的開辟，彌補了學校教育資源的不足，學生定期參觀考察或者直接參與某一方面的實驗測量等，有利于增進學生感性認識，提高實踐能力，也從中學到了更多的農業科技知識，開闊了眼界。

2． 聘請校外科技輔導員。

篇10

一、加強常規教育，培養學生的自覺性

我結合制定的工作計劃，利用晨會、班會等時間，對學生進行規范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。例如：有的學生不習慣學校的一日生活，更不知道學生一日生活常規的基本要求。因此，在課間活動時，常常會出現只顧自己，不顧別人等情況。這樣直接影響了課間活動秩序，影響了同學之間的團結，使課間活動玩得不愉快，最后還會影響上課的情緒。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇)，務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。

三、樹立榜樣，奮發向上

豐富多彩的班隊活動是陶冶學生情操的好場所，是發展學生智力，發揮學生特長的好時機;同時又可以使學生增長知識，開拓視野，鍛煉意志，建立起良好的師生關系，使他們的思想受到潛移默化的教育。這學期，我在上課時，看到哪位學生比較認真就得到五角星，平時哪個學生作業認真就得到一個五角星，調動了他們學習的積極性。小小的五角星使他們學有榜樣、干有方向，激勵他們奮發向上。

從學生進校到現在這一學期里，學生從什么都不懂，到現在會認字，會表達，能與老師、同學進行交流，生活基本能自理，我覺得這個變化太大了。這一學期下來，學生基本上能適應學校的生活了，能較好地適應學校的各種常規，并能自覺遵守學校的各項規章制度。

總而言之，班主任工作是一門科學，需要不斷探索，在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責做好這一項工作。

班主任工作總結小學二常聽老師們說：當老師真累，當班主任更累。工作11年來，第一次當班主任而且是小學一年級的班主任，的確感到當一名小學班主任的辛苦。由于班主任工作時間不長，沒什么經驗好談，那就把我這一年來的班主任工作中的幾點感悟，在此和大家淺談幾句：

1、隨時關注學生動態，注意學生的養成教育。

一年級學生剛剛走進小學的校園，還沒有適應小學的生活，那么這個頭就顯得尤為重要。帶個好頭，養成好的習慣能讓他們受用一輩子，頭帶得不好，那對今后的班級管理帶來很大的麻煩。我從上課習慣、作業習慣、課間習慣、衛生習慣、文明禮儀這五方面入手，在入學的那段時間狠抓，漸漸地養成好的習慣。

2、班主任身教言傳，熱愛這個家。

現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。我們班有一些同學，如：江語瞳，王惜，李佳怡，吳瑋含等會經常主動為班級掛好窗簾，幫老師整理好講桌。即使班主任不在的時候，班上都是規規距距，爽心悅目的。特別是有些同學犯了錯誤，會主動跑來向我認錯，如：金天翎，張天宇，汪垚鋒等。我會表揚他們，因為他們已知道并勇于承認，自然不會再犯類似的錯誤。

3、培養班干部，增強管理意識，使班級更上一個臺階。

1)、完善班干部隊伍，培養老師的小助手。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。

2)、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3)、開好班會。每周五下午定時開好班隊會，加強安全、禮儀、衛生等各方面的教育。

4、通過小組比賽，好習慣明星榜，調動學生的積極性

①在班上應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多方面激發從整體到個人的競爭意識。在班內實行小組比賽，把班級分成八個小組，對衛生、紀律、好人好事的日常評比，真當優秀小組。②建立好習慣明星榜，人人相互競爭，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分地發揮了學生主體的作用，調動了學生學習的積極性。

5、班主任做個標準的天平。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。我們常常把孩子比做初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽。比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責任、也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

6、認真做好家訪和開好家長會。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。發現學生的問題，要及時與家長聯系，溝通，即使解決問題。其次，還應適時召開家長會，用這種方式老師及時與家長提出的問題展開討論和交流，取得家長的信任和理解，并給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子。

班主任工作總結小學三小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班會對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。感人心者，莫先乎情。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！

三、具體要求，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。

四、示范帶頭，直觀引導

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到，個個講文明守紀律。

五、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就告狀。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我采取延遲批評，這樣既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

六、抓住優點，激勵成長

每個學生都有潛力，能否發揮他們的潛力關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。

讓孩子永遠生活在希望之中我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。