輔導員家訪總結范文

導語：如何才能寫好一篇輔導員家訪總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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家訪，不能只單純的限制在親自走訪的方式上，也可以采取電話遠程訪問、網絡訪問（包括BLOG、E-mail、BBS、ICQ）、順訪、組織學生黨員和學生干部訪問等多種方式相結合，甚至還可以利用寫信這種古老的方式，使家長通過閱讀輔導員致家長的信件，體會到輔導員對自己孩子的關愛。這樣既有利于家長及時掌握學生的最新動態，做出正確判斷，又能使老師對學生的日常管理和家長形成一股合力，起到共同監督、共同促進的良性作用。

2、高校輔導員家訪對象需多樣化。

從高校輔導員家訪問卷調查和家訪現狀訪談結果來看，高校輔導員家訪存在著一定的局限性，他們主要集中在學習成績差和家庭經濟困難的學生家庭。事實上，作為一名教育者，應該盡自己最大的能力去幫助和關注每一個學生，以便擴大家訪的范圍并保障輔導員和家長之間的溝通。

3、高校輔導員家訪隊伍可隨機性。

大多數輔導員進行家訪工作時，只是單獨行動，認為家訪只是學校布置給個人的工作任務，忽略了“團結就是力量”的巨大作用。事實上，高校輔導員家訪活動可由一個輔導員家訪到團隊組合家訪，組合方式可采取家訪學生地區一致的原則、輔導員性格互補的原則、輔導員專業結合的原則等多種靈活的方式，這樣更便于輔導員之間相互交流，有利于工作的進行。

4、高校輔導員家訪活動可隨時性。

按照慣例，各高校輔導員基本都是在每年寒假期間對學生家庭進行走訪，由于輔導員的時間、精力、體力、安全和家庭等各方面因素的影響，導致輔導員不能夠走訪更多的學生家庭。所以，各輔導員可充分利用平時的節假日時間、出差工作的額外時間等，對學生家庭進行訪問。

5、高校輔導員家訪前要做好準備工作。

（1）備學生。

高校輔導員所帶學生人數眾多，分布在不同的城市，如果在短時間內做到到每個學生家庭中走訪，實施起來比較困難，這樣就需要輔導員有重點的篩選即將要走訪的學生，包括學生的家庭組合情況、學生的心理情況、獎懲情況、學生的興趣、學生的家庭經濟來源、學生的戀愛問題等等，選取這樣的學生進行家訪，便于找到問題的癥結，可以引導學生正確的看待問題和解決問題。

（2）明確家訪目的，端正家訪態度。

在掌握了學生的第一手信息后，高校輔導員要進一步明確家訪目的，對本次家訪中想要解決的問題做到心里有數。因為學生的思想不是一時一刻形成的，而這些思想不但會表現在生活中的一個方面，甚至會表現在多個方面，這些不良的思想往往會導致學生產生厭學、自卑、交往受限等問題；另外，輔導員在家訪前，也需要端正自己的家訪態度，不可把家訪看成是走過場、走形式，而是要真正的用心去做，讓家長和學生同時感受到學校及老師的關愛。

（3）輔導員自身需充電。

高校的大多數輔導員，都是80后，年齡基本都在30歲左右，上班工作的時間短，社會閱歷也不是很深，尤其是初次與學生家長接觸，很多人情世故都不是很明白。所以，在家訪前，輔導員自身也需要學習很多相應的知識。第一，輔導員的生存能力。個人的生存能力，對于每一個人都是至關重要的，高校輔導員家訪基本都是單獨行動，有時候會遇到一些意想不到的問題，尤其是個人的安全問題，這就需要輔導員有較強的防范意識、遇事時臨危不懼的心態、沉著冷靜的處理問題等能力。第二，輔導員的溝通能力。在家訪前，輔導員要做好與學生家長溝通的充分準備，把家長關注的重點放在如何解決學生自身存在的問題上，要了解學生上大學之前的教育情況，更要深入了解學生的成長過程，同時，也應向家長介紹學校的辦學思想和整體發展情況，讓更多的家長認識學校規章制度、了解學校發展方向。輔導員通過與學生、學生家長促膝談心，能夠拉近彼此心理間的距離，并針對學生身上存在的問題，交換意見，共同商量解決問題的辦法，這樣有利于在學校教育與家庭教育之間形成合力，產生良好的教育效果。

6、充分利用新聞媒體，擴大家訪的效果。

各高校要以家訪為媒介，主動贏得社會各界人士廣泛參與到大學生扶貧助困的工作中來，把全方位育人落到實處，也讓學生體會到社會各界人士對其的關愛，從而更加發奮的學習。

7、高校要建立和健全輔導員家訪考核和評估體系、建立家訪檔案。

各高校要把家訪工作納入到大學生思想政治教育的整體工作中，并通過總結評估檢驗家訪工作的實效性；尤其是對于那些沒有建立過特殊學生檔案的被訪學生，在建檔時更應該仔細慎重。

8、對癥下藥，及時總結，解決家訪過程中發現的問題。

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【關鍵詞】家訪 大學生 健康成長

1高校家訪的目的和意義

家訪是教師對學生進行全面了解的重要渠道，是連接家庭與學校的有效載體，是傳遞學生個人信息的橋梁，是學校社會化教育的時代產物。通過家訪高校教師可以逐步深入了解和掌握學生的家庭情況、學習動態和心理動態等，有利于以后更好地根據實際情況引導學生，有針對性地為學生進行職業生涯規劃。其次，家訪能夠增強家長的責任心并幫助他們以科學的理念教育孩子，讓家長對孩子的現在和未來有一個更加清晰直觀的認識與了解。

通過開展高校大學生家訪活動，促進教育工作者深入了解學生家庭的實際情況，便于有針對性地做好大學生思想政治教育工作；促進學校與家庭、教育者與家長的聯系，形成學校教育和家庭教育的強大合力；促進高校教師深入了解社會實際，增進與學生及其家庭的感情，提升工作能力，進一步提高高校教師的思想政治素質和工作水平。

2家訪活動的實施過程及方式

2.1深入實地家訪

遼寧省輔導員老師從2008年開始走訪各個層次的學生家庭。從走訪的每一戶學生家庭著手，進行學生的思想政治工作的調研，獲取學生家庭基本信息。家訪工作不僅為輔導員老師們的工作打開了一扇窗，搭建了與學生家長的橋梁紐帶，同時也在走訪家庭過程中受到了歷練與成長。家訪過程雖有可喜的成績但并不是一帆風順的，有的學生因家境貧困而自卑，有的擔心老師到家里告狀，也有的覺得家訪只是走形式，輔導員來不來無所謂，所以經常會遇到學生不愿意讓輔導員家訪的情況，無論是否被歡迎，當輔導員真誠地走入學生家庭，在離開時所有的學生和家長都滿懷謝意。聘請學校心理中心的專家教授精心設計《家庭教育調查問卷》，旨在通過了解不同家庭教育模式給學生成長帶來的影響，研究出更好的教育培養學生方式方法。同時，在輔導員家訪隊伍中，心理健康教育中心的教師也參與其中，選擇了性格古怪、心理壓力較大的學生作為家訪對象，在心理老師的陪同下進行了家訪。經過家訪拉近了學生和老師的心理距離，也讓輔導員老師學會運用心理學知識幫助這些學生走出陰影，調整心態，更加積極努力的面對生活。

2.2召開學生家長會

高校的家長會因學生遍布全國，學生家長層次不一，很難具體實施。而很多高校本著嚴謹的育人態度，在新生入學伊始，便集中召開新生家長座談會。從學校的教學模式、管理制度、校風建設、思想培育各個方面促進家長全面了解學生所在的學校。讓家長放心、舒心、安心的將孩子交給學校，為學生的職業之路打下夯實的人文基礎，為學生的發展之途勾畫出基本框架。除此之外，高校要利用寒暑假的時間深入各地召開學生家長會。通過家長座談會的形式促進老師與家長、家長與家長的廣泛溝通和深入交流，共同探討教風、學風、校風建設等工作，領域寬，涉及面廣，與創業就業相結合，探索創新改革的路線，針對性的提出切實可行的發展方案。為學生的教育教學工作提供家庭支撐，為學生的學習生活提供更加優越的環境背景，為學生的未來職業之路提供可行性建議。

2.3電子、書信家訪

通過書信、QQ、電子郵件、飛信、博客的方式與家長進行溝通與交流，內容包括學生在學校這個大家庭里的生活學習、人際交往，個人情感，綜合素質，讓學生家長了解孩子在學校的思想進程，學習動態，所得成績，社交和自我管理能力的水平。設計“家長問答”一欄，讓家長與學生溝通，并歡迎家長對學院的管理和教育提出寶貴的意見和建議。通過家長電話、書信、電子郵件等多種途徑的積極回饋，有的放矢的做學生工作，使學生變得更加成熟和自立。

2.4電話家訪

因實地家訪受時間、經費等因素的限制，不能對學生覆蓋性家訪，為了建立與全體學生家庭聯系的綠色通道，可以采取電話家訪的形式。輔導員利用學生離校后兩周時間對所負責的學生進行電話家訪，通過電話家訪老師能夠全面的“走近”學生家庭，感受到家長的熱情、對學生的關切以及對學校的支持，而家長也從以往只關心孩子吃穿到主動詢問孩子綜合素質的發展，在電話家訪溝通的過程中，老師們也提高了溝通的技巧，掌握了談話的藝術。

同時，通過電話家訪，讓職業生涯規劃走進家庭。結合不同年級、不同專業、不同個人情況，階段性的為每位同學制定學習、實踐、工作一體化的藍圖。幫助他們分析就業前景，并鼓勵他們積極參加普惠制教育，及時調整就業定位。對于部分有厭學情緒的同學，建議這部分同學假期到相關單位進行見習，通過見習讓學生對專業萌生興趣。

3高校家訪對促進大學生健康成長的體會

家訪中我們發現有些在學校表現得家庭富裕的學生實際情況并非如此，用著高檔手機的學生父母也不過就是普通工人，申請困難補助的學生穿著名牌服裝。這引發了我們對當代大學生價值觀教育的思考，高等學校并非貴族學院，我們所倡導的同樣是節約、樸素的生活作風。通過家訪活動認識到我們急需對作為獨生子女的一代學生進行感恩教育和責任教育，通過讓他們體會父母的艱辛來調整自身的價值觀，通過“給大學算比帳”、“和家長算筆帳”以及理財教育等活動培養學生良好的生活作風，而如何促進學生的感恩教育與責任教育是我們進一步工作的重中之重。

高校大學生家訪活動開辟了學生思想政治教育的新基地。家訪工作是新時期大學生思想政治教育的好素材。這種系統全面的教育模式，將“和諧、民生、育人”作為家訪活動的核心觀念。這些家訪的經歷也是對今后學生思想教育工作有益的教材。家訪工作能夠了解學生的思想，能與家長達成對學生幫助教育和引導的共識，了解學生和家長對學校教學和管理工作合理化的意見和建議，以家訪活動為平臺，讓老師、家長和學生三方面得到更充分的交流與溝通。

本文是遼寧省 “十二五”高等教育研究2013-2014年度課題《家訪對大學生健康成長的效果研究》（課題編號：GHYB13148）的研究成果之一。

參考文獻：

[1]陶慧.遠程家訪在高校思想政治工作中的運用與研究.管理觀察，2009，6

[2]姜維軍，白雪峰.高校輔導員家訪實效性研究.高校輔導員，2010，（4）

[3]郭金海，韓雪.高校家訪工作實施路徑初探.科技向導，2011，（26）

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關鍵詞：中職生；管理；解決；策略

因為中職學校差生多、農村學生多、特困學生多，普遍認知水平低、道德意識模糊、被逼讀書、心理有負擔、前途渺茫，而中職生家庭成員普遍學歷低、收入低，導致中職生管理難，主要表現在后進生轉化教育難，中職班級日常管理難，取得家長配合支持難。我們從事中職學生管理工作多年，在工作實際中也總結出一些行之有效的解決辦法。

一 后進生轉化教育難的解決策略

1.1 多感情溝通，少生氣。就是要具備師愛，確立“教師期望”于轉化教育工作的始終，在轉化教育過程中以情感人，而不應是怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。

1.2 多尊重學生，少羅嗦。我們輔導員要尊重、信任差生，不要動輒羅嗦。因為人一旦失去了自尊，往往會在抉擇和困難面前缺乏主見和自信，畏首畏尾，裹足不前。

1.3 多賞識學生，少抱怨。我們輔導員要樹立賞識教育理念，克服抱怨教育傾向。賞識教育是注重激勵學生的優點和長處——小題大做，無限夸張，幫助差生樹立自信，在“天生我材必有用”的心態中覺醒。

1.4 多引導學生，少強制。即重視引導而非“鞭策”。但中職輔導員常不自覺地對差生以“恨鐵不成鋼”的過急心態“強拉硬拽”，或以恐嚇懲罰強制轉化，都只能使轉化工作陷入艱難和低效。

1.5 多鼓勵學生，少批評。激勵性評價就是一種以鼓勵為主要方式，以個體發展為客觀參照，旨在促進學生自我發現、自我發展，著重考察教育過程的形成性評價。激勵功能更深遠的意義在于通過教師激勵，最終形成學生的自我激勵機制。

批評是指對缺點和錯誤提出意見或建議，使有缺點和錯誤的學生改正。沒批評和懲罰，既不是完整的教育，也不利于學生的全面發展。但中職生特別是差生，已經習慣了批評，潛意識中也已具備了特有的抵抗力，因此，要達到教育轉化的目的，就更需講究策略。

1.6 心理咨詢輔導、行為干預和矯正。中職生的不良心理狀況：厭學情緒嚴重；孤獨、抑郁，不善與人交往，自我封閉；自責自卑，懷疑自己的能力；過分敏感，常為一些小事而煩躁；遇事易沖動，自制能力較差。因此，要想做好差生的轉化教育工作，就必須根據他們的心理狀況，有針對性地進行心理咨詢、輔導，采用相應的行為干預矯正手段。

二 中職班級日常管理難的解決策略

2.1 萬事開頭難，要快速到位。一開學，輔導員在思想上、工作上、師生關系上快速到位。盡快消除學生的陌生感和戒心，盡快幫助新生適應和融入新環境，產生歸屬感。

2.2 幫助學生擺脫消極情緒。消極的情緒會降低智力水平，引起行動的遲鈍和精神的疲憊，進取心喪失，嚴重時會使自我控制力和判斷力下降，意識范圍變窄，正常行為瓦解。

2.3 把握“人、事、時”。班級管理上，不少中職生輔導員只知道抓幾個班干部和好學生，覺得無事可讓其他學生做，無事可讓學生時時做。雖然自己忙得焦頭爛額，但班級仍然經常出問題。把握好人、事、時，就不會有學生因無事可做而有時“生非”。

2.4 合理批評與懲罰。批評和懲罰實施不當常常會帶有副作用。有的輔導員因為濫用懲罰不僅沒能解決問題而且使學生心靈受到傷害。所以懲罰的技巧性要求是很高的。

三 取得家長配合支持難的解決策略

3.1 克服告狀式的家訪。在中職學校中，告狀式的家訪很普遍，往往在問題出現或攢了一大堆后，占用學生的上課時間或家長的上班時間向家長告狀，造成家長的厭煩、學生的逆反。其實，告狀式的家訪是教師把自己的教育責任轉嫁給了家長，實際上也是對輔導員實施學生教育權的一種否定。輔導員越是告狀，學生的逆反心理就越強，教師就越發喪失對學生的教育權和主動權，家長也變得無可奈何。甚至有的告狀破壞了家庭的和諧，當壓抑、不滿、憤怒等消極情緒影響到家長時，學生便會遭到粗暴的打罵，學生和家長矛盾產生，更有甚者離家出走。

3.2 確定有效的溝通方式和時間。應根據學生和家庭的具體情況決定與家長的聯系方式和時間，靈活運用一切可利用的方式，以家長和學生的利益為重，決定溝通方式和時間。

3.3 確定輔導員與家長共同教育的目的基點。將輔導員為國家民族實施教育的責任目標釋化為家長和學生將來利益的共同目的基點。家長教育的目的基點往往只是為了自己的孩子。因此，輔導員必須先讓家長明白——家、校教育的共同目的都是以學生健康成長這一共同目的為基點，才容易取得家長的真誠配合和積極主動的支持。

3.4 以尊重家長的姿態指導家庭教育。不少輔導員總給家長盛氣凌人之感，先從情感上拒家長于千里之外。其實，與中職生家長交往，不但要尊重，更應考慮到其自卑感而給予格外的尊重。與家長在人格上保持平等關系，注意語氣和場合，就不會使家長疏遠學校，就會了解到所有的真實情況，以便共同制定和實施學生個體發展方案，在教育學生的同時指導了家長，使家長的配合更主動、更有效。

3.5 賞識性評價。注重將學生的優點傳遞給家長，融洽與家長的合作關系。不少輔導員見到家長就將學生否定得一無是處，往往招致家長的反感和怨氣。受到賞識性評價的家長愿意支持和鼓勵孩子配合輔導員的工作。并且，輔導員如將學生說得一無是處，不但使家長感到無地自容，也使家長對輔導員的責任心和工作能力產生懷疑。

3.6 適時性溝通。可以適時把握學生的思想脈搏和情緒動態，以便根據學生的情況，對他們的錯誤采取及時恰當的教育和疏導，使家、校雙方能及時調控學生的日常行為。

3.7 互動型家長會。通常的家長會往往讓家長覺得跟自己關系不大，甚至會丟面子，因此敷衍或逃避。利用互動型家長會展示每個孩子長處和優點，就容易得到家長的積極響應，就會使家長愿意參加家長會，對促進差生進步和班級管理十分有益。利用家長的反饋契機，給家長提出更進一步的配合要求，可促使學生的教育轉化效果更好。

四 中職班級輔導員的工作要求

4.1 用虛心不斷汲取新的教育理念，指導規范教育行為

4.2 用愛心營造積極進取的學習環境與和諧健康的心理環境

4.3 用熱心積極開展班級活動，讓同學們在活動中得到教育

4.4 用耐心對待后進學生，以發展的眼光給予期待

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【關鍵詞】畢業年級 輔導員 實踐思考

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0043-02

輔導員作為大學生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和指導者，作為大學生的人生導師，大學生健康成長的知心朋友，是和大學生接觸最多、關系最密切的老師，其在大學生畢業階段起著無可替代的作用。因此，探索有效開展畢業年級輔導員工作的新思路、新方法，切實做好畢業生的教育管理和服務工作意義深遠。

一 有效開展畢業年級輔導員工作的重要意義

畢業年級學生隨著專業知識、年齡和社會閱歷的增長，面臨著考研、就業、情感等方面的人生選擇和考驗，在學習、心理等方面有著不同于其他年級學生的特點。在這樣一個承上啟下的人生重要轉折階段，如果缺乏必要有效的引導，當他們面對這一系列成長壓力的時候，就可能會無所適從，很難順利實現自己的畢業規劃和人生目標。相反，若準確把握畢業年級學生的特點，高度重視畢業生的教育管理，有效開展畢業年級工作，引導他們走好大學階段的關鍵一步，對于畢業生順利完成大學學業，實現人生理想有著重要意義。

二 有效開展畢業年級輔導員工作的實踐與思考

根據畢業生的特點，在畢業年級的輔導工作中，我們著力做了以下幾方面的探索和嘗試。

1.與畢業生進行一次深入的談心交流，指引學生明確人生方向

“親其師，信其道?！彼枷虢逃ぷ魇禽o導員的首要工作。只有走近學生，融入學生，和學生打成一片，經常和學生交流談心，把學生當作朋友，學生才能信任你，才能敞開心扉。在畢業學年，學生因為課程相對較少，學習任務相對減輕，與老師交流的機會也隨之減少。這一時期，主動走近學生，與學生交心顯得更為重要。為此，畢業班輔導員堅持經常性地深入教室、學生寢室和自習室，給學生送去關愛和指導，全面了解學生對于就業的基本想法和思想動態。通過面對面談心、電話、電子郵件等方式加強彼此的溝通和交流。根據學生自身特點和求職、考學的目標，對學生畢業后的規劃提出合理建議，指導其明確人生方向；同時在交流中進一步拉近師生間的距離，為畢業生提供有效的情感支持。

2.微觀入手，切實加強就業指導，助推學生人生發展

我們創新機制，從微觀入手，從學生利益出發，根據學生的畢業規劃，有針對性地做好畢業生求職過程中的指導工作，努力為畢業生提供優質的就業服務。筆者所在學校主要采取了以下幾點措施：

第一，就業政策的指導。畢業生的就業工作有很強的政策性，為此，我們堅持積極向畢業班的學生宣傳國家的就業政策和措施，做好有關學生就業的各項方針、政策、辦法、措施等信息的宣傳和解釋工作，使畢業年級的學生充分了解就業的相關政策，認清就業形勢，正視就業現狀，鼓勵畢業生面向基層就業，到祖國最需要的地方實現社會價值，磨礪人生。通過年級大會、專題報告、專題講座、個別談話等多種形式教育引導學生把自己的職業規劃與國家發展、民族復興、人民幸福的崇高事業緊密結合起來，樹立遠大理想，到祖國需要的地方去。

第二，求職技巧的指導。主要有三方面的具體措施：（1）開展個性化就業咨詢與輔導：每個學生的性格、特長、興趣和能力各不相同，因此，就業指導也應因人而異。在大四上學期，對每一名重心在就業的學生進行半小時以上的職業咨詢與輔導，根據每個學生的特點，量體裁衣，提出有針對性的建議，指導其明確就業方向。（2）注重就業特殊群體的幫扶指導：針對部分家庭經濟困難、就業困難、心理壓力大的學生要重點關注，主動約談交流，幫其搜集適合的就業信息，引導其認清就業形勢，轉變就業觀念，找準目標和方向。（3）著力開展求職技巧、擇業能力的指導。對學生進行求職準備的教育，指導學生進行就業材料的搜集和整理，寫好求職信、自薦材料等，針對不同的行業和職業應有所側重，突出特色、

展示自我。舉辦職業生涯規劃、簡歷制作、面試技巧、職場禮儀等專題講座，進一步提升畢業生求職擇業能力。（4）開辦就業沙龍，邀請往屆優秀畢業生回校以座談交流的形式和學生分享求職經驗、工作心得，引導學生樹立正確的擇業觀和價值觀。

第三，精細化的就業信息服務。在就業資料來源方面，從大三開始，我們就在學生中進行調查，準確掌握學生的求職意向，建立了畢業生基本情況數據庫。到大四針對就業意向調查反映出的本屆畢業生求職意向的特點，購置最新的相關輔導資料，供學生查看、借閱。如針對重心在考公務員、事業單位的學生，我們精心挑選，購置與公考相關的考試輔導書目。在就業信息服務方面，在做好學校就業信息的基礎上，利用多種現代化工具和手段廣泛搜集各個方面、不同層次的就業信息，保證信息準確，精選其中適合的，及時，告知每一名學生；每班增設就業信息委員，負責搜集同學希望了解的就業信息，并據此搜集有價值的就業經驗和技巧；建立就業信息“五位一體”的通知模式：班級QQ群；手機短信通知到每名學生；各班就業信息委員口頭再行通知強調；發紙質通知傳閱確認；重要通知直接打電話給每一個學生，以此確保每一項就業信息都能準確無誤地傳達到學生手中。

第四，做好畢業實習實踐管理指導工作。加強與實習學生的溝通聯系，及時掌握了解學生的實習動態，用心關注每一名學生。針對在外地實習的學生，每周主動電話聯系關心其近況，詢問其工作中的體會，解答其遇到的疑惑或困難；針對社會實踐經驗相對欠缺的學生，在溝通中引導其樹立正確的求職心態和擇業意識，引導其積極適應環境，迎難而上；同時通過實習交流QQ群開展系列討論活動，主動引導學生，每周固定專門時間段，在群上開展討論活動，帶領大家一起回顧、總結一周以來實習中的情況，并就實習遇到的相關問題進行討論、交流；同時精選相關職場案例，帶領大家一起學習、研究。

3.切實加強心理教育與疏導工作，為畢業生提供有力的心理支撐

畢業年級的學生面臨考研、就業等一系列重要轉折，由于人生閱歷的缺乏和實踐經驗的不足，在面對嚴峻的就業壓力和考研競爭中，他們總會有或多或少的心理壓力。因此我們十分重視畢業年級學生的心理教育工作，注重學生良好心理素質的養成，勉勵他們樹立敢于競爭的勇氣和信心。

第一，做好日常心理教育疏導。首先，開辟專門時段，主動約談或電話關心了解學生近期的思想狀況，幫助學生舒緩就業過程中的心理壓力，用心為學生解決考學、求職遇到的各種實際困難。其次，鑒于有學生不習慣當面交流的特點，積極開展網上心理咨詢，通過電子郵件、QQ、博客、飛信等方式，為學生提供及時、便利的心理咨詢服務。再次，在畢業學年的每一個重要階段，一對一地對學生進行鼓勵。如在每次重要考試前夕，研究生入學考試、公招考試等，通過電話、短信為每一名參考的學生打氣，提醒他們考試注意事項、乘車路線等細節，勉勵他們樹立成功的信心。

第二，開展專門的心理健康教育講座。針對畢業生常見的心理問題開展如求職心理調適等專門的講座，鼓勵學生參加自信心訓練、人際溝通交往技巧等多種心理團體輔導活動，增強他們的心理衛生保健意識，幫助他們掌握常用的心理調節技巧，提高他們的抗挫折能力。

第三，開展豐富多彩的校園文化活動，改善畢業生的心理環境。充分發揮校園文化建設對畢業生的影響，在畢業學年組織豐富多彩的文體活動，如人生理想主題征文、模擬求職比賽、感念師恩主題班會、宿舍心理之家評比等活動，營造積極、上進、健康的氛圍，陶冶畢業生的高尚情操，使他們充分發掘自己的潛力，進一步樹立信心。

4.注重和畢業生家長的聯系溝通，形成家校合力，構筑情感互動教育模式

第一，細致做好與學生家長的日常聯系。在大四學年，我們通過電話主動與學生家長開展交流，一方面反饋學生的在校情況，同時也從家長那里更加全面地了解學生，形成家校合力，共同促進學生在畢業學年的學習與成長。同時，做好特殊情況下的家校溝通。在學生實習階段，聯系學生家長，請家長反饋意見，多鼓勵學生，了解學生初涉職場的想法；在學生面臨人生抉擇時，及時與家長一起幫助學生解決求職就業中的困難和挫折。

第二，嘗試開展假期新型家訪。在大三下學期和大四上學期的假期開展主題式家訪，通過電話長談、寄送個性化評語、電子郵件等新型家訪形式，與學生家長取得聯系，匯報學生在校的情況，著重就學生的求職意向、畢業規劃與家長進行深入交流，鼓勵家長在假期對學生進行相關的引導。

5.悉心做好學生畢業后的就業指導與回訪工作

在整個畢業學年的工作中，堅持傾心關注每一名畢業生，不拋棄任何一名學生，盡全力地投入愛心和感情，切實幫他們解決就業中的實際困難，讓每一名學生即使離校后也充分感受到來自學校和老師的關懷。在學生畢業離校后，也一如既往地指導和關心學生就業，悉心做好畢業生回訪等工作。

第一，做好畢業后的就業指導。就業指導是一種責任、一種義務，盡管每一名學生對我們而言，只是幾百個工作對象中的一個，但他的前程，對于每個家庭來說則是全部的寄托和希望。為此我們要清楚每一個未就業孩子的基本信息以及他們的求職意向。從七月份畢業離校開始，堅持每半個月和未就業的畢業生聯系一次，盡可能多地給他們提供就業信息和關心指導；有招聘信息在第一時間提供給他們。

第二，悉心做好畢業生回訪工作。從畢業生離校起，輔導員通過實地走訪、電話回訪、面對面交流等多種形式，陸續與已就業學生開展深入回訪交流，關心畢業生的工作和學習，了解他們的工作情況和遇到的具體困難，解答他們遇到的疑惑，幫助他們制訂職業發展規劃，把握人生的方向。同時做好詳細記錄，為以后的畢業生工作提供有益參考。

三 結束語

輔導員作為大學生成長階段的人生導師，在大學生畢業學年的就業指導、心理輔導等方面起著至關重要的作用，肩負著引領大學生順利走好人生轉折點的重要使命。因此畢業年級輔導員應努力提高自身素質，勤于思考，善于總結，不斷探索新的工作方法，有效開展各項工作，助推學生人生發展。

參考文獻

[1]教育部思想政治工作司.全國高校輔導員先進事跡選編[M].北京：中國人民大學出版社，2009

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一、五年輔導員工作體會

筆者總結自己五年的輔導員工作最深的感觸就是：對于輔導員工作，因為喜歡所以熱愛，因為熱愛所以快樂；認同輔導員職業、將職業變成事業，勤思巧學、以校為家、引導學生成長成才，在快樂中實現自己的價值。五年的輔導員工作，堅持“以穩定為前提，學習為中心，成才為目標”，“情定學校，心系學生，每一個家庭的希望是每一個學生的成長，每一個學生的成長成才是我最大的快樂！” 在2014屆學生學位授予完畢被學生拋向空中的一刻，讓筆者明白：“四年，良師益友，被拋起的不僅僅是幸?！?。

二、常規管理“數據化”

筆者始終堅持以“學生為本”的指導思想和“動之以情，率之以行”的工作方法。把握年級工作重點，扎實做好大一養成教育奠基礎，大二學風班風促四級，大三專業方向重提高，大四就業考研奔前程。扎實做好獎助貸評、班風學風建設、骨干培養、四六級績點、就業指導等重點工作，引導龍頭，帶好中間，真情地面對后頭的所謂的“問題學生”，只要輔導員始終記著學生的重要和需要，就能讓學生走上良性發展的軌道。在輔導員的日常工作中各種數據統計和報表無時不刻的接踵而來。站在前人的肩膀上筆者總結了一個輔導員高效應對繁瑣數據的做法――“四庫五數一助手”。

四庫：學生基本數據庫――含有28項學生基本信息，定期更新，這個庫是完成各種數據表格的基礎庫。學習成績分析庫――本庫是各學生、各班、各專業成績全面分析和獎學金評選的重要庫；5年來，筆者幫助超過50名同學顯著提高成績，學生獲得“優秀進步獎”。成績績點統計庫――本庫是每位學生大學四年成績統計、績點換算、畢業學位證獲取率的重要庫，是指導學生每學期學生重修和提高績點工作的重要依據；大四下學期基于本庫共幫助48名學生提高績點獲得學位證。sumproduct和宏的應用。畢業動態數據庫――本庫含有37項畢業就業信息，是大四就業工作工作中指導和統計就業情況，完成數據報表就業統計的重要庫。

五函數：輔導員在日常工作中用得最多的還是office，相對而言excel用得最頻繁，身為輔導員要快速的完成各項數據工作，除了要靈活運用excel中的SUM等常用函數之外，筆者還建議輔導員再學會和靈活運用以下五個函數：縱向查找函數VLOOKUP、字符提取函數MID、條件計數函COUNTIF、乘積之和函數SUMPRODUCT、自定義函數宏Macro。

一助手：愛班級，一款為大學輔導員和學生專屬設計的班級管理好幫手APP，輔導員可以隨時隨地掌握學生動向，輕松管理班級學生事務。推薦輔導員老師從帶大一新生開始使用，協助所帶學生班級的日常管理工作。

“四庫五函數一助手”的靈活應用游刃有余地高效解決輔導員工作中的數據工作，方能跳出輔導員“忙忙忙”的怪圈，去思考怎樣把常規管理工作做得更扎實更有成效。

三、思政教育“網絡化”

堅持每兩周一次的班級講評是筆者所在學校輔導員思政教育的重要平臺，每次班級講評1-2個主題，揮灑輔導員腹中才華教會學生做人做事，100%的學生談話工作成就心與心的交流，而愛心和激情是做好學生思想政治工作的兩大法寶。

學生思想活躍在哪兒，輔導員就應該在哪兒，筆者試過飛信、微信、人人、微信公眾號等主流平臺，經過調查筆者所帶學生近75%學生活躍在QQ空間，筆者擅于利用自己的筆墨能力，把自己的QQ空間打造為“勵志坊”――五年來200余篇育人日志，900條勵志說說，超百人評論與點贊，9萬余人次訪問，潛移默化地教導、感化學生，從中學到求知的渴望、做人的良心、做事的方法和成功的動力等。同時作為輔導員可以充分利用QQ空間來關注學生，尤其一些問題學生的思想和心理變化，通過經常性的訪問輔導員所關注的問題學生的QQ空間，密切關注其內容的變化情況，掌握問題學生的各方面具體情況，對于在QQ空間里發現的一些問題，進行有效的網絡干預。

另外，適當的網絡交流能營造師生互動的良好氛圍。輔導員與其所帶的大學生朋友通過經常性的網絡在線或不在線的交流，逐漸會建立起一種虛擬空間的信任關系，學生會更加樂于通過網絡來傾訴和交流，這種途徑使學生在交流過程中，能更自如，更加無拘無束。這樣，輔導員和學生可以更好的進行網絡互動，加深了解，增進彼此的感情，營造師生互動的良好氛圍。

同時對于現在95后的大學生自制力普遍不太好，構架家校平臺尤其重要。筆者在大學生在校四年寫了四封輔導員致家長的一封信，家校聯合讓筆者感覺對特殊學生的管理與教育更有針對性和更有成效；在2014級學生報到時筆者建立了家長QQ群，更快捷地保持家校管理。外加日常的電話短信、寒暑假的“大家訪”等方式切實督促學生健康成長。

四、第二課堂“學術化”

在第二課堂經常組織學生參加各種文體活動，通過活動鍛煉切實提升學生的組織領導能力、團隊合作精神和人文素養等。

同時筆者更注重引導學生堅持兩件事情：在大學期間找到自己感興趣的事情不斷嘗試，并努力轉化為自己的特長；讓學生大學期間至少參加一次學科競賽，以賽促學，提高自己的就業競爭力。五年來筆者所帶兩屆學生參加“畢N杯”全國電子設計大賽、“藍橋杯”全國信息技術大賽、全國數學競賽等獲得省級國家級獎項共79項。以2013年全國數學競賽為例，筆者所在校共22人獲得國家一二三等獎，其中筆者所帶學生11人，占學校校的50%。

在2015年6月結束的第六屆“藍橋杯”全國軟件信息技術大賽中，筆者組織和指導所帶的大一學生15人參加比賽，11人獲得省級一二三等獎的優異成績，一人獲得國家三等獎，給大一學生帶來信心和樹立了榜樣。

學生通過四年扎實的專業學習，在滿足部分學生升研出國需求的同時，筆者更注重第二課堂“學術化”引導，增強學生動手能力，積極參加各類學科競賽，以賽促學，把所學的知識轉化為成果。

五、輔導圓夢“快樂化”

身為一名輔導員擔負著育人的重任，每個輔導員心中都要有一個快樂的“育才夢”。筆者認為輔導員首先要有自己的職業夢想，要堅定地走職業化、專業化發展的道路；其次，輔導員要幫助學生筑夢，和大學生們一起實現青想。既然輔導員們選擇了做學生心靈的導航者和夢想的助推者，那么筆者認為學生們成才的時刻，就是一個輔導員最幸福的時刻。輔導員成就了學生，學生同時也成就了輔導員。

在日常的輔導員工作之余，輔導員要善于總結經驗形成文章，形成學術性成果。五年輔導員工作筆者帶了五年團學組織，用現在學生的話“我也是醉了”。醉的是鍛煉自己組織領導能力，培養了大批優秀學生干部，豐富校園文化，筆者所帶團學組織連續3年獲得優秀新聞中心，1次市級優秀團總支。醉的也醇香！五年兢兢業業的工作筆者也獲得了一些榮譽：獲得校級優秀輔導員3次、校級優秀黨員2次、校級優秀教師1次；市級榮譽2項，指導學生參加學科競賽獲得省級國家級榮譽20項，其中13項優秀指導教師。筆者五年共計獲得榮譽32項，其中市級以上榮譽15項。

篇6

關鍵詞：勝任力；輔導員；培訓開發

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0029-02

一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的輔導員隊伍是高校提升育人水平的重要人力保證。優化輔導員的培訓開發工作是提升當前輔導員隊伍素質的關鍵。在這一背景下，將勝任力理論引入高校輔導員培訓開發工作，構建基于勝任力的新型高校輔導員培訓開發體系，可有效地加快輔導員隊伍高水平建設進程，拓寬輔導員職業生涯良性發展的路徑。

一、基于勝任力的高校輔導員培訓開發體系內涵

1.勝任力理論。“勝任力”一詞是由美國心理學家McClelland博士于1973年提出，之后這一概念便風靡全球。勝任力是動機、特質、自我概念、態度或價值觀、某領域的知識、認知或行為技能――任何可以被可靠測量，并且能夠將表現優秀者和一般者區分開來的個體特征。McClelland指出應當使用勝任力取代傳統的智力測量員工工作績效的方法，找出績優者和績平者的差異，為有效的人力資源開發提供依據。某一特定任務角色需要具備多種勝任力，這種勝任力要素的總和就是勝任力模型。它更全面地描述了承擔某一特定任務角色產生高績效所具備的個性特征。目前最流行的勝任力模型是“冰山模型”。該模型認為：各種勝任力特征可以被描述為水中漂浮的一座冰山，冰上部分代表表層特征的知識、技能等基準性特征，冰下部分代表內層特征的態度、價值觀、動機等鑒別性特征，這部分是決定人們外在行為表現的關鍵因素。

2.基于勝任力的高校輔導員培訓開發體系內涵?；趧偃瘟Φ母咝］o導員培訓開發體系是指依據輔導員勝任力模型，通過各種方式使輔導員具備高效履行工作職責所需的關鍵勝任力的一種計劃性和連續性的活動。這種形式的培訓開發不僅停留在注重知識、技能等外顯層次上，更關注履行工作職責應具備的深層次素質。構建此體系主要有五個步驟：一是構建輔導員勝任力模型；二是培訓需求分析；三是制定培訓開發計劃；四是實施培訓開發計劃；五是實施效果評估。

二、建立基于勝任力的高校輔導員培訓開發體系的必要性

傳統的以滿足工作需要為目標的輔導員培訓體系局限于履行事務工作所具備的知識、技能等表象內容，以工作為中心，強調輔導員事務管理者的角色?；趧偃瘟Φ母咝］o導員培訓開發體系的是從分析績優者和績平者的區別特征出發，注重完善輔導員內在職業素質，是以人為中心的，體現了輔導員集教育者、管理者和指導者多元角色為一體的職業定位。基于勝任力的高校輔導員培訓開發體系具有以下優勢。

1.注重內在特質的培養。傳統的輔導員培訓開發從事務管理者的角度出發，關注外顯特質，這種傳統的方式不能有效發揮輔導員作為教育者和人生導師的功能。研究表明，態度、動機和價值觀等隱性特質是將績優、績平者區別開來的關鍵因素，通過引入勝任力理論，可以建立培訓開發與績效改進的有機聯系，從而保證輔導員成功履行其工作職責。

2.內容前瞻性強?；趧偃瘟Φ呐嘤栭_發體系不僅能滿足當前工作要求，而且通過富有前瞻性的內容設計能滿足未來社會發展對輔導員的要求。輔導員工作的大環境是正在發生深刻變革的社會，學生自主意識增強、需求多元化、個性特征多樣化，這些對輔導員的勝任力提出了更高的要求，所以必須建立著眼未來發展要求的培訓開發體系，提升輔導員內在素養，以更好地適應環境變化。

3.促進輔導員職業生涯發展?；趧偃瘟Φ母咝］o導員培訓開發體系是以個人勝任力為基點的培訓開發模式，它能多方位地提高輔導員自身素質，讓輔導員感受到來自上級的支持和重視，增強其組織承諾度，同時也能提升輔導員自身職業生涯發展，實現個人的人生價值。

三、基于勝任力的高校輔導員培訓開發體系的構建步驟

1.輔導員勝任力模型的構建。輔導員勝任力模型是構建基于勝任力的輔導員培訓開發體系的基礎。目前學界對高校輔導員勝任力進行了廣泛探討，楊繼平、顧倩在編制輔導員勝任力問卷的基礎上，提取了語言表達能力、職業忠誠感等16項勝任特征；彭慶紅通過訪談、調查問卷，提出了高校輔導員MKI模型；郝英杰提出了輔導員勝任力的CCR模型，即能力、素質和人格魅力模型；陳巖松采用行為事件訪談法提出的模型由職業態度、知識技能和個性魅力構成；姚凱等將輔導員勝任特征分成管理特征、學生意識、個性特征、心理管理等六大勝任群特征；霍曉丹通過運用行為事件訪談法提出了高校輔導員勝任力雙層耦合模型，將輔導員勝任特征分為包括政治意識、原則性、創新性等14項區分性特征和包括溝通能力、關系協作、責任感等14項共有性特征。這些研究成果為建立輔導員勝任力模型提供了很好的借鑒。在實際操作中，構建輔導員勝任力模型的操作可分為這樣幾步：第一步成立由學工部負責人、院系學生工作負責人、一線輔導員、學生等組成的設計小組；第二步通過問卷調查、專家訪談等方法確定輔導員勝任力要素，并在總結他人研究成果的基礎上提煉優化，確定輔導員勝任力要素；第三步通過問卷調查打分的方式對各勝任力進行權重設置，最后分類排序構建勝任力模型；第四步定義各勝任力要素進行行為描述并進行分級。

2.培訓需求分析。培訓需求分析是培訓開發體系良性運行的首要環節，更是必須的環節，在培訓體系中起著重要的作用?；趧偃瘟Φ呐嘤栃枨蠓治鍪侵竿ㄟ^有效的方法和技術來對組織成員的績效、勝任力水平及職業發展愿望等方面進行系統地辨別和分析，以建立卓越績效、職業發展所需勝任力和培訓內容之間的關聯。基于勝任力的高校輔導員培訓需求分析要基于勝任力模型中的勝任力要素，并緊密結合輔導員自身基本素質情況和發展定位，通過自我評估、360度全面評估等手段對輔導員現實勝任力狀況進行分析，確定培訓需求。

3.培訓開發計劃設計。培訓開發計劃是從組織戰略出發，在客觀、全面培訓需求分析的基礎上做出的對培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓講師以及培訓時間、地點等工作的預先安排。培訓開發計劃是做好培訓開發工作的重要保證。筆者據自身工作經驗認為，培訓講師和培訓內容是影響輔導員培訓開發成功的關鍵。對于培訓講師的選擇，主要考慮由學校內部師資力量進行培訓，可以從學校管理者、專業課教師、學生工作的領導以及優秀的輔導員中擇優選擇，但要多從現職輔導員隊伍中選拔，他們來自一線，其講授內容可能具備更強的實用性。同時為了增強吸引力，拓寬視野，也要適當地借助外部智力，通過聘請他們到學校進行講座、素質拓展的形式開展輔導員專題培訓。培訓內容的確定要依據輔導員勝任力調查問卷和培訓需求分析的結果綜合考量，既要重視外顯性的業務知識、技能培訓，也要注重內隱性的能力、思維觀念開發；既要融入對輔導員的共性要求，又要體現因人而異、因工作而異的個性需求。在設計過程中可遵循內外兼修和點面結合的原則。內外兼修是指培訓內容要涵蓋外顯和內隱勝任力，均衡設計包括全方位要素的內容；點面結合則為因輔導員分工不同導致培訓需求存在差異，這就要求培訓內容既要考慮共性，更要考慮個性，培訓內容需緊密結合具體工作實務并通過內容模塊的排列組合使服務于不同年級學生的輔導員培訓需求均能滿足。培訓內容確定后，就需要配套設計緊扣培訓內容的課程體系，可以嘗試通過提供“自助餐”式的課程模塊讓輔導員根據實際需要自行選擇學習的課程。

4.培訓計劃的實施。培訓實施階段是根據預定的培訓開發計劃對輔導員進行培訓，在培訓實施過程中要注意監控整個培訓過程，以便及時發現問題并采取糾偏措施。在培訓計劃實施的實際操作中，要注意根據不同的培訓內容選擇恰當的方法。在條件允許的情況下，盡可能實施差別化的培訓方法，充分運用講授法、案例法、研討法、角色扮演、網絡教學和外出觀摩等培訓方法，通過綜合運用富有針對性的教學方法激發培訓者的學習興趣，提高培訓效果，避免單調枯燥的灌輸式教學方法。

5.培訓開發效果評估。培訓效果評估是對整個培訓開發活動實施效果的評價，它一方面可以評估輔導員勝任力結構改善的狀況，另一方面可以為培訓開發提供經驗并指明方向。本文基于Kirkpatrick的培訓效果四層評估模型，提出了一種適合基于勝任力的高校輔導員培訓開發效果評估的三層模型。第一層級是培訓反應評估。培訓反應評估包括培訓內容、培訓方式、培訓教師水平、培訓組織管理等，這一層面的評估可以采取直接發放問卷調查或訪談的方式進行。第二層級是培訓學習評估。評估輔導員通過培訓學到了多少東西，其勝任力水平是否提高，提高了多少，這一層面的評估可以通過書面測試、情景模擬和績效考核的方式進行。第三層級是行為績效評估。勝任力總是可以通過一定的工作行為表現出來的，因而可以通過其工作行為的變化判斷培訓的效果。這一層面的評估可以由系部學生工作負責人、學生工作部門負責人及學生組成評估小組，通過設計定性和定量相結合的測評指標對輔導員受訓前后的行為變化進行評判，據此來評估培訓對輔導員行為改善的影響程度。

四、小結

勝任力模型在各類組織管理中已得到廣泛應用，將其引入到高校輔導員培訓開發的過程中，建立新型的培訓開發體系，是推進高校輔導員職業化、專業化發展的積極探索。但目前理論研究多，實踐探索少，下一步應堅持在工作實踐中研究、在研究中實踐的思路，切實提升輔導員培訓開發的實效性。

參考文獻：

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加強對學生行為習慣的教育就成為了重中之重。一學期來，各班主任、輔導員充分利用晨會課、班隊課，對學生的行為習慣加以正面宣傳和教育.以下是小編為大家整理的少先隊互動總結報告資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

少先隊互動總結報告一

根據XXX的相關要求，XXX小學積極響應、統籌安排，以全面提高學生的素質教育為主線，深入貫徹黨的十精神，努力為素質教育服務，大力推進我校少先隊活動課程建設。

現將我校推進少先隊活動課的情況總結如下：

一、推進少先隊活動課程進課表工作

小學一年級至六年級每周一節少先隊活動課，有力的推進了少先隊活動課程的開展。落實各中隊輔導員擔任活動課程的老師，確保準時專用，加強對班隊會的檢查，注重過程管理。加大對中隊輔導員的培訓力度，在發揚學生自主性的基礎上，加強和規范了主題隊會的程序和儀式。結合現實情況，組織有深入意義的班隊會主題。

二、落實少先隊活動課程工作的內容

我校少先隊課程在活動內容、形式和載體上，主動貼近少先隊員特點，體現時代感、互動性，把有意義的少先隊活動做得有意思。要求各中隊輔導員積極引導學生開展以少先隊員為主體的活動，體現出小隊、中隊的作用。在各中隊開展了一系列主題活動，灌輸培養少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情，以及培養少年兒童樹立自己的“中國夢”，并鼓勵他們為了自己的夢想努力學習。

1、堅持紅領巾大隊委監督制

紅領巾大隊委擔負著我校一日常規考核工作。紅領巾值日崗的成員負責檢查全校各班的出勤、衛生、紀律等方面的表現，各項檢查分工明確，各盡其能，且天天有記錄有反饋。學生和老師可以很方便、快捷地獲悉自己班級的成績。同時，各組監督員也以身作則，認真負責，及時記錄和反饋，從而在全校形成激勵、競爭機制。

2、堅持規范的升旗儀式

“升旗儀式”也是德育建設的主陣地。我校的升旗手實行輪流制，每周一師生肅立在鮮艷的國旗下，唱響莊嚴的國歌，聆聽國旗下講話，接受一次又一次深刻的教育。國旗下講話內容豐富多彩，符合實際。

3、堅持少先隊小干部民主選舉和小干部輪換制，積極幫助少年兒童在少先隊組織生活中從小培養和樹立民主意識和社會參與意識。堅持大隊委干部例會制，定期對各部工作進行布置、總結、評比，使少先隊工作分工明確，責任落實。

4、結合實際，開展多種主題的班隊會活動。認真開展良好的行為習慣養成教育與少先隊傳統教育。形成少先隊員們熱愛隊會課的良好局面。

三、存在的不足與努力的方向

1、校外教育工作需要進一步加強，影響了學校少先隊的整體工作。

2、認真開展良好的行為習慣養成教育。近年來，雖然我們做了不少工作，但我校學生的行為習慣還是存在著一定的問題，養成教育也需要加強。

3、認真做好基礎工作，加強中隊輔導員、隊干部的培訓，聘請校外輔導員的志愿者輔導員，認真開展少先隊傳統教育。

以上就是對我校推進少先隊活動課情況的總結及今后的工作方向。我們將不斷開拓、積極創新，開創我校少先隊工作的新局面。

少先隊互動總結報告二

又一個學期臨近尾聲了，回顧本學期少先隊走過的歷程，可具體的概括為：以愛黨、愛祖國、愛社會主義教育為重點，使每一名隊員以小主人的狀態在活動中不斷完善自己，獲得德、智、體、美全面發展。在各級領導的關心和支持下，本學期的教育教學工作即將圓滿完成。

我校的少先隊活動以公民道德建設實施綱要為指導，狠抓養成教育，以愛國主義教育為主線，以少先隊活動為載體，以創特色，積極探索新課程下學校少先隊工作的新思路、新方法，開展了一系列富有成效的教育活動，把我校的少先隊工作推上了一個新的臺階。現將本學期工作總結如下：

一、踏實抓好校園文化建設，促使自身建設上新臺階。

1、堅持規范的升旗儀式。每周一全體師生肅立在莊嚴的五星紅旗下，在雄壯的國歌聲中聆聽著國旗下講話，及時糾正學生中的不良風氣，激發學生的上進心，使師生受到了一次又一次的教育。

2、規范“紅領巾值崗”。本學期對紅領巾值崗隊員進行重新配備，并進行全員上崗培訓。

3、堅持“”的評比制度，每天三查，每周評比，不定期的檢查和抽查隊員的一言一行，檢查校園的清潔美麗，使校園“文明之花”常開。。

二、強化隊員思想品德教育，培養良好文明禮儀習慣。

1、小學生求知欲旺、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的時期，我們注重狠抓養成教育、及時糾正隊員不規范言行。為保證養成教育的實效性，由大隊部根據學校實際情況，擬定要求，分發到各個班級，要求做到以下兩點：一是要求班主任嚴抓實管、經常、反復地組織學生結合《小學生日常行為規范》學習，要求隊員記清記牢，做到淳淳教導，堅持不懈。

、學校對規范隊員行為采取正反兩方面教育相結合的辦法，少先隊大隊委員及日檢評比人員在檢查中發現違反校規的學生給予及時爆光，學生干部每周進行不定期的檢查，通過廣播及時表揚、批評，讓班級與班級進行評比，并把檢查、評比的結果列入班級考評內容中。

2、開展主題隊會，拓展思想教育主題隊會是進行思想教育的主要途徑，各中隊輔導員能夠針對學校大隊部的要求，利用一些有針對性的教育題材，精心設計主題隊會，對學生進行人生觀、價值觀，文明習慣，熱愛祖國等方面的教育。大隊部組織的專題大隊活動，不但豐富了隊員們的校園生活，更使廣大隊員在活動中愉悅身心、受到教育、得到進步。

3、利用傳統節日、紀念日，開展系列教育活動。學校根據少年兒童的年齡特點，通過多渠道，多層面，全方位對隊員進行思想教育，并寓教育于活動之中。學校利用清明節、勞動節、“六一”兒童節等宣傳日有利契機，通過舉行中隊活動、板報宣傳欄、親子小報制作、詩歌朗誦比賽、國旗下的講話、學雷鋒做好事等形式在教育中突出主題，培養少先隊員的愛國主義、集體主義思想，培養學生關愛生命、關愛他人、關愛社會的良好的思想品質，取得了良好的教育效果。

4、安全重于泰山，加強法制安全教育。為保證學生的人生安全，確實提高安全的防范意識和自救自護的能力，我校舉行安全教育活動，開展有針對性的教育活動，如消防教育活動，如何避震防震及交通安全教育把安全責任意識貫穿于日常教育教學活動中，確保校園的一方平安。

5、強化學生早晨進校自覺回到班級進行早讀的習慣。每天清晨，組織大隊委員和日檢評比人員對學生到校后的情況進行檢查，及時督促學生養成規范的行為。

三、積極開展各項活動，深化少先隊素質教育。

少先隊活動是少先隊的生命，只有通過各種形式的活動來進行教育，發展隊員才干。除了每年學期的常規活動，如每學期初的班級布置的檢查、全校性的衛生大掃除、隆重的開學典禮、家長會、每天常規抽查等活動，我們還開展主題教育活動，內容貼近學生，形式豐富多彩，教育效果顯著。

回顧短暫的工作時間，我們一步一個腳印，也取得了成績，盡量利用有利時機對少先隊員進行多方面的教育，讓隊員得到全方位的道德水平的提高。采用多種途徑讓隊員們有充分施展自己才華的空間，讓隊員們感受到少先隊組織的凝聚力。少先隊工作是陽光工作，在創新中求實，在求實中創新。面臨挑戰，我們將一如既往的踏實工作，奮發進取，以更高的熱情投入工作，爭取把少先隊工作做得更好、更完善。

少先隊互動總結報告三

一學期來，我校少先隊緊緊圍繞工作目標，擺正少先隊位置，加強少先隊工作，帶動少先隊員們全面加強思想道德建設，深入開展豐富多彩的主題教育活動，繼續加強養成教育、誠信教育及行為習慣等的培養，同時也加強基礎教育的陣地建設，使少先隊工作有了進一步的提高，也使少先隊員在這個大家庭里健康成長?，F將工作情況總結如下：

一、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎建設。

1、計劃扎實、工作規范

大隊部工作千頭萬緒，日常事務極其繁瑣，因此，學期一開始就制定好工作計劃，明確輔導員職責，統籌安排好各項日常的規范工作。

2、規范教室布置，圖書角、學習園地、信息欄等，較好地營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的育人氛圍。

3、做好國旗下講話工作。

二、狠抓常規教育，培養學生良好的行為習慣。

抓好學生行為常規是少先隊工作的重點，加強對學生行為習慣的教育就成為了重中之重。一學期來，各班主任、輔導員充分利用晨會課、班隊課，對學生的行為習慣加以正面宣傳和教育。

1、每日常規檢查：堅持小學生常規管理的檢查制度，由各班代表組成的督察隊實行落實，每日檢查，每天通報，督促全校學生的一言一行，檢查校園的清潔美麗，使校園“文明之花”常開。

2、重視日常安全教育。為切實消除校園安全故事的發生，少先隊積極開展安全教育工作，值周教師、學生督察隊認真開展學生在校紀律維護，防止學生發生意外傷害事故。本學期，我們還利用防震演練對學生加強宣傳教育。

3、主題板報評比：根據節日和現實需要安排黑板報主題，進行檢查、評比，效果明顯。各班出的黑板報立意新穎，布局精巧，得到了廣大師生的一致好評。

三、舉行主題活動，增強教育實效。

為提高德育工作效果，本學期，少先隊通過舉行內容豐富、形式多樣的德育教育活動，努力促進校園文化建設。

九月份，我校結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》對學生進行行為習慣的養成教育，讓學生不僅在口頭上能熟背于心，而且能落實在實處，真正培養了學生的良好習慣。

十月份，結合少先隊建隊周年紀念日，我們開展了系列建隊節活動，進行少先隊知識學習，唱隊歌，黑板報評選，開展班級中隊委員競選活動。

十一月份，我校積極組織愛心捐款活動，堅持對學生的愛心教育。

十二月份，少先隊重點開展了四個學會活動，即做人從學會感恩開始，做事從學會掃地開始，學習從學會思考開始，習慣從學會做操開始。通過本次活動，學生明白在生活中要懷有一顆感恩之心，養成認真掃地的好習慣，在學習中要養成積極思考的好習慣，以及要從小鍛煉身體，認真做操。

四、開展各種活動，豐富學生的課余生活。

1、開展豐富多彩的大課間活動，保證學生的健康鍛煉。一直以來，我校結合各年級學生的性格和體力特點，各班開展了不同的活動項目。如，低年級學生有老鷹捉小雞、跳繩，中年級學生進行踢毽子、跳長繩，高年級學生進行籃球、長跑等，大大促進了學生的健康鍛煉。

2、開展興趣小組活動，培養優秀人才。每周三下午是美術興趣小組組員的學習與交流時間，隊員在老師的指導下，認真進行練習。

五、加強隊伍建設，樹立輔導員明確的崗位意識。

眾所周知，輔導員工作能力的高低對少先隊組織教育作用的發揮及活動的質量起著決定性作用。在實踐中，我們也體會到，沒有一支過硬的輔導員隊伍，學校的少先隊組織就不會有生機與活力。因此，本學期，少先隊大隊部認真組織各輔導員參加網絡培訓，號召輔導員認真學習少先隊理論知識，極做好少先隊的工作。

六、堅持家校共建，營造學生成長的融洽氛圍。

德育工作離不社會、家庭的配合，為此學校積極構建社區、家庭、學校德育工作網絡，做到相互支持，共同促進。此外，各班主任還通過多種形式開展好家訪工作，使家長能隨時了解學生的在校情況。

總之，一個學期以來，少先隊在上級部門領導的關心和各位班主任的大力支持下，做了一些工作，取得了一定成績。然而，掩卷深思，還存在著很多問題與不足，需要改正和改進。因此，今后的少先隊工作還需不斷努力，不斷創新，不斷提升。

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【關鍵詞】高等職業院校 學生管理 現狀 問題 措施

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著高等職業院校招生規模逐步擴大，學生人數急劇增加，所面臨的新形勢使學生管理工作日趨復雜，傳統的學生管理工作模式面臨嚴峻挑戰。如何針對高等職業院校學生自身特點和實際情況，做好學生管理工作，是我們學生工作者應該不斷探索與思考的課題。

一、高等職業院校學生現狀

1. 生源現狀

我國高職教育經過十幾年的快速發展，已達到相當的規模，現今各高等職業院校年年擴招，很多學校只注重招生人數，對生源質量的要求相對較低。

2. 學習現狀

高等職業院校中大部分學生學習缺乏主動性，學習目的不明確。很多學生上課時看課外書籍、玩手機或做其他功課，上課能認真聽講的人數占不到班級總人數的50%；幾乎沒有預習的習慣，上課能主動記筆記的是少之又少；周末上網吧“包夜”對他們來說是“必修課”。

二、高等職業院校學生管理工作存在的問題

高等職業院校學生與普通高校相比，素質普遍較低，對是非的判斷力、對外界誘惑的抵制力、對不良行為的危害性認識不足，發生行為偏差、過錯甚至打架斗毆行為的比例高于普通高校。要根據學生的特點進行管理，正視高等職業院校與普通高校學生的差異，采取積極措施解決這些問題，否則高職學生的培養質量必會受到影響。

1. 學生管理隊伍不穩定

國家《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中規定：高等學?？傮w上要按師生比不低于1∶200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位。但是大部分高等職業院校不能達到此配置比例，對學生管理人員的重視不夠，不能解決學生管理人員的待遇、職稱評定、晉升等問題，嚴重影響學生管理工作者的工作積極性和創造性。只能不斷地使新參加工作的人員加入到學生管理隊伍中來，這些人員年齡較輕，缺乏管理經驗，甚至根本沒有真正的全身心地投入到學生管理隊伍中，造成學生管理隊伍不穩定。沒有穩定的學生管理隊伍，進而達不到應有的管理質量。

2. 缺乏整套系統的學生管理體制

一些高等職業院校大力發展，但是重硬件建設和教學建設，而忽視學生管理建設。學生管理工作是十分瑣碎、工作量很大的一項工作，有的學校滿足于學生不出事就好的管理現狀。班級活動開展少，學生積極性不高，班主任、輔導員工作量大。學生管理規章制度不健全，學生管理指導思想和內容簡單化、經驗化現象突出，缺乏整套系統的學生管理體制。

3. 學生管理未能形成全員性

高等職業院校學生學習主動性差，行為自律性較差，這就需要學校教師及很多部門相互合作，對學生進行教育和管理?，F今有不少教師認為自己的任務就是教學或科研，而未能把育人看成是自己的根本任務，只教書不育人。還有的部門認為，學生思想教育和行為指導工作僅僅是學生工作部門的事情，與他們毫無關系，使學生管理人員孤軍作戰，影響工作績效。

三、高等職業院校學生管理工作的創新模式

1. 建立穩定的學生管理隊伍

目前部分院校建立了專職輔導員隊伍，有的還采取兼職班主任管理模式。兼職班主任一般由講課的教師來擔任。作為一名大學教師，既要教書育人，又要提升自己的知識水平和專業技能，再擔任學生管理人員，勢必導致其身心疲憊。所以應該建立專職輔導員制度，專職輔導員無論從時間上還是精力上都有足夠的優勢來管理學生。學校也應制定考核獎懲、培養進修等相關政策，充分調動學生管理工作者的積極性，形成學生管理干部人人愛崗敬業、踏實工作的良好工作氛圍。

2. 建章立制，規范管理

現今學生管理工作的模式日趨多樣化，但規范的制度約束仍然是必不可少的。為此學生管理工作必須在學生的行為管理、學風建設、遵紀守法、校園安全教育等方面形成配套的規章制度，這才能有效加強學生管理工作力度。通過建立一套完整系統的學生管理體系制度，在校園內營造濃厚的學習、科研、創新、實踐氛圍，使學生在日常的生活和學習中潛移默化地受到教育。

3. 樹立“全員育人”意識

學生管理工作必須確立全方位的學生管理新理念，形成全校各個部門和全體教職工共同參與的“全員育人”新格局，充分體現“教書育人、管理育人、服務育人”。不能只靠學生工作部門和班主任、輔導員，必須從教學、后勤、管理等方方面面齊動員，還需要各部門的緊密配合，共同合作，齊抓共管，才能真正做好學生管理工作。

4 . 開創學生管理新模式

在學生管理中可以不斷創新，探索學生管理新模式。例如充分發動學生黨員和學生干部，通過他們來實現學生的自我教育、自我管理?？梢越嘀魅沃碇贫?，由品學兼優的學生來擔任班主任助理，既為學生提供了鍛煉的舞臺，也增強了學生的自我約束、自我管理、自我服務能力；充分利用現代科學技術發展成果，運用網絡來和學生進行溝通，加強與學生思想交流。如學生留言電子信箱、系（部）領導對話日、電話家訪等制度，并可從側面了解到更為真實的學生思想動態。

四、結束語

現今是創新教育的時期，要實施創新教育，培養創造型人才。面對高等職業院校學生管理存在的問題，結合自身實際尋求新的管理方式，我們要不斷思考，不斷總結經驗，學生管理工作就會不斷更新，永葆青春。

【參考文獻】

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通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。以下是為大家整理的畢業生實習工作計劃資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業生實習工作計劃一

一、畢業實習工作組織領導

1.系領導小組

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxxx

2.指導老師

計算機系專任教師及兼職(實習)教師

二、畢業實習的目的意義

計算機軟件技術專業、計算機網絡技術專業、計算機應用(平面設計方向)專業、計算機信息管理(信管方向、信監方向)專業畢業前頂崗實習是專業人才培養方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業需求，嘗試相關工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領，為畢業后直接參加工作做好充分準備。

三、畢業實習安排

1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實習地點：珠三角地區(東莞為主)校外實習基地

3.實習形式：“頂崗實習”

4.組織形式：集體與個別相結合(單獨提前實習者須經嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結合。

四、辦理校外實習手續

無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續，否則實習不予認可。

具體講，即：

①簽訂并報批《三方實習協議書》;

②填寫并報批《實習登記表》。

如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經批準方能外出。

五、畢業實習方式

畢業實習的組織安排形式：根據學院落實與學生自找相結合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：

1、通過學生個人或家長聯系，落實實習單位部門。

2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。

3、通過學院聯系安排、落實實習單位部門。未聯系到合適實習單位的學生，應服從系領導小組的統一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業。

畢業實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業實習基本要求的校外企事業單位或校內外掛牌的實習基地。

六、畢業實習安全紀律

1、畢業實習人員必須遵守畢業實習單位的一切規章制度，服從領導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;

2、實習學生應培養組織觀念，加強組織紀律性;

3、實習學生應樹立團隊協作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關系;

4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經濟、商業、文檔信息;

5、畢業實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。

6、嚴格遵守操作規程，防止人身傷害和設備事故發生，愛護操作設備等公共設施。

7、畢業實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業實習者，畢業實習按不及格處理。

8、畢業實習指導教師對違紀學生有權終止畢業實習或提出處分意見。

9、畢業實習前必須購買個人意外保險。

七、實習內容

各專業具體內容見畢業實習內容。

八、畢業實習成績評定

實習期間須按規定保質保量完成畢業實習報告，另外，實習學生中必須至少有30%學生需完成畢業設計(論文)。

實習成績采用百分制。實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業。

畢業生實習工作計劃二

一、實習目的：

1、通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。

2、通過教育實習，使師范生將所學得的文化科學知識、教育專業知識轉化為育人技能。提高對基礎教育的認識，樹立正確的教育思想，初步掌握科學的教育、教學方法。

3、通過教育實習，培養師范生獨立工作能力，在指導老師的幫助下，基本上能按教育、教學的理論要求上好小學各門實習課，學會做班主任，少先隊輔導員工作和組織課外活動及家訪。

二、教育實習的內容和要求：

1、進行課堂教學實習。每個文科、理科方向實習生必須擔任語文一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是語文、數學的教學。英語方向學生必須擔任英語一周、語文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是英語教學?，F代教育技術專業實習生，必須擔任電腦一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是電腦教學。

2、實習班主任、少先隊輔導員工作。每個實習生在原班主任的指導下必須實習班主任工作兩周和少先隊輔導員工作。組織少先隊活動一次以上，進行家訪不少于兩人次，做好學生的思想品德教育工作。

3、每個實習生必須認真鉆研教學大綱，熟悉教材，認真備好課、寫好教案，進行試教，教案必須經原科任老師審查同意后方準上課，課后要進行輔導和認真批改作業。

4、虛心主動向實習學校的領導、老師學習，學習其教育、教學經驗。(聽聽各年級、各種類型的示范課。為今后走上教壇積累工作經驗。)

三、時間安排：

分三個階段進行

第一階段：11月13日—11月18日，見習階段。(11月13日前分別到各小學報到。)

1、實習生到實習學校報到，請實習學校領導介紹學校的基本情況和團隊工作情況等，熟悉學校的環境。

2、請原班主任介紹班主任工作計劃、經驗，介紹該班的基本情況，掌握班內干部、學生名單，了解學生。在原班主任指導下，制訂班主任工作實習計劃。

3、下班聽課，向原班科任教師學習。

4、請實習學校組織語、數公開課一次。為實習生做好示范。

5、接受教學任務，在原科任教師指導下，安排好教學進度，編好授課時間表，準備好教具，寫好教案，進行試教等，為正式上課做好充分準備。

第二階段：實習階段(約三周半)

1、每個實習生擔任一周的班主任實習工作，主持一次班、隊活動，進行兩次家訪。完成任務后，請原班主任對實習生寫好書面評議。

2、實習生每人應擔任語文和數學12節以上，還要兼任圖、音、體、常識等課各一節以上的教學。

3、各實習小組，以學校為單位，抓好語、數各一節的公開試驗課。

4、實習生每上一節課后，即由原科任老師評定成績，成績不向學生公布。

5、實習完畢后，由實習學校領導組織指導教師對每個實習生作好實習鑒定，填好教學評估計分表、思想素質評分表、班主任工作實習評分表、綜合能力評價表。

第三階段：總結鑒定，教育調查，寫調查報告。(約半周到一周)

實習生聽取原班主任、科任老師對自己的實習意見。寫好書面總結和自我鑒定，調查報告，交帶隊老師檢查后交教務科。

四、本校指導老師的工作職責和要求：

1、本校指導老師分工負責與實習學校、班級聯系，指導、檢查實習生的實習情況，聽取實習生意見，了解、發現問題及時幫助解決，指導學生備課、試教、聽課和進行教學評議。每個指導老師要求聽12節課以上，實習結束后，聽課本交教務科。

2、到各實習點與該校領導取得密切聯系，聽取該校領導和指導老師對實習生實習情況的意見，并將意見及時反饋給實習生，以指導實習生揚長避短。

畢業生實習工作計劃三

畢業實習是高等學校本科各專業教學活動的重要環節，也是理論聯系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業學生畢業實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執行。

一、實習目的

通過親身實踐參加具體會計和財務管理業務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業工作打下扎實基礎。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業知識，并在此基礎上認真收集整理資料，為撰寫畢業論準備，同時可以檢查教學質量和效果，為今后的教學改革提供依據。

二、實習地點和時間安排

地點：學生自己聯系適合本專業的實習單位

時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。

三、實習內容

1、業務實習

主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業務程序和方法

2、調查研究

(1)會計工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及現狀;

(2)財務管理工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及其現狀;

(3)近幾年頒布的《企業會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關實際資料，為撰寫畢業論文積累素材。

四、實習要求與考核辦法

各位學生的論文導師即為該生的實習指導老師，學生離校前應與指導老師取得聯系，實習過程中接受指導老師的業務指導，指導老師在學生實習期間將酌情去實習點檢查和指導。實習學生應嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導人員和實習指導老師的領導，認真做好實習周記，并定期為指導老師匯報實習情況。

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關鍵詞:五年制;學生管理;基礎教育

五年制高職是指高等職業技術院校招收的初中起點，在校期間前兩年為基礎教育階段，主要進行高中知識的學習，后三年則進入相應專業開始大學階段學習。隨著高考生源數量的下降，河南各高職院校為拓展招生渠道，紛紛擴大五年制招生規模。我院五年制高職的招生規模也在逐年增加，由占年學院招生總數5%左右，到2014年占當年學院招生總數20%左右。高職院校應適應現實的發展要求，采取有效的方法提高教育教學質量，加快構建高職院校五年制基礎教育階段學生管理體系。初中起點五年制高職學生，相比較高中起點高職學生，具有年齡較小、自我控制能力差、課程基礎和學習能力欠缺等特點［1］。同時在文明習慣、心理素質和道德素養方面都偏低，個體之間存在較大的性格差異，以至于五年制高職學生在學院中與其他普通高職學生有明顯區別，成為一個特殊存在的群體。當今社會經濟高速發展，社會不斷涌現出新情況、新問題。這些內在、外在的因素都影響到五年制高職學生的教育和管理，進而影響到學院的整體培養質量。為進一步促進學院整體發展要求，針對五年制高職學生采取有效的方法，加快構建我院五年制高職基礎教育階段學生管理工作體系勢在必行，本文就此進行了探討。

一、影響五年制學生初級教育階段管理的內外部因素

(一)內在因素

首先，普遍年齡小。五年制高職學生為初中起點，大多年齡在15歲左右，比我院普通高職學生小3—4歲。因此，在學院舉行的各種活動或比賽中處于劣勢。這個年齡的學生往往爭強好勝，但在現實面前他們時常面臨挫折，很難融入學院主流。其次，心理上不成熟。15歲的他們，正處于人生變化最快的時期，盡管表現在身體和心理發育已基本完成，但在心理上還處于青少年向成熟過渡，日常情緒表現不穩定，處理問題比較偏激，容易受到外界事物的影響、干擾和誤導。第三，沒有養成良好的行為習慣。在初中階段由于沒有養成良好的學習、生活習慣，進入大學后，對高職教育的特點和教學方式以及大學的生活方式很不適應，導致學習興趣缺失，很多學生考試不及格;生活上，無所事事，大多沉迷于網絡找不到生活的樂趣和目標。因此，正是年齡、心理、習慣的差距，決定了五年制高職初級教育階段學生，在日常生活中，表現就給人感覺有些“特殊、另類”［2］。

(二)外部因素

根據長期一線工作經驗和調查研究，我們認為外因主要有:

1．社會環境的影響社會上的不良風氣也潛移默化地影響五年制學生。特別是個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤思想觀念和行為導向對涉世未深和處于叛逆期的五年制學生誘惑極大。在學生正確價值觀沒有樹立，是非觀念比較模糊時，如果經常與社會上不三不四的人交往，容易沾染上吸煙酗酒、打架罵人等不良習慣。

2．網絡游戲的沖擊據聯合國教科文組織的不完全統計，以學習為主要目的上網的中學生，美國占總數的20%，英國為15%，中國僅僅為2%［3］。相對發達國家而言，我國青年學生上網的目的大都是玩游戲。在現實生活中學習和知識的吸引力沒有網絡游戲那么強。商家為追求經濟效益，迎合青少年特點設計的網絡游戲，大行其道。特別對那些學習成績一般、自制力較差的未成年人來說，網絡游戲具有很強的吸引力，在虛擬世界中讓他們比現實生活中充滿自信。根據我們的調查，在五年制學生中，有網癮的男生占全部男生的10%左右，經常進網吧玩游戲的占男生的70%左右。

3．家庭重視不夠我院五年制高職學生80%左右來自農村家庭，他們的父母普遍出生于上世紀60—70年代，文化層次較低，大多擔負著家庭生活的重擔，經常在外打工或勞作，由于工作艱辛且時間不固定，不能對孩子進行正確的教育和引導。有些家長只注重學生的生活，但對孩子學習和情感關心不了或不到位，甚至有些家庭直接將孩子交給爺爺奶奶、外公外婆來帶。長此以往，對子女疏忽教育與管理，使之形成了一種放任的狀態。

4．目標不明確我國高校自擴招以來，高等教育也由精英教育向大眾教育過渡，學生大多愿意就讀普通高中然后升入大學，不愿意上職業學校。從而也造成了近年來五年制高職生源質量下降，許多學生都是深知考學無望，被逼無奈才選擇五年制學習，但學生本身對為何學習及怎么學習卻毫無目標和頭緒。

二、加強五年制初級教育階段學生管理工作的對策

(一)進一步完善五年制高職學生管理制度

五年制高職基礎教育階段的制度建設應立足于學校的辦學定位。有利于學校教學目標的實現，充分考慮五年制高職學生的生理、心理特點，參照高中學校管理模式，制定和五年制基礎教育階段相適應的管理規定，從制度上保證運行的相對獨立性。如制定學籍管理制度、晚自習制度、日常請假和考勤制度、教師上課制度及家校聯系制度等，從而在制度上規范他們的行為習慣和學習生活，縮短學生進入高職后產生的不適應時間，確保學校依法依規進行教學和學生管理。

(二)突出思想政治教育的引導

科學的世界觀和正確的道德觀是決定學生行為表現的關鍵內在要素，學生科學的世界觀和正確的道德觀不是天生就有的，必須靠教育、靠引導。首先，注重思想教育陣地建設，充分利用主題班會、新生入學教育、法制報告會、表彰大會、對學生進行社會主義核心價值觀教育、廉潔教育、遵紀守法教育、安全衛生教育等。其次，利用新媒體進行思想政治教育是加強和改進學生思想政治教育的新舉措。我們必須充分利用新媒體的快速性、時效性、全球化、交互性、豐富性、隱蔽性等特點，把思想政治教育做到潤物細無聲;班主任、輔導員要建立自己的QQ、微博、微信群等，在這些新媒體上直接與學生進行思想交流，幫助其排憂解難、釋疑解惑，加強思想引導，運用得當的話學生是樂于接受的。利用新媒體時，還要大力防范這些交流平臺給學生帶來的負面影響［4］。再次，班主任、輔導員要積極面對學生思想和行為方面出現的問題，真正把開展思想教育擺在重要的位置，常抓不懈;在教育過程中要會運用多樣化的教育形式，能夠對學生進行科學指導。使他們能夠心理健康，樹立正確的價值觀，成為社會主義現代化事業的建設者和接班人。

(三)重視班主任工作

學院在五年制班主任、輔導員的選聘過程要有嚴格的標準。要把思想覺悟高、政治業務素質強，表現優秀且具有學生工作經驗和管理能力，而且愿意從事學生工作的教師選聘到班主任、輔導員崗位上來。應注重班主任輔導員的培養，通過外出交流學習、技能競賽、工作總結、思想交流，不斷提高班主任、輔導員學生管理的經驗和業務水平。班主任在平時工作中要關注學生的生活和學習，同時要及時了解學生心理變化情況，做好相應的解決和處理。工作中要對班主任、輔導員工作情況進行考核，建立有效的考核制度。

(四)加強學風建設，提高教學效果

學生在校期間學習仍是主業，平時時間主要以課堂學習為主。因此，學院首先要抓好課堂教學的質量和效果，良好的教學質量是保證學院人才培養目標實現的基礎，是教學效果和辦學效益的保障。五年制高職學生將來還是要和普通高職學生在一起學習的，由于入學為初中起點，相比較普通高職學生，他們缺少高中階段學習，中間有斷層，這就要求其一定要注重基礎文化課的學習。其次，教師還要針對五年制高職學生的特點有針對性的開展教學活動，教學內容和教學要求更加符合學生的實際，難易結合，滿足不同基礎學生的需要，使學生都能夠有所學有所得。第三，教師平時要多鼓勵，多調動學生學習積極性，讓學生有成就感，樹立學習信心。教師也需要不斷提高自身的修養，以便更好地適應學生，投身到教育教學改革工作中來。

(五)強化日常管理與溝通

單靠班主任、輔導員很難做好學生管理工作，學院要建立全方位育人體系。首先，學生管理要與教學和后勤等溝通。再次，學校要和學生家庭溝通，輔導員、班主任不能等學生犯錯誤才聯系家長，而要把這種聯系變成常規化，不單單電話聯系，有時還要進行家訪和面談。最后，班主任做好和任課教師的溝通，了解學生上課和學習情況。通過建立全方位的信息反饋機制，對學生中存在的問題做到“早發現、早報告、早處理”［5］，不讓學生日常管理存在空白和漏洞。通過整合所有的育人力量，共同完成五年制高職學生的教育。

(六)校園活動是學生快樂成長的保證

豐富多彩的校園活動是對學生進行人文教育，加強思想政治教育的載體。參加活動也是學生不斷實現自我滿足和提升的需要。因此，開展適合學生身心特點的活動，能夠體現學校的人性化和溫柔面，在學生的成長過程中是必不可少的環節。學生社團和學生活動在提高學生綜合素質、凝聚力以及促進良好學風與校風的形成、和諧校園文化氛圍等方面具有不可替代的作用，是學生課外最重要的學習和體驗方式。我們要用學生喜歡的豐富多彩的課外活動占領廣大校園，把學生從游戲和網絡中搶奪過來，通過校園文化以及校園活動影響改變學生，使他們的修養和文化品位不斷提高?？傊?，五年制高職學生管理是一項復雜、繁瑣、繁重的系統工程，只有工作中不斷總結探索，結合學生實際情況，本著既尊重學生又關心學生，處處為學生著想，嚴格管理、大膽管理，才能將五年制高職學生這一個特殊群體教育好、管理好，使他們能在五年以后，為社會做出應有的貢獻。

參考文獻:

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