高中語文校本研修總結(jié)范文

導語：如何才能寫好一篇高中語文校本研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導扶助我、指導我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學習的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關(guān)心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結(jié)并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智（第二冊）》。該書針對農(nóng)村高中學生的學業(yè)基礎、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節(jié)的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·2010版》、《高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續(xù)教育學院結(jié)業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優(yōu)化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養(yǎng)任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師（兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎）。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛(wèi)星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究·中小學教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛(wèi)星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結(jié)報告》獲省級“十一·五”重點課題《中學衛(wèi)星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。

篇2

論文關(guān)鍵詞： 中小學教師 教師培訓 實踐 

教師培訓是提高教師隊伍素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓已經(jīng)越來越受到各級教育行政部門和各級各類學校的重視，但在實踐過程中也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在：大規(guī)模的教師培訓，流于形式主義；面授式的教師培訓，培訓形式單一；缺乏互動的灌輸式教師培訓，效果甚微。針對以上弊端，當前改進教師培訓工作的一個重要切入點就是細化培訓計劃，在教師培訓工作中根據(jù)培訓對象的實際情況和具體需要，確定不同的培訓目標，安排有差異的培訓內(nèi)容、方式、形式及重點等，從而通過培訓使每位教師在原有基礎上都獲得進步和發(fā)展。 

一、教師培訓的實踐探索 

根據(jù)省教育廳、省師訓中心的統(tǒng)一部署，在暑假期間江南大學校長教師培訓中心承擔了初中化學培訓研修班、高中語文校本研修班和初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡管理人員培訓班三個項目。每個項目培訓時間分別7—10天，參加培訓學員共計五百多人。為實現(xiàn)真正意義上的“因材施訓”，達到提高教師培訓質(zhì)量和效率的目的，在嚴格按照省教育廳培訓計劃的基礎上，我們認真討論和制訂了培訓方案，其實施要點主要有以下幾個方面。 

1.量身訂制，精選內(nèi)容。 

三個項目學員差別較大，根據(jù)“按需施訓，有的放矢”的培訓原則，培訓前項目組設計調(diào)查問卷，開展培訓需求調(diào)查，調(diào)查面覆蓋參加培訓的江蘇省十個大市，同時對回收問卷進行深度分析，旨在使培訓方案、培訓內(nèi)容更加符合教師的需求。 

2.組建團隊，優(yōu)勢互補。 

科學合理的專家團隊結(jié)構(gòu)是提高培訓質(zhì)量的有效保證。每個具體項目都建立培訓項目組，項目組核心成員由大學教授，市級教研員和特級教師組成；同時，項目組在組建培訓專家團隊時，做到兼顧省內(nèi)外、高校與中小學等不同領(lǐng)域的培訓專家。我們還聘請了相關(guān)企業(yè)培訓的專家參與指導，比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡管理人員培訓這個項目就邀請了當?shù)刂髽I(yè)的高級工程師參與我們的培訓，為學員介紹網(wǎng)站制作的具體案例和網(wǎng)站安全的解決方案，深受學員好評。 

3.突出主體，創(chuàng)新方式。 

教師參與培訓的目的及對培訓的主觀需要是各不相同的，而傳統(tǒng)的專家講授式的集中培訓則很難滿足不同教師的實際需要。其間存在的最大問題就是培訓內(nèi)容、方式、要求和標準的同一性與培訓對象的個體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓的有效性。在項目實施過程中，我們在培訓方式的選擇、培訓地點的安排和培訓過程的管理等方面，積極征求學員意見，激發(fā)學員的主觀能動性。比如，由學員主持專家講座全過程，專家介紹、總結(jié)點評、互動交流，“學員主持人”以主人翁的姿態(tài)進入培訓現(xiàn)場，培訓氣氛融洽，彌補專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實效；論壇交流更加突出學員的主體，學員主題發(fā)言內(nèi)容豐富，互動研討氣氛熱烈。 

4.培訓形式多樣，創(chuàng)建創(chuàng)新班級管理模式。 

從整體培訓課程安排來看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓形式，使學員在7—10天的培訓中既有收獲又享受學習過程，不感到枯燥。比如高中語文校本研修班，我們安排了顧毓琇紀念館參觀和南菁中學考察。再比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡管理人員培訓班，我們帶領(lǐng)學員參觀了江南大學信息化管理中心機房，專門介紹了江南大學在物聯(lián)網(wǎng)建設方面的設計理念和系統(tǒng)架構(gòu)和云計算方面的應用，拓寬了學員的視野。這些都深受學員歡迎。 

二、培訓存在的主要問題 

暑期三項培訓都達到了預期目標，學員普遍非常滿意。省教育評估院在培訓期間到我校，對培訓中心承擔的2011年省級項目開展了質(zhì)量評估工作，對我們的教師培訓工作給予了充分肯定，認為我校教師培訓工作定位準、理念新，方案設計合理、實施到位，專家團隊優(yōu)勢互補、實力強。但在培訓中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點。 

1.培訓擬解決的問題過于分散。 

7—10天的短期培訓課程涉及校本教研基本理論問題、教育科研、信息技術(shù)與學科整合、命題、實驗、教師專業(yè)發(fā)展等一系列問題，過于兼顧面上的問題，容易造成剖析不深入、解決問題不徹底等，使學員有意猶未盡、蜻蜓點水的感覺。 

2.專家講座專題過于靈活。 

從單個講座效果來看，每位專家講座都有自己的特色優(yōu)勢。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執(zhí)著于自己的研究，無意識地忽視了培訓目標、培訓對象。從整個講座的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來看，由于缺乏系統(tǒng)的專家團隊的有效溝通，難免出現(xiàn)講座內(nèi)容“撞車”現(xiàn)象。總之，缺乏有效的專家講座效果監(jiān)控機制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說了算，培訓機構(gòu)、學員更多時候處于“失語”狀態(tài)。 

3.培訓形式進一步創(chuàng)新。 

在培訓活動中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓形式，但遇到一些新問題，由于缺乏專門從事教師培訓的專家，創(chuàng)新培訓形式的要求與設想還有差距。此外，在培訓過程中的論壇活動中，由于擔心論壇現(xiàn)場的效果，一些老師過多安排主題發(fā)言，導致只有“談”沒有“論”。 

三、培訓的改進與實施 

通過本次培訓，我認為要達到更好的培訓效果，應該從以下幾個方面入手。 

1.突出培訓重點。 

期望通過培訓把教師教育的所有問題解決是不現(xiàn)實的，需要瞄準方向，突出重點。設計方案需抓住重點，突出重點，集中力量解決有限的幾個重要問題。 

2.組織專家集體備課。 

在現(xiàn)在培訓的組織形式下，可以采取專家團隊通過集體備課，構(gòu)建富有邏輯順利的系列專題講座，環(huán)環(huán)相扣，增強培訓效果。 

篇3

一、規(guī)劃自我，樹立目標

要想搞好教育教研工作，就應在工作過程中尋找到自己的快樂，只有如此，才能保持旺盛的工作動力。要做到這點，必須首先學會規(guī)劃自我，要從學校實際出發(fā)、從教師自身的優(yōu)勢出發(fā)、從擅長的領(lǐng)域出發(fā)選擇研究方向。在一次研修中，我聽到這樣一番話：閱讀是語文老師不可推卸的責任。作為語文教師，不熱愛讀書，沒有豐厚的文化底蘊，怎能在教學中傳達給學生更多的信息呢？自己不熱愛讀書，又怎能有效地引導學生愛上讀書呢？做為一名優(yōu)秀的語文教師，必須具備較高的文學素養(yǎng)。熱愛讀書是自我提高的法寶，熱愛讀書，才能不斷從中汲取營養(yǎng)、開闊眼界、豐富生活。于是，我進行自我規(guī)劃，樹立目標：堅持閱讀，除文學作品外，每年至少要認真讀一本專業(yè)理論書籍。這樣，我利用工作之余進行閱讀，幾年下來，讀完了《于漪教育論叢》、美國加里？鮑里奇的《有效教學方法》、華東師范大學出版社的《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評課》《第56號教室的奇跡》等書，并書寫讀書筆記。閱讀既給我?guī)砹丝鞓罚沧屛覍W會了思考。通過閱讀讓我了解了當今教育的現(xiàn)狀和走向，從而提高了我作為教師的文化內(nèi)涵與專業(yè)素養(yǎng)。與學生一起學習文本的時候，我不再照本宣科，而能有自己獨特的體驗，縱橫聯(lián)系，左右逢源。閱讀，讓我終身受益。

二、補充能量，積極培訓

實驗中學是一所有著幾十年歷史的全日制學校，有著非常濃厚的學習與科研氛圍。這里是教師專業(yè)成長的沃土，校領(lǐng)導十分重視教師的發(fā)展，無論何時學校都會為每個教師的發(fā)展搭設展示的舞臺。不斷補充能量對于今天的教師來說尤為重要，更需要通過大量學習來提高自己，轉(zhuǎn)變觀念。幸運的是，單位領(lǐng)導努力創(chuàng)造一切條件，讓教師參與多元化培訓。工作后，我先后參加了多次培訓，這些不同規(guī)模、不同內(nèi)容的培訓，是促進我專業(yè)發(fā)展的主要動力因素。我很清晰地發(fā)現(xiàn)，在這樣一次次的學習中，我的觀念在逐步更新，問題思考在逐步深入，理論水平在逐步提升。同時，培訓也為我的專業(yè)化形成創(chuàng)造了一個堅實的平臺，使我在教師專業(yè)化發(fā)展這塊沃土中汲取更多養(yǎng)料，豐盈起我的整個教師生命。普通中學教師群體那種積極向上的精神風貌、各具特色的教學風格碰撞也促使我不斷思考。學校還定期組織備課組活動、教研組活動。對于教學中的一些問題大家一起來討論、研究，讓我學會了如何處理教學中的一些棘手事件。學校里每個學期都組織教師上考核課、觀摩課、引路課、研討課，教師之間積極溝通，互相取長補短，不同的教學理念和教學風格形成強烈的思維沖擊，促使我始終處于積極思考的科研狀態(tài)，也令自己產(chǎn)生了前所未有的壓力――不學習即落后。在這樣的活動中，教師得到了鍛煉，我就是受益者之一：他山之石，可以攻玉。我通過研究別人的教學長處，學習比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，加上自己的感想，不斷反思自己的不足之處，提高了自身的教學水平。

三、參加科研，促進發(fā)展