個(gè)人德育狀況總結(jié)范文

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篇1

為了對學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評價(jià)體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動。實(shí)踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評價(jià)體系的重要平臺，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實(shí)施過程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時(shí)接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價(jià)。

（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團(tuán)委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個(gè)階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價(jià)值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。

（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績

學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。

德育答辯的成績分為四個(gè)等級：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實(shí)習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進(jìn)行了二次答辯。

（三）發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實(shí)際成效

實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評價(jià)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。

（一）德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”

通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動為核心，以學(xué)校教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)為支撐的模式，成為評價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實(shí)踐啟示

科學(xué)合理的德育評價(jià)對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評價(jià)缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評價(jià)體系改革的重要平臺。

（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價(jià)的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評價(jià)過程。這個(gè)過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評價(jià)前、評價(jià)中、評價(jià)后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價(jià)活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評價(jià)育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價(jià)的動態(tài)化

長期以來，高校德育評價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價(jià)結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點(diǎn)成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價(jià)的互動中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。

（三）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價(jià)的多元化

篇2

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中；德育；路徑方法

班集體屬于學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)單元。校園里的教育、思德教學(xué)、生產(chǎn)勞作、課間活動均是以班集體為單元開展的。教師身負(fù)著全班學(xué)生的意識、學(xué)習(xí)、身體狀況與生活等方面的重任。教師德育工作的好壞，對于養(yǎng)成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至是優(yōu)良的校園文化均發(fā)揮著非常重大的作用。其直接關(guān)聯(lián)到班集體的興衰，關(guān)聯(lián)到校園工作的成功與否，聯(lián)系到優(yōu)秀學(xué)員的培育。教師是學(xué)校對學(xué)生開展思德教育的中堅(jiān)力量與有力幫手，是學(xué)生茁壯成長的指路人。教師德育教學(xué)面向的是整個(gè)班集體，大家的生活境況各有千秋，家庭教育方法萬千不同，身心狀況差異化不可避免，此則需要德育的路徑與方式要多樣化與靈活度并存。整合自身的教師生涯經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開展德育能夠重點(diǎn)經(jīng)過下面的路徑來達(dá)到目的。

一、充分運(yùn)用每星期一次的例行班會與每月一輪的主題班會開展德育

許多老師均會有感而發(fā)，每周一次的例行班會課，進(jìn)行得太多，仿佛講來講去皆是常規(guī)訓(xùn)話，常常講得讓學(xué)生的耳朵都起繭了，沒什么效用。所以每星期的班會課前，許多教師均會聚集在一塊，聊聊這周需要通知的關(guān)鍵事情，有哪些要講明白的問題。教師就要做個(gè)有心人，注意整合與反思，提取信息與積累，擅長觀察到那些隱藏的、潛在的問題。學(xué)生的心理屬于變幻莫測的，在某個(gè)具象的場景里，經(jīng)常會發(fā)生意外狀況，當(dāng)學(xué)生的心理出現(xiàn)改變時(shí)，教師必定要懂得權(quán)變，快速調(diào)整方略。青年學(xué)生的心理較為敏銳且脆弱，并且，亦時(shí)常改變。學(xué)生在成長的進(jìn)程里，在各個(gè)年齡時(shí)段有各種心理特質(zhì)。左右他們心理狀況的因素存在很多。老師并不是圣賢，并且也不會知天下事，計(jì)劃比不上變化，依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況作出調(diào)節(jié)則更為重要。所以，例行班會一定不要僅僅是“照本宣科”，唯有如此，就算是一節(jié)非常常規(guī)的例行班會課，亦會由于老師的費(fèi)心構(gòu)想而創(chuàng)意迭出，進(jìn)而更高效地達(dá)成班集體德育的目標(biāo)。

主題班會課均是在學(xué)期開始時(shí)的德育教學(xué)工作規(guī)劃里就已然清楚地列明白了。普遍而言在實(shí)行的進(jìn)程里僅僅是依照規(guī)劃辦事（比如，班集體目的抑或現(xiàn)實(shí)狀況出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，主題班會亦會做對應(yīng)的調(diào)節(jié)）。所以，主題班會存有非常確切的德育目的，教師必定要充分運(yùn)用好這個(gè)班會，借助相應(yīng)的主題對學(xué)生開展德育。

二、整合所執(zhí)教的課程適當(dāng)開展德育

教育的機(jī)會是無所不在的，一位好的師者需擅長把握教育的機(jī)會，然而教育機(jī)會并不是想要就有的，要把握則馬上能夠手到擒來的。所以，一位好的師者仍需擅長制造教育機(jī)會。教師肩負(fù)德育工作的重?fù)?dān)，怎樣在一個(gè)班集體里培育一種具備完整人格的氣氛，能否堅(jiān)持創(chuàng)造、規(guī)劃一個(gè)接一個(gè)場景，讓德育可以在現(xiàn)實(shí)世界里施行，是這個(gè)重任的中軸點(diǎn)。所以，我在主教的課程教學(xué)里，一旦有教育的時(shí)機(jī)，我皆不會放棄對學(xué)生開展學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、堅(jiān)毅品格等方面的培育，此種成效常常比直接的教育要好很多。

三、迅速和家長取得聯(lián)系，充分發(fā)掘家庭教育的價(jià)值

學(xué)生來自各自相異的家庭背景，所接受的家庭教育樣式不一樣，教育水準(zhǔn)亦千差萬別，雖然當(dāng)今鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家庭教育水準(zhǔn)良莠不齊，仍未能追上當(dāng)代德育的腳步，但仍不可以輕視家庭教育的價(jià)值，獲得家長的理解與支持是我們進(jìn)行班集體工作特別是德育工作的一個(gè)關(guān)鍵線索。

四、協(xié)助各科任教老師，彼此配合，一起完成好班集體德育工作

科任老師肩負(fù)班集體的某個(gè)科目教學(xué)工作，因?yàn)椴恢苯亓水?dāng)?shù)刎?fù)責(zé)班集體的工作，因而更多時(shí)候在心理距離上和學(xué)生會來得更親近，有時(shí)候班集體德育工作的進(jìn)展受挫的時(shí)候，則特別需要他們來給我們以支持，他們是最合適的人選。獲得科任老師的協(xié)助，可以獲得事半功倍的成效。舉個(gè)例子，一個(gè)班主任和另外一位女教師之間，如果這個(gè)班出現(xiàn)什么狀況的話，兩人常常一人扮紅臉，一人扮白臉，默契合作，化解了許多班級管轄里發(fā)生的難題，讓班級德育高效地進(jìn)行。對于一位班主任來講，在班集體德育施行的進(jìn)程中，除卻路徑，仍需考究方式方法，以更好地開展德育工作。各個(gè)執(zhí)教老師，所采用的路徑方式各異，下面就我個(gè)人的體味談?wù)劇?/p>

1.愛心第一，尊重大家

身為一名教師，我們第一應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生，是大家的健康，大家的生命安全，之后方可以念及別的各方面。所以在班集體德育工作的施行進(jìn)程中，無論處于什么時(shí)候，無論采用什么方式，教師均應(yīng)當(dāng)先用愛心衡量自身的舉措，充分尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，從是不是有益于學(xué)生身心整體健康、茁壯成長出發(fā)去思量、確認(rèn)，而不可以顧此失彼，更不可以撿了芝麻而丟掉大西瓜。心理學(xué)者建議：愛是培育好學(xué)生的基礎(chǔ)。所以，執(zhí)教者需“動之以情，曉之以理”，讓自身的德育充滿人文關(guān)懷。

2.寬容相待，成為學(xué)生的知心友人

常言道：人非圣賢，孰能無過？初中學(xué)子正處于較為特殊的時(shí)段，犯錯(cuò)是再自然不過的事情，沒有磕磕碰碰反倒是問題了。因而教師在開展德育的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)寬容相待，容人過錯(cuò)。在開明的教育理念里暫且饒恕學(xué)生的過錯(cuò)，應(yīng)用靈活婉轉(zhuǎn)的方式去教育他、開導(dǎo)他。不但維護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且增進(jìn)了師生間的情感對接，在關(guān)注后進(jìn)生成長的工作里更加可以獲得事半功倍的成效。我們班上有位男生就是大錯(cuò)談不上，但小錯(cuò)常有的問題學(xué)生。我允許其犯錯(cuò)，條件是不可以每天出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。在我們的契約之下，他犯的小錯(cuò)日益減少，現(xiàn)今已變成班級學(xué)習(xí)積極、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。

3.因人而異，把握機(jī)會

就像你不會奢望自家的鑰匙可以打開鄰居家大門的鎖一樣，每一位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況均是各自相異的，必定需要教師深入了解學(xué)生的所作所為、習(xí)慣、喜好以及出現(xiàn)問題的緣由，進(jìn)而定制出較為高效的方法，因材施教，正確指引。在我們班級里有一位女生，由于母親早年已離開這個(gè)家，而父親又不務(wù)正業(yè)，姊妹三個(gè)依托著年已古稀的爺爺生活，非常貧困，沒有家庭的溫暖，沒能獲得愛。這造就了她的孤僻、自卑、離群，面對她的這種狀況，我經(jīng)常關(guān)注她的生活，尋找契機(jī)與她聊天，成為她的忠實(shí)聽眾，密切關(guān)注她的生活與學(xué)習(xí)，并且在她急需幫助的時(shí)候，給予她必要的支持，讓她感受到這個(gè)世界還是有很多很美好的東西的，還有很多人在關(guān)心著她，進(jìn)而拉近了和她之間的心靈距離。

4.嚴(yán)格要求，標(biāo)桿教育

初中生再也不是小學(xué)生，老師說一不二，對老師說的全盤接受，對老師怎樣做，根本不懂得去關(guān)注。初中生擁有自身獨(dú)立思考的空間、看問題的才能和慣式，因而標(biāo)桿的作用是巨大的，因而在班集體德育工作中，教師必定要嚴(yán)格要求自身，成為學(xué)生的榜樣，如此不僅產(chǎn)生潛移默化的教育成效，并且亦會更加具有說服力。

5.每天整合，每天反思

唯有總結(jié)，持續(xù)反思，人才可以繼續(xù)前進(jìn)。為了更為順利地推進(jìn)德育工作，我會要求大家天天都要“暮省”――總結(jié)與反思，時(shí)間是在夜晚躺在床上仍未進(jìn)入夢鄉(xiāng)的幾分鐘里，對于自身今天的學(xué)習(xí)、勞作、品行、人際關(guān)系等方面做一次整體回顧，就如電影重現(xiàn)一樣，總結(jié)哪里自己做得好而又有哪些仍待改進(jìn)，進(jìn)而反思下一次我們要怎樣方可以把事情做得更好。經(jīng)過“暮省”――總結(jié)與反思，學(xué)生當(dāng)日所發(fā)現(xiàn)的問題、出現(xiàn)的狀況均會積淀下來，情緒亦會沉淀下來，日久天長，不但形成一種優(yōu)良的習(xí)慣，亦使學(xué)生在各個(gè)方面可以日益進(jìn)步。

總而言之，身為一名教師，身上負(fù)有的不但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為關(guān)鍵的是怎樣使他們成人成才的重?fù)?dān)。我一直都堅(jiān)信，唯有先成人，方可成才。因而我告誡學(xué)生，來到學(xué)校，不但是文化學(xué)識的提高，亦是為人處世的提升。在班集體德育工作的施行進(jìn)程中，堅(jiān)信各位同仁較之于我的拙劣方式更為好，觀點(diǎn)與執(zhí)行力更為深刻，上面僅僅屬于自身的一些經(jīng)驗(yàn)之談，還望獲得眾位的指點(diǎn)與幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］白先勇.怎樣搞好中學(xué)德育工作［J］.德育教育，2007（6）：42.

篇3

1.德育功能貫穿地理教學(xué)全過程

地理對學(xué)生樹立正確的人生觀具有獨(dú)特的功能。地理教學(xué)能使學(xué)生比較全面地認(rèn)識家鄉(xiāng)，認(rèn)識祖國，認(rèn)識自然界，這就能對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛人類賴以生存的地球環(huán)境的人文教育，培養(yǎng)全球意識和國際意識。

國情教育實(shí)際上是國民素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育，地理知識具有強(qiáng)烈的思想性和教育價(jià)值，通過地理科學(xué)知識的傳授，能培養(yǎng)學(xué)生解決國情問題的初步能力，把個(gè)人利益、民族利益和全球利益統(tǒng)一起來。我國國情有優(yōu)點(diǎn)，但也不能掩飾缺點(diǎn)，講優(yōu)點(diǎn)有利于學(xué)生產(chǎn)生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿；過分夸大缺點(diǎn)，有可能產(chǎn)生自卑心理，所以要化消極因素為積極因素，以喚起學(xué)生的緊迫感、責(zé)任心和報(bào)國心。建國以來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了偉大成就，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相當(dāng)迅速，但還是一個(gè)發(fā)展中的社會主義國家。所以在具體教學(xué)過程中通過課本知識的傳授，與發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的比較，使學(xué)生以客觀公正的眼光對待世界。國情教育中緊扣“人口、資源和環(huán)境”這三個(gè)重點(diǎn)，突出人地關(guān)系，聯(lián)系有關(guān)國策，使學(xué)生熟悉鄉(xiāng)情，了解國情，激發(fā)他們的報(bào)國之情。

2.地理德育是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)

地理這門學(xué)科從宏觀上來說，是包含宇宙空間的研究與開發(fā)、城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、氣象預(yù)報(bào)、地區(qū)發(fā)展等的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生在漫長的人生道路中經(jīng)常要遇到與地理有關(guān)的各種問題，需要他們運(yùn)用地理知識、技能、態(tài)度和價(jià)值觀去分析、研究并作出對問題的抉擇。學(xué)習(xí)中，能知道如何利用先進(jìn)的地理技術(shù)獲取、分析和評價(jià)信息;生活中，運(yùn)用地方特征與就業(yè)機(jī)會的聯(lián)系，調(diào)整自己努力方向，在求職中更具競爭力;生產(chǎn)中，知道區(qū)位生產(chǎn)和銷售的自然人文特征與投入產(chǎn)出的關(guān)系，以及生產(chǎn)中的環(huán)境代價(jià)，從而趨利避害，爭得效益。作為一個(gè)公民，能關(guān)心環(huán)境質(zhì)量、人類生活狀況和生存狀況，知道如何保護(hù)環(huán)境，對公共環(huán)境問題持何種價(jià)值觀和采取什么做法，這樣使個(gè)人和社會都受益。

3.課堂教學(xué)是德育教育的主渠道

地理德育教育要求緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。課堂教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)的基本形式。通過課堂教學(xué)來進(jìn)行地理德育教育，能夠保證有充足的時(shí)間和內(nèi)容，保證教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和各種教學(xué)手段的運(yùn)用，可以體現(xiàn)德育教育的科學(xué)性和有用性，又可以體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)是德育教育的主渠道，地理教師要善于把情感態(tài)度價(jià)值觀教育同地理基礎(chǔ)知識與技能的傳授，以及智能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，深入挖掘教材中的地理德育因素，適時(shí)地進(jìn)行教育。講課過程中教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意在其教學(xué)內(nèi)容中有意識滲透德育教育的內(nèi)容，寓德育教育于知識學(xué)習(xí)、技能掌握、方法培養(yǎng)之中，在耳濡目染和實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 德育教育的方式很多，除了注意在所有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透外，還應(yīng)注意“行為指導(dǎo)”，也就是說，不但要與學(xué)生討論并幫助他們明確“該做什么”和“不該做什么”，還要讓他們清楚“應(yīng)該怎么做”。

4.地理德育教育形象直觀，深入淺出

教師生動、富有哲理的講解，可以提高德育效果。教師要發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，利用掛圖、板圖、幻燈、音像資料等形象直觀的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的感染力。如講解交通運(yùn)輸方式中的鐵路運(yùn)輸方式，可以引入青藏鐵路的建設(shè)因素，以及對印自衛(wèi)反擊戰(zhàn)勝利后主動撤回的原因等材料，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)愛國主義情感，這樣的德育效果就會明顯提高。課堂中的圖片、音像資料等既形象又直觀，感染力和說明力都強(qiáng)，既能以聲音圖像補(bǔ)充語言說理的不足，又利于學(xué)生開闊視野，吸取豐富的思想營養(yǎng)。

5.教師要律己正人，率先垂范

篇4

關(guān)鍵詞：中職院校；體育教學(xué)；德育滲透

G633.96

德育是各中職院校推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分之一。最近，因?yàn)閲鴥?nèi)高等院校及普通中學(xué)的招生擴(kuò)張政策，中職院校面臨著生源嚴(yán)重不足、教學(xué)滯后等嚴(yán)重的問題。究其原因，主要是由于中職院校的生源路徑變得更窄；與此同時(shí)，中職學(xué)校招收的學(xué)生大多數(shù)均為被普通高中拋棄的孩子，因此，W生們的綜合素質(zhì)相對偏低。所以說，德育教育關(guān)乎著學(xué)校的社會形象、辦學(xué)規(guī)模甚至生死存亡。當(dāng)前，在中職學(xué)校體育教學(xué)中更好的滲透德育理念，不僅可以迅速提升體育教學(xué)水平，更能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的順利開展提供前提基礎(chǔ)。所以，教師們應(yīng)當(dāng)盡可能想辦法將德育滲透到日常體育教學(xué)的各個(gè)方面。

一、在體育課堂常規(guī)中滲透德育教育

在國內(nèi)不少地方，為重塑我國傳統(tǒng)的道德教育理念，一些院校參照《弟子規(guī)》開設(shè)了“道德學(xué)堂”，目的是更好的宣揚(yáng)博大精深的中華傳統(tǒng)文化。中職院校體育課堂常規(guī)可以借助這個(gè)好時(shí)機(jī)為學(xué)生提供更充分的品德教育，例如“尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜。”中心意思就是不可在課堂教學(xué)過程中任意講話，回答老師問題的時(shí)候要落落大方。所以，在面對諸多專業(yè)的學(xué)生時(shí)，老師可以有側(cè)重點(diǎn)的將此類古代教育經(jīng)典講述給學(xué)生，令課堂常規(guī)規(guī)范和嚴(yán)格恪守教學(xué)紀(jì)律有效融合，從而令孩子們在古文化潛移默化的影響中，慢慢形成遵守課堂紀(jì)律、熱愛班集體的正確理念。

體育講師將課堂常規(guī)教學(xué)主動貫徹到每堂體育課之中，有助于學(xué)校體育教育的順利推進(jìn)。同時(shí)，老師們借助課堂教學(xué)前準(zhǔn)備場地，課堂教學(xué)后搬運(yùn)并整理器材等行為，有利于使學(xué)生們更快樹立從我做起、從小事做起的思想理念，對于他們熱愛勞動、保護(hù)公物的良好品性的培養(yǎng)具有重要作用。另外，在課堂常規(guī)教學(xué)過程中，老師們應(yīng)當(dāng)要求孩子們上體育課時(shí)必須穿著運(yùn)動鞋、運(yùn)動衣，并且對整隊(duì)集合、隊(duì)列練習(xí)等進(jìn)行嚴(yán)格要求，目的是保障更有序的紀(jì)律形成。還有，老師們在開展德育教育的環(huán)節(jié)中必須考慮全面，重視教學(xué)手段和模式。舉個(gè)例子，在隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)環(huán)節(jié)中，如果出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、有小動作的時(shí)候，教師可以一個(gè)眼神、或者一個(gè)手勢進(jìn)行提醒，這要比直接批評教育效果好得多。

二、在體育教學(xué)內(nèi)容中滲透德育教育

項(xiàng)目眾多、范疇廣闊、地域性強(qiáng)等是體育教學(xué)內(nèi)容的基本特征，這有助于對學(xué)生進(jìn)行德育教育。因教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)動項(xiàng)目繁雜，其帶來的教學(xué)效果自然不同，老師們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘他們的內(nèi)涵和本質(zhì)。例如，田徑運(yùn)動令人倍感枯燥，然而堅(jiān)持練習(xí)卻可以培養(yǎng)一個(gè)人頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品性；作為典型集體運(yùn)動的球類運(yùn)動，需要借助伙伴們的協(xié)助，能夠有效提高學(xué)生勇敢拼搏、團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)。老師們在選取教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)側(cè)重教材特征，清晰德育目標(biāo)，真正做到有的放矢，用循序漸進(jìn)、潛移默化的教學(xué)形式將教學(xué)內(nèi)容充分滲透到體育教學(xué)中。學(xué)生們在學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動技巧的時(shí)候，技術(shù)動作從生疏、僵硬到自然、熟練，直到形成自動化過程。經(jīng)由多種體育運(yùn)動的訓(xùn)練，最終學(xué)生們會清楚一切事情均不會一帆風(fēng)順，均需要付出長期艱苦的努力。

平時(shí)的體育課堂教學(xué)為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師們通常也會設(shè)定學(xué)生練習(xí)的間隔、次數(shù)等，同時(shí)要求孩子們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完。實(shí)際練習(xí)過程中，部分學(xué)生情緒較高、思維靈活、注意力長時(shí)間集中、非常出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)；但也有部分學(xué)生由于膽小、運(yùn)動天賦及技術(shù)較差等原因，無法完成任務(wù)。此時(shí)，老師必須及時(shí)地針對各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指點(diǎn)、德育滲透，進(jìn)一步保障基本教學(xué)任務(wù)的完成。像不少學(xué)生會出現(xiàn)耐力不足、意志品質(zhì)不夠頑強(qiáng)等狀況，在耐久跑中難以完成規(guī)定任務(wù)。此時(shí)，教師可以向這部分學(xué)生灌輸下的故事，目的是激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，培養(yǎng)其頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

三、在一些突發(fā)事件中滲透德育

日常的體育教學(xué)中，一些突發(fā)狀況在所難免。首先，老師在教學(xué)過程中會不斷觀察每個(gè)人的行為及表現(xiàn)，及時(shí)對代表性事件作出處理，因勢利導(dǎo)批評或者表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生們辨別是非的能力；其次，因體育課堂一般在室外，活動類型豐富多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)中可能發(fā)生一些難以預(yù)料的情況。這時(shí)，老師必須剖析這些突發(fā)事件的本質(zhì)，化不利為有利，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

除此之外，教師們還應(yīng)仔細(xì)捕捉學(xué)生內(nèi)在的閃光點(diǎn)能力，同時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行誘導(dǎo)，推動其不斷轉(zhuǎn)化。例如，在籃球運(yùn)動中，有學(xué)生在跌倒后繼續(xù)爬起來繼續(xù)比賽的情況，教師應(yīng)進(jìn)行激勵(lì)和贊揚(yáng)，這對于頑強(qiáng)堅(jiān)韌、團(tuán)隊(duì)精神等意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分有幫助的。再比如說，在三級跳遠(yuǎn)教學(xué)過程中，示范者滑倒會影響觀戰(zhàn)學(xué)生的士氣和信心。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)及時(shí)停止練習(xí)，再次耐心地給學(xué)生們講述技術(shù)要領(lǐng)，不斷消除學(xué)生的畏懼心理、克服困難。

四、在學(xué)校各項(xiàng)體育活動中滲透德育

因無需面對巨大的升學(xué)壓力，中職院校課余活動不少。而這些體育活動的進(jìn)行可以彰顯學(xué)生們的個(gè)性特征，展現(xiàn)個(gè)人才能，深入發(fā)掘個(gè)人的潛力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知能力、自我評價(jià)能力。另外，其有利于促進(jìn)學(xué)生們對社會和人生的大膽探索，構(gòu)建更好的道德體系。因?yàn)槲捏w活動的開放性特征，推動了老師進(jìn)行德育滲透教育的場所和時(shí)機(jī)，同時(shí)推動了文體活動和德育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促成了良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成。例如，定期開展校運(yùn)會、廣播體操、體育社團(tuán)活動等，均有助于教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

體育活動是體育教學(xué)事業(yè)賴以生存的靈魂與根基，并且還是中職院校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。體育活動中總會存在勝負(fù)，獲勝者士氣大振，敗者接受失利，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)抗打擊的能力。在平常的比賽中老師們要求學(xué)生遵守規(guī)則、尊重對手、尊重裁判等，培養(yǎng)了學(xué)生的自制品質(zhì)；比賽環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生克服困難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、奪取勝利，有助于學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)的形成。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文主要從中職學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、突發(fā)性事件以及各類校園活動等方面論述了德育教育的滲透，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，并且為今后中職體育教學(xué)過程中德育教育的滲透提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇5

在職業(yè)院校內(nèi)，班主任的德育工作非常重要，甚至直接影響到職校學(xué)生的德育水平。但是在很多職校內(nèi)，班主任老師沒有注重這方面的工作，甚至沒有對學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，這對于學(xué)生的成長非常不利。筆者針對職校班主任德育工作進(jìn)行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：

職校；班主任；德育；教育

1職校學(xué)生的狀況

1.1心理狀態(tài)方面因?yàn)榇蠖鄶?shù)職校生都是考試落榜生，與大學(xué)無緣，所以難免會產(chǎn)生自卑和困惑的心理。而且職校的學(xué)生因?yàn)榈貌坏娇隙ê驼J(rèn)可，甚至?xí)杏X前途無望，最終自暴自棄。他們當(dāng)中有一部分學(xué)生，以自我為中心，放縱自我，缺乏正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，叛逆心也非常重。除此之外，還有一些職校學(xué)生是獨(dú)生子女、留守家庭以及離異家庭，他們普遍在這樣的環(huán)境下長大，難免缺乏艱苦奮斗的決心和毅力。同時(shí)，也沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和志向[1]。

1.2日常行為習(xí)慣很多的職校學(xué)生沒有認(rèn)真規(guī)范自己的行為習(xí)慣，缺乏組織紀(jì)律，自由散漫。此外，因?yàn)槁毿W(xué)生的文化基礎(chǔ)不好，所以對學(xué)習(xí)也沒有信心，常常抱著敷衍和應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生活當(dāng)中，職校生也沒有嚴(yán)格約束自己，不但抽煙喝酒，迷戀網(wǎng)絡(luò)，甚至還有說臟話，打架等不良現(xiàn)象。

2職校生為什么會出現(xiàn)這樣的心理狀況

2.1家庭因素個(gè)人的品格和家庭教育有很大的關(guān)系，一部分家長對學(xué)生漠不關(guān)心，只注重成績。對于學(xué)生的生活和思想狀況，家長更是沒有注意，甚至表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度。不僅如此，一些離異家庭，以及文化素質(zhì)不高的家長，根本沒對學(xué)生進(jìn)行教育過。這使得學(xué)生的行為偏離了德育觀念，這對于學(xué)生的成長是非常不利的。

2.2教育方法不當(dāng)職校的學(xué)生在畢業(yè)后，面臨的不是升學(xué)，而是就業(yè)。很多的學(xué)校教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，對于學(xué)生的思想狀況，也根本不在意，更沒有進(jìn)行合理的引導(dǎo)。管理和教育沒有能很好的結(jié)合在一起，導(dǎo)致職校學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，不能很好地適應(yīng)社會[2]。

3德育教育工作的誤區(qū)和問題

3.1對學(xué)生的管理過于放松一些職校為了爭搶生源，對學(xué)生的教育采取放緩和放任的態(tài)度，甚至將學(xué)生視為“上帝”。舉個(gè)例子，一所職校對校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行過于放松，對違紀(jì)學(xué)生過于寬容，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了自由散漫，為所欲為的心態(tài)。為此，一些班主任的解釋是這樣的：招生不易，應(yīng)該以正面教育為主。

3.2對德育教育的理解太片面因?yàn)橹蛔非缶蜆I(yè)率，所以班主任只重視學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)。對于思想道德教育方面，教師根本沒有嚴(yán)格的實(shí)施。還有一些教師，錯(cuò)誤的將德育教育看作是紀(jì)律教育，要求學(xué)生聽話和服從，以此來判斷學(xué)生的德育水平，這是錯(cuò)誤的方式。

3.3德育教育不到位學(xué)生之所以對德育教育感到乏味和枯燥，是因?yàn)榻處熤贿M(jìn)行了理論知識的灌輸，缺乏吸引力。一部分學(xué)生表面上參與了進(jìn)去，實(shí)際上沒有能夠受到感染，甚至德育教育沒有起到任何的效果。還有一些班主任，對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，也只是停留在表面，使得學(xué)生無法形成良好的價(jià)值觀、道德觀。

4職校班主任如何做好德育工作

4.1加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流作為班主任，必須對學(xué)生有一定的了解，才能更好地和他們進(jìn)行交流。此外，班主任和學(xué)生進(jìn)行交流，還可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生充分的信任老師。平時(shí)，班主任要多傾聽學(xué)生的意見和建議，對于思想狀況不對的學(xué)生，教師要正確的進(jìn)行引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，或者利用班會來進(jìn)行交流，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

4.2狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣職校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)卻非常緊。為了改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班主任必須要以抓學(xué)風(fēng)為重要工作，幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義。德育教育和專業(yè)教育必須進(jìn)行有效的結(jié)合，才能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，德育目標(biāo)只有和智力目標(biāo)聯(lián)系在一起，才能顯得更加合理可靠，同時(shí)也能使德育教育收到良好的效果[3]。

4.3轉(zhuǎn)變思想觀念很多職校教師對德育教育不重視，甚至認(rèn)為沒有必須開展這樣的工作，這樣的思想是不對的，對于21世紀(jì)的青年來說，除了專業(yè)技術(shù)，更重要的是道德品質(zhì)。班主任必須轉(zhuǎn)變自身的觀念，重視對學(xué)生的德育教育，提高教育的效率。同時(shí)，班主任也要隨時(shí)進(jìn)行充電，學(xué)習(xí)德育教育的理論知識，豐富自身的理論知識儲備。這樣才能夠跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生做好榜樣，用先進(jìn)的思想理論來指導(dǎo)實(shí)踐教育工作。

4.4開展社會實(shí)踐活動社會實(shí)踐工作能夠幫助學(xué)生提高勞動意識，形成很好良好的品質(zhì)，比如堅(jiān)強(qiáng)、樸實(shí)等等。因此，班主任還可以適當(dāng)?shù)拈_展一些社會實(shí)踐活動，比如鄉(xiāng)下勞作、社會調(diào)查、慰問特殊人群等等，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中，體會到勞動的艱辛和不容易，同時(shí)也更加尊重勞動成果。另外，這樣的活動也能夠幫助學(xué)生提高責(zé)任心，主動承擔(dān)責(zé)任，杜絕不勞而獲的思想。

4.5和家長進(jìn)行溝通班主任要發(fā)揮出自身的作用，做好學(xué)生、家長的溝通工作。在了解了學(xué)生的訴求之后，要積極的對學(xué)生的訴求做出反應(yīng)，積極的和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。而且也要把學(xué)校的規(guī)定傳遞給學(xué)生，要求學(xué)生嚴(yán)格的遵守學(xué)校的規(guī)定。在和家長進(jìn)行溝通的時(shí)候，班主任也要了解學(xué)生在家庭中的情況，這才能更好的開展德育教育工作。

5總結(jié)與體會

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者，但是從目前看來，我國職校的德育教育還存在很多的問題。必須對這些問題進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能夠使德育教育起到一定的作用，并且提高德育教育的效果，最終培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈海明.關(guān)于職校班主任德育工作的幾點(diǎn)看法[J].新課程:教育學(xué)術(shù),2014,(9):155.

[2]朱小榮.職校班主任德育工作探析[J].考試周刊,2011,(64):225-226.

篇6

為了加強(qiáng)學(xué)生的德育，學(xué)校結(jié)合了教學(xué)環(huán)境、師資力量等各方面實(shí)際，對德育教育隊(duì)伍體系進(jìn)行了加強(qiáng)與革新。一是建立以校長為核心的德育領(lǐng)導(dǎo)小組，在校內(nèi)全面開展德育，并積極監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)、糾正德育中出現(xiàn)的問題與不足；二是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的帶頭作用，領(lǐng)導(dǎo)小組要具備素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)等基本品德，同時(shí)還要堅(jiān)持以身作則、求真務(wù)實(shí)、公平公正、虛心接納等的工作態(tài)度；三是要重視班主任及任課教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教學(xué)中任課教師及班主任要根據(jù)學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生自治管理導(dǎo)向，正確引導(dǎo)學(xué)生；四是關(guān)注班內(nèi)班委建設(shè)情況，肯定他們對班級管理做出的貢獻(xiàn)，教給班委隊(duì)伍正確的工作方法，使他們能夠在班級德育中起到帶頭作用。

如此多元聯(lián)動健全學(xué)校德育隊(duì)伍建設(shè)，便可考慮到學(xué)校德育的各個(gè)方面，使在校學(xué)生能夠時(shí)刻糾正自己，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)自我道德提升，最終進(jìn)一步提升農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理水平。 二、組織活動，引導(dǎo)健康成長

在德育建設(shè)中，我們除了要重視德育組織的健全工作，還要重視德育開展的方式方法，堅(jiān)持個(gè)性化、人文化、校本化等多方面的原則，設(shè)計(jì)出適合本校德育開展的活動。

活動的組織要考慮多種形式與角度，一是進(jìn)行“活動育人”的活動，結(jié)合一定的時(shí)令、節(jié)日，開展相匹配的禮物創(chuàng)意主題比賽，還可以設(shè)立有關(guān)禮儀、道德等的主題，為學(xué)生搭建展示平臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮。二是進(jìn)行“陣地育人”的活動，充分作用學(xué)校校刊、校園廣播、校內(nèi)板報(bào)及班內(nèi)板報(bào)等資源，為學(xué)生傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、刻苦學(xué)習(xí)。三是進(jìn)行“課堂育人”活動，組織開展主題班會、周會、月總結(jié)等形式的會議，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確目標(biāo)，正確認(rèn)識總結(jié)自己一段時(shí)間內(nèi)的收獲、付出與不足，正確規(guī)范自己。四是進(jìn)行“環(huán)境育人工程”，即保持校園環(huán)境安靜、整潔、文明，為學(xué)生營造一個(gè)舒適的求知環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生文明禮儀道德培養(yǎng)。

多方面組織活動，不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠享受到參與活動的樂趣，而且能夠使學(xué)生在無形中提升自己的道德禮儀素養(yǎng)。同時(shí)，活動的開展也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多彩。 三、家校協(xié)調(diào)，挖掘溝通途徑

為提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，學(xué)校要與家庭有效地協(xié)調(diào)起來，挖掘出適合家校的溝通途徑。

一是學(xué)校要安排教師進(jìn)行家訪，利用寒暑假及周末等時(shí)間到學(xué)生家中，與父母溝通了解學(xué)生在家中的狀況，同時(shí)傳達(dá)學(xué)生在校情況。二是提供家長到訪服務(wù)政策，即家長可以利用下課、放學(xué)、放假等時(shí)間段走進(jìn)校園、寢室、餐廳等地方，為學(xué)校提出合理的建議，傳達(dá)自己對學(xué)校的看法。三是班級可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，創(chuàng)建班級家長微信群，在微信群里學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生考試成績及作業(yè)完成情況，家長也可以咨詢自家孩子的問題，并雙方溝通找出解決策略。

篇7

關(guān)鍵詞：班主任；德育素質(zhì)；途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-165-01

引言

班主任德育素質(zhì)的高低，直接影響著學(xué)生德育教育的開展，為了能夠?yàn)閷W(xué)生做出正面的，積極的，健康的德育示范，班主任隊(duì)伍的整體德育素質(zhì)必須不斷提高，在課程改革不斷深入，信息化、自動化時(shí)代不斷向前推進(jìn)的過程中，班主任德育素質(zhì)工作所面臨的壓力更大，因此只有自身素質(zhì)不斷提高，才有能力應(yīng)對新時(shí)期學(xué)生德育教育的種種難題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該給予班主任隊(duì)伍更多的關(guān)懷，認(rèn)可他們的工作成果，看到他們所付出的努力，并積極開展各種德育教育活動，讓他們感受到學(xué)校對于自己的重視，從而更加努力、積極的投入到工作中。

一、班主任德育素質(zhì)的內(nèi)涵

班主任德育素質(zhì)在學(xué)生全面發(fā)展，以及素質(zhì)教育的全面落實(shí)中具有不可忽視的作用，那么何為班主任德育素質(zhì)，具體來說，它包括班主任的職業(yè)理想，知識水平，教育觀念以及教學(xué)監(jiān)控能力，教學(xué)策略等要素，這些要素之間是相互聯(lián)系，相互作用，同時(shí)每個(gè)要素也都具有獨(dú)特的作用。其中班主任的職業(yè)理想是班主任工作的內(nèi)在動力，而知識水平則是其實(shí)現(xiàn)工作的基本前提，教育觀念決定了教育工作的心理背景，而教學(xué)的策略則是其開展所有教學(xué)活動所必備的核心部分。這些要素發(fā)揮著各自的作用，共同構(gòu)成了班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并且這個(gè)結(jié)構(gòu)還是在不斷變化發(fā)展的。由此可見班主任德育素質(zhì)的建設(shè)工作非常重要，班主任開展教育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育開展，以及學(xué)生全面發(fā)展的支持與動力。教師道德素養(yǎng)，也稱做師德、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等，既是教師工作與生活中應(yīng)該遵循的行為規(guī)范，也是教師內(nèi)在自覺的道德觀念和行為品質(zhì)。優(yōu)良的道德不只是一種外在的規(guī)范力量，而且是人生活的一部分，是個(gè)人走向幸福、提升生命存在品格的基石，是人精神生活的核心，是人之為人的一種內(nèi)在品性。

二、提高班主任德育素質(zhì)的方法以及原則

在開展班主任德育素質(zhì)研究活動的過程中，研究必然是主要的活動形式，遵循研究法的相關(guān)理論，針對班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其中年輕班主任的德育建設(shè)應(yīng)該作為重點(diǎn)，通過開展培訓(xùn)、研討以及個(gè)案研究等活動，實(shí)現(xiàn)班主任隊(duì)伍中各成員之間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并最終達(dá)到認(rèn)識與能力同時(shí)提高的目的。

1、方法

（1）培訓(xùn)

首先是培訓(xùn)活動，培訓(xùn)活動要以德育理論的傳授為主要內(nèi)容，通過傳授德育理論，幫助班主任了解目前德育發(fā)展的形勢與動態(tài)，不斷更新其教育觀念，掌握更為先進(jìn)的科研方法，激發(fā)其對更高層次品質(zhì)與道德的渴求，從而不斷進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)的活動，在這個(gè)過程中，逐漸提升自我修養(yǎng)與道德品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)和研討

學(xué)習(xí)針對德育理論，各項(xiàng)方針政策不斷深入研究，實(shí)現(xiàn)青年班主任自身素質(zhì)的不斷提升，構(gòu)建科學(xué)的教育觀以及健康、樂觀、積極的人生觀，激發(fā)起自我需求，形成內(nèi)在動力，促進(jìn)其自我實(shí)現(xiàn)。而研討，則是指通過一系列的研究分析，將德育理論以及相關(guān)政策方針轉(zhuǎn)化為班主任內(nèi)在素質(zhì)的活動，是實(shí)現(xiàn)班主任與班主任之間思想交流，互補(bǔ)，碰撞的有效途徑，同時(shí)也是不斷提高班主任隊(duì)伍整體德育素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)。

（3）組織活動

實(shí)踐是青年班主任求得感悟、體驗(yàn)的過程。通過實(shí)踐活動，青年班主任可以認(rèn)識自我，了解社會和學(xué)生對德育的需求，使主觀愿望更加符合客觀實(shí)際；讓班主任在實(shí)踐中去感悟、體會，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識水平和操作能力，實(shí)現(xiàn)自我教育。

（4）進(jìn)行交流

通過交流，可以促使青年班主任在自我評價(jià)和互相評價(jià)過程中，相互比較、交流和切磋，從中得到啟發(fā)和教育。

2、提高班主任德育素質(zhì)應(yīng)堅(jiān)持的主要原則

（1）從社會需求和班主任的實(shí)際出發(fā)。這是決定班主任德育素質(zhì)能否提高的關(guān)鍵。由于德育素質(zhì)涉及十個(gè)方面的內(nèi)容我們不可能在十個(gè)方面都齊頭并進(jìn)；社會的需求又是不斷變化的。為提高研究的實(shí)效，無論是哪一級課題，也無論是哪一所學(xué)校，都必須研究當(dāng)前的德育工作的目標(biāo)和特點(diǎn)，必須對本地區(qū)、本單位的班主任的德育素質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查，然后針對實(shí)際狀況，從急需解決的問題入手。這樣就可以增強(qiáng)研究工作的針對性，就可以有效地彌補(bǔ)班主任德育素質(zhì)方面的不足。使不同學(xué)校的各層次的班主任從不同角度得到提高，最終保證整體德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）以班主任為研究的主體。在開展班主任德育教育的過程中，必須要將班主任作為科研的主體，堅(jiān)持馬克思原則，將班主任的自我發(fā)展作為最高的研究層次，充分發(fā)揮出班主任德育素質(zhì)的正面作用，促進(jìn)其自身進(jìn)步以及對事業(yè)的追求，研究活動注意要將班主任的自我追求與努力放在首位，一旦離開了這個(gè)中心內(nèi)容，那么多有的研究活動都沒有意義。

結(jié)束語：

班主任德育素質(zhì)的提高，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及各項(xiàng)先進(jìn)教學(xué)理念的貫徹落實(shí)，班主任德育可以貫穿于其工作的全過程，因此班主任隊(duì)伍的德育建設(shè)非常重要，本文從兩大方面對其進(jìn)行了分析與研究，希望可以更好的促進(jìn)我國班主任隊(duì)伍德育工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1.深入了解，認(rèn)識學(xué)生

想要管理好班級，作為一個(gè)班級的組織者和管理者，就必須深入到學(xué)生的群體中，了解每一位學(xué)生的具體情況，除了了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和各學(xué)科的成績表現(xiàn)外，還要包括學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、興趣特長、性格個(gè)性等方面。只有這樣，才能保障班級里的各項(xiàng)管理實(shí)務(wù)有條不紊地實(shí)施和保證班主任工作有序進(jìn)行。

2.貼近學(xué)生，主動溝通交流

不少班主任已經(jīng)習(xí)慣了“太拿自己當(dāng)回事兒”，喜歡居高臨下地對學(xué)生進(jìn)行說教或者批評。由于初中學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，具有強(qiáng)烈的逆反心理，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，且不能很好地遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理紀(jì)律，粗暴的教育管理方式起不了很大的作用，即使改了，也是臨時(shí)性的，沒有做到根本性的糾正。韓愈在《師說》里這樣描述教師的作用：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”作為班主任，要想更好地開展學(xué)生教育工作，筆者認(rèn)為，與學(xué)生的良好溝通必不可少。如筆者當(dāng)前任職的一個(gè)班級，是本校所有班主任都不愿意接手的班級，因?yàn)檫@個(gè)班級中有一群成績不好、行為習(xí)慣又不良的青少年。何對這部分學(xué)生進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)他們健康、茁壯地成長呢？筆者利于多年的班主任經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)踐：

（1）個(gè)別談話。單獨(dú)的個(gè)別談話可以起到一定的作用，但持續(xù)性不久，很快會將之前的約定就拋之腦后了，此方法用于本版無效。

（2)主題班會。以班會的形式進(jìn)行，會打擊后進(jìn)生的自信心。初中學(xué)生正處于青春期，他們的自尊心特強(qiáng)，不喜歡在大眾面前讓更多同學(xué)知道自己的不足，因此，這樣的方式也不可以讓那些學(xué)生“痛改前非”“重頭再來”。

（3）小班會。經(jīng)過一段時(shí)間的深入了解與研究，最后筆者組合了以5~8位有共同不足的學(xué)生為一小團(tuán)體，用小班會的形式與他們進(jìn)行溝通，因?yàn)樗麄冇兄瑯拥娜秉c(diǎn)，可以很快得到他們的認(rèn)可與接受，每周一次的小短會、小總結(jié)，談自己最近幾天的不足，談自己這幾天的改進(jìn)，談自己變化后的想法……一段時(shí)間后，他們的共同不足逐漸淡化和消失，不僅消除了身上的不足，而且大大提高了他們各自的表達(dá)、溝通能力，促進(jìn)了同學(xué)之間的純潔友誼。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸和溝通后，他們認(rèn)識到教師是站在一個(gè)平等的地位與他們商量、溝通，而不是頤指氣使地批評他們哪里做得不對，那么做是錯(cuò)誤的……在這種民主、平等的環(huán)境下，學(xué)生也就很樂意與教師溝通，主動與教師分享他們內(nèi)心的情感和思維的各種變化，就這樣我們彼此走進(jìn)了對方的心靈世界，實(shí)現(xiàn)情感上的碰撞，為促進(jìn)學(xué)生日后形成良好的思想道德品質(zhì)鋪平了康莊大道。對待學(xué)生，我們要像對待自己的孩子一樣，給予他們足夠的關(guān)愛，尊重每一個(gè)學(xué)生，并真心誠意地看待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于自我批評，敢于面對和接受學(xué)生的批評，只有真正做到尊重學(xué)生，才能在學(xué)生面前取得信任。

二、家校聯(lián)系，促進(jìn)德育工作的開展

篇9

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入方法；中職；德育課課堂

德育課需要記憶的內(nèi)容比較多，本身是比較枯燥的。加之中職生學(xué)習(xí)的積極性不高，而且注意力不集中，假如中職德育老師不花心思在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，不懂得運(yùn)用身邊的素材豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生便會對德育課失去興趣，將這門課貼上“沉悶”、“厭煩”等的標(biāo)簽。

一、新課導(dǎo)入方法的內(nèi)涵與基本要求

新課導(dǎo)入方法是指教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中，采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，使他們迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種活動方式。好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)上，可以揭示課題，體現(xiàn)教育意圖，還可以創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，有效地溝通和交流情感。新課的導(dǎo)入方法不是隨手拿來、隨心所欲的，它必須遵循一定的原則和要求，這樣的導(dǎo)入才能體現(xiàn)科學(xué)性和有效性。

（一）符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

一切的教學(xué)內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)相一致。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)和安排。有些老師貪圖趣味性，將與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的導(dǎo)入內(nèi)容硬加上去，這樣雖然能夠活躍課堂，但是導(dǎo)入環(huán)節(jié)游離于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之外，缺乏課堂教學(xué)的有效性，是不可取的。

（二）以學(xué)生為本

教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)要符合教育學(xué)心理學(xué)發(fā)展。學(xué)生是課堂的主體。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的年齡、興趣、性格體征、生活閱歷、認(rèn)知水平等。導(dǎo)入的內(nèi)容過于簡單，對于學(xué)生來說沒有思考的空間，就像猴子不用跳一跳就能摘到桃子一樣，則毫無意義；導(dǎo)入的內(nèi)容過于復(fù)雜，超出學(xué)生的能夠承受的范圍，學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，最終厭惡這門課程。

（三）方式求多變

新課導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，交叉運(yùn)用，方式盡量豐富。假如教師每節(jié)課的導(dǎo)入方式都一成不變，學(xué)生自然而然就會生厭，達(dá)不到引人入勝的作用。

（四）精巧為宜

新課導(dǎo)入所花的時(shí)間不宜過長，一般不超過5分鐘。假如在這環(huán)節(jié)上所花費(fèi)的時(shí)間過長，就會喧賓奪主，而且給人一種拖泥帶水的感覺。

二、中職德育課新課導(dǎo)入方法的介紹

新課導(dǎo)入沒有固定的模式。由于、教學(xué)內(nèi)容、教育對象的不同，導(dǎo)入的方法也會有所不同；即使同一內(nèi)容、同一對象，不同教師的導(dǎo)入方法也不盡相同。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境等，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。雖說“教無定法”，但“貴在得法”。我們在教學(xué)實(shí)踐中多總結(jié)方法，多積累經(jīng)驗(yàn)，有利于我們教學(xué)的進(jìn)步和成長。下面是中職德育課堂中幾種常用的導(dǎo)入方法的歸納和總結(jié)。

（一）趣味引入，出奇制勝

對于中職生來說，沒有什么比引起他們的興趣更加吸引他們。德育教師要了解學(xué)生的興趣，抓住他們的興奮點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用身邊的素材設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，出其不意，能夠給學(xué)生一個(gè)驚喜，把學(xué)生的精神一下子提起來。

1.游戲?qū)敕āＳ螒驅(qū)敕ㄊ墙處煱凑战虒W(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在參加游戲的過程中獲得體驗(yàn)和感受，并從中引出本節(jié)課的主題。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“小孩子的生性是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！笨梢姡矚g游戲是兒童的天性。游戲?qū)敕▽τ诨顫姾脛拥闹猩鷣碚f特別感興趣。此法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，使他們主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了玩中學(xué)的教育理念。例如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元第一課確定發(fā)展目標(biāo)第一課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我采用了“兩次單腳站立的對比”的小游戲。游戲規(guī)則是首先，左腳站立，右腳抬起來，眼睛看著前方，盯準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)站著，心里默默數(shù)1，2，3，4…看自己能站多久。接著，還是左腳站立，右腳抬起來，但是，這次閉上你的眼睛，心里還是按照第一次數(shù)數(shù)的頻率默默數(shù)1，2，3，4….看自己能站多久。游戲結(jié)束，讓學(xué)生思考問題：為什么兩次站立的時(shí)間會不一樣，從中引出確定目標(biāo)的重要性這個(gè)課題。

2.故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法顧名思義就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以故事、寓言、典故、笑話等導(dǎo)入新課的方法。例如在《發(fā)展職業(yè)生涯要立足于本人實(shí)際》第一課時(shí)職業(yè)興趣中，我采用了讓學(xué)生講述“東施效顰”的成語故事，讓同學(xué)們思考這個(gè)成語故事給大家的啟示和意義，從而引出課題：確定職業(yè)生涯目標(biāo)和發(fā)展職業(yè)生涯不能盲目仿效別人，要根據(jù)自己的實(shí)際的情況，否則弄巧成拙。又如，在《道德是人生發(fā)展、社會和諧的重要條件》中，我跟學(xué)生講述了06年發(fā)生的“彭宇案”，并讓學(xué)生思考：假如你在路上也遇到跌倒的老奶奶，你會去扶嗎？從中引出道德對個(gè)人和社會的意義和價(jià)值。

3.心理測驗(yàn)導(dǎo)入法。心理測驗(yàn)的內(nèi)容與被測驗(yàn)對象是切身相關(guān)的，因此它對于中職生來說是很感興趣的，一方面能夠讓學(xué)生更加理解自己，另一方面順勢導(dǎo)入新課。例如在講到《職業(yè)性格》這一課時(shí)，我讓學(xué)生做了一組關(guān)于性格類型的心理測驗(yàn)，使學(xué)生了解自己的性格類型，并且設(shè)疑性格與職業(yè)的關(guān)系。又如在講到《塑造自己的良好形象》時(shí)，我給學(xué)生做了一組關(guān)于“你是誰”的題目的心理測驗(yàn)，讓學(xué)生更好地了解自己，并且順理成章地引出第一框題：認(rèn)識自己。

（二）直觀形象，真實(shí)易懂

沒有什么比實(shí)物觀察和接觸來得更加直觀和真實(shí)。在新授課前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察或接觸實(shí)物，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情景。學(xué)生一般對實(shí)物比較感興趣，為解決直觀感知中帶來的疑問，往往會產(chǎn)生濃厚的求知欲。

1.實(shí)物演示導(dǎo)入法。實(shí)物演示導(dǎo)入法指的是教師用真實(shí)的物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的導(dǎo)入方法。通過實(shí)物在學(xué)生面前的展示，由點(diǎn)到面，由感性到理性，更加有利于中職生理解知識點(diǎn)，收到理想的效果。例如在講到《個(gè)人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善》時(shí)，我向?qū)W生演示了“先放石頭后放沙子”的實(shí)驗(yàn)，說明了做事情要講究順序，要把重要的事情先解決的道理，從而引出個(gè)人要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣這一課題。

2.動手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。動手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法指的是學(xué)生在新授課前根據(jù)教師的指示，親自動手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中領(lǐng)悟知識點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生參與富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，充分了調(diào)動積極性和主動性，使知識直觀形象地進(jìn)入學(xué)生的頭腦。例如在講到《努力做好遵紀(jì)守法的好公民》的時(shí)候，在新授課前我就讓學(xué)生一起做了一個(gè)折紙游戲。游戲規(guī)則是每個(gè)同學(xué)拿出一張白紙，一組同學(xué)按照我的口令去折紙，另一組同學(xué)則隨心所欲去折。結(jié)果第一組同學(xué)折出的形狀統(tǒng)一整齊，第二組同學(xué)則折出五花八門的形狀，從而引出我們要遵守規(guī)則，否則社會變得雜亂無章，這就水到渠成地引出本課的課題。

（三）如臨其境，感同身受

學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主角。德育教師若在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景、活動、設(shè)疑討論等的內(nèi)容，設(shè)置平臺讓學(xué)生在其中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)他們的聰明才智，調(diào)動他們的積極性，打破沉悶的課堂。

1.情景導(dǎo)入法。情景導(dǎo)入法指的是教師通過一定的情景導(dǎo)入新課的方法。這些情景可以是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，也可以是臨時(shí)捕捉的。運(yùn)用此法導(dǎo)入新課，能夠讓學(xué)生投入特定的情境中，深入體驗(yàn)，發(fā)揮他們的情緒想象，感同身受，從而產(chǎn)生共鳴，形成“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”之妙。比如在講到《同犯罪行為作斗爭》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)關(guān)于“如果你在公交車上看到有小偷正在偷某乘客的錢包時(shí)，你會怎么做呢？”的情景，要求學(xué)生說說他們的想法，這樣就可以順勢引出課題。

2.討論導(dǎo)入法。討論導(dǎo)入法指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生互相討論，交流意見，最后讓教師點(diǎn)評總結(jié)進(jìn)而引出本課主題的方法。運(yùn)用這種方法要注意的是教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的梯度，最好是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的和有思考空間的，讓學(xué)生陷入兩難的狀況，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生之間的討論有助于生生之間的溝通，產(chǎn)生思維的碰撞火花，也有利于師生之間的交流，將靜靜地“傾聽”變?yōu)榛钴S的“辯論”。例如在講到《誠實(shí)守信》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯題：人們普遍提倡要講誠信，但是在現(xiàn)今社會中不誠信的企業(yè)或個(gè)人反而能夠賺大錢，講誠信的人反而吃虧了，你認(rèn)為應(yīng)該現(xiàn)今社會還需要提倡誠信嗎？這樣學(xué)生展開積極的思考和激烈的討論，收到良好的教學(xué)效果。

（四）溫故知新，觸類旁通

教師通過復(fù)習(xí)、聯(lián)系已有知識、介紹經(jīng)驗(yàn)的方法來導(dǎo)入新課，鋪設(shè)橋梁，以舊通新，符合由已知到未知的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，便于學(xué)生更好更快更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法指在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引入新課，即用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識做鋪墊，促進(jìn)知識的延伸過渡，環(huán)環(huán)相扣，它有利于新舊知識的銜接。這種導(dǎo)入法不僅可以保溫已學(xué)的知識，還能很好地過渡到新知識的學(xué)習(xí)。例如在講到《構(gòu)建發(fā)展階梯》的時(shí)候，我講述到：“在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了確定發(fā)展目標(biāo)，有了發(fā)展目標(biāo)，我們必須還要什么行動來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？”這樣就很順理成章地過渡到新課的學(xué)習(xí)。

2.時(shí)事導(dǎo)入法。抓住時(shí)事，追蹤熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，利用當(dāng)下的鮮活時(shí)事材料導(dǎo)入新課，會給學(xué)生耳目一新的感覺。這也是德育這門課學(xué)科性要求。時(shí)事材料區(qū)別于一般的材料，它具有真實(shí)性、時(shí)效性，感染力和說服力很強(qiáng)。例如講到《我國的外交政策》的時(shí)候，可以運(yùn)用中日爭議事件。2012年8月19日，日本在抓了數(shù)名登島的香港保釣人士，中國提出嚴(yán)正交涉，堅(jiān)決敦促日方釋放被抓人士。中方為什么會做出這樣的行動，為什么又不立刻短兵相接，體現(xiàn)的是怎么樣的外交政策呢？這樣自然而然地引出“我國的外交政策”這一課題。

三、結(jié)語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”中職德育教師要想上好一節(jié)課，就必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多花心思，多花功夫，o人眼前一亮的感覺。只要是切合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，就是好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這也要求中職德育教師平時(shí)多留心觀察，多積累素材，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多探究創(chuàng)新，這樣學(xué)生就可以在輕松愉悅的課堂中學(xué)到知識和發(fā)揮才能，真正做到樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評價(jià)

一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計(jì)對比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此，我們對這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來變?nèi)ィ秃苋菀鬃躺≡甑那榫w和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào)，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學(xué)生的成長脫離了家長的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦妗⑸啤⒚赖臇|西，而學(xué)生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時(shí)，便會感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴亠@得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識沒達(dá)成，德育體系沒構(gòu)成。

教師比較重視對學(xué)生進(jìn)行道德知識的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門在對德育的認(rèn)識上沒有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。

實(shí)驗(yàn)研究表明：改進(jìn)我校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問題。學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅(jiān)持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。

1．抓學(xué)習(xí)研討。“整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn)，要求從校長到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長”的辦學(xué)理念。

2004年剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報(bào)告和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全部內(nèi)容復(fù)印，裝訂成簡易小冊，發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師人手一份。在經(jīng)過了一個(gè)階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實(shí)效、進(jìn)一步營造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動。

2．抓實(shí)踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開題以來的推廣實(shí)驗(yàn)中，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過班級的班團(tuán)活動來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項(xiàng)專題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級召開主題班會，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動，為教師的成長提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺。

3．抓反思重建。“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個(gè)人特色項(xiàng)目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W校課題組申報(bào)了14個(gè)子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。

三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)。

在德育管理過程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負(fù)總責(zé)；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學(xué)生一條線；②校長——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長——政教——班委會——學(xué)生一條線；④校長——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學(xué)生一條線；⑩校長——法制副校長——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣。

四、充實(shí)課題內(nèi)容，探索德育舉措

1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高

（1）結(jié)合我校實(shí)情，制定我校“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動月”實(shí)施方案

通過一段時(shí)間的實(shí)施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒有真正落到實(shí)處。為此，我校又開展了學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步的升華。

（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動方案》

針對校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動方案》。我校學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動正在實(shí)施當(dāng)中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經(jīng)過上述方案的實(shí)施，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個(gè)新臺階。

（3）利用習(xí)會，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材。《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

（4）加強(qiáng)班會課的研究，突出班會課的針對性和實(shí)效性。

五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體。

1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。

由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個(gè)群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個(gè)專題進(jìn)行了研究。

我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個(gè)別班達(dá)到30人,占53.6%。

通過我校的課題組成員共同分析，一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：

①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。

②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

1、通過師生共同評定，確定突出生。通過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。

2、針對突出生的個(gè)性，做個(gè)別研究，對癥下藥。分析中學(xué)生的問題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對癥下藥。現(xiàn)在的社會是開放的社會，家庭、學(xué)校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實(shí)，中學(xué)生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會陷入與事無補(bǔ)的窘境。問題的原因找準(zhǔn)了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因?yàn)椋恳粋€(gè)學(xué)生，每一位家長的情況（身體、心理、個(gè)性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動才能奏效。

3）聯(lián)系家長，家校聯(lián)合，共同加強(qiáng)對學(xué)生的管理。

1）家長聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個(gè)性及成長過程，分析其心理特征及行為特點(diǎn)，以便對癥下藥。

2）對特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。

3）引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標(biāo)及措施，對上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4）教給家長科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對于家長來說，不要求每個(gè)人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問題及良好的學(xué)習(xí)方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過程評價(jià)。

1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實(shí)用的德育教材，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會時(shí)間，專心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。

2、改變傳統(tǒng)的德育評價(jià)為期末一次性評價(jià)為月評，實(shí)行過程性評價(jià)。以便學(xué)生對自己的日常行為做好自查，及時(shí)調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評價(jià)表》。

3、改變傳統(tǒng)的表揚(yáng)模式，將榜樣與進(jìn)步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時(shí)推選一位表現(xiàn)進(jìn)步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮表揚(yáng)這種教育方式的積極作用。

4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：

為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護(hù)常識》；結(jié)合校本課程的開發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實(shí)施，在《遠(yuǎn)安民間文藝》校本課程的開發(fā)中，征集采蓮船唱詞時(shí)將安全文明作為重點(diǎn)內(nèi)容在“遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。

七、延伸德育課題，促進(jìn)教育發(fā)展。