高中生消費情況論文范文

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篇1

摘 要 高中生是城市居民中的一個特殊群體，雖無收入，卻是家庭體育消費的中堅力量。本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，以普通高中生為研究對象，調查了解目前撫順市普通高中生體育消費狀況及其影響因素，提出促進他們積極參加體育運動，推動體育消費水平不斷提高的合理化建議，為我市高中生進行合理的體育消費和促進地區經濟的發展提供科學的理論參考。

關鍵詞 高中生 撫順市 體育消費 影響因素

體育消費是體育經濟學的重要內容之一。廣義的體育消費指一切直接或間接與體育活動有關的個人消費。而狹義的體育消費則指那些直接從事體育活動的個人消費，它包括觀看體育比賽、體育表演、購買運動器材從事體育活動等。隨著經濟的發展，人們收入的提高和閑暇時間的增多，人們對體育需求的日益增長和體育消費市場的不斷擴大，體育產業也已成為新的經濟增長點。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以撫順市高中生體育消費現狀為研究對象，隨機抽取撫順市第一、二中學、撫順市第十、十二中學、撫順市第五、六中學、撫順市鋼廠子弟中學、撫順市第一、二中等職業技術專業學校和撫順市女子現代服務學校的540名在籍學生，其中男生276人，女生264人為主要調查對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法：筆者查閱了相關文獻資料、論文等共計10余篇，并進行參考。

2.訪談法：筆者走訪了從事高中體育教育工作的教師，以及部分體育消費場所的有關管理人員，了解高中生體育消費的狀況。

3.問卷調查法：問卷經過嚴格設計，并經指導教師審查后使用。本課題共發放問卷540份，回收513份，回收率為95%，其中有效問卷501份，有效回收率為97.7%。

4.數理統計法：本研究在對消費水平進行統計處理時主要采用常規百分比方法。

二、研究結果與分析

（一）撫順市高中生體育消費現狀

本文通過對撫順市高中生在體育消費金額展開調查，體育消費金額可以在一定意義上反映體育消費水平。調查結果顯示，在所有的540份有效問卷中，每年度的平均體育消費水平為608.56元。詳細情況見表1、表2。

表1 2013年體育消費金額、人數及所占比例

體育消費金額 人數 所占比例

1000元以上 58人 11.62%

750元～999元 89人 17.8%

500元～749元 172人 34.24%

250元～499元 158人 31.52%

0元～249元 24人 4.82%

表2 2012年體育消費金額、人數及所占比例

體育消費金額 人數 所占比例

1000元以上 30 7.5%

700元～999元 58 14.6%

550元～699元 137 34.4%

300元～550元 113 28.3%

0元～299元 61 15.2%

此次調查的每項數據均高于往年，說明了我市高中生的體育消費水平正逐步提高。另外，本次調查顯示，在有效調查的501人當中，年度需要的各種生活消費支出總額平均為12423.14元，年度平均體育消費金額與之相比，僅占4.89%。今年的調查顯示，體育消費金額為0元～249元所占的比例僅為4.82%，體育消費金額為250元～499元學生所占的比例為31.52%。體育消費金額為500元～749元學生所占的比例為34.24%，可以看出大多數學生體育消費金額集中在250元～749元。說明現在撫順市高中生對體育消費的意識處于萌芽階段，相對去年的調查有明顯提高。這樣的體育消費水平與經濟發達國家相比，依然存在著不少的差距。據有關資料介紹，經濟發達國家人們日常生活中用于體育消費的開支，通常為整個社會消遣和娛樂費用的30%～40%。當今美國人認為，體育消費應占消費總額的20%左右。因此，我們大體上還應該認為，撫順市高中生在體育消費的總體水平上還是相對較低的，但同時也說明了撫順市高中生體育消費市場的廣闊前景。

圖1 體育消費類型

（二）影響體育消費的因素分析

1.體育價值觀念對高中生體育消費水平的影響

我國學校實行封閉式管理，雙休日也很少到校外參加有意義的文體活動，一般在學校參加自習或參加教師有組織的補習，學生的減負落不到實處，從而造成較少有余暇時間和精力參與體育活動。高中生群體在整體的體育價值觀和體育消費意識上與歐美國家相差甚遠。許多相關資料均表明，他們體育消費意識取決于其所具有的價值觀念。因此，在相當程度上可以認為人們的體育價值觀念是導致其體育消費動機，發生體育消費行為的基礎因素。因為一個對體育的價值毫無認識的人，在多數情況下是不會將較多的資金和時間投向體育，進行體育消費的。

2.不同性別、年級、學校類型的高中生體育消費水平

表3 男女生體育消費金額對比

消費金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

男 5.4% 10.7% 24.6% 32.1% 27.2%

女 29.1% 21.4% 30.5% 14.6% 4.4%

表4 不同年級體育消費金額對比

消費金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

高一 9.9% 14.1% 16.4% 24.2% 35.4%

高二 5.6% 21.4% 26.3% 21.1% 25.6%

高三 4.9% 31.2% 28.7% 19.8% 15.4%

表5 不同類型高中體育消費金額對比

消費金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

普通高中 8.9% 12.6% 18.9% 27.3% 32.3%

重點高中 15.4% 38.6% 18.3% 11.9% 15.8%

調查統計顯示，不同性別、年級、學校類型的高中生體育消費水平都呈現出顯著的差異性。男生在整體的消費金額上要高于女生。這種差異產生的原因主要由男女學生在體育思想行為方面的差異造成的，如整體的體育意識和體育消費動機上的差異；整體體育活動頻度、內容、時間結構上的差異等等。也可以從男女性別差異以及參加體育活動的特點兩方面來加以分析，男生更喜愛體育似乎是極其自然的事情，而女生的體育更需發揮表象、想象、聯想、情感等心理因素的作用。詳細情況見表3，低年級學生體育消費水平要高于高年級學生，這說明隨著高中生年級的升高，活動范圍的擴大，知識結構的變化，學生的消費動機出現了不斷擴大和分化的現象。另外，從一些調查結果看，低年級學生之所以比高年級學生對體育有更大的興趣，或許與他們學習體育的直接興趣有關。再就是高年級學生比低年級學生的思維水平有了明顯提高，自我意識也進一步加強，他們對實物消費等提出了更廣的要求，他們的要求更偏向于有利于高考的實物消費。詳細情況見表4，普通高中學生消費水平方面要明顯高于重點高中學生。重點高中學生升學壓力大，許多學生可能沒有更多的空閑時間去發展自己的體育愛好。相比之下，普通高中學生升學壓力相對小一些，可能更有利于他們去發展自己的體育愛好。詳細情況見表5。

三、結論與建議

（一）結論

1.撫順市高中生目前每年度的平均體育消費為608.056元，年平均體育消費金額占年平均生活消費總金額的4.89%，雖然比去年水平有所提高。

2.男生的總體體育消費水平要高于女生；低年級學生的總體體育消費水平要高于高年級學生；重點高中學生的消費水平低于普通高中學生的消費水平。

（二）建議

1.應盡快減輕學生沉重的學習負擔 高中生負擔過重有外在原因，如升學難、就業難等，也有內在原因，如學習內容難度大、學習效率低、知識本身對學生缺乏足夠的吸引力等。所以要真正把“減負”落到實處，增加學生的課外活動時間。

2.組織團體活動吸引高中生參與體育運動 學校及社會有關部門應組織建立各種單項體育俱樂部、體育社團或體育興趣小組，布置體育課外作業，由體育教師或聘任社會體育指導員等專業人員對學生體育活動進行組織、管理和技術指導，引導高中生以科學、有效的方式進行體育鍛煉。

3.培養高中生的體育消費意識 城市高中生體育消費意識逐漸增強，消費水平不斷提高，已成為城市體育消費中舉足輕重的群體，城市高中生的體育消費趨勢已從單純的運動鍛煉消費轉向了生活方式消費。不過部分高中生在體育消費上盲目攀比和炫耀的心理日趨嚴重，應引起有關部門和家長的高度重視，并給予正確引導。

參考文獻：

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篇2

關鍵詞：捕捉學生創新思維契機; 創設民主課堂:增加開放性作業比重;營造學生創新思維環境

培養學生的創新精神和實踐能力是實施素質教育的重要目標，而在高中思想政治課中培養學生的創新能力也是實施素質教育的任務之一。當代高中生是在改革中成長起來的一代，他們的思維非常活躍，因此我們在進行創新教育時就要注重挖掘學生的潛能，達到培養學生創新思維的宗旨。

一、依托教材載體，設法捕捉學生創新思維契機

教材是課程實施標準與學生接受能力的載體，是教程和學程的統一。因此，教師應該努力挖掘教材中有利于培養學生創新意識的因素，并融入教學過程的始終。無論是一段文字的敘述、一幅圖畫的展示，還是一張圖表的分析，或一個多媒體動畫的播放，都要讓學生覺得是他們探索世界的舞臺。這樣的教學，不僅能激發學生創新欲望，有利于培養學生的創新意識和創新精神，同時也體現出由教程式向學轉化，真正實現教程和學程、教法和學法的完美統一。高中思想政治課的內容涉及經濟、政治、文化與哲學，皆與我們的生活密切相關，有許多熱點問題很能激發學生的研究欲望。例如，在學完了《經濟生活》教材第六課《投資的選擇》后，我給學生布置了這樣一個課題作業：家庭投資和理財的合理化選擇，要求學生從自己家庭的實際經濟狀況出發，通過與父母、老師、同學共同探討或上網、進圖書館等方式積累寫作素材，力求使論文觀點新穎，并具有可操作性。作業一布置，學生個個興趣盎然。一個月后，我讓學生帶著他們的“大作”進行交流，學生各抒己見，“百家爭鳴”，氣氛相當熱烈。這次活動既使學生活學活用了所學知識，又培養了學生的創新思維能力，收到了良好的教學效果。

二、創設民主課堂，激發學生學習欲望

傳統的課堂教學，教師的隱性權威影響較大，學生往往傾向于揣摸教師的心思，回答問題總是小心翼翼，長期被動式的學習方法束縛了學生自主學習意識的發展。在這種教師權威導致學生主體精神壓抑狀態下，是不可能有什么創新意識的。作為政治教師，必須明確學生是學習的主體，應該成為課堂教學中的真正“主角”。教師在教學中應努力為學生創建民主、和諧的教學氛圍，做到師生平等，尊重學生、寬容學生、贊美學生。教師應該充分發揮自身的作用，在課堂教學中，針對教材，精心設計，緊扣環節，把知識和趣味融為一體，創造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，有效地調動學生的學習積極性。對于學生存在的思想誤區，教師要細心、耐心地說服，給予辯證評價，鼓勵學生積極主動地去探索知識。只有這樣才能為學生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關系環境。學生才能放松心情，積極思考問題，激發創新欲望，發展創造性思維。

三、對作業進行創新，增加開放性作業比重

由于受到傳統應試教育和高考的影響，傳統的政治書面作業存在著很大問題，教師一味地用教材上或是練習冊上的題目考查學生，按照標準答案判定對錯，這在很大程度上挫傷了學生的創新思維發展，限制了學生的自由發揮。因此，進行創新教育，還必須進行作業的創新，在書面作業基礎之上增加開放性問題的比重，以學生普遍較熟悉的事物為基礎，使學生能夠結合自己的實際經驗進行完成，貼近學生真實生活的事例使得學生能夠充分發揮自己的看法和見解。通過開放性的作業，教師可以進一步了解學生的想法，進而根據學生的具體情況進行備課，有的放矢，制定教學計劃，安排教學重難點。比如，在講“樹立正確的消費觀”時，教師可布置這樣一份作業：“請你評價一下自己的消費觀，并說說你評價的依據是什么?”由于這種作業形式具有較大的開放性，與傳統作業相比最大的優勢在于它沒有標準答案，能使學生根據自身情況如實回答，有話可說，甚至提出自己獨特的觀點。這樣的作業改變了傳統作業的封閉性、答案單一性，很受學生歡迎。因此，學生能積極主動熱情地完成作業。

四、消除應試影響，積極營造學生創新思維環境

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[關鍵詞]污染海域；生態批評；生態文學；精神生態；利己主義

[中圖分類號] [文獻標識碼] [文章編號]

[收稿日期] 2012-04-11

《污染海域》是日本當代推理小說作家西村京太郎的代表作之一，發表于1971年。作品發表之際，日本先后發生了“水俁病”、“森永奶粉事件”、“薩利德邁安眠藥事件”等多起公害事件，引起了日本社會的強烈反響和廣泛關注。為了應對和消除這些公害事件對日本國家和社會產生的嚴重后果，日本政府積極采取對策，先后制定和頒布了“公害對策基本法”（1967）、“大氣污染防治令”（1968）和“噪音防治法”（1968）等一系列法規，并認定“疼痛病”、熊本與新瀉的“水俁病”等為公害病。這一系列舉措，為日本環保事業的發展提供了法律保障，指明了方向[1]（8）。

《污染海域》講述的是一起公害污染、公害殺人事件。小說以律師中原收到一封來自17歲自殺少女梅津由佳的來信拉開序幕。該少女----主人公梅津由佳是新太陽化工廠的一名工人，工廠位于伊豆半島的錦浦。由佳因長時間在廢氣彌漫的環境中工作，患了哮喘病，痛苦至極。她認為這與自己從事的工作有關，請求公司補償，可公司的回答卻是：如果住院就開除。中原律師雖然能干、正直、善良，但為了生計，也不得不以能賺錢的訴訟案件為先。所以，由佳的信就被擱置起來。直到某一天，中原從報紙上得知由佳從游船上投海自殺，良心受到譴責，才奔赴現場調查這起事件。在調查過程中，他遇到了質樸的高中教師吉川，這是一位領著一群高中生投身于家鄉環保事業的教師。同時他還遇到了“公害調查團”的團長、公害“專家”----吉川的老師冬木教授等人。冬木等人出于私利、竟然無視公害事實，公然斷言該地域沒有污染。作者以中原出于正義，著手調查少女投海自殺事件為主線，揭示了海洋污染給民眾帶來的身心傷害，凸顯了“利己主義”等精神生態危機對人類的危害這一主題。

生態文學研究者魯樞元曾將生態學分為“自然生態學”、“社會生態學”和“精神生態學”，并將梁漱溟指出的“人與自然的關系”、“人與人的關系”、“人與自我的關系”等人的復雜性與其提出的生態學三分法中的自然生態、社會生態、精神生態相對應。他認為：就現實的人的存在而言，人既是一種生物性的存在，又是一種社會性的存在，同時，更是一種精神性的存在。其觀點強調了精神生態在人類社會中的位置和研究價值。[2]（146-147）論文運用生態批評理論，通過文本解讀，從精神生態角度對《污染海域》進行分析。筆者認為，該作品對人類精神生態的積極探索，使得小說成為一部充分展示作者生態智慧的作品。小說的題目《污染海域》一定程度上反映了作者的生態觀和對現代社會的深度思考。

一、 人與自然的對話

“我們關于自然的知識及對自然的理解，對我們的行為具有決定意義”[3]（28）。早在日本古代，人與自然的對話已悄然開始。那時的人類尚未意識到自我，對自然抱有依偎和敬畏之情。隨著歷史的推移，特別是到了近代，日本的現代化進程加快，工業立國思想浸著人們的心靈，人類中心主義開始抬頭。自然成了被征服的對象，人與自然的伙伴關系和平等對話關系被徹底摧毀，處于矛盾與對立之中。誠然，大自然是脆弱的，但只要不過分施壓，它仍然富有彈力和韌性[4]（93）。正是因為人類的施壓超過了自然的承受力，大自然遂對人類的勝利進行報復。西村京太郎的《污染海域》，描寫的正是日本戰后在經濟復興、工業發展過程中破壞自然、破壞環境，導致大量公害事件發生，從而招致嚴重后果的過程。

上世紀50年代，日本在四日市建起了全國第一個石油聯合企業城，工廠廢水排入伊勢灣，使得海水變臭，大氣渾濁。僅幾年光景，整座城市便黃煙彌漫，上空幾百米厚度的煙霧中漂浮著多種有毒氣體和有毒的重金屬粉塵[5]（31）。1961年，四日市哮喘病大發作，市民在病痛的折磨中艱難度日，幾年后，一些哮喘病患者不堪痛苦而自殺[1]（8）。上世紀60年代后期，日本經濟繼50年代后又迎來了以出口急劇增長為背景的第二個高速增長期，增長速度維持著世界第一的水平。70年代，石油制品的消費量達到了世界最高水平。然而，這種經濟的高速增長是以犧牲農業、林業和漁業為代價的。梭羅曾經慨嘆道：“感謝上帝，人類現在還飛不起來，所以還不能像蹂躪地球一樣去蹂躪天空。”[4]（99）但是，一百年后，梭羅的感慨不僅在美國，在大洋彼岸的東瀛也變成了現實，藍天、大地、海洋無不充滿了人類破壞的痕跡。《污染海域》就是在這種歷史和現實的大背景下創作出來的。

《污染海域》發表于1971年9月，正值日本四日市哮喘病患者劇增之時。小說中的錦浦海域，曾是一個海天一色的小漁港。自從這里建了化工廠以后，昔日美麗的自然、這片純凈的海域和清新的空氣被化學工業吞噬殆盡，人們終日為污濁的海水和空氣所困繞。片片褐色的油污漂浮在海面，臭氣熏天；座座煙囪吐出的毒煙形成厚厚的天幕，令人窒息。“殘缺不全的大自然，成了一首被抽調了某些更令人興奮的樂章的交響樂，一本失去了很多章節的書。” [4]（91）工業霸權摧毀了原有的人與自然的關系，人類對自然的肆意掠奪與侵占，招致了自然對人類的懲罰。冬木教授前一天還斷言，錦浦海域沒有污染，而遇害后被扔入大海的他，尸體上卻沾滿了油污。冬木的死被斷定為他殺，是因為他死后，胃里灌滿了偽造的干凈鹽水，而尸體上卻沾滿了海里漂浮的廢油。這實在是一個莫大的諷刺！

另一方面，高中教師吉川帶領著高中生“專家”，建起了“錦浦高中公害研究所”，三年如一日，奔走于山間、海邊，做著親近自然、拯救自然的努力。小鎮的每個角落，都留下了他們的身影和足跡。鯉魚旗下，每隔一小時記錄一次風向；用溫度計測氣溫，用手表記時間。手里的溫度計各式各樣，女學生拿的，還有可愛的人偶形溫度計。鯉魚旗也好，溫度計也罷，都是他們走進深山、靠近大海、與自然對話的工具。他們用最柔和的方式感悟自然，實現人與自然之間最質樸的對話。

二、 人與人的對話

當人類中心主義思想破壞了人與自然的和諧時，人與人之間的和諧對話關系也被無情摧毀。梅津由佳在與廠方交涉無果的絕望中最終投海自殺。律師中原正弘出于自責和義憤，毅然挺身投入到案件調查之中。但隨著調查的深入，中原意識到公害調查和訴訟是一場困難重重的持久戰。人與人的關系，因利益的不同而處于相互排斥甚至尖銳對立的狀態。

年輕女子自殺，通常要選個風景宜人的地方吧，可這個女孩卻偏偏跳進了污濁的海水里。正因為如此，人們才議論紛紛，有的說是對公司和縣政府的譏諷，有的說是為抗議而自殺。[6]（16）

——《污染海域》筆者譯

主人公梅津由佳因工廠不承認自己患病是公害所致，而住院治療又要被開除，于是絕望中走向絕路。她在投海自殺之前，曾試圖與企業管理層對話，期望通過對話喚起對生命的共鳴，尋求一種生命關懷。但企業在巨大經濟利益的驅使下，又怎能愿意開辟對話的空間！律師中原幾度去找新太陽化工廠的管理人員，甚至去找企業老板佐伯大造討說法，希望通過對話，喚回理性，為那些控訴無門的漁民開拓可能的生存空間，但也是無果而終。

受害的漁民在對話無果的情況下，竟也采取了默許公害的態度。查明公害產生的原因，超出一般漁民的知識和能力范圍。如要漁民舉出因果關系的證據，實屬不易；若通過科學檢驗方法取證，勢必拖延訴訟，而且也無力承擔覺得訴訟費用。而受害人若等得到賠償后再行醫治，恐怕早已處于絕境之中。這一點，從中原的嘆息中也可窺見一斑。

公害審判難，且久拖不決，這是常識。證明發病和公害之間的因果關系尤為困難。常識上認為理所當然應斷定為公害病的，在訴訟審判時，這種常識卻行不通。就連發生水俁病的熊本，那些行走困難，有語言障礙的患者中的一部分人，因不能完全證明患病與公害間的因果關系，而一直得不到認定。[6]（49）

——《污染海域》筆者譯

于是，受害的漁民為了生存，抑或為了眼前利益，只好選擇了自欺欺人和欺騙他人的妥協方式。與其等待漫長的公訴，還不如在謊言的世界里實現人與人的對話。這種對話可以換來企業捐贈的市立醫院，換來高中的若干現代化教學設備，更重要的是還可以將污染的海產品賣給不知情的市民而換來維持生計的鈔票。

環境衛生部長：

近來，傳言錦浦海域受到了污染，導致向京濱、關西地區出售的海產品被殺價。這是關乎我等漁民生死的問題。

錦浦海域并未受到污染。這里捕獲的魚貝類全部是新鮮的，絕對安全。懇

請縣環境衛生部門向各方人士澄清事實。[6]（24-25）

——《污染海域》筆者譯

這是《污染海域》中“錦浦魚會”寫給環境衛生部長的一封“請愿書”。由此可見，利己主義的魔咒已經將人與人的對話推向了不可實現的境地。原為師生關系的冬木教授與高中教師吉川之間竟然展開了師生對決。受雇于新太陽化工廠的冬木，率領“調查團”僅用兩天時間就完成了所謂的公害調查，并發表了“中間報告”，向當地民眾宣布該地域沒有公害。為了眼前的蠅頭小利，背棄了道德良知和責任。但冬木遭害前，與自己的學生吉川之間的最后一次對話是富有良知和值得慶幸的。冬木在彌留之際，終于被眼前這個領著一群天真的高中生，進行空氣和海水污染檢驗的吉川所感動，他讀完了吉川和高中生們記錄的公害日志后，在最后一頁寫道：“慚愧。我竟然不如這些高中生。吉川君，你是對的。”[6]（206）

冬木與吉川通過對話達到了生命共識。只是這種共識來得太遲，冬木在被企業利用后還是難逃被殺害的厄運。

三、人與自我的對話

人類精神生態的健康是當今自然生態健康的前提，而健康的人類精神生態需要汲取自然生態中的健康營養[7]（88）。在被人類異化的自然面前，人類的精神生態也無法保持平衡，這其中包含人與自我對話的建構失衡。在工業立國的背景下，社會結構發生了根本性變化，農民、漁民變身為工人，農村人口急劇流向城市，人的心態也隨之發生變化。人自身原本包含精神與物質、肉體與心靈兩個方面。作為完整的人，應該兩者兼顧[8]（11）。但現代人在物質欲望的驅使下，往往看重物質欲望的滿足，忽略了精神追求，精神受到了污染。這也是導致人與自然關系由和諧走向沖突的根源之所在。

在《污染海域》中，在主人公中原由佳自殺前，人們并沒有深刻認識到受害者的苦痛和公害的危險。觀念的改變是源于由佳之死。律師中原在赴錦浦調查公害事件的途中，遇到一位出租車司機，司機的偏頗言論，某種程度上和中原曾有過的想法不謀而合：企業進駐后，貧窮的小鎮搖身變成繁華的城市，高樓大廈拔地而起，有了酒吧，有了脫衣舞劇場，就連近處的藝妓，只要招呼，都會雀躍而至。那些整日喊“公害、公害”的家伙，真是煩死人。不睜一只眼閉一只眼，哪里有錢賺？但由佳的死令他幡然醒悟，開始自我反思，并從靈魂深處進行自我批判，進而毅然決然地投身于公害事件的調查中去。出租車司機的偏頗言論，非但未讓中原動怒，反而使他深刻反思自己此前的態度和行為。

錦浦的工廠、醫院均是新太陽化工廠老板佐伯大造出資建造的，整個小鎮都被束縛在他的權利和金錢桎梏之下。物欲堵塞了人的心靈渠道，科技文明腐蝕了人的健康心態。在這個污染越來越嚴重的小鎮，人的精神空間也被侵蝕殆盡。

我作為冬木調查團的一員來到這里，但請大家不要誤解，并不是因為這里發生了公害我才來的。

我說說來到錦浦后的最初印象。這個地方充滿活力，各位氣色頗佳。我問了鎮長，他說自從引進企業以來，鎮里的收入飛速增長，道路修得好，今年內下水道也將全部鋪設完畢。我也參觀了漂亮的鎮醫院，由此理解了錦浦活力四射、各位紅光滿面的緣由。[6]（77-78）

——《污染海域》筆者譯

鎮里的公害事實，一目了然。但在這位學者專家的“專業考證”下，錦浦搖身變成了一座活力四射、人們安居樂業、其樂融融的現代化小鎮。物質欲望的膨脹遠遠超過了自我精神欲求，“在自然生態系統蒙受嚴重損傷的同時，人們的精神狀態也在隨之惡化[9]（36）。”

比利時生態學教授P.迪維諾（Paul Duvigneaud）早在70年代初在他的《生態學概論》的最后一章中就正式提出了“精神污染”這一概念[10]（21）。這種精神污染具體體現在自我和道德感的喪失。人作為生態系統中的一個鏈條，自然萬物中的一名思考者，在敵對的人與自然的關系之中，是無法尋回原初意義的人的善良本性的。而三年來憑借一己之力和非凡見識，率領一群高中生，從事公害調查的高中物理教師吉川的行為，如同黑暗中的一抹曙光，讓有良知的人們在絕望中看到了生的希望。吉川憧憬的是一個人與自然、人與人和諧相處的美好世界。他與冬木的斗爭，可稱為“竹槍戰術”，一方是由所謂專家學者指揮的調查團，配備精良，一方是高中教師率領的學生團，工具簡單、粗陋；一方是直升機、發煙筒、二氧化硫自動檢測裝置，一方是自行車、鯉魚旗、學校化學實驗室、宣傳冊等。勢不均力不敵、幾乎赤手空拳的吉川，在幾近挫敗之時也沒有退縮。約翰·斯圖爾特·密爾（John Stuart Mill，1806-1873）認為，大眾幸福（the general happiness）是唯一有價值的和值得追求的東西[11]（59）。“從人類生存的角度看，以行動者的共同利益作為道德和行為的基礎優于僅僅以行動者的個人利益作為道德和行動的基礎[11]（37）。”吉川的行為不是為了滿足自我欲望，他是通過自我反省、發現，并將大眾幸福和大家的共同利益作為自我價值實現的前提而付諸行動的。人類認識自我，是認識和協調人與自然關系的基本前提之一。只有這樣，人類才能擺脫自身行為的盲目性和愚昧性，真正主宰自己。只有清醒地認識自己，人類才能實現與自我的對話，進而超越自我，走向與自然和諧共處的美好未來。

結語

與自然為友，天長地久。生態文學表層上探討的是人與自然的關系，但求其深層研究意義，是探討人與人、人與自我等精神層面的問題。對于生態文學而言，也許自然環境只是外在的物態，更重要的是人的心態[12]（378）。所以，從生態批評角度解讀西村京太郎的《污染海域》，深入分析和探討人與自然的關系、社會和經濟發展與自然的關系這一作品主題，具有重要的現實和理論意義。不僅能使我們清晰地了解日本社會上世紀70年代的生態環境和精神意識狀態，而且為我們實現人與自然、人與人、人與自我的和諧對話，建設可持續發展的生態文明社會提供了有益的思考和啟迪。

參考文獻

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篇4

【關鍵詞】高中政治 知識與能力 橋梁隨著知識經濟時代的來臨，未來社會對人才智能結構提出了更高的要求，更加注重學科之間的滲透、交叉、綜合，以發展人的綜合素質、創造能力，這給思想政治課教學帶來新的機遇和挑戰。如何更加有效地組織好本學科教學，促進學生全面發展，培養學生的創新意識和實踐能力，提高綜合素質，就成為思想政治課教研的一個新課題。當代高中生是在改革中成長起來的一代，他們的思維非常活躍，因此，我們在進行創新教育時就要注重挖掘學生的潛能，在具體的教學中努力構建知識與能力的橋梁，達到培養學生創新能力的宗旨。為此，我們在教學實踐中作了以下嘗試和探索：

一、轉變教學觀念，探索導學式教學模式

導學式教學模式是對講授式教學模式的一種改造，其教學流程圖式是：自學教材討論交流啟發指導練結。

第一階段，自學教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學生按照老師的要求自學教材，完成作業的進程中培養其自學能力。教師要向學生闡明自學的意義和要求，引導學生編擬自學提綱，要安排好課堂自學時間，調控好教學進度，通常自學教材安排在課前或課外，但這既占用了學生作息時間，又達不到預期的效果。因此，可安排在課內提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預習效果是較好的，在學生自學教材時，教師應巡回指導，了解學生中的情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。

第二階段，討論交流。這是這一教學模式的正式啟動階段。旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研，大膽創新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程；通過討論可以發揮學生在學習中的主體作用，為培養能學習、會學習、有創見的新型人才奠定基礎。通過討論可培養學生敢于發表意見，勇于探索真理，以及自信、好學的人格特征，形成學生之間互相爭論，取長補短的和諧親密的人際關系。為討論尋找論據，必然會促使學生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。

第三階段，啟發指導。教師在學生討論交流的基礎上，要有的放矢，重點啟發，相機點撥，指點迷津，引導學生自求有得。教師的指導作用的性質和方式應根據學生自學能力水平的不同而有所區別。做好對學生討論的啟發指導，需要注意以下幾個問題：首先，要尊重學生。其次，要重視學生的興趣，再次，要堅持理論聯系實際，最后，重視歸納、整理，總結評價。

第四階段，練結，通過練習、復習、小結、行為訓練等，使學生將所學知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導行動。

1. 加強閱讀指導，開拓學生視野，鞏固課堂教學效果。在教學中，我經常根據教材內容和學生的接受能力，有意識地指導學生閱讀有關報紙雜志，把上面刊登的一些與教材內容相關的文章，通過學生讀一讀，想一想，議一議，論一論，啟發學生對知識的理解消化，達到鞏固課堂教學的目的。

2. 運用理論知識，聯系社會熱點，學生進行演講比賽，指導小論文寫作。當今社會，學生接觸的媒體越來越多，因而視野也廣，他們普遍關心國家大事，在教學中布置這樣的作業更好地調動了學生興趣，鞏固所學知識，提高理論聯系實際能力。

二、注重學生創造性思維能力的培養

（一）依托教材載體，設法捕捉學生創新思維契機

教材是課程實施標準與學生接受能力的載體，是教程和學程的統一。因此，教師應該努力挖掘教材中有利于培養學生創新意識的因素，并融入教學過程的始終。高中思想政治課的內容涉及經濟、政治、文化與哲學，皆與我們的生活密切相關，有許多熱點問題很能激發學生的研究欲望。例如，在學完了《經濟生活》教材《投資的選擇》后，我給學生布置了這樣一個課題作業：家庭投資和理財的合理化選擇，要求學生從自己家庭的實際經濟狀況出發，通過與父母、老師、同學共同探討或上網、進圖書館等方式積累寫作素材，力求使論文觀點新穎，并具有可操作性。作業一布置，學生個個興趣盎然。一個月后，我讓學生帶著他們的“大作”進行交流，學生各抒己見，“百家爭鳴”，氣氛相當熱烈。這次活動既使學生活學活用了所學知識，又培養了學生的創新思維能力，收到了良好的教學效果。

（二）創設民主課堂，激發學生學習欲望

傳統的課堂教學，教師的隱性權威影響較大，學生往往傾向于揣摸教師的心思，回答問題總是小心翼翼，長期被動式的學習方法束縛了學生自主學習意識的發展。作為政治教師，必須明確學生是學習的主體，應該成為課堂教學中的真正“主角”。教師在教學中應努力為學生創建民主、和諧的教學氛圍，做到師生平等，尊重學生、寬容學生、贊美學生。對于學生存在的思想誤區，教師要細心、耐心地說服，給予辯證評價，鼓勵學生積極主動地去探索知識。只有這樣才能為學生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關系環境。學生才能放松心情，積極思考問題，激發創新欲望，發展創造性思維。

（三）對作業進行創新，增加開放性作業比重

由于受到傳統應試教育和高考的影響，傳統的政治書面作業存在著很大問題，教師一味地用教材上或是練習冊上的題目考查學生，按照標準答案判定對錯，這在很大程度上挫傷了學生的創新思維發展，限制了學生的自由發揮。因此，進行創新教育，還必須進行作業的創新，在書面作業基礎之上增加開放性問題的比重，以學生普遍較熟悉的事物為基礎，使學生能夠結合自己的實際經驗進行完成，貼近學生真實生活的事例使得學生能夠充分發揮自己的看法和見解。通過開放性的作業，教師可以進一步了解學生的想法，進而根據學生的具體情況進行備課，有的放矢，制訂教學計劃，安排教學重難點。比如，在講“樹立正確的消費觀”時，教師可布置這樣一份作業：“請你評價一下自己的消費觀，并說說你評價的依據是什么？”由于這種作業形式具有較大的開放性，與傳統作業相比最大的優勢在于它沒有標準答案，能使學生根據自身情況如實回答，有話可說，甚至提出自己獨特的觀點。這樣的作業改變了傳統作業的封閉性、答案單一性，很受學生歡迎。因此，學生能積極主動熱情地完成作業。

（四）消除應試影響，積極營造學生創新思維環境

高中思想政治課教學中，學生往往在考試“指揮棒”的束縛之下，片面追求考試分數，注重學習任務的完成，一等二靠三要，更為嚴重的認為書本上的知識是金科玉律，因而不敢越雷池半步，從而死讀書、讀死書。這種機械單調的學習方式只會加重學生左腦的負擔，嚴重抑制潛能的開發，束縛學生創新意識的覺醒和個性的解放。因此，在教學過程中，教師要善于幫助學生消除應試影響，不斷營造出有利于學生創新思維發揮的和諧氛圍。譬如若淡化分數的考評，學生則可能成為“多料”的全才。其實，考試作為檢查教與學的一種手段，并不背離素質教育本身，也并不排除考試，只不過素質教育把考試作為檢查教學效果的一種方法，而不是唯一的方法。我們應該看到，考試本身就具有兩重屬性，它既可激發部分學生學習的積極性，又可把另一部分學生推向厭學、輟學的邊緣。所以，高中思想政治課堂要把學生的德育、智育、審美、實踐等要素都納入到對學生的綜合素質考評體系，讓學生的左腦和右腦全都“行動”起來，促進學生“學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美”。

三、夯實學科基礎，構建“綜合”體系

首先是學科體系內的綜合。即引導學生把握好各個年級教材中的相關基礎知識及其內在聯系。為此，教學中我們立足于“三基”（基礎知識、基本能力、基本方法），努力提高課堂四十五分鐘教學效率，逐章逐節地梳理各年級的基礎知識、基本理論和基本事實，構建各章節知識間的內在聯系，做到“點”“線”“面”的有機統一。

其次是學科內跨體系的綜合。即引導學生把握好三個年級教材結構體系中相關知識的聯系，引導學生從三個不同角度去說明同一個問題。為此，教學中我們在引導學生系統掌握所學知識同時，把著力點放在加強學科知識遷移、注重多角度、多層次啟發上，精編習題、模擬訓練，從整體把握所學知識的內在聯系，構建學科知識體系，形成多角度思考問題的思維習慣和能力。我們教師通過對該類問題的多角度、多層面的分析，幫助學生構建立體的知識結構體系，形成學科內的“縱橫交錯”的“立交橋式”的知識網絡。

篇5

關鍵詞：出版 暢銷書 市場運作

中圖分類號：G235 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）05-030-02

長江文藝出版社副總編輯、著名圖書策劃人金麗紅曾說過：“做暢銷書和研究暢銷書完全是值得的，雖然暢銷書做起來非常難，但是回報也相當豐厚，投入和產出是成正比的，這是圖書市場必然的規律。”當前雖然暢銷書已經成為我國圖書市場的一個熱點，但對于暢銷書的概念，還存有爭議。市場銷售量大的書就是暢銷書嗎？究竟如何科學界定暢銷書？要想探討暢銷書的市場運作，首先需要面對這一基本問題。

一、對暢銷書概念的梳理

迄今為止，對于什么是暢銷書，國內外業界同行及專家學者等有著不同的界定。國外方面舉例如下：英國《不列顛百科全書》（Encyclopedia Britannica，EB）給暢銷書下的定義是，“一定歷史時期,銷售量超過一般情況的書”。美國《時代周刊》（Time）、《紐約時報》（The New York Times）基本上是按照銷售量來決定某本書是不是暢銷書。法國對暢銷書的界定，不僅限于銷售量，還有其他一些規定，即由評委們一起來做一個評定，然后整體評出暢銷書，并且很講究圖書品味。一些西方學者認為：“銷售超過一般情況,或者銷售量頭等的書。”

我國暢銷書的概念源自西方。對于暢銷書的定義,我國學者和出版工作者根據自身實踐也提出了不同的看法，具有代表性的觀點如下。孫慶國：“短期內銷量巨大的書”。王宏：“暢銷書是指根植于已產生大眾文化的現代社會,在圖書的零售市場中通過運用各種營銷手段,于短期內實現巨大銷量、能夠輻射整個市場,并能通過排行榜對其銷量進行量化排序的各類圖書”。郁建興：“具有較大銷售量并具有正面影響力的書”。高欣：“暢銷書,指在市場經濟條件下,針對市場細分和讀者定位,在目標讀者群中實現銷量的最大化。”黎波：“暢銷書是指那些最大限度到達目標讀者的書。”《中華讀書報》總編輯梁剛建：“在一段不間斷的銷售過程中，持續銷量達到10萬冊以上，通過開放、自然的市場渠道獲得，并由讀者自主認同、自主閱讀的圖書。其實質是經濟、文化交融的結果。”北京印刷學院出版系張文紅用五個維度定義暢銷書：銷量（經濟）維度，這是衡量暢銷書最直觀、最表象的衡量標準；時間維度，與其他類別圖書相比，暢銷書最鮮明體現“時令性”和“生命周期性”；空間維度，在空間上暢銷書是一定空間范圍內某類或某本圖書的代稱；質量（內容）維度，暢銷書制度起源不僅表明暢銷書誕生機制中的“親經濟性”和“輕文化性”一面，而且從暢銷書文本內容角度考查，暢銷書主題內容大多呈現為“故事性”、“奇異性”、“時尚性”、“實用性”等特點，而暢銷書敘事技法也以通俗易懂、親近大眾閱讀習慣為主要追求；社會效益維度，暢銷書是在一定時間、空間范圍內引起巨大社會影響的圖書。

上述可見，自從出版業轉入市場化以來，國內外對暢銷書基本上是以銷售數量來界定的；國內一些學者還體現出注重“雙效衡量”（經濟效益和社會效益）的特點。

二、暢銷書的市場運作

暢銷書背后都有一條完整的產業鏈:市場調研―選題策劃―作品創作―成品印制―營銷宣傳―渠道支持―信息反饋。通過賣場銷售，到達終端讀者群。限于篇幅，本文對于暢銷書的市場運作主要論及市場調研、選題策劃、營銷宣傳三方面。

（一）市場調研

哪些書好銷，哪些書不好銷，也是有規律可循的。這就首先涉及圖書市場調研。暢銷書的市場調研可分為策劃前、策劃中和上市后的調研三個階段（高欣，2005）。

1.策劃前的調研。市場走勢。從市場走勢中可以分析：哪類圖書受歡迎但市場已趨于飽和，哪類圖書有市場前景但開拓需要大的投入，哪類圖書市場需要減少投入，等等。這對確定暢銷書選題策劃方向十分重要。

外部因素。如:國家推行某項重大政策，某種社會思潮對市場購買力引起變化，讀者閱讀熱點的轉移、消費觀念的變換，社會時尚引起購買力的動機等。

讀者需求。如:讀者在想什么，需要什么，對什么最感興趣；目前圖書市場存在哪些需求空間。要認真了解讀者，研究讀者的閱讀需要、閱讀興趣和接受能力，以便有針對性、有目的地設計策劃選題。

策劃前的調研關鍵要與時俱進。許多暢銷書的成功運作都得益于策劃者與時俱進的選題思路。例如，上世紀80年代末90年代初的文學書和小說的暢銷，以及后來的素質教育圖書尤其是子女教育圖書（如《哈佛女孩劉亦婷》）、理財圖書（如《誰動了我的奶酪》）、網絡文學圖書（如《明朝那些事兒》）等的暢銷，都與所處時期讀者的閱讀需求密切相關。

2.策劃中的調研。讀者定位。主要了解暢銷書選題的目標讀者的文化層次、年齡、職業、地域及欣賞興趣、閱讀水平、購買動機、購買力等。這些因素對確定圖書的具體設計（如封面、版式、開本、定價）十分重要。例如，《哈利?波特》的讀者主體是13～17歲的兒童少年，因為它能滿足這一群體的閱讀興趣和好奇心，所以廣受歡迎，持續暢銷。

市場競爭。即要弄清所作選題有哪些競爭威脅。例如，同行在該領域的競爭實力、同類書的市場情況、圖書運作中的潛在競爭者等。這些調研都是必須的，有利于設計選題時的正確決策。

出版優勢。確定目標市場時不僅要考慮外部環境的機遇和競爭，還要考慮出版社內部的優、劣勢所在。要根據本社自身性質、出書特色、銷售渠道的特點等確定暢銷書的選題方向。

3.上市后的調研。暢銷書上市后主要了解其在市場中的銷售情況、讀者和媒體的反應、圖書的策劃方案有無達到預期目標、圖書的宣傳方式是否有效等。通過這些調研，不僅對現有圖書制定營銷策略有幫助，還可從中分析權衡策劃方案的利弊得失，為今后調研積累經驗。

（二）選題策劃

1.暢銷書運作對策劃編輯的要求。暢銷書的策劃編輯不是傳統意義上的文字編輯，而是需要對策劃圖書作深入細致的市場調查，準確定位讀者對象和選題特色，篩選作者并參與提綱的擬訂，幫助和督促作者寫作，還要實施圖書品牌、市場宣傳和推廣等一系列營銷策劃。在暢銷書的運作中，策劃編輯敏銳的捕捉選題能力、高超的社會公關能力、準確的市場判斷能力以及優秀的市場營銷能力等，具有舉足輕重的作用。金麗紅認為，這一環節的智力投入最大，需要下功夫去挖掘和加工。

2.暢銷書的策劃運作有規律可循。有人說，做暢銷書如同摸彩票，很大程度上是在“撞大運”。撞上了，便成就了一本（套）可以為出版社帶來豐厚利潤的暢銷書；撞不上，只能說明客觀實際難以把握，也就無能為力了。其實這是對暢銷書運作認識上的一個誤區。雖然暢銷書是一種社會現象，受國內外政治、經濟、文化傳統、社會思潮等因素影響，但實際上不少圖書是因為先引起新聞界、公眾的爭論或注目而暢銷的，貌似偶然，卻有規律可循。以作家出版社策劃出版《哈佛女孩劉亦婷》為例（張勝友，2007）。最初該社策劃編輯在成都的《都市晚報》上看到一條消息，說高中女生劉亦婷畢業后同時收到美國最好的4所大學的錄取通知書，用全額獎學金邀請她去讀書。而這個女孩很為難，不知去哪所大學好。她與家長、同學、老師、親友一起商量，最后決定上哈佛大學。而且這個女孩來自于一個重組家庭，父母離異。策劃編輯一看到這個消息，就產生了可以做暢銷書的想法，馬上與劉亦婷母親聯系，商討如何做這本書。為什么要做這本書，策劃編輯分析這本書的賣點和市場所在：父母離婚往往給孩子帶來傷害，孩子的性格也容易變得孤僻、扭曲，成績急劇下降；劉亦婷的父母離異了，她不但沒有受到傷害，反而還健康地成長，而且成了高才生。這里面就大有文章可作。策劃編輯當時同作者商量時就談到:作為母親，應當怎樣更關愛自己的女兒；作為親生父親，對孩子的教育和關愛如何；作為繼父，怎樣完成這個職責；作為老師，如何盡量減少學生在心靈上受到的傷害；作為同學，又怎樣對她進行幫助。將這些思路集中一起，就發現了市場賣點：離異的家庭會買來看，為什么人家離婚后孩子不但沒受傷害，而且成長得很好；而沒有離異的家庭也想看，人家怎么能培養出這么優秀的孩子；作為中學生也想買來看，怎樣對待學習、考上名牌大學，如何出國深造。可見，暢銷書需要被發現，暢銷規律值得探索；要下大功夫去做，絕非簡單從事就能成功。

（三）營銷宣傳

說到宣傳，有人認為它是一種炒作并給以貶義。實際上，宣傳對書而言就是一種告知和服務性的工作。金麗紅認為，任何一個出版社都要把做暢銷書當作課題來做，要研究；宣傳是很必要的，不能當成炒作；宣傳技巧也很重要。暢銷的秘密在于宣傳，暢銷書的宣傳本身也需要策劃。三石說：“圖書的營銷是一項系統工程，是一個分析、計劃、執行和控制的市場運作過程。圖書營銷系統應貫穿于信息、選題、組稿、編輯、價格、設計、紙張、制版、印刷、渠道、運輸、宣傳、銷售、促銷、信息反饋等出版系統流程。”暢銷書主要做的是營銷宣傳，甚至可以說營銷宣傳是暢銷書成功的關鍵。比如《哈里?波特》，出版商統一規定在某年某月某日凌晨某點全世界多少個書店要賣此書，給讀者先造成懸念。當然要提前10天和商、書店等簽下“軍令狀”，必須在什么時候才能賣這本書。到那天早晨，店員們有的扮成巫師，拿著小神燈……這是一種硬性的宣傳策劃，卻達到了預期效果，因為它非常有特色。再如，作家出版社選擇在2000年零點出版發行《智圣東方朔》，也是一種宣傳手段，就突破了之前的簽售、演講等傳統方式。這些都是事先的營銷宣傳。還有一種事后的營銷宣傳，如《誰動了我的奶酪》，最初沒做什么宣傳，后來就有報道說中關村每一個被辭退的雇員都會收到這本書，這種“后發制人”的營銷手段也非常有效。

暢銷書的營銷宣傳還要善于“借勢”。《誰動了我的奶酪》封底上有一段話：全世界頭號的、前百位的大的企業的CEO都對這本書發表了自己的看法。而且每個人只有一句，一目了然。這本書最成功的地方就是用一個很淺顯的、帶有點寓意的故事，以一種很容易讓人接受的形式向人們指出應該適應變化、迎接變化，才能尋找到自己在社會上的生存點這樣一個道理（金麗紅，2007）。

暢銷書的營銷宣傳更要重視市場細分。暢銷書往往都有自己的目標群體。誰都可以看的書，誰都不會去看。韓寒《三重門》用高中生的眼光和心態來觀察、描寫高中生的生活，中學生看了后就感到很親切、很可信，特別喜歡。白巖松《痛并快樂著》讀者多數為青年人，大學生尤其多。崔永元《不過如此》的女性讀者居多，且主要集中在三四十歲。筆者所在的中國海洋大學出版社隆重推出的“暢游海洋科普叢書（10冊）”讀者目標定位中學生。據說國外還有一本專門給17歲孩子辦的雜志《十七歲》，發行量也非常大。其實，做暢銷書注重市場細分，就是研究目標讀者群體，即把讀者群體加以細分。這也是非常重要的營銷手段。

三、結語

暢銷書的出版運作是有其內在規律可循的，發現并把握規律，建立成熟的暢銷書出版運行機制，可使出版社自主出版一系列暢銷書；出版社的書暢銷后形成品牌，又會帶動其他書的市場，從而迅速增強自身應對業界競爭的實力。因此可以說，暢銷書既是出版社走向成熟的標志，也是出版社積極應對市場競爭的標志。出版社要努力去做暢銷書品牌，力爭“在優秀的前提下暢銷，在暢銷的基礎上優秀”，實現雙效共贏。

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篇6

初中總算畢業了，大家呼啦啦地沖出校門，商量著聚聚，一人付70塊。那幾天，我常常在網上看到同學們說“今天看了某某電影”、“去某某店吃甜點”之類的話，我也留了言：“當大家看著3D電影，吃著西式快餐、甜點，一次消費上百時，陜西山區有很多孩子因為付不起一年幾百塊的學雜費而被迫輟學。”

去年，爸爸到陜西省西鄉縣采訪，發現那里有很多孩子上不起學。他通過“西鄉縣婦女發展協會”資助了一名叫婷婷的8歲小女孩。他到西安后給大學同學王平伯伯說了這件事，王平伯伯又號召了一些朋友來資助了七八個孩子。

今年年初，爸爸給婷婷家打電話才知道，婷婷18歲的大姐要上技術學校，兩年需要兩萬多元，但她家根本拿不出這么多錢，婷婷的媽媽實在沒辦法，想讓姐妹倆退學。爸爸趕緊號召朋友們籌了些錢，不讓她們輟學。

爸爸想再多幫助一些孩子，有一天對我說，讓我和王平伯伯的兒子王邦杰一起到西鄉去，了解一下那些窮孩子的情況，為他們募捐。爸爸媽媽一直都熱心公益，我自然接受了這個提議，只是那時我正上初三，面臨中考，無法成行。現在，我已經是一名“準高中生”了，暑假有大把的時間。我給王邦杰打電話交流了一番，制定了一些計劃，就收拾行李，出發前往陜西。

2012年7月10日，我在西安與王邦杰會合，然后換乘大巴，四個半小時后，我們到達了陜西省漢中市西鄉縣。“西鄉縣婦女發展協會”的衡琳阿姨到車站來接我們。

一、婷婷和罄馨的夢想

到達西鄉的第二天（7月12日），衡琳阿姨租車帶我們到峽口鎮的圈腰村去看望婷婷一家。

一路上，兩旁的玉米和水稻像綠毯子鋪在地上，進了山，車在山坡腳下拐來拐去。他們住在山溝里，土筑的房子后面是山坡，房前是一片不大的田地，8歲的婷婷和10歲的馨馨站在門口等候我們。婷婷穿著紅裙子，馨馨身著灰色馬夾。到了房前，下車，婷婷的媽媽李阿姨跑出來迎接我們，讓他們叫“哥哥”。

叫完“哥哥”，兩個孩子就躲進了“臥室”。我和邦杰拉開簾子跟了進去，馨馨坐在床上，在一張破桌子上寫作業，李阿姨不停地拉他，讓他到外面去，他連頭也不抬，“專心致志”地寫著。李阿姨很不好意思，笑著說：“他剛才還盼著你們來J農村的孩子怕見生人，他又覺得家里不好，害羞。”她又拉了一下馨馨，小男孩卻流出了眼淚。見此狀況我們走了出去，讓邦杰留在屋里陪著馨馨。

后來邦杰告訴我，他哪里是在寫作業，眼中一直含著淚水，在作業本上一遍一遍地描著作業題目。邦杰還看到了馨馨的日記，上面寫著：“我是個活潑機靈的孩子……我唯一的缺點就是不愛吃蔬菜……我想變成孫悟空，把這里的地變成金子，分給所有的窮人們。”

婷婷帶我到山坡上去看茶田，她穿著拖鞋，走得很快，不停地扇著扇子，樣子極為瀟灑。我跟在她后面，擔心有野狗，她笑著說：“沒有，我上學就走這條路。”我問婷婷，有沒有想過長大要做什么。她走了兩步，突然停下，轉頭對我一笑，說：“想當醫生！”

馨馨也慢慢和我們熟了，午飯后，他蹲在地上就著椅子寫暑假作業，并讓我們輔導他。我拿同樣的問題問他：“長大以后想做什么？”大人們在一旁笑著說“孫悟空啊”，他的臉漲紅了，垂著頭，靠著墻坐到了地上，咬著手指。我把他拉到院子的一處角落，小聲說：“來，只告訴我！”他悄悄說：“我想當發明家。”眼中露出興奮的光芒。

回到縣城的旅館，我們把一天中拍下的照片發到微博上，并附上解釋，真實地展現出婷婷一家人的生活。我也寫下了在婷婷家這一天的內容，希望能夠讓別人來關注他們。

二、生活在寂靜世界中的梅梅

7月13日早上，我們從縣城汽車站坐車去駱家壩鎮。聽說那里有很多窮孩子。

“西鄉縣婦女發展協會”的何老師長期住在駱家壩鎮金家嶺村，何老師把我們接到他的辦公室（其實那就是他的家）。這里還住著一位薛叔叔，是研究生，正在村中準備論文材料，他已經在村里一個月了，認識了不少村民，他帶我們去看一些人家，手持一根細棍，走在前頭開路，并提醒我們防備野狗。

我們先去了一戶姓郭的人家。穿過村中最“繁華”的小巷，走在田間的路上，玉米和水稻左右包夾著我們。一條小溪流過稻田，我們踩著石頭到了對岸。走上一個土坡，土坡最上面就是郭家。

一個中年男人領著一個小女孩走出來。他就是郭叔叔，小女孩六歲半，叫郭冬梅，小名梅梅。他把我們領到一間低矮的土屋前，墻都是土坯做的，密密麻麻的裂縫像蜘蛛網一樣。我們低頭鉆進屋子，坐在門口。屋里沒有窗戶，很黑，靠從門外射來的一點光照明。

薛叔叔曾在梅梅家住過，送了她一些做手工的書和玩具。梅梅一坐下來就開始專心地剪紙。

“梅梅，叫‘哥哥’！”郭叔叔對梅梅說。她呆呆地看著爸爸，然后很費勁地從嗓子中擠出一點聲音。

“她是個聾啞孩子。”薛叔叔小聲說。“啊？！”我驚訝地把目光轉向了她爸爸。郭叔叔嘆了口氣，告訴我們，梅梅一歲半的時候得了一次病，發高燒，送到鎮上醫院都說沒救了，后來去了縣城，搶救了一個星期才醒過來，然后她就聽不見，也不會說話了。

我們默默地聽著。梅梅還在做手工，有些難度較大，她想讓薛叔叔幫她，嘰里呱啦說了一大通，我們誰也沒聽懂。她開始著急了，臉漲得通紅，一邊跺腳一邊使勁地拍桌子。薛叔叔連忙接過她完成了一半的剪紙，小心地剪起來，梅梅這才漸漸平靜下來，湊過頭去，漂亮的眼睛專注地看著。

篇7

作為新一代青年，毋庸置疑，當代大學生具有許多優點———朝氣蓬勃，熱情高漲，思維活躍，果敢利落，積極進取，追求成功等。但是，他們身上也存在不少缺點———崇尚自我，強調客觀，心態浮躁，學術不端，政治淡漠，急功近利等。這些雖然不是普遍現象，但是足以引起教育工作者的高度重視。他們優越的成長環境和祖父輩“溺愛式”的教育方式，使他們從小養成了“衣來伸手，飯來張口”、只知索取、不知奉獻的習慣。加之一些高校特別是理工科院校傳統文化教育的或缺，以及社會上負面信息的影響，造成了部分大學生缺乏社會責任感和誠信意識。具體表現在以下幾方面:

1．上課缺勤，作業抄襲，考試作弊。

經過三年緊張的高中生活和高考前的沖刺學習，大學生邁入大學后有了松懈思想。不少學生在一段時間內不再有刻苦鉆研、勇攀高峰的學習精神。有的學生上課遲到、早退、曠課或者不想上課就寫病假、事假條逃避上課，自習時間下棋打牌、上網聊天，到交作業時則借他人作業抄襲了事。考試時則想方設法作弊，不惜“以身試法”。

2．在文體比賽中弄虛作假。

有的同學參加校園體育競技活動時存在冒名頂替現象，參加校園文學、科技創作活動時由他人及存在其他一些弄虛作假現象。我們發現，在學校乃至自治區的競賽中都會出現完全相同的文學作品。這不僅違背了競賽的宗旨，使參賽學生本人在眾目睽睽之下極為尷尬，而且導致了不誠信風氣的日益蔓延。

3．惡意欠費。

近幾年，大學生欠費現象屢見不鮮，而且呈愈來愈嚴重之態勢。據了解，在校生一萬四千多名的內蒙古醫科大學，每年學生欠費就達一千多萬元。這些欠費學生中，不排除一部分申請貸款的貧困生，但也有相當一部分學生是“有錢不交”。他們把開學時父母帶給的充足學費用于高檔消費而不及時繳納學費，只有在班主任、輔導員老師的一再催促下，甚至直至畢業前夕才不得不補交求學期間的欠費。還有一些學生開取虛假困難證明進入貧困生數據庫、伺機獲取助學金。前年就有兩名自稱經濟困難的學生，在學校放開一定數量的二本和三本學生可以互轉相同專業時，竟然轉入了高收費的三本專業。

4．拖欠貸款。

國家設立助學貸款和生源地貸款制度，本為解決貧困大學生經濟困難，幫助他們完成學業。但少數貸款學生誠信意識較差，他們相互攀比意識較強，用貸款購買智能手機、品牌電腦、高檔服裝等，還請客吃飯;還貸意識淡薄，違約現象嚴重。有的貸款學生到期不能還貸也不申請展期，有的甚至不知道自己的貸款數額和還款期限。

5．實習時期的欺騙行為。

醫科學生實習時期，穿上白大褂，跟著老師學習實踐經驗。缺乏誠信的學生，在反映病人提供的病史時，馬虎對待、敷衍了事、反映失實;在給病人體檢時，超越范圍、越位體檢;還有的在跟班的時候，收取紅包、吃拿回扣，幫助藥商宣傳;撰寫畢業論文時，大段抄襲網上的文章進行加工。所有這些事實都反映了醫科學生在實習時期的欺騙行為。

6．求職時虛構簡歷，偽造證書。

面對激烈的就業競爭，一些大學生為了能在眾多求職者中脫穎而出，虛構自己在校學習和參加社會實踐的經歷，甚至偽造榮譽證書。我們在幫助用人單位匯總求職簡歷時，發現在“任職情況”一欄中有多名學生填寫同一學校的學生會主席或同一班級的班長，真是天下奇聞。

7．就業中隨便違約。

前些年從事就業工作時，經常碰到畢業生違約情況。他們在同一家單位簽訂了就業協議后，在遇到更好的用人單位時，又與之簽約，根本不考慮違約的后果。只有在用人單位和學校要求其承擔相應的違約責任時，他們才瞠目結舌。這種隨便違約行為，不僅對畢業生的個人素質大打折扣，而且損害了學校的社會聲譽，也影響了用人單位的最佳招聘時機。

二、當代大學生失信原因分析

任何一種現象的出現及長久存在，都有其主觀和客觀的原因。同樣，大學生誠信品格的缺失，既有傳統教育體制、不良社會風氣以及家庭成長環境等外部因素的影響，也有大學生個人利益至上思想的干擾。有以下幾方面的因素:

1．多年教育體制的負面影響。

傳統教育體制下，人們信奉“學而優則仕”，似乎只有學業優秀，方可出人頭地。雖然上世紀末以來，國家提出“素質教育”的全新教育理念，但是傳統觀念一直在指揮著莘莘學子、望子成龍的家長乃至人類靈魂的工程師刻意追求學業成績，而忽視了對學生誠信品格的養成教育。即便在整個大學階段的課程設置中，誠信教育的內容也被放在了選修課、零星的講座甚至可有可無的位置。

2．社會腐敗現象的侵襲和學校不良學術風氣的影響。

當前的中國社會仍處于市場經濟不斷調整和完善時期。在這樣一個并不完善的經濟社會里，我們的社會還不能做到完全意義上的公平和公正，如一定領域內的商業欺詐，人情關系、權錢交易、不正當競爭等，一些高校和科研院所存在的學歷造假、學術摻假、論文剽竊、成果注水、學問浮躁、道德滑坡等不良現象，都在一定程度上給大學生誠信教育造成極壞的負面影響。

3．國家對失信者的約束體系不健全。

古人講，人無信而不立。自古歷來，我國是一個重視誠信的國家。然而，近代以來，在西方“人權高于一切”、片面追求個人利益最大化等極端思想的沖擊下，使得一些個人和單位片面追逐部門和個人利益，有時甚至為了個體利益而不擇手段。由于社會主義初級階段各種制約機制尚未完善并真正發揮作用，他們在不講誠信規則下攫取的不當利益并未受到相應的處罰或者處罰力度很小。這些現象在一定程度上誤導了相當一部分大學生對誠信的認識和判斷，認為講誠信是傻子，不講信用又奈我何。

4．家庭在大學生成長中“保姆式”的越俎代庖。

當代大學生多位90后的獨生子女可以說，從出生起，父母和親人就給予了他們無微不至的關心和照顧。即便一些家庭比較困難的父母，也寧可自己省吃儉用，而要滿足他們學習生活上的各種需求。如此優越的家庭成長環境，使他們不僅淡漠了對家庭和社會的責任，而且漸漸養成了過度依賴的思想，認為一切都有父母提供，從而喪失了艱苦奮斗的優良傳統和拼搏進取的精神意志。以至于在上學期間庸庸碌碌、就業過程中弄虛作假。

5．大學生個人利益至上思想的影響。

雖然在理論上大多數人都認同誠信的重要意義和可貴價值，但在現實生活別是在涉及大學生的“切身利益”時，他們卻未必愿意身體力行。數額越來越大、類別越來越多的各級各類獎助學金，對大學生形成了巨大的誘惑。激烈的社會競爭和巨大的就業壓力，又使得他們敢于冒著被查處的危險而去偽造求職材料。

三、加強大學生誠信教育的途徑和措施

針對當前大學生中出現的一些不誠信問題，各級教育主管部門、高校和家庭都應當引起高度重視，并采取切實有效的辦法予以解決。

1．積極健康的品德教育不可或缺。

既然學生已經進入大學階段，那么大學對學生的誠信教育就責無旁貸。大學不僅要教給學生科學文化知識和技能，而且要教育學生養成誠實守信的寶貴品質;不僅要教會學生如何做事，更要教會學生如何做人。為此，中央和自治區相繼出臺了關于進一步加強大學生思想政治教育以及德育工作的意見等文件，強調德育工作的重要意義。國家在各類招聘和選拔人才的標準中，首先強調品德的重要性，已經顯示了明顯的導向作用。誠信作為思想品德的一個重要方面，各級教育主管部門和學校必須予以高度重視。可試行將誠信教育納入德育教學內容與課堂設置之中。在教學質量評價體系中，對學生誠信的考核占有一定比例，將德育建設列為對學生考核的首要內容，盡快走出僅憑學業成績評價學生的誤區。

2．形成全員育人的良好格局。

高校的教師一定要真正承擔起教書育人的神圣職責，以自己高尚的品格、淵博的學識、嚴謹科學對學術道德以及富有個性的人格魅力感染學生，使學生堅持客觀真理、追求公平正義，在知行合一的教育過程中受到良好的熏陶。在這一點上，師德師風建設必須加強。教輔人員、管理人員和后勤服務人員等，同樣肩負著管理育人和服務育人的職能，他們的言行，都在潛移默化中影響著學生的價值判斷和行為取向。在導師教育中要注重誠信，這對醫學生尤為重要。醫學生將來從事的是救死扶傷、捍衛健康的神圣職業，他們在校期間的思想品德如何將會直接影響將來從業的職業道德。從某種意義上講，這是一個關乎家庭幸福、社會和諧的大問題。

3．加大誠信宣傳力度。

教育主管部門、宣傳部門和學校應將誠信宣傳納入宣傳教育總體規劃之中，充分利用現代網絡、微信平臺、廣播電視、報紙、雜志、櫥窗等宣傳陣地，通過舉辦主題教育、講座研討、校園活動等形式，大力開展有關誠信的正反面宣傳教育，引導廣大師生都來做誠實守信的典范，堅決擯棄不誠信行為。

4．健全誠信監管機制。

高校應建立大學生的誠信監督機制。首先是建立誠信檔案，做好誠信記錄。把學生的誠信表現與他們的切身利益直接掛鉤，以此作為評先評優和獲得各類獎助學金的依據之一。其次是制定科學的誠信考評體系，學校和社會的信用評價體系應該相銜接、相一致。再次是加大對不誠信行為的處罰力度。不僅要對學生的不誠信行為進行嚴肅處理，而且要對教師的學術腐敗予以曝光和懲治，以此引起大學生的高度警惕，深刻認識到不誠信的嚴重后果，盡早懸崖勒馬，防止重蹈覆轍。只有加大失信者的失信成本，才會使試圖失信者對由此將付出的高昂成本“望而卻步”。在這一點上，學校和社會均應積極作為，且在懲戒機制上相互銜接。

5．良好的家庭教育環境是學生健康成長的重要因素。

篇8

學生整容人數上升,是什么原因催發了學生整容熱?

調查顯示:大學生整容70.3%為的是增強求職競爭力。他們普遍認為,良好的外形能幫助提升自信和競爭力,因為就業形勢令人憂心,在相同條件下,越來越多單位把外形條件作為錄用的重要標準,所以,大多“望子成龍”的家長決定未雨綢繆,把增強競爭力的希望寄托在整容手術上。

除了就業難的原因之外,低齡孩子自我認知偏低是選擇整容的內在原因。不少孩子在校園里出現強烈的失落感,情況嚴重時會導致自卑,有時甚至會陷入心理誤區,把所有的不如意和失敗都歸于容貌不出眾,因此盲目整容以求表現自己。

家長的態度較以往相比,以不干涉、支持者為多

對于孩子的“美麗行動”,記者在采訪中發現,學生整容的社會背景變化明顯,學生整容日趨理性化,尤其是家長對子女整容的支持、認同、參與率高得驚人。

幾年前,要求整容的都是瞞著家長的孩子。與之相比,現在來做手術的學生大多有父母陪同。甚至有些父母比孩子更主動,主動帶孩子來做整容。整容已經成為他們為孩子規劃人生的一個必然項目。

很多父母對孩子整容的態度非常開明,支持孩子整容的父母中分兩類:一類是父母為孩子前途著想,主動帶孩子做整容。孩子做整容時態度并不堅定,反而是父母在為孩子不斷打氣,給予孩子最強大的支持;一類是父母以不干涉孩子意愿為主,如果孩子覺得某個部位長得不好想改變一下,只要家庭條件允許、在保證安全的前提下,父母基本都不會反對。

在太原時光整形美容醫院,王潛的媽媽告訴記者:“暑期給王潛做隆鼻手術是她的意愿,孩子的鼻子不夠挺拔,明年高考,準備報考播音主持專業,因為自己是從事媒體工作的,深知好的外貌在入學、就業中都會有比較強的競爭力,現在孩子還沒有感覺到社會競爭的壓力,所以作為家長應該先替孩子安排、打算。”

現在醫療水平高,小手術不會有風險,張先生對女兒的“美容行動”非常支持,他和妻子一起陪著女兒去醫院做了雙眼皮手術。暑期過后,孩子上高一,將進入一個新的環境。嶄新的面貌可以讓孩子在新環境中更自信更出色,甚至可以為將來就業增加砝碼。再說花費也不多,經濟能達到,也滿足了孩子的心愿。

也有大三、大四的大學高年級學生來整容,期望在求職面試時為自己加分。與有些孩子受到娛樂界明星效應的驅動,貿然要求整成“宋慧喬的嘴唇”和“趙薇的眼睛”的情況相比,這種具有人生規劃性的整容,似乎顯得更理性。

“孩子明年就要大學畢業了,做一些小手術來彌補外貌上的缺憾,是對以后發展的一種投資,外表漂亮了,也能讓孩子更加自信,這是一件可以支持的事情。但是,我要讓孩子懂得,對于一個人來說,‘真本事’比‘容貌’更加重要。”龐女士說。

整容,對于家庭條件好的孩子來說,算不了什么,但對于大多數孩子來說,是一筆不小的開支。一些家長受到當前“就業難”的壓力,不得不支持孩子的美容行為。還有一部分家長則對此表示擔憂,擔心做手術會對孩子的健康有害。

多數企業認為,形象好的學生機會更多

本刊記者采訪了位于太原市高新技術開發區的鵬程公司總經理。他認為,作為企業,招聘面試時對學生不可能有太深入的了解,學歷和個人魅力是他們擇才而用的直接標準,外表好看一點當然有利于開展工作,至少比讓客戶看著難受要好。

大學生整容,一方面反映出現代社會,人們重視對美的追求,另一方面折射出“當前大學畢業生就業難”、“部分用人單位存在‘相貌歧視’”的現實問題。

在嚴峻的就業形勢下,用人單位自然是“水漲船高”,除提出學歷等應聘條件外,一些企業還在乎應聘者是否漂亮,是否能喝酒,是否會應酬,以及家族人脈如何等“軟件”。大學生們不得不全方位包裝自己。太原理工大學一位“整容女生”談了自己的想法:“現在的用人單位,對人相貌的要求越來越苛刻,所以,在畢業之前,自己不得不把有關‘整容’的事宜提到日程上來。”

目前,有許多行業和崗位,對于應聘者的身高和相貌,提出了明確要求,如航空公司的空姐、服務行業的接待人員、企事業單位中的行政接待、公關人員,以及學校中從事藝術類教學的教師,都十分注重自身的形象和儀表。

在近年來的人才招聘會上,很多單位把“相貌端正,形象氣質佳”寫進招聘崗位要求。“我們公司招聘職員,除去年齡和身高的規定外,還要求應聘者具備良好的氣質。”鵬程公司總經理說。

一位知名社會學家表示,追求美麗是正常的行為,社會不應指責愛美之心。隨著社會人群審美意識的提高,不滿現狀的大有人在,滿足整容需求的行業自然會發展下去。

選手術項目、整容機構和整形醫生時要慎重

想要增強自信心是孩子甘愿忍受手術之痛的一大動因。從心理學的角度來說,借外貌的改變而重建心理層面的信心,的確是一種很好的心理療法。但是,自信心才是成功的前提,整容只是提高自信心的一個途徑,并不是成功的絕對因素。知識和能力,才是自信心之根本。所以專家建議,不管外貌整容與否,都不能忘了進行“心理整容”。

國家二級心理咨詢師張曉莉女士說:“整容滿足的是人類對美的追求,也有助于個人樹立信心。面對即將到來的新生活,“準大學生”的整容行為完全可以理解。然而,真正的美麗并不僅限于外在美,更重要的是“心靈美”。

面對忙于整容的學生,太原時光整形美容醫院的專家提醒,盡管現在的家長都比較支持孩子做整容手術,也能和孩子一起理智地選擇醫療機構。但以往都會有一些學生是瞞著家長自己存錢來整容,當他們得知18歲以下必須有家長簽字后,就轉向了不正規的整形美容機構,從而加大了手術隱患和風險。

再就是準大學生不要盲目做整形手術,正處在身體發育期的你,很多部位都沒有完全“定型”,此時做整形手術很可能對身體器官的進一步發育成長產生負面影響。同時,整容具有不可恢復性,會留下一定的烙印和創傷。如果身體沒有明顯缺陷,不必急于手術。如果一定要手術,涉及骨骼改變的整容手術更要慎重。應該事先咨詢整形美容專家,一定要選擇有資質的正規醫療機構。

以下是一些需要注意的問題:

手術前需要做一些身體檢查,疤痕體質或者患有某些身體疾病的人都不適合做整容手術,而有些手術并不適合未滿18歲的準大學生做,比如隆胸,一些少女尚處于發育期,從手術的安全、效果和日后可能對哺乳造成的影響看,最好不要過早隆胸;抽脂手術也不宜過早做,因為青少年身體尚未發育完全,他們的肥胖是因為生活習慣和飲食問題造成的全身肥胖,而并非人們步入中年以后在小腹和腰部出現的局部肥胖。

手術最好取得家人的支持,并與醫生充分溝通,表明自己的想法。要誠實告知自己的病史,醫生才能憑此正確判斷是否適合手術,并可防止并發癥的發生。

在選擇整形美容醫師時也要注意以下事項:

1.整形外科醫師主要為科研型、實力型、理論型三類。其中,實力型進入整形醫院較早,經過大量手術錘煉,是整形醫院的主要力量。因此選擇醫生不要只看頭銜,不要迷信專家、教授,要注意了解臨床經驗。

2.重視醫師的溝通能力,醫患雙方進行良好的溝通,就相關事項達成共識,是順利完成手術的保障。重要的是能使醫師客觀的把握消費者的身體和氣質特點,正確理解消費者對美的期望值。

3.選擇外籍醫師的時候,必須查看注冊在所執業的《外籍來華執業行醫資格證》,否則為非法行醫。

篇9

但是，中國20年來什么價格上漲速度最快？大學學費用自然位列其中。20年前，大學學費只有200元，現在已經沖上5000元大關，漲幅高達25倍。這個驚人的數字，讓人不由得發問：大學既然在培養普通勞動者，為何收費那么高貴？

而對耗費巨資讀完大學的學生和其家長而言，投資教育的回報正在走低。

那么，原因何在呢？

大學學費上升太快

中國的教育成本如何計算，至今沒有一個清晰的科學的標準。近年來國家財政性教育經費投入占教育總投資的比例事實上呈下降趨勢，而老百姓承擔教育費用的比例卻在上升。2003年，全國高等教育收費約400億元，同期國家對高等教育的財政投入700億元，家庭分擔的高等教育年度投入比例達到36%，大大超過25%的設計比例。目前我國高等教育日常運行成本每生約1.4萬元左右，實際上學生分攤比例達44%，而國外通常在15%。

去年，新加坡報紙報道了一名中國大學新生收到的浙江某名牌大學城市學院廣告專業的收費單――

學費：（人民幣）1.6萬元/年；住宿費：1200元；書費：600元：臥具費：400元；體檢費：100元（進校、畢業各一次）；保險費：40元/年；就餐費（預先打入校園卡）：115元；住宿押金：100元；軍訓服裝費：95元；預計生活費：600元/月。總計約1.9萬元。

大學應該收費，但大學并不因此就享有任意提高學費的權利。高等教育畢竟是準公共產品，不是私人產品，大學生個人固然從中受益，但國家和社會受益更大，因此大學經費應該主要以政府撥款和社會集資為主，學生繳納的學費應該適度，不應該在大學經費中占據太大比例。

但高校“貸款熱”使高校收費降不下來。中國社會科學院于2005年的社會藍皮書《2006年：中國社會形勢分析與預測》顯示，目前中國公辦高校向銀行貸款大致為1500元至2000億元。國家審計署2004年對4城市“大學城”開發建設情況的審計結果表明，銀行貸款占建設計劃投資的近1/3，而實際取得的銀行貸款占已籌集到的建設資金的59.42%。

零點調查公司最近的《2005年中國居民生活質量指數研究報告》進一步印證了上述論點。這一調查數據顯示，教育花費占農村和城市家庭收入的比重分別達到了32.6%和25.9%。

現在群眾反映的“最困難的是升大學，考得起讀不起”；“辛辛苦苦忙一年，不夠孩子學費錢”；“一人上學，全家受窮”；“高中生拖累全家，大學生拖垮全家”；都是實情。

就業競爭過于激烈

全國高校畢業生就業率已從2003年的83%降至2005年的72.6%。

而且，這還是一個含水分的數字。2005年12月6日《新華社每日電訊》就有這樣一則報道：一些高校臨到畢業時，干脆直接給學生下“最后通牒”：一定要在畢業前把“全國普通高等學校畢業生就業協議書”找個單位“簽”或者“掛靠”了，然后上交學校一份，否則，就拿不到畢業證、學位證，而且檔案直接打回原籍。

在2005年12月的寒風中，北京最有才華的大學生們排隊等候在三環的農展館門外，他們已經凍僵了。將于2006年畢業的3萬名大學畢業生急于進入北京招聘會的大門，他們引起了交通堵塞。

在此背后，中國高等教育毛入學率已經達到了19%以上，原來中國100個人中，只能有3或4個人上大學，現在100人里有20人能上大學，大學已成為所謂的“大眾化教育”。

而來自中國教育部的消息，2006年大學仍繼續擴招，擴招比例預計在8%左右，大學擴招對大學生就業不是好消息。

近幾年，每到春夏之交，上海人力市場總會傳出大學生過剩，人浮于事的說法。更有所謂名牌大學畢業生就業難的感嘆，使得被視為社會寵兒的大學生，失去職場關愛的眼神。與90年代初上海崛起之始，外企搶著預約名牌大學畢業生的景況，不可同日而語。

從表面看，高校擴招是造成大學生失業的直接原因，“但結構性失業才是大學生就業難的根本原因。”上海教育科學研究院學術委員會主任胡瑞文認為，由于經濟結構(包括產業結構、產品結構、地區結構等)發生了變化，現有勞動力的知識、技能、觀念、區域分布等不適應這種變化，勞動力與市場需求不匹配而引發失業。

調研數據顯示，1990年代以來，中國第一產業增加值平均每增長1%，減少126萬個勞動力；第二產業增加值平均每增長1%，創造約26萬個就業崗位；而第三產業增加值平均每增長1%，創造了100萬個就業崗位。

專家分析，第二產業的增加值對于就業的拉動作用已越來越不明顯。

可以預測，未來十年間，大學生的就業困境，仍很難改善，而僅僅靠目前的手段更難奏效。建議教育部在十一五期間應適當控制高等教育的擴張速度，將原先每年20%的平均增幅，調低到6%-8%左右，控制大學擴招規模。除此之外，只能寄望于通過改善高教質量來緩解大學生的就業壓力。

但中國高等教育改革嚴重滯后于產業結構調整引起的職業結構變化，因為依賴于既有的師資力量，老化的專業設置無法激發大學生的創新精神與培養實踐操作能力，造成產業結構對大學生的需求與大學生供給結構不相匹配。

工資起點逐年下降

現在已經很少有大學生自詡為社會精英，或者懷有精英心態，更多大學生只是想做一名普通勞動者，只想在畢業后能順利找到一份普通工作，月收入千元以上就很滿足，月收入六七百元也可委屈接受（這夠“普通”了吧）。而現在的問題是，很多大學生連這樣的普通工作都找不到，連做一名普通勞動者的機會都沒有。零工資就業已非新聞。

事實上，2002年以來，上海職場維持多年的大學本科、碩士、博士就業薪資“三六九模式”（即月薪人民幣3000、6000、9000元）標準就直直滑落，形成目前“二三五模式”，即大學生、碩士、博士的薪資分別是人民幣2000、3000和5000元，比過去水準幾乎少一半。甚至眼前不少大學本科生進入職場時起薪已降至1000元人民幣。

而上海勞保局規定，建筑業農民工最低工資為635元，大學生的初次就業工資指導價平均為1000-2000元。在學歷的巨大落差之下，分屬不同群體的勞動力價格竟然如此接近。

如果說經濟的粗放式增長造成了民工荒的泛濫，那么中國由于高附加值產業發展滯后，更凸顯了大學生收入之低下。

1998年的高校擴招，作為刺激教育消費的手段之一，使得畢業生數量急劇膨脹。但擴招和高等教育模式產生了許多問題，例如偽造推薦信、抄襲論文和師資力量不足。高等教育的現行模式培養出了大批無分析和動手能力的書呆子。

上海一家民營不銹鋼企業的人力資源主管曾代表公司在上海人才市場招聘信息。招聘的崗位從文員到工程師，涉及到公司經營的各個領域。該公司設了兩個名額的文員崗位，工資1200元，要求大專以上學歷，“這是最容易找人的，簡歷已經收了20多份。”這位主管說。

現場工程師職位1個，要求本科學歷。“這個很難招，工民建專業的名牌大學生都去國企，非名牌大學的對這個職位薪水要求也不低，最后很難談攏。”這位主管嘆息道。

內貿業務員招10個，要求大專以上學歷，最好有工作經驗，招來就要能辦事的。但即使如此，大多數大中專生勝任不了此工作。

所以這家不銹鋼企業盡管是行業翹楚，但這兩年總是很難找到合適的人才，“要么薪酬談不攏，要么應屆生進來短期做不了事情。”

篇10

論文關鍵詞：江西高等職業教育；SWOT態勢分析；發展戰略

一、江西高等職業教育發展現狀分析

高等職業教育是經濟社會發展到一定階段出現的一種新型高等教育，是職業技術教育的高等階段，主要面向生產、服務和管理職業崗位培養具有綜合職業能力和全面素質的高等技術應用型人才，培養出的人才既具備一定理論知識又具備較強的實踐能力。

江西省職業教育近年來保持了快速增長的發展勢頭，已具有相當的規模和一定的質量。從2005年起，江西高等職業教育一直占據著江西高等教育的“半壁江山”。2009年，江西高等職業教育完成了14.25萬人的招生任務，占江西高等教育招生規模的57.8%；在校生42.66萬人，占江西整個高等教育在校生的53.8%。[1]目前，江西省現有獨立設置的職業技術學院43所、高等專科學校6所。另外，部分普通本科院校和成人高校也舉辦了高職教育，并在此基礎上打造了一批國家級、省級重點及示范性職業學校，成為了江西省高等職業教育發展的重要支撐。

SWOT分析法是由哈佛大學商學院的安德魯斯在他的《企業戰略概念》一書中提出的。在SWOT分析框架中，S指企業的優勢（Strength）、W指企業的劣勢（Weakness）、O指環境向企業提供的機遇（Opportunity）、T指環境對企業造成的威脅（Thre ats）。采用SWOT框架分析，可以在結構上進行深入分析行業發展的內外環境，將外部機會與威脅同內部優勢和劣勢加以全面權衡。哈佛大學商學院的邁克爾·波特教授反復強調：“結構分析是確立競爭戰略的基石，理解產業結構永遠是戰略分析的起點。”[2]以下筆者將應用SWOT分析法分析江西高等職業教育的優勢、劣勢、機遇和威脅，并通過與發達國家高等職業教育發展狀況進行對比，進而認識江西高等職業教育的不足，發揮現有的優勢，把握機會，使江西高等職業教育持續健康發展。

二、江西高等職業教育的發展優勢（Strength）分析

江西高等職業教育的發展優勢表現在以下方面：

（一）江西高等職業教育基礎不斷夯實

江西高等職業教育在運行機制、教育結構、教學內容和方法等方面加快了改革，增強了教育的針對性和實效性，促進了職業教育面向市場，創新了“訂單培養”、“校企合作”、“產教結合”等職業教育人才培養模式。目前已經形成南昌、新余、贛州三大職業教育和培訓基地，在此基礎上打造了一批國家級、省級重點及示范性高等職業學校。極大地增強了職業教育服務于經濟建設的能力，有力地促進了江西經濟和社會的發展“雙贏”的目標。“十一五”期間，江西高等職業教育為社會輸送100萬名以上中等職業學校畢業生，60萬名以上高等職業院校畢業生。江西高等職業教育招生規模已經占江西高等教育招生規模的一半以上。

（二）江西高等職業教育管理模式不斷創新

與普通高校相比，在管理機制上，高等職業院校具有更為靈活、高效的優勢，往往突破傳統教育思維的局限性，針對市場化需求，大力進行教學方法改革，及時調整人才培養目標、人才培養規格，完善教學內容，建立適合市場需要的辦學模式、課程模式、人才培養模式。同時大部分江西高等職業教育院校采取人才聘用制度，并建立了一整套考核、獎懲制度。2009年，江西省有166家企業與職業院校簽訂了訂單培養和校企合作協議，十余家光伏企業與區市教育部門合作建立多個光伏職業教育基地，有效解決了職業院校教育改革與產業結構升級調整之間的矛盾。

三、江西高等職業教育的劣勢（Weakness）

（一）高等職業教育院校發展規模與教學質量存在現實矛盾

江西省高等職業院校數量偏少、固定資產規模總體偏小，考慮到人口基數、經濟社會發展和市場化需求，江西高等職業教育的發展規模還遠遠不能滿足社會需求。同時，江西很多高等職業技術院校普遍面臨校舍、經費、師資和生源短缺的困擾。不少高職院校規模小，辦學條件差，辦學無特色，教學質量難以保證。

（二）江西高等職業教育師資隊伍建設仍然較落后

從江西高等職業教育師資隊伍的結構來看，“雙師型”教師隊伍建設明顯落后于高職教育的發展要求，真正從事過生產實踐的專業教師較少；不少院校沒有較好地制定師資隊伍建設規劃，對教師培養仍采用傳統的大學師資進修方式，目標簡單停留在提高學歷層次上。此外，由于高等職業教育院校的教學工作繁重，教師自身專業素質提升空間狹小，專業教師在教改和科研投入方面嚴重不足，尤其是實踐技能提升欠缺，這導致高等職業教育的教學質量大打折扣。

（三）江西高等職業教育畢業生競爭力仍然偏低

從總體來看，職業教育仍然是江西省教育事業中的薄弱環節。江西高等職業教育畢業生競爭力偏低，造成這一問題的原因既有體制原因，也有社會因素；既有學校層面的原因，也有學生自身的因素。從教育體制層面來分析，職業院校往往受制于經費約束，教學設備陳舊，圖書資料短缺，特別是實驗和實訓條件差，導致學生缺乏必要的實際動手能力訓練機會，致使教學質量明顯下降，畢業生在人才市場的競爭力整體仍然偏低。

四、江西高等職業教育的機遇(Opportunity)分析

我國經濟發展進入了重要的轉型時期，社會和行業對高級技能型人才的持續擴張需求，國家及江西省在宏觀政策方面給予職業教育極大的鼓勵與扶持，給江西省高等職業教育帶來了良好的發展機遇。

（一）高級技工在勞動力市場上成為稀缺人才，為高職院校的發展提供了良好契機

進入新世紀以來，江西省確立了“以工業的崛起加速江西崛起，以工業的振興實現強省富民”的奮斗目標，確立工業化核心戰略。為了實現這一關乎江西全局發展的戰略目標，經濟和社會的各行各業需要數以百萬計的生產、管理、服務一線的技術應用型人才和高素質的勞動者。江西經濟的持久快速發展，對技術工人特別是高級技術工人的需求增加，這是江西經濟結構調整、產業結構升級、大量高技術含量生產設備進入企業后的必然要求，這也為江西高職院校的發展提供了良好契機。

（二）政府高度重視高職教育并不斷加大投入

據統計，在“十一五”時期，江西省各級財政對教育投入明顯增長，財政性教育經費支出占生產總值的比例逐年提高，2009年達到3.57%，比2006年的2.56%提高了1.01個百分點。為實現2012年達到4%的目標，將適度調整財政支出結構，加大財政性教育經費和教育專項經費的投入。另外，從2009年起，江西省用四年時間建設10所省級示范性高等職業院校，投入職業教育專項資金達2億元，改善職業學校辦學條件。同時，為加強重點專業領域建設，省政府在10所示范性高職院校中，選擇50個特色鮮明、就業率高的專業進行重點扶持，形成重點專業建設群。近年來，江西省政府不斷加大投入，確保高職院校的教育經費按國家規定的比例逐年增長。江西省財政年初預算時以每年增長10%的比例安排高等教育經費預算，逐步增加職業教育專項經費。省政府并把發展職業教育作為教育發展的戰略重點，提高全社會興辦職業教育的積極性，積極辦好公辦職業院校，大力發展民辦職業院校，推進職業教育專項建設計劃。

五、江西高等職業教育面臨的威脅(Threat)

（一）普通高校擴大招生的沖擊

近年來，江西高校連年擴招，門檻一降再降，許多學子涌向普通高校以圓“大學夢”，2008年江西省高等教育毛入學率提高到了22.57％，2010年達到25％左右。根據2011年招生計劃估計，江西普通高校的擴招仍將繼續，江西省內有13所高校適當增加了本科計劃，比上年增長1.61%。這將對高等職業教育的招生產生沖擊，顯然，選擇高等職業教育院校的學生還將呈減少的趨勢。

（二）社會對高等職業教育的評價總體偏低

受傳統文化和教育價值觀取向的影響，高等職業教育在整個教育評價體系中處于明顯偏低的位置。職業教育在人們心目中地位較低，職業教育往往是迫不得已的教育路徑選擇。高等職業教育不正規、師資不強、辦學軟硬件條件不到位。僅受制于優質高中生源的限制，高等職業教育培養質量難免會打折扣。雖然高等職業學校畢業生就業更容易，但傳統的偏見和形成的路徑依賴下，高分考生報職校是非常罕見的，中下游考生往往是迫于無奈才上職校。

（三）畢業生就業壓力的威脅

當前，受國際金融危機影響，國內企業對新增勞動力的需求減少，高校畢業生就業形勢嚴峻。并且，受傳統教育重知識、輕能力的影響，社會上的“文憑熱”、“人才高消費”現象仍然在有些用人單位占主導意識，這些單位在錄用員工時對本單位的用人標準盲目提高，追求高學歷。如有的酒店招聘司機和保安時均需求本科及以上學歷，盲目地抬高了人才的學歷要求。這造成了大量的人才浪費，同時也給高職畢業生就業增加了相當大的難度。

此外，不少高職院校的專業學科調整滯后于市場需求的變化，市場靈敏性不夠，對一些社會需求少的冷門專業，往往沒有及時改變相關專業課程設置和實踐教學模式，導致學科專業結構與人力資源市場需求脫節的矛盾日益突出。因此，不少畢業生很可能因社會勞動力職業需求變化而失去就業機會。

六、江西高等職業教育的發展對策

大力發展高等職業教育，加快人力資源開發，是落實科教興贛和人才強省戰略，推進江西省現代化、新型工業化、新型城鎮化和市場化，建設創新創業江西、綠色生態江西、和諧江西的重要途徑。根據以上對江西高等職業教育的發展的SWOT分析，我們進一步分析得出以下江西高等職業教育發展對策。

（一）在不斷提高高等職業教育質量前提下擴大教育規模

目前高職教育發展中最主要的問題是教學質量問題。在正確理解高等職業教育內涵與特征的基礎上認真地進行改革和調整，不斷改善辦學條件。通過借鑒美國先進的CBE職業教育模式，必須對高職教育的人才規格和培養目標進行合理定位，以職業分析為基礎，將職業崗位或職業崗位群對從業人員的職業能力要求分解為若干個綜合能力，再把每個綜合能力分解為若干個專項能力，并成為學校確定培養模式、制定專業教學計劃和課程教學的重要依據，建立以能力為中心的培養模式，完善教學質量監控、評價體系，大力推廣產學研合作模式。

江西高等職業教育當務之急是提高質量內涵，在“做強”與“做大”之間尋求最佳平衡點與結合點，不斷提高師資水平，改善教學設施條件，強化質量意識、改善辦學條件、提升辦學效益，提高管理能力和水平，必須堅持“規模質量兼顧、質量優先”的發展道路，才能為高職院校實現科學發展提供動力。

（二）加快建立適應專業教學改革的雙師結構的教學團隊

以職業工作特征為邏輯起點，不斷改革專業教學方案，推動課程大綱與專業教材建設，特別是要加快建立適應專業教學改革的雙師結構的教學團隊。對新進入高職院校教師崗位的大學本科畢業生，擬先派到企業實習1至2年，提高其理論與實踐相結合的能力。當前的重點應落實在有計劃地對在職教師進行輪訓上，改變以往只講學歷、只講論文的考核標準，強化教師實踐能力的培養。

不僅為院校聘請行業企業的專業人才和能工巧匠擔任兼職教師創造良好的制度環境，并且提高行業企業專家兼職授課比例，通過公開觀摩教學和傳幫帶，使得教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質，具備企業、行業管理能力，懂得企業和行業管理規律，具備指導學生參與企業、行業管理的能力。同時，具備相應的適應能力和創新能力，適應科技和經濟等快速變化的時代要求，善于組織和指導學生開展創造性活動的能力。

（三）進一步明確職業教育培養目標優化培養方案

高職專業設置的趨同往往是造成高職畢業生競爭愈演愈烈的主要原因。高等職業教育人才培養應面對國家經濟建設與社會發展的主戰場，面向生產、管理、服務一線的實用的專業技能型人才為目標，致力于培養特定層次和類型的專才。高職院校必須要實施“錯位競爭”理念，更加注重差異化競爭，更加注重特色的打造和培育，強調根據勞動力市場的需求培養人才，以就業為導向，瞄準生產實踐，做到“人無我有，人有我優，人優我精，人精我特。”教育質量是學校的生命，專業特色是學校的招牌。

首先要深入分析勞動力市場職業的發展趨勢，強調專業開發的靈敏性，緊跟產業發展變化的新需求。其次，深入研究其他院校同類專業的設置情況，努力凝練出特色鮮明的專業方向，以專業特色培養人才，以人才培養的高質量站穩市場。最后，通過科學設置專業和調整專業結構，把優勢專業做大做強，建立課程開發、教學內容、教學過程、教學評價等一系列人才培養體系，改革人才培養模式。

（四）堅定不移實施高職院校“校企合作、工學結合”辦學模式

高等職業教育與企業發展結合得不夠緊密，是當前江西高等職業教育發展的主要瓶頸。通過借鑒德國職業教育的“雙元制”模式，高職院校的辦學模式必須走產學結合、工學交替、頂崗實習等教育模式。簡而言之，高職教育最有效的模式是校企合作、工學結合和訂單式培養。學生進入職業教育學校學習后便與畢業后的就業形成掛鉤。在德國，每年高中畢業生考大學的比例一般不足50%，很大一部分學生都選擇職業教育或培訓落實了就業。

工學結合的形式以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，有效克服理論教學與實際操作兩張皮的弊病，教學針對性更強，專業學習更系統、更扎實，學生真正融入到企業和專業中得到鍛煉。學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校也有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。通過工學結合可以大大提高學生的實際動手能力；通過訂單式培養可以直接解決學生的就業問題與企業的用工問題，實現高職院校、學生和企業“三贏”。

（五）健全多渠道投入機制，加大高等職業教育投入