數(shù)控人才范文

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關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；人才需求；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0015-02

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。我國制造業(yè)要打造“中國制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進的制造技術(shù)與一大批掌握先進制造技術(shù)的人才作為支撐。隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對數(shù)控人才的知識、能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。[1]高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)要滿足制造業(yè)發(fā)展對人才的需求，必須及時調(diào)整專業(yè)方向，改革現(xiàn)行的課程體系、教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，高起點地培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)復合型人才。

一、企業(yè)對數(shù)控人才的需求狀況和知識結(jié)構(gòu)要求

1.“藍領(lǐng)層”需求數(shù)量大，但相對比例將會有所下降。對于單純操作機床的“藍領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎(chǔ)，學習掌握“數(shù)控機床原理及應用基礎(chǔ)”、“數(shù)控加工編程技術(shù)”和“數(shù)控加工工藝”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件?？梢灶A見，在企業(yè)對“藍領(lǐng)層”的數(shù)控技術(shù)人才的數(shù)量有很大需求的同時，對其知識和能力要求會越來越高。

2.“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才需求的比例增加。對于“灰領(lǐng)型”數(shù)控人才，其中數(shù)控加工編程工藝員應具有良好的數(shù)學基礎(chǔ)，更加熟悉產(chǎn)品的三維設計，精通產(chǎn)品的加工工藝。另外，數(shù)控機床維修人員要以機、電、光和液（氣）控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握數(shù)控機床維護與維修的技術(shù)和技能。隨著制造技術(shù)的高速發(fā)展，大量進口的高檔數(shù)控加工中心會越來越多，企業(yè)對“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才的需求將明顯增加。

3.“金領(lǐng)層”復合型數(shù)控技術(shù)人才的需求更加迫切。目前，數(shù)控高層次復合型人才目前在企業(yè)中所占比例僅為5.4%。尤其是專業(yè)理論知識層次較高和具備一定動手能力的高級人才更顯緊缺。近年來模具企業(yè)大量采購數(shù)控設備，需要大量設計、數(shù)控編程及高層次維護的復合型人才，華東地區(qū)和華南地區(qū)對復合型數(shù)控人才的迫切需求分別占其未來需求量的21.29%和20%。

對于“金領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須具有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握數(shù)控設備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備數(shù)控設備研制與開發(fā)能力，還必須具有較高的外語水平，掌握網(wǎng)絡技術(shù)。

二、數(shù)控教學改革的具體方案

1.根據(jù)市場需求變化調(diào)整專業(yè)方向，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。我們對四川、重慶等地區(qū)進行了數(shù)控技術(shù)應用人才需求情況的調(diào)研，主要調(diào)研的內(nèi)容有“現(xiàn)有數(shù)控人才來源”、“現(xiàn)有數(shù)控人才學歷狀況”、“現(xiàn)有數(shù)控人才工作類型”和“未來數(shù)控人才需求量與層次”等。通過對調(diào)研結(jié)果（圖1）的分析，在數(shù)控人才未來需求當中，編程人員占總需求量的7%，數(shù)控機床維修人員占10%。為了滿足企業(yè)需求，我院在數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，又增設了計算機輔助設計與制造、數(shù)控設備應用與維護兩個專業(yè)方向，優(yōu)化了培養(yǎng)方案。

2.改革理論教學和實踐教學體系。按照高職人才培養(yǎng)目標的要求，學院以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和操作技能為主線，對課程內(nèi)容進行整合，減少了一些理論性較強且生產(chǎn)實際中基本不用的內(nèi)容，成功實行了“融、并、刪、減”的“課程綜合化”的改革：削減了《高等數(shù)學》、《英語》等基礎(chǔ)課程的學時，增加《CAD/CAM技術(shù)》、《數(shù)控加工工藝與編程》、《數(shù)控加工實訓》等課程的學時，使本專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)占總課時數(shù)超過40%。[2]同時我們采取“案例教學”、“多媒體教學”、“現(xiàn)場教學與實際操作”等教學方法和教學手段完成教學任務。經(jīng)過近幾年的教改實踐，我院數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的理論和實踐教學體系已逐步形成了綜合化的理論與實踐教學相融合的課程體系，并在實踐中不斷完善。

3.加強“雙師型”師資隊伍的建設。（1）從高等院校畢業(yè)的新教師，其基礎(chǔ)理論知識一般都比較扎實，但缺乏實際經(jīng)驗，為此學院將他們到校的第一年送到企業(yè)進行實踐和見習，根據(jù)對數(shù)控技術(shù)的教學需求進行實戰(zhàn)培訓，重點放在工藝技術(shù)、故障診斷和排除等方面。（2）從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的工程技術(shù)人員充實教師隊伍。在企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制定，并直接承擔教育教學任務。

4.加強數(shù)控技術(shù)實訓基地的建設。（1）重視傳統(tǒng)金工實習基地的建設。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實踐技能，仍是學習先進制造技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自動化的數(shù)控機床，離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨加工技術(shù)。一個數(shù)控加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個合格的數(shù)控人員。所以，在建立現(xiàn)代制造技術(shù)實訓基地時，也同時應重視傳統(tǒng)金屬加工技術(shù)訓練基地的建設。（2）建設數(shù)控技術(shù)實訓基地。為了滿足高職教學要求，強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。[3]近三年來，學院在資金緊張的情況下，對本專業(yè)投入近1000萬元，購買高速加工中心、五軸聯(lián)動加工中心、車銑復合等數(shù)控設備與UG、Pro-Engineer等軟件，目前可用于CAD/CAM設計的軟件有CAXA、MasterCAM、UG、Pro-Engineer等，充實并完善了數(shù)控加工實訓中心，建起了數(shù)控仿真實訓室和CAD/CAM實訓室。能夠充分滿足學生實訓教學任務。

5.建立校外實踐教學基地。多年來，本專業(yè)與東方汽輪機廠、東方電機股份有限公司、中國第二重型機械廠、眉山車輛廠、四川齒輪廠等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。各班級的生產(chǎn)實習或畢業(yè)實踐主要在這些企業(yè)完成。本專業(yè)聘請這些企業(yè)的工程技術(shù)人員擔任兼職教師和專業(yè)顧問。企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀的畢業(yè)生，并及時向?qū)W院反饋畢業(yè)生的質(zhì)量和對人才培養(yǎng)的意見。

6.實行職業(yè)資格制度。我院從1993年試辦五年制高職以來，就已實行了職業(yè)資格制度。即將職業(yè)資格培訓納入教學計劃，使所有高職畢業(yè)生全部經(jīng)過職業(yè)技能訓練，要求學生達到國家職業(yè)技能標準中級工水平。經(jīng)過訓練本專業(yè)有99%的學生獲得了“數(shù)控車床或加工中心中級操作工”證書。此外部分學生還參加了“數(shù)控工藝員”、“AutoCAD認證”、“制圖員證書”等培訓，獲證率達80%左右。

7.不斷強化校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。數(shù)控專業(yè)每年的學生在畢業(yè)前半年進入企業(yè)，由校企共同實施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計劃。學生在企業(yè)所完成的學習任務主要是實踐教學，包括“專業(yè)綜合技能訓練”、“畢業(yè)實踐”等。特別是企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓、崗位實習、實施專業(yè)綜合技能訓練等。學生所完成的“專業(yè)綜合技能訓練”題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的實際生產(chǎn)課題，并由企業(yè)技術(shù)人員進行指導和考核。學生經(jīng)過這樣的訓練，畢業(yè)后直接上崗，形成了“訂單式”數(shù)控人才培養(yǎng)模式。[4]

三、數(shù)控教學改革的成果

數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)作為我院的“國家級精品專業(yè)”，經(jīng)過不斷的優(yōu)化課程設置，改進教學內(nèi)容，大力加強技能培訓改革和實訓基地建設，全面提高了學生的動手能力和綜合素質(zhì)。在第一屆全國數(shù)控技能大賽中，我校學生在四川賽區(qū)預賽中包攬了3個工種的冠亞軍，總決賽中有三名學生進入了全國前20名。畢業(yè)生也受到了用人單位的廣泛歡迎，為學校贏來了良好的辦學效益和社會聲譽。

參考文獻：

[1]韋富基.數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)企業(yè)需求人才問題探究[J].制造業(yè)自動化，2012，（11）：93-96.

[2]張曉紅，趙長明，周敏.數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革的實施研究[J].中國職業(yè)技術(shù)育，2011，（20）：44-47.

[3]張麗華.數(shù)控技術(shù)專業(yè)基于工作過程的教學改革研究[J].教育與職業(yè)，2010，（14）：112-114.

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【關(guān)鍵詞】德國；數(shù)控人才；培養(yǎng)經(jīng)驗；啟示

【中圖分類號】G712【文獻識別碼】A【文章編號】2095-3518（2015）12-183-02

縱觀全球各國的職業(yè)教育，發(fā)展得較為出色的當屬德國的職業(yè)教育，尤其是在中職數(shù)控人才培養(yǎng)方面，德國有著突出的成就。德國在數(shù)控人才培養(yǎng)方面采取雙元制的教育模式，積極運用學校和企業(yè)兩方面的力量為數(shù)控人才的培養(yǎng)提供強有力的經(jīng)濟與技術(shù)支撐。目前，在我國的社會大環(huán)境下，對于中職數(shù)控人才十分緊缺，加強對中職數(shù)控人才的高效培養(yǎng)刻不容緩。因此，我國應該積極探索德國在數(shù)控人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，不斷吸收與借鑒，同時結(jié)合我國教育的實際情況，切實培養(yǎng)出大量的中職數(shù)控優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展提供源源不斷地動力。

1我國與德國在培養(yǎng)數(shù)控人才方面存在的差異

1.1培養(yǎng)計劃的制定

在我國中職數(shù)控實際教學過程中，教師的教學活動主要圍繞培養(yǎng)學生使用和維修機床等技能而展開的，教師負責給學生傳授各種專業(yè)理論知識。同時，中職學校也設置了實訓中心，提供了實訓需要的相關(guān)設備，加強對學生實踐能力的訓練。另外，學生畢業(yè)必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證。站在培養(yǎng)計劃的制定角度來看，學校在培養(yǎng)數(shù)控人才方面主要針對企業(yè)對數(shù)控人才的實際專業(yè)技能需求，幫助學生順利就業(yè)。因此，在我國中職數(shù)控教學中，開展了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，切實培養(yǎng)學生系統(tǒng)化的知識基礎(chǔ)。而德國進行數(shù)控人才培養(yǎng)時，教學活動主要圍繞提高學生使用各種工具進行加工生產(chǎn)而展開的，教學內(nèi)容不僅包括教育和培訓，而且涉及到學生就業(yè)后在工作崗位中需要掌握的各項技能，確保學生高效快速適應實際工作崗位。德國數(shù)控人才的培養(yǎng)計劃主要是通過政府部門的組織，教育專家輔助，圍繞客戶訂單而開展的一個過程，主要分為計劃、實施和監(jiān)控三大步驟，將學習領(lǐng)域劃分清楚，制定具有針對性、專業(yè)性的培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃主要分為兩大板塊，分別是培訓模塊和學習領(lǐng)域部分，其中培訓板塊是由企業(yè)或者企業(yè)委托跨企業(yè)培訓中心全權(quán)負責，而學習領(lǐng)域部分理所當然是由中職學校完成。雙方協(xié)同合作，各司其職，共同培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的數(shù)控人才。為了確保培養(yǎng)計劃真正貫徹落實到位，德國將數(shù)控人才的培養(yǎng)計劃以法律的形式落實到各個州，實現(xiàn)了各大院校對數(shù)控人才培養(yǎng)的高度重視。

1.2培養(yǎng)計劃內(nèi)容比較

我國中職學校在培養(yǎng)數(shù)控人才方面有著明確的教學目標，不僅注重培養(yǎng)人才使用和維修機床能力的技能，而且強調(diào)促進人才全方面的發(fā)展，將數(shù)控專業(yè)的學生培養(yǎng)成社會急需的復合型人才。隨著社會的不斷發(fā)展，對數(shù)控人才的要求也越來與高，因此，中職學校為了加強學生的實踐操作能力，在專業(yè)基礎(chǔ)理論課之外還設立了各種類型的實習基地。引導學生在掌握全面完善的專業(yè)理論知識上，進一步加強提高學生的實踐能力，幫助學生考取更多的職業(yè)資格證，增強學生的就業(yè)競爭實力，從而才能促使學生更好的就業(yè)。而德國職業(yè)數(shù)控教育主要采用雙元制的教育模式。學生需要進行為時2年的在校學習和1年的校外實習，畢業(yè)之后即將從事與數(shù)控相關(guān)的工作。在校期間，學習的內(nèi)容比較廣泛，不僅僅局限于數(shù)控專業(yè)方面，凡事與數(shù)控相掛鉤的內(nèi)容學生都要學習，致力于將學生培養(yǎng)成復合型的數(shù)控專業(yè)人才。同時，在德國的雙元制教育背景下，注重將理論知識緊密聯(lián)系實踐，學校與企業(yè)保持時刻的聯(lián)系，從企業(yè)中及時了解到當下社會對數(shù)控人才的實際需求，有針對性地進行數(shù)控教學，切實提高學生的數(shù)控實際操作能力。

2德國雙元制對中職數(shù)控教學的借鑒

2.1拓寬教育主體范圍

在德國的職業(yè)教育中，雙元制模式仍然貫穿于整體教育過程中。受雙元制教育模式的深刻影響，促使教育主體的范圍也變得十分廣泛，包括學校、企業(yè)以及公共事業(yè)單位等等。因此，通過各方面的協(xié)同合作，中職學生能夠受到不同的教育方式，有效發(fā)揮了學生主觀能動性，實現(xiàn)學生全面綜合能力的發(fā)展。德國在這方面的優(yōu)勢，值得我國借鑒和效仿，積極運用多主體的教學方式，有效推動中職數(shù)控教學工作的順利開展。

2.2制定科學合理的教學計劃

在德國雙元制的教育模式下，積極發(fā)揮學校和企業(yè)兩方面各自具有的優(yōu)勢，實行專業(yè)理論知識緊密聯(lián)系實踐的原則，不僅能夠顯著豐富學生的數(shù)控專業(yè)理論知識，而且有效提高了學生實際操作數(shù)控的能力，將學生培養(yǎng)成真正具有實際操作實力的數(shù)控優(yōu)秀人才。因此，我國中職學校在進行數(shù)控教學時，在制定相應的教學計劃的基礎(chǔ)之上，加強與校外合作企業(yè)的緊密聯(lián)系，從企業(yè)中了解當下社會對數(shù)控人才的具體要求，從而有針對性地制定出更加科學合理的教學計劃。

2.3對中職數(shù)控教學階段進行合理劃分

在德國的數(shù)控教學體系中，合理劃分了教學的各個階段，針對教學需要，具體分為兩大板塊：職業(yè)學校教學階段和企業(yè)實習工作教學階段，充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，推動中職數(shù)控教學的順利開展。在長期的教學實踐中，取得了較大的成就，由此可見，我國中職數(shù)控教學完全可以采取德國雙元制的教育模式，結(jié)合我國中職教育的實際情況，科學合理地劃分教學階段，將理論教學與實踐教學階段明確劃分開來。這樣每種教學階段的側(cè)重點不同，能夠有針對性地提高學生各方面的實力，確保學生專業(yè)理論知識與實踐技能同時得到顯著提高。

3德國數(shù)控人才培養(yǎng)經(jīng)驗對我國的啟示

3.1明確中職數(shù)控人才培養(yǎng)的主體

受德國雙元制教育模式的影響，中職學校對學生實行數(shù)控教學時，應該緊密結(jié)合多方面的作用，實施高效地教學方式。因此，中職學校、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會都是中職數(shù)控人才培養(yǎng)的主體。同時，緊密結(jié)合我國中職學校的實際教學情況，加強與校外企業(yè)的合作，切實發(fā)揮企業(yè)的積極作用，為學校數(shù)控人才的培養(yǎng)提供強大的經(jīng)濟與硬件設備支撐，提供相關(guān)的實踐教育基地，切實提高學生的實際操作數(shù)控的能力。

3.2采用理論與實踐交替的教學方式

我國對數(shù)控人才的需求越來越高，學生不僅需要掌握豐富的專業(yè)理論知識，而且必須具備較強的實踐技能。因此，中職學校在進行數(shù)控人才培養(yǎng)時，基本實行半學期理論教學半學期實踐培訓模式，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學模式，最后一年側(cè)重于提高學生的實踐經(jīng)驗，從而能夠顯著增強學生的動手操作能力，成功解決工作中遇到的各種問題。這種理論與實踐交替的教學方式，能夠取得事半功倍的教學效果。

3.3提供豐富的教學內(nèi)容

吸取德國雙元制的教學經(jīng)驗，夯實學生的數(shù)控專業(yè)理論基礎(chǔ)顯得十分重要。因此，教師在教學過程中，應該不斷優(yōu)化教學內(nèi)容的設置，給學生提供豐富的教學內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

3.4對教學工作成果進行監(jiān)督

在德國，教學成果監(jiān)督是中職數(shù)控教學中不可或缺的重要內(nèi)容。教師可以鼓勵學生積極參加職業(yè)資格考試，一旦學生尚未通過考試必須回校進行再次培訓，切實增強學生實際數(shù)控技能。

4結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過長期的實踐活動，德國在數(shù)控人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了巨大的成就。因此，我國中職學校應該積極借鑒德國成功的培養(yǎng)經(jīng)驗，取其精華去其糟粕。同時，結(jié)合中職學校的實際教學情況，緊密聯(lián)系中職學生的學習能力和認知水平，不斷豐富學生的數(shù)控理論知識，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，注重理論教學和實踐教學并重的原則，切實增強學生實際操作數(shù)控的能力，培養(yǎng)出大量社會需要的數(shù)控人才。

參考文獻

[1]高明.德國職業(yè)教育體系對我國技能型人才培養(yǎng)的啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014,(1).

[2]趙美惠.德國的“雙元制”教育對我國高職教育人才培養(yǎng)的啟示[J].教育與職業(yè),2010,(8).

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【關(guān)鍵詞】高職院校，數(shù)控技術(shù)，人才需求，教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0153-02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國各個領(lǐng)域都取得了很大的進步，制造業(yè)是我國眾多行業(yè)中發(fā)展相對較快的，企業(yè)對數(shù)據(jù)技術(shù)人才的需求在不斷增加，因此對高職數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的知識以及能力結(jié)構(gòu)都提出了新的要求。但是，目前數(shù)控專業(yè)的很多學生專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠牢固，技能方面不夠強，不能很熟練地操作數(shù)據(jù)設備，在學習新知識新技能時缺乏一定的耐心，這些問題都直接影響著企業(yè)對數(shù)據(jù)人才的需求。要改變這一現(xiàn)狀，就需要了解企業(yè)的需求情況，有針對性地提出教學改革措施。

一、企業(yè)對數(shù)據(jù)人才的需求情況

近年來，隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對復合型數(shù)控技術(shù)人才的需求十分迫切，高級數(shù)控人員占企業(yè)全部員工的5%左右。就模具企業(yè)來看，無論是在企業(yè)裝修方面還是技術(shù)改進方面，都進行了很大的改造，因此企業(yè)對數(shù)控人才的需求從未間斷。不同類型的企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才有不同的要求，國企對企業(yè)管理方面的人才需求比較大，很多個體、私營、合資企業(yè)人員都比較精干，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位的人才能夠達到70%以上，擁有大量經(jīng)驗的人才能夠占總體的25%，而既有學歷又有操作能力的數(shù)控加工人才更是社會最為緊缺的人才。

企業(yè)除了需求大量的數(shù)控專業(yè)型人才，還對數(shù)控人才的知識與能力提出了很高的要求。操作機床的數(shù)控人才需要以傳統(tǒng)的制造技術(shù)作為基礎(chǔ)，多學習一些數(shù)控機床原理、編程技術(shù)等知識，具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)以及一定的數(shù)學基礎(chǔ)，具備較高的外語水平，以能夠為以后的工作提供幫助。目前市場對數(shù)控人才也有一定的要求：一是全能型人才。讓工作人員掌握更多的綜合知識，吸收豐富的實踐經(jīng)驗才能成為真正的人才。二是專業(yè)型的技術(shù)人員。作為數(shù)控編程人員應該有很強的軟件應用能力，這種人員的需求量很大，同時在行業(yè)中也更加受歡迎。

面對企業(yè)對數(shù)控人才的要求，高職院校必須對數(shù)控專業(yè)教學進行改革，整體化提高教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)一批適應市場需求的數(shù)控技術(shù)人才。由于數(shù)控專業(yè)是新型專業(yè)，在教學改革中還存在很多的問題，如果在實踐過程中某個環(huán)節(jié)與課程不能很好地銜接，那么課程體系就得不到完善。因此，學校應該重點建設教學軟硬件設施，同時提高師資團隊力量與整體素質(zhì)，并與相關(guān)的企業(yè)進行合作，在專業(yè)教學改革的基礎(chǔ)上明確發(fā)展的方向，從而更好地滿足社會發(fā)展的需求。

二、基于企業(yè)數(shù)控人才需求的高職數(shù)控專業(yè)教學改革

（一）制訂面向社會與企業(yè)的人才培養(yǎng)方案。數(shù)控專業(yè)的教學要面向社會與企業(yè)，學校領(lǐng)導應該積極地與相關(guān)企業(yè)進行溝通，帶領(lǐng)教學團隊到企業(yè)進行實地考察，充分了解企業(yè)的職業(yè)崗位以及崗位人員結(jié)構(gòu)等。了解了企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求情況后，就能縮小與用人單位之間的距離，根據(jù)企業(yè)的具體要求來培養(yǎng)人才的能力與綜合素質(zhì)，從而制定出合理的課程體系與教學內(nèi)容，更好地適應經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展的需要。

當前經(jīng)濟發(fā)展帶來的數(shù)控人才市場需求很大，高職院校應結(jié)合自身的優(yōu)勢，建立起相應的數(shù)控教學團隊，根據(jù)市場的需求來制訂人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)出人才的職業(yè)性與應用性，讓學生能夠在以后的工作中表現(xiàn)得更好。

（二）課程標準與職業(yè)標準相對應。課程標準是在一定層面上對課程進行評價與組織的形式，將工作過程作為主要導向，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求來優(yōu)化課程，同時制定出優(yōu)化課程內(nèi)容的標準，每門課程標準就是學生對職業(yè)的需求，它要與學生的未來發(fā)展相統(tǒng)一，只有確定好了職業(yè)需求，才能明確企業(yè)需要的是什么樣的人才。高職院校與企業(yè)合作共同開發(fā)課程，進行有針對性的教學，讓工作任務更加的具體化，充分體現(xiàn)出課程標準與職業(yè)標準相結(jié)合的特點。由于不同的崗位有著不同的等級，因此在高職院校的課程標準中也應有不同的要求，例如通過三年的學習，讓學生在專業(yè)與職業(yè)方面都達到一定的標準，在畢業(yè)的時候給予那些表現(xiàn)好的學生相應的職業(yè)資格證書，真正將人才培養(yǎng)與實踐要求相結(jié)合。課程的內(nèi)容應立足于職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)數(shù)控機床的相關(guān)工作原理，來對數(shù)控加工工藝、程序編制等方面進行分析與教學，最終使學生掌握數(shù)控機床方面的基本知識。

（三）改進教學方法。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程專業(yè)性比較強，教學內(nèi)容涉及的方面十分廣泛，改進教學方法能讓學生對課程更加感興趣。因此，要樹立先進的教學理念，利用先進的設備進行教學，采用靈活多變的教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性。學校可以配備相應的多媒體教學設施，通過軟硬件互補的方式提高學生的學習效率。

例如采用情境教學法，將每一個教學情境都按照合理的步驟組織教學，并根據(jù)學生學習的具?w情況，開發(fā)出網(wǎng)絡資源、微課等形式的資源，使學生在課余時間可以學到更多的東西。又如，在實踐課程的教學中，通過加工產(chǎn)品讓學生體驗企業(yè)文化，提高學生的創(chuàng)新意識與獨立工作的能力。

（四）構(gòu)建校企合作的良好關(guān)系。如今社會競爭日益激烈，要提高教育質(zhì)量就需要采取一定的措施，高職院?？梢耘c企業(yè)進行合作辦學，做到有針對性地培養(yǎng)人才，同時重視人才的實用性，將學校資源與企業(yè)資源相結(jié)合、實踐與理論相結(jié)合，真正地與市場相接軌。高職院校還可以多組織教師團隊到企業(yè)中進行考察，加強與企業(yè)之間的交流，同時也可以將相關(guān)專家聘請到學校中講課，參與到數(shù)控專業(yè)的實訓中來。校企合作應該充分適應社會與市場的需求，多關(guān)注學生的實踐能力，為社會培養(yǎng)出更多的技能型人才。高職院校要建立起企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企相結(jié)合，這是由于校園文化不是獨立存在的，而是顯示在辦學的每一個環(huán)節(jié)中，無論是從培養(yǎng)目標還是課程的體系結(jié)構(gòu)方面都應該對學生的素質(zhì)與行為提出一定的要求。在管理方面，學校也要加大力度，在教學管理、后勤管理、學生管理等方面都向企業(yè)學習，從而與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系。

（五）鼓勵學生參加技能競賽，加強技能鑒定。高職院校應該在數(shù)控專業(yè)中選出較為優(yōu)秀的學生參與數(shù)控技能比賽，在進行比賽之前，學校要充分做好宣傳與組織工作，調(diào)動起學生學習的興趣，使其積極地參與到競賽中并及時了解數(shù)控專業(yè)的新知識與新技術(shù)。學生在技能競賽中取得好成績之后不僅內(nèi)心感到自豪，對以后的發(fā)展也有一定的幫助，而學生能取得如此成績都是由于師生的共同努力得來的，因此多讓學生參與此類的數(shù)控大賽，不僅能培養(yǎng)學生以及教師的敬業(yè)精神，還能培養(yǎng)學生的時間觀念。高職學生不僅要有畢業(yè)證書，還要擁有職業(yè)資格證書，學生在學校期間所考的技能證書都是與行業(yè)相關(guān)聯(lián)的，受到企業(yè)與社會的認可，這也是學生知識與能力的綜合體現(xiàn)，因此學校應該積極地組織各種數(shù)控調(diào)研活動，對考證同學進行相關(guān)的輔導，以提高考證的過關(guān)率，促進教學質(zhì)量的提高。

篇4

近年來，《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2005〕35號)和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)等文件都對高等職業(yè)教育提出了建設意見。2011年5、6月份，教育部副部長魯昕更是兩次明確指出高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“高端技能型專門人才”。教育部發(fā)出的教職成〔2011〕12號《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》明確提出:高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。高等職業(yè)教育應該是多層次的，不能只理解為專科層次，還應包含高職本科教育、高職研究生教育在內(nèi)，而民辦高職?？平逃幱谄渲凶畹蛯哟?，因?qū)W校和培養(yǎng)對象的特殊性，要培養(yǎng)高端技能型專門人才，必須基于實事求是的原則，走相對這個層次而言高端技能型專門人才之路。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，在明確高職教育培養(yǎng)目標、了解目前數(shù)控技術(shù)高端技能型專門人才應具備能力的基礎(chǔ)上，我們制訂的培養(yǎng)目標是:本專業(yè)面向制造業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握數(shù)控加工與編程、數(shù)控機床操作及數(shù)控設備管理、維護必需的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的人才。

二、人才培養(yǎng)方案的實施

1.人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)

對于從事生產(chǎn)第一線的數(shù)控人才，要求必須在一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上熟練掌握數(shù)控機床編程與操作的專業(yè)實踐能力，除此以外，還應當具有相應的社會能力和方法能力。具體如下:專業(yè)能力:具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能和與之相應的知識，包括專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。社會能力:具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等。方法能力:具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學習方法，包括制訂工作計劃的步驟和解決實際問題的思路、獨立學習新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。

2.人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)

課程體系的構(gòu)建是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，其課程結(jié)構(gòu)如下圖所示。學生的職業(yè)崗位能力通過公共平臺課程、專業(yè)課程以及能力拓展課程共同保證。下圖中，兩側(cè)欄內(nèi)課程與中間欄內(nèi)課程是緊密相連、相輔相成的。兩側(cè)欄內(nèi)的課程有利于學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng);中間欄內(nèi)的課程按人的職業(yè)能力遞進規(guī)律要求設置，從初級向中級、高級遞進，有利于學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，同時可以提高學生的方法能力。在構(gòu)建數(shù)控技術(shù)課程體系時，不僅要介紹數(shù)控機床，而且要將傳統(tǒng)普通機床內(nèi)容安排在數(shù)控機床之前。在高職數(shù)控專業(yè)教育中，要突出實踐教學的作用，主要進行數(shù)控編程與操作的強化訓練。

3.人才培養(yǎng)方案實施的途徑

(1)加強技能培養(yǎng)，工學結(jié)合，構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地既承擔實踐教學任務，又承擔生產(chǎn)任務，甚至還可能是科研實體，承擔教科研任務。在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，學生通過生產(chǎn)實踐與企業(yè)同步，提前融入企業(yè)文化理念，熟悉企業(yè)管理模式，最重要的是掌握生產(chǎn)工藝，與崗位“無縫對接”。構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的大致做法有兩種:一種是根據(jù)校內(nèi)已有資源，調(diào)整組建生產(chǎn)性場所;另一種則是直接引廠入校，校企雙方各出一部分資源，以“校中廠”的形式為人才培養(yǎng)服務。前一種形式的基地所有權(quán)屬學校，后一種形式的基地所有權(quán)屬企業(yè)。(2)加強日常管理，做好職業(yè)規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)與能力。民辦職業(yè)院校要提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，工作重點首先要放在加強日常管理上，提高學生各方面素質(zhì)。加強管理是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于民辦高職學生與普通高校學生相比，許多學生尚不具備上普通大學所需的計算能力、抽象思維能力、表達能力和推理能力。要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、受社會歡迎的人才，既要強調(diào)專業(yè)知識學習的重要性，又要顧全其他諸方面能力的提高。同時，要幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃。結(jié)合數(shù)控的行業(yè)特點和具體要求，教師應指導學生在數(shù)控職業(yè)生涯規(guī)劃上根據(jù)自身特點，確定職業(yè)目標，有意識地培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，并教給他們掌握專業(yè)技能的方法能力和職業(yè)發(fā)展的社會能力。

三、人才培養(yǎng)需注意的幾點問題

1.重視職業(yè)資格考核

人才培養(yǎng)的外在標準由社會、企業(yè)和家長決定，很大程度上取決于是否適應工作崗位和承擔此工作崗位的價值，而重視和實施職業(yè)資格考核，其本質(zhì)就是使學校專業(yè)教學與相關(guān)職業(yè)崗位具體要求密切結(jié)合，更直接、更準確地反映相關(guān)職業(yè)實際工作的技術(shù)標準和操作規(guī)范，用職業(yè)標準推動人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容的改革。民辦職業(yè)院校學生本身多數(shù)對文化知識興趣不大，比較突出的特點就是實踐能力強，因此，推動職業(yè)資格考核制度，有助于充分發(fā)揮學生優(yōu)點，增強民辦院校學生的自信心，為優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務。

2.加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設

(1)政府擴大對民辦院校師資建設的扶持力度。民辦院校受政策制約，很少參加各類職業(yè)教育和專業(yè)技能培訓，缺乏“雙師”素質(zhì)教師成長的有力途徑。比如各省教育廳、財政廳支持的省內(nèi)培訓，國家教育部、財政部支持的國內(nèi)培訓、國(境)外培訓、企業(yè)頂崗培訓等，政府可以通過這些項目擴大扶持力度。(2)民辦院校應加大師資建設投入，強化教師下企業(yè)實踐鍛煉制度，加強考核和職稱評定，提升“雙師”素質(zhì)教師待遇。比如有條件的民辦院校應提供各類培訓、繼續(xù)教育機會，并給予財力政策支持;利用工資制度這一杠桿引起教師的壓力，進而轉(zhuǎn)化為不竭動力，使教師的競爭意識得以加強，促進教師水平的整體提升。(3)民辦教師本身應當充分利用寒暑假等休息時間，深入企業(yè)進行崗位實踐和見習，根據(jù)教學需要進行技能鍛煉，保證重點知識與技能緊貼企業(yè)崗位需要。(4)民辦職業(yè)院校利用人事制度優(yōu)勢，可以從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的工程技術(shù)人員充實教師隊伍，也可直接在企業(yè)聘用工程技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學大綱、教學計劃及人才培養(yǎng)方案的制訂，并直接承擔教學任務。

3.改進教學和評價方式

根據(jù)民辦院校培養(yǎng)對象的特點，過多的理論會使學生產(chǎn)生抵觸心理，甚至產(chǎn)生厭學情緒，因此，改變原先簡單灌輸?shù)闹R傳授方式，改變一紙試卷簡單評價的方式。采用基于工作過程的項目教學，按照“六步教學法”(即項目引入、信息搜集、分析規(guī)劃、操作實踐、質(zhì)量檢測、任務匯總與展示)設計課程教學，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)的編程操作類課程就非常適合“六步教學法”，使學習過程由被動接受化為主動接受，這種理實一體的教學方法遠比純理論教學學習興趣大，學習效果好。充分利用現(xiàn)代化教學設備，也可以提高教學質(zhì)量。同時，采用過程評價與項目評價的方式，以職業(yè)資格證書考核代替課程考試、實踐考核代替理論考核等，以提高項目學習的主動性，提高職業(yè)能力水平。

4.做好民辦高職學生的人文管理

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育；數(shù)控技術(shù)；技能人才；創(chuàng)新型；持續(xù)型；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0201-02

我國高職教育經(jīng)歷了近三十年的快速發(fā)展，在教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要地位，高職院校的教育目標要與地方經(jīng)濟以及社會發(fā)展的需求緊密結(jié)合，力爭培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德且能面向建設、生產(chǎn)、服務、管理的一線高素質(zhì)人才。到目前為止，已為國家的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量適應經(jīng)濟發(fā)展的高級應用性人才，高職教育的辦學模式也從單一的學校辦學轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊蚕碣Y源的辦學模式，從單純的依賴課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貙嵱?，課程建設由穩(wěn)定的學科課程向靈活的模塊化課程轉(zhuǎn)變。但是隨著國家社會經(jīng)濟快速的發(fā)展，各企業(yè)之間、企業(yè)內(nèi)部以及各行業(yè)之間、行業(yè)內(nèi)部還需要更多的創(chuàng)新型和復合型人才，以滿足各行業(yè)的用人需求。

現(xiàn)在世界面臨大調(diào)整大發(fā)展大變革時期，科技的創(chuàng)新突破，迎來了全球科技、人才以及教育的競爭加劇，這就迫切需要教育質(zhì)量的全面提高，加快創(chuàng)新型技術(shù)型人才的發(fā)展，高等學校也要不斷提高自主創(chuàng)新的能力，全面加速“中國制造”到“中國創(chuàng)造”進程。在制造業(yè)中，數(shù)控技術(shù)是重要的裝備技術(shù)之一，也是工業(yè)化時代實現(xiàn)產(chǎn)品批量加工、新產(chǎn)品開發(fā)不可或缺的專業(yè)技術(shù)。自從我國加入國際世貿(mào)組織，經(jīng)濟發(fā)展更加迅速，我國也正在成為世界的制造中心，數(shù)控化覆蓋率已經(jīng)成為對一個國家或某個企業(yè)的制造技術(shù)以及經(jīng)濟實力的衡量標準之一。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)決定著制造業(yè)的發(fā)展。

在我國工科類、綜合類的高職院校中都開設了數(shù)控技術(shù)專業(yè)。一方面，隨著計算機和數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，我國職業(yè)院校中傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對實用技能型人才的需求，而在另一方面，高職教育對學生過多注重專業(yè)課程和能力的應用提高，但忽視了對學生非技術(shù)性和非智力性因素的培養(yǎng)，體現(xiàn)于健康心理以及人文素養(yǎng)方面，比如道德水平、價值觀念、心理情感、意志品格等。

各高職院校都在研究教學改革方案，為培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型數(shù)控專業(yè)技能人才，數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系還有待研究。

職業(yè)院校教師要結(jié)合社會所需，通過教學實踐，制定出符合現(xiàn)代化企業(yè)需求的課程體系，服務于教學實際，實現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標。為全面提高學生的綜合素質(zhì)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)采用“教、學、做”一體化人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建課程體系，改革教學方法，能極大地提高學生的實踐技術(shù)技能。

一、高等職業(yè)教育要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學生綜合素質(zhì)的提高

在人才培養(yǎng)方面，高職教育要偏向于以“工作過程實踐”為導向進行課程體系的建設，這樣可以避免知識面過偏、過窄甚至過專的問題出現(xiàn)，把專業(yè)界線淡化。在設置課程體系的時候，要加強綜合性，削枝強干，讓課程體系更具備較強的遷移價值，以及基本方法與技能的訓練和提升，進而使學生對科技發(fā)展趨勢的創(chuàng)新潛能以及反應能力得以提高和增強。摒棄“應試教育”的影響，使學生思想從根本上得以解放，他們的思維活躍起來，綜合素質(zhì)全面提高，這也是激發(fā)學生潛力的基礎(chǔ)條件。爭取在注重技術(shù)應用的前提條件下，把學生的基礎(chǔ)打牢，讓他們具有更大的自我發(fā)展學習的空間。

高職教育人才培養(yǎng)中，在課程體系建設上應考慮文理兼容；增加選修課，且允許學生跨專業(yè)選修課程，尊重學生的主體地位和他們對知識技術(shù)的自主選擇權(quán)利，擺脫他們的被動客體地位，有利于學生全面地認識知識，使其素質(zhì)全面提高。

高職教育要改變過去對學生重智力培養(yǎng)、輕心理健康教育的現(xiàn)象，要在重視培養(yǎng)學生智力的同時，通過各種方式提高學生的心理素質(zhì)，著重培養(yǎng)他們開拓進取、自強自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及對挫折、環(huán)境變化的適應能力。

二、加強符合高職教育工師資隊伍建設，提高兼職教師管理

高等職業(yè)教育的目標是組建一支高素質(zhì)、高教學水平的教師隊伍，并且培養(yǎng)一批復合型技術(shù)應用人才。需要做到如下幾個方面：第一，結(jié)合學校特色、社會和市場需求，培養(yǎng)專業(yè)、多才能的教師力量，通過興趣培養(yǎng)教師積極性，從而提高教師的職業(yè)技能。第二，優(yōu)化資源配置，調(diào)整老師們的知識結(jié)構(gòu)，要求老師們具備扎實的理論知識和基礎(chǔ)知識。第三，增強老師們理論和實際相結(jié)合的能力，注意提高實踐水平。相關(guān)專業(yè)教師只有注重實踐教學，才能讓學生的實踐能力得到培養(yǎng)和提高，從而完成高職院校的教育目標，培養(yǎng)出具備良好實踐能力的復合應用型人才。

兼職教師是高職教育發(fā)展中不可缺少的重要部分。兼職教師不僅要具備高職教師的理論水平，還要具有很強的實踐教學水平，掌握一定的新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)和新材料，在專業(yè)上有一定的特長和技藝。

三、采用“教、學、做”一體化人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建課程體系

1.教學布局。在整個教學環(huán)節(jié)上實現(xiàn)“三融合”，即理論教學與實訓教學相融合；學校實訓與企業(yè)實習相融合；畢業(yè)設計與企業(yè)研發(fā)相融合。

（1）“理論與實訓教學相融合”。課程設置中，將理論教學知識，如機械制圖、計算機輔助設計與制造兩門知識完全融于實踐教學之中，實訓基地主要承擔專業(yè)基本技能的實訓，實現(xiàn)知識學習與技能訓練結(jié)合，實施邊學邊做、學做合一，使學生在實訓過程中加深對理論課的理解。

（2）“學校實訓與企業(yè)實習相融合”。在教學安排上，學校給學生提供更多的時間到不同企業(yè)去實習，讓學生盡早了解企業(yè)生產(chǎn)過程，不但能提高學生的綜合技能和頂崗能力，還可以提高學生的復合型技能。

（3）“畢業(yè)設計與企業(yè)研發(fā)相融合”。學生畢業(yè)設計課題與企業(yè)研發(fā)項目相結(jié)合，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)綜合實踐與應用能力結(jié)合，以企業(yè)項目為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和后續(xù)拓展能力。

2.人才培養(yǎng)方案。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，是課題研究的一部分，主要內(nèi)容包括：數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的重構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)、課程模式、課程內(nèi)容的重組與課程要求），數(shù)控技術(shù)專業(yè)適用的教學模式，教學質(zhì)量管理制度的建立與管理體系的構(gòu)建等。

3.教學資源。

（1）教材。數(shù)控技術(shù)專業(yè)，實訓課程中，以企業(yè)車間的實際加工零部件為課題，將數(shù)控工藝與數(shù)控編程的內(nèi)容恰當?shù)嘏c數(shù)控操作相結(jié)合，講述零部件加工過程所涉及的理論和實訓內(nèi)容，使學生以真實的零件為載體，了解并學會零件的加工過程。

（2）教學資源。實訓教材有配套的實操練習。結(jié)合講解工藝、編程及操作等內(nèi)容，教學資源中配備實操練習，供學生由淺入深地進行實際操作練習，并配有實操練習報告，以便學生鞏固、掌握所學知識。

教材配有生動的仿真加工演示。結(jié)合教材，將每個零件的加工步驟及方案一一進行仿真加工，并利用計算機的屏幕錄像功能，將其加工過程記錄下來，供老師講解或?qū)W生自學時觀看，直觀且易于理解。使學生對零件的工藝方案與工藝過程有著深刻的印象。

（3）多元化的成績評定模式。學生的成績由學生、學校教師、企業(yè)師傅綜合評價。

學生：在評價主體上，轉(zhuǎn)變過去那種把學業(yè)評價當作教師對學生學習的鑒定和檢查的評價模式，讓學生學會自我評價，激發(fā)學生主動學習的態(tài)度，養(yǎng)成自主學習的習慣和能力，讓學生成為自己學習狀況最主要的評價主體。

教師：在評價內(nèi)容上，轉(zhuǎn)變過去那種單純重視對學科知識、技能考察的傾向，注重對學生能力和學習習慣的考察，如學習能力、解決問題的能力、創(chuàng)新精神等。

企業(yè)師傅：對學生參加企業(yè)實習的整個過程做綜合評價。

綜上所述，當今高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設置，應滿足社會對數(shù)控專業(yè)復合型、創(chuàng)新性、高技能人才的需求。課程改革應破除以學科為中心的傳統(tǒng)，構(gòu)建與我國經(jīng)濟建設相適應并符合社會和個人發(fā)展需要的課程體系。順應世界職業(yè)教育教學改革的趨勢，不斷更新課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。在課程開發(fā)中發(fā)揮教師的主體作用和企業(yè)專家的主導作用，以工作過程為導向，注重課程內(nèi)容職業(yè)性和應用性的有機結(jié)合。以工作任務為載體，對相關(guān)的職業(yè)知識、職業(yè)能力和素質(zhì)等內(nèi)容進行綜合。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：高端技能人才；多軸加工技術(shù)；資源配置

我國由制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變形勢迫切需要大量高端數(shù)控人才，這與高職人才培養(yǎng)目標相一致。然而現(xiàn)狀是我國裝備制造業(yè)從總體水平上仍處在世界制造鏈的低端，產(chǎn)品技術(shù)含量低。盡管單機經(jīng)濟型數(shù)控機床普遍使用，中、高職院校培養(yǎng)了大量的與之相適應的數(shù)控技能型人才。但隨著數(shù)控專業(yè)學生大量增加，行業(yè)低端崗位就業(yè)熱的慢慢降溫，“數(shù)控操作工和掃地一樣，沒有什么技術(shù)含量。”的隱憂將會進一步暴露出來。從全球數(shù)控行業(yè)的發(fā)展方向看，普通數(shù)控機床的使用越來越廣泛，加上數(shù)控機床的智能化程度越來越高，并逐步具備自診斷、自適應控制、邏輯分析判斷等功能，除少量高精尖制造行業(yè)外，系統(tǒng)的智能化程度提高對操作者的要求將降低。

隨著中國產(chǎn)業(yè)升級步伐加快，特別是航空航天、核電設備等產(chǎn)業(yè)的高端數(shù)控機床需求大增，然而代表多軸加工技術(shù)的多軸聯(lián)動數(shù)控設備和產(chǎn)品工藝大部分來自于進口；同時，掌握數(shù)控多軸加工技術(shù)的數(shù)控高端人才匱乏，客觀制約我國高端制造業(yè)發(fā)展。

目前，我國很多中、高職院校的數(shù)控人才培養(yǎng)體系只能滿足經(jīng)濟型數(shù)控機床操作人員的需要，從國際上看屬于初、中級水平，其結(jié)果影響我國由制造大國向強國的轉(zhuǎn)變，分析數(shù)控高端技能人才培養(yǎng)瓶頸，研究高職高端數(shù)控技能人才培養(yǎng)體系是當務之急的問題。

一、數(shù)控技術(shù)高端人才培養(yǎng)的制約因素和瓶頸

人才培養(yǎng)和教育體系的關(guān)鍵三個要素是課程體系、師資隊伍、實踐條件。只有深入調(diào)研、分析這三個方面的因素，找出存在的問題，才能創(chuàng)新數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端人才培養(yǎng)的體系。

1.由企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化到教育的周期，造成高端人才培養(yǎng)體系的滯后

以德國為例，企業(yè)先進技術(shù)和先進工藝轉(zhuǎn)化到教育的周期一般為5年，我國技術(shù)與德國差距在15年，說明我國高端技能型人才培養(yǎng)體系與德國的差距至少在20年。

以技術(shù)導向的高技能人才培養(yǎng)體系的建立，關(guān)鍵能反應出技術(shù)崗位需求，達到用人單位的滿意，并實現(xiàn)多軸加工培養(yǎng)目標與現(xiàn)代技術(shù)崗位對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。這些頂層設計不好將制約專業(yè)整體建設，影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.適應高端制造業(yè)發(fā)展的師資隊伍建設需進一步加強

國家示范院校和骨干院校項目實施以來，教師通過頂崗實習、外出培訓等培養(yǎng)途徑，理論和實踐技能都得到顯著提升，但由于受高端設備應用和地域制造業(yè)水平的制約，掌握高端制造技術(shù)水平的教師數(shù)量偏少，從而影響高端技能人才培養(yǎng)的課程體系開發(fā)，更談不上教學方法改革。無論是教學內(nèi)容還時教學模式改革關(guān)鍵因素是教師，因此這一瓶頸必須打開，否則一切都是免談。

3.生源質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)體系的制定

隨著全國入學人數(shù)的減少，招生競爭造成學生水平已參差不齊，而高端技術(shù)人才培養(yǎng)不僅需要學生有扎實的理論基礎(chǔ)，同時，需要學生具有可持續(xù)和靈活的思維能力，按現(xiàn)在招生體制，如何使學生既掌握現(xiàn)代制造技術(shù)又具備高端技能是一項重大研究課題。

4.高端設備價格昂貴成為制約實踐教學條件建設重要因素

高端技能型人才培養(yǎng)，不僅需要學生掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的理論，同時，需要學生在實踐工作過程中加以鍛煉，才能達到人才培養(yǎng)的目標和效果。目前，國外單臺高端多軸數(shù)控設備價格昂貴，造成教學成本顯著提高，很多院校通過多種途徑增加的實踐條件，從目前看基本滿足普通數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)；條件好的院校，即便具備滿足高端數(shù)控人才培養(yǎng)設備，但數(shù)量肯定不足，沒有實踐教學條件或?qū)嵺`教學條件不足，再好的師資條件、再好的課程設計都將無法實施，滿足高職高端技能型人才培養(yǎng)目標將會落空。

二、數(shù)控技術(shù)高端人才培養(yǎng)的對策與建議

針對上述存在的問題，結(jié)合我國實際辦學條件和環(huán)境，本著為高職教育承擔的責任和使命，提出以下不成熟的建議和對策。

1. 以校企合作為突破，解決高端技能人才培養(yǎng)的制約問題。縮短企業(yè)技術(shù)應用與教學轉(zhuǎn)換周期問題，解決師資力量不足問題，解決設備投資問題，結(jié)合我國現(xiàn)有制度環(huán)境，最佳途徑是從深度與廣度開展校企合作，當然，校企合作形式需要探討，諸如合作辦學、訂單班培養(yǎng)都可采用。

2.充分發(fā)揮數(shù)控技術(shù)專指委在職業(yè)教育中作用，實現(xiàn)資源配置最大優(yōu)化。數(shù)控技術(shù)專指委是機械行業(yè)教學指導委員會的重要組成部分之一，匯集全國數(shù)控教學的專家和企業(yè)資源。建議成立由企業(yè)、學院組成的聯(lián)盟，解決多軸加工技術(shù)課程教學資源匱乏問題，開發(fā)特色教材和網(wǎng)絡教學資源庫。發(fā)揮第三方服務的職能，分析制造服務和教育服務供需雙方的需求，并分類，定制具有一定規(guī)模的個性化培訓；能夠協(xié)調(diào)師資培養(yǎng)的企業(yè)環(huán)境，讓師資培養(yǎng)不僅僅停留在理論層面和虛擬環(huán)境中。

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【關(guān)鍵詞】引導式教學；創(chuàng)新型人才；企業(yè)生產(chǎn)設計流程

一、由現(xiàn)行數(shù)控人才狀況導入

據(jù)調(diào)查，從事機械行業(yè)一線技術(shù)工人絕大部分操作內(nèi)容只局限于某一部分，轉(zhuǎn)崗做其他事情又需要一段時間的培訓，工人缺乏全面發(fā)展的能力和創(chuàng)新精神。舉個例子說數(shù)控車工人只會操作數(shù)控車床，機床出現(xiàn)了問題就不知道怎么辦了。學校對2012屆機電部畢業(yè)生共300人在企業(yè)適應情況作了跟蹤調(diào)查，結(jié)果如下：

圖表 1

從數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)生首崗適應較好，但多崗遷移能力較差。所以職業(yè)學校培養(yǎng)人才的觀念應該轉(zhuǎn)變一下：操作型向創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，即以技能訓練為基礎(chǔ)開拓學生的創(chuàng)新能力。那么，實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的方法是什么呢？答案就是改變教學模式。

二、引導式教學理論

引導式教學法是德國奔馳汽車公司在20世紀70年代初，為提高學生的獨立工作能力而開發(fā)的一種行為引導的教學方法，是一種借助專門的教學文件，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導學生獨立學習和工作方式的教學方法。

引導式教學法與傳統(tǒng)教學法不同，具有以下特點：

1、注重理實一體化教學。學生需要按照給定的引導問題，學習掌握解決實際問題所需要的理論知識，建立具體的理論與實踐的對應關(guān)系。

2、引導式教學系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的計劃能力。市場經(jīng)濟的變化發(fā)展，要求技術(shù)工人對技術(shù)更新有較強的適應性和靈活性。在生產(chǎn)領(lǐng)域里，對產(chǎn)品的重大決策，不僅是產(chǎn)品的設計過程，而且也發(fā)生在產(chǎn)品的加工過程中。這就要求學生在學校學習過程中注重培養(yǎng)獨立分析能力、工作計劃和決策的能力。

企業(yè)引導式教學的流程建立如下：

圖表2

三、引導式教學在數(shù)控實訓中的實施

下面以項目載體“兵的加工”為例，探索引導式教學在數(shù)控實訓中的實施過程。

一）引導獲取信息――利用課余時間，引導學生自主學習

獲取信息即解決“應該做什么”的問題。充分利用課余時間，學生學習并研究老師提供的加工任務引導文，由教師那兒得到的資料，如零件圖、材料表等。

任務引領(lǐng)圖紙展示，以項目“兵”為載體，學生在規(guī)定的時間內(nèi)擬定加工方案，然后再實施加工校驗方案的科學性，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。

技術(shù)要求：未注公差按IT14，表面粗糙度Ra1.6

圖1. 項目實物 圖2。項目圖紙

構(gòu)建問題框架，以問題為引領(lǐng)，引導學生獲取信息。以下是問題引領(lǐng)：

問題引導單 自主學習 學習結(jié)果

圖表3

答案不是老師直接告訴學生，而是學生在學習能力范圍內(nèi)，根據(jù)教師提供的學習資源，獨立自主分析思考，有困難在老師幫助下完成的。學習資源多元化，可以是機械設計手冊

或網(wǎng)絡資源共享等，其中網(wǎng)絡資源可以使學生回家也可學習。

二）引導制定計劃――課中學習分析，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

制定計劃即“解決應怎樣干”的問題。其內(nèi)容包括：

1. 制定分步加工的工作計劃。

2. 確定所需的設備和工具。

3. 確定質(zhì)量控制體系。

4. 完成計劃的時間要求。

兵的加工中需要制定一些工藝文件包括：加工工序卡、數(shù)控加工程序單、質(zhì)量控制指標體系。把這些文件進行集中整理，形成計劃書。

圖3。計劃書樣本

三）引導作出決定――課中培養(yǎng)學生的重大決策能力

作出決定即“確定加工方法及設備”。以學生制定的工作計劃和質(zhì)量監(jiān)控單為依據(jù)，學生與學生、學生與教師進行討論，并最終作出實施生產(chǎn)加工工藝流程的決定。這一環(huán)節(jié)教師應起主導作用，檢驗計劃的可行性。決定的因素主要有以下幾個方面：

1. 毛坯的決定

根據(jù)圖紙要求，毛坯尺寸確定為長80mm（考慮裝夾要求），直徑為40mm.考慮材料價格經(jīng)濟性，選擇45鋼。

2. 工藝路線的決定

根據(jù)其表面加工方法及加工順序的原則，各小組確定零件加工的工藝路線，然后小組討論其科學性，模式如下：

工序1：車右端面，打中心孔，車外圓

工步1 夾毛坯外圓，車端面，打好中心孔。

工步2 粗車外圓

工步3 精車外圓

3. 測量工具及刀具的決定-----樹立質(zhì)量意識，科學選擇工量具

測量工具選擇：外徑測量用螺旋千分尺，長度測量用游標卡尺，圓弧樣板。表面粗糙度用對比樣塊。刀具選擇：兵的外形是復雜成形面，直徑變化又大又小，考慮干涉情況，應選擇刀尖角較小35°菱形車刀或圓弧R刀。不同的要求，不同的形狀選擇正確的測量工具及刀具也是培養(yǎng)學生的決策能力的體現(xiàn)。

4.加工程序的決定

程序的正確性是數(shù)控加工的重要保障，所以加工之前應確保完全正確。可以借助仿真軟件或通過機床的模擬加工過程進行檢驗。

圖4. FANUC OiT操作面板

仿真流程：設置刀具―設置毛坯―對刀―仿真加工。檢驗完成后，確定程序內(nèi)容。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖黠L。

四）實施計劃――實踐操作中檢驗成果

實施計劃即“加工零件”。按照工作計劃，以小組分工方式實施計劃，學生獨立完成零件的加工。每小組3人，分工明確，先一人主加工，另兩人作為助手觀察記錄，后進行崗位輪換，避免學生在加工流程中的學習偏面性，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作意識。

為了保證計劃的順利進行，確保學生獨立加工的安全性、規(guī)范性，最大程度減少損失，實施計劃分以下幾步進行。

加工計劃實施流程

1. 視頻感受。通過視頻展示加工過程，學生觀察思考，感知正確的加工過程。為下一步技能訓練打好基礎(chǔ)。

2. 教師示范。教師示范過程中講解正確的加工方法和測量技術(shù)。

3. 學生模仿。教師現(xiàn)場獲取教學信息，強調(diào)加工注意事項并強化安全操作意識。

4. 實操加工。本環(huán)節(jié)是計劃實施的真正開始，也是體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學理念 。

實操加工過程

五）控制――引導思維分析改進，是創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵

控制即回答是否完全滿足零件要求的問題。學生根據(jù)已制定好的質(zhì)量監(jiān)控單，對勞動生產(chǎn)過程和產(chǎn)品進行質(zhì)量監(jiān)控并填入相應的表格。這些措施用于實現(xiàn)以下學習目標：

1. 重視和評價產(chǎn)品或勞動過程的質(zhì)量。

2. 對自己的工作成績進行評估。

3. 認識錯誤或發(fā)生錯誤的根源。

這一環(huán)節(jié)主要是學生測量零件，用合理的量具正確的方法進行測量，學會正確處理數(shù)據(jù)，做出判斷。同時運用專業(yè)理論知識進行分析，當然在老師的引領(lǐng)、啟發(fā)下完成的，是創(chuàng)造性培養(yǎng)的最佳時機。只有對做過的事情學會分析、研究才有可能創(chuàng)新。

產(chǎn)生廢品的知識鏈接（學習資源提供）

表面粗糙度偏大的原因可能有：刀具刀尖磨損，背吃刀量過大，進給速度過大等。

工件夾傷或夾緊變形的原因可能有：在裝夾時用力過大，工件夾歪，零件表面和卡盤表面不干凈等。

形位公差超差的原因可能有：二次裝夾時未校平，機床精度影響等等。

尺寸精度超差的原因可能有：機床精度影響，卡盤定心精度，刀具磨損，切削參數(shù)設置不合理等等。

六）評定――下次做得更好

項目評審也重在過程性評價，特別是學生在過程中參與程度，學生的團隊協(xié)作意識，創(chuàng)新精神，實踐能力的形成要給予充分的評價。以下是多層次評價流程：

A、學生自評 ―學會反思

每組選出代表，對本組產(chǎn)品進行論證說明。重點從方案設計、材料選擇、加工工藝安排、加工方法、刀具選擇、切削用量、產(chǎn)品的加工質(zhì)量、成本核算等方面來進行闡述。教師建議學生就如何使用刀補保證尺寸精度討論。

B、小組互評 ―團隊力量

根據(jù)各組完成情況，各組間分別對彼此加工方案提出意見和建議。在激烈的討論過程中，可以加深學生對知識的理解和運用能力。

C、教師評價―體現(xiàn)綜合

對整個項目實施過程進行綜合評價。重點是肯定同學們的成績，以增加同學們學習的熱情和興趣，同時要根據(jù)整個項目實施過程中的問題，同學們知識運用上的一些不足以及同學們對突發(fā)事件的應對和解決能力進行評析，提高同學們綜合運用知識的能力。評選出在項目實施過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學進行表揚。

三、 引導式教學的實施成效

引導教學作為長期目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應日益變化的工業(yè)技術(shù)。本學校采用這種教學法剛在起步階段，雖然有一定的難度，但也看到了一些成效，主要有以下一些方面。

1.學生能自己制作一些簡易夾具。

在數(shù)控加工過程中，一般的零件由于形狀簡單，用卡盤裝夾足夠。但是對于形狀復雜的零件，加上長度有限，裝夾十分困難。以加工獎杯為例說明制作夾具的過程與方法。體現(xiàn)了學生也有能力進行創(chuàng)新工藝。

圖5.獎杯

工藝分析：零件形狀復雜，裝夾困難。毛坯長度僅有106毫米，用一般方法沒有辦法。

可以采用以下辦法實施加工。

結(jié)構(gòu)改進―采用自制夾具加工獎杯

學生自制螺紋芯棒夾具

既解決了裝夾問題，同時也解決了形位誤差的問題。

2.學生能寫計劃書。

以往學生只知道做，而不去考慮寫規(guī)范性文件。做到哪，算哪，這不是很好的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在實施了引導文教學后，能在加工前準備計劃，加工后又能修改計劃，做到有文件可依、可查。這是與企業(yè)生產(chǎn)設計接軌的，為學生以后工作養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.學生在創(chuàng)新比賽中獲獎。

有我校夏冬同學制作的半圓自動切割機獲杭州市創(chuàng)新比賽一等獎。他的成果給企業(yè)帶來利益。用他的話來說，只要看到有不合理的結(jié)構(gòu)，他都要去改進創(chuàng)新，提高更大的效益。還有一些同學設計的定位教學圓規(guī)，也是基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)果。

四、 幾點反思

職高學生學習主動性還是有限的，在分析這一環(huán)節(jié)會遇到很大挑戰(zhàn)。這完全靠老師怎么去激發(fā)學生的興趣了，怎么去引導學生了。包括有效的項目載體，有效的教學手段等等。

不過，人才培養(yǎng)模式從基于操作性向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變作為導向永遠是正確的，我們一定要堅持到底?！笆讔忂m應，多崗遷移”是對學生的負責。只有這樣，人才會創(chuàng)新，企業(yè)才會發(fā)展，國家才會富強。

參考文獻

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論文關(guān)鍵詞：數(shù)控；人才培養(yǎng)；教學改革

一、制造業(yè)數(shù)控專業(yè)人才的需求特點

（一）大型企業(yè)普遍擁有專責數(shù)控編程人員，這些人員57%由大學本科及以上學歷的技術(shù)人員承擔，?？?、中職學生從事該項工作人數(shù)少的原因：一是企業(yè)管理人員的偏見，二是?？?、中職學生的CAD/CAM能力與企業(yè)要求不接軌。在這類企業(yè)的專科、中職生主要從事數(shù)控機床的操作與維護。

（二）小型加工企業(yè)和模具企業(yè)對數(shù)控人員的編程、操作一體化程度要求較高，為中職學生提供了較大的發(fā)展空間。

（三）數(shù)控維修人員普遍不足是各企業(yè)的一大特點，當前數(shù)控設備的完好率普遍偏低，主要表現(xiàn)為國產(chǎn)機床維修跟不上，進口機床修不起。用戶缺乏好的維修人員。特別是機床生產(chǎn)企業(yè)，維修的不及時已經(jīng)成為制約這些企業(yè)發(fā)展的瓶頸。用戶購買設備對售后服務的關(guān)注程度在提高，這對數(shù)控類人才培養(yǎng)院校提出了新的要求。維修力量不夠成為影響完好率的主要原因，由此可見，數(shù)控維護維修人員是目前企業(yè)急需的數(shù)控人才。

二、數(shù)控專業(yè)建設存在的問題：

（一）課程設置和教學內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求

1、數(shù)控類專業(yè)的部分課程設置存在教學內(nèi)容相對陳舊、學生在學校學到的知識技能與企業(yè)的實際工作要求存在差距等問題。部分學校因?qū)嵱枟l件所限，仍以理論講授為主，造成學生數(shù)控工藝知識和能力不高，編出的程序企業(yè)不認可，不能滿足就業(yè)要求。

2、實訓內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際的符合度偏低。部分實習實訓中使用的刀具、材料乃至機床還是為教學專用的，這種實訓方式雖然經(jīng)濟、安全，但同時也使學生對企業(yè)生產(chǎn)的理解產(chǎn)生誤導。容易給學生造成追求形狀，不注意質(zhì)量，忽視裝夾、找正、切削用量選擇等壞習慣。這是我們畢業(yè)生不如企業(yè)自己培養(yǎng)的工人的主要原因。

3、教學內(nèi)容與先行企業(yè)運營軟硬件要求相對滯后。如CAD/CAM當前我省企業(yè)主要采用CATIA、UG、PROE以及MASTERCAM等軟件，我們卻很少使用，這是大企業(yè)數(shù)控編程這一技能型企業(yè)長期使用研究生的原因之一。

（二）數(shù)控專業(yè)師資的實踐能力不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應用，引起了數(shù)控人才的大量需求，而師資建設卻跟不上發(fā)展的要求，對課程進修、實踐進修重視不夠，投入偏少；缺乏與培養(yǎng)目標相一致的教學方法；缺少與應用型人才培養(yǎng)相適應的教材等進而造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足。教師存在著數(shù)控加工實踐能力普遍偏差的問題，有實踐經(jīng)驗的本科以上技術(shù)人員在企業(yè)都是寶貝，學校很難引進。因而能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師型”專業(yè)教師嚴重不足，這也制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。 ?。ㄈ?shù)控實訓設備條件差，數(shù)量嚴重不足

數(shù)控技術(shù)是實踐性很強的綜合技術(shù)，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學效果。實際上受實訓經(jīng)費和實訓場地條件的限制，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，達不到提高實踐能力的目的，實訓效果并不好。

三、提高數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索

（一）加強校企合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育走“工學結(jié)合，校企合作”的道路是職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，也是凝煉發(fā)展特色、提升辦學水平、增強育人能力和服務社會能力的必由之路。企業(yè)作為辦學主體或合作伙伴，全過程、全要素實際參與人才的培養(yǎng)過程有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對性，實現(xiàn)學校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導向，才會有出路。學校與企業(yè)共同協(xié)商，本著尊重教育規(guī)律和市場規(guī)律的原則，共同制定數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標，從教學的頂層設計上保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極開展“訂單培養(yǎng)”模式。

（二）加強“雙師型”師資隊伍的建設

1、完善職業(yè)院校用人制度改革，充分調(diào)動具有“雙師型”能力教師的積極性。從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的工程技術(shù)人員充實教師隊伍是最直接的方式。

2、建立師資配置繼續(xù)教育制度，充分發(fā)揮已建成的實訓基地的作用，加大現(xiàn)有教師的在職培訓力度，又好又快的提高學校的師資水平是最行之有效的辦法。

3、豐富和創(chuàng)新教師培訓形式。開展不同層次的培訓項目，運用聘用、考核、評估等機制倡導教師培訓與進修，派遣教師到企業(yè)或其他院校進行短期研修和講學，有利于師資培養(yǎng)、課程建設及提高課程質(zhì)量?；诖它c的交流與合作，使雙方不斷地請各自所所熟悉的教師加入，形成一個合作交流的網(wǎng)絡。隨著教師之間交流的深入，教師之間的合作、研究內(nèi)容的不斷加深，又會推動教師所在學科隊伍的發(fā)展與建設。師資隊伍、學科建設和課程改革的良性循環(huán)，為培養(yǎng)“雙師型”人才構(gòu)筑出一個平臺。

（三）加強數(shù)控技術(shù)實訓基地的建設

建立教學實訓和生產(chǎn)頂崗制度，使數(shù)控實訓基地成為實現(xiàn)“工學結(jié)合、工學交替”的基地。在這里通過基本的企業(yè)化運行模式達到“練會教師，教會學生”的目的。

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；職業(yè)能力；培養(yǎng)方向一、研究目的

1.在以企業(yè)需求為導向的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求分析的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行人才培養(yǎng)方向的探索。

2.通過對本專業(yè)對應的職業(yè)崗位的專業(yè)能力需求狀況調(diào)查，確立專業(yè)建設和發(fā)展的方向，把我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設成為廣東省重點專業(yè)。

3.通過對本專業(yè)對應的職業(yè)崗位的專業(yè)能力需求狀況調(diào)查，研究分析高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容。

二、分析基礎(chǔ)

1.調(diào)研企業(yè)。

通過面對面交流調(diào)研的企業(yè)有韶鋼機械制造廠、韶關(guān)軸承廠、韶關(guān)齒輪廠、廣東翔泰精密機械有限公司、珠?；浽ＸS鋼鐵有限公司、泰都鋼鐵鑄造有限公司、中山高威電器集團有限公司、鶴山皇冠制罐有限公司等19家企業(yè)。通過等其它方式調(diào)研的有中山立輝金屬制品有限公司等10家企業(yè)。

企業(yè)的選擇依據(jù)首先是區(qū)域原則，以韶關(guān)地區(qū)和珠三角地區(qū)為主；其次是關(guān)聯(lián)原則，即是我院校外實訓基地，或有我院畢業(yè)生和頂崗實習學生，或與我院有一定校企合作的企業(yè)。調(diào)研企業(yè)的分類如表1所示。

2.調(diào)研內(nèi)容。

我們在問卷中將崗位能力分為5個方面，開展了6類重要性調(diào)查，本文在此對其中相對重要的三個方面進行分析。在問卷中需要受訪者按重要性排序，在統(tǒng)計中我們按排序進行線性等級賦分，如第一位賦10分，第二位賦9分，依次類推；若第六位以后未排序，則全部計為5分，依次類推。

三、職業(yè)能力分析

1.數(shù)控人才崗位職業(yè)能力的數(shù)控加工應用能力重要性分析。

如圖所示，列在第一等級的“數(shù)控加工操作”和“加工精度控制”歷來是企業(yè)關(guān)注的焦點；列在第二等級的“數(shù)控機床維護”和“夾具裝調(diào)”與以往的各級各類調(diào)查相比重要性增加明顯，這說明企業(yè)現(xiàn)在更加看重學生的“操檢合一”的崗位能力，同時我們在設計問卷時新增的最后一個選項“夾具裝調(diào)”獲得了出乎意料的高分，這為我們今后的課程改革提供了方向?！皵?shù)控加工編程”“加工工藝設計”重要性略有下降，是否與企業(yè)近來產(chǎn)能恢復而產(chǎn)品種類相對穩(wěn)定有關(guān)，還需要進一步觀察。

2.數(shù)控人才崗位職業(yè)能力的數(shù)控機床維護能力重要性分析。

從上圖可以看出三個趨勢：和以往的各級各類調(diào)查一樣“故障診斷”高居第一位，而原來具有較高重要性的“機床裝調(diào)”此次調(diào)查排列最后，對于加工企業(yè)來說，機床裝調(diào)交給更為專業(yè)的廠家來做是首選策略；“PLC應用”“電工電子測量”“電氣控制識圖”等電方面的能力要求重要性增加，這可能與新技術(shù)首先在數(shù)控產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生萌芽并迅速發(fā)展發(fā)展有關(guān)；“液壓方面的知識能力”的重要性也有所增加，數(shù)控機床維護能力中的“機電液”三個方面的重要性在悄然發(fā)生改變。

3.數(shù)控人才崗位職業(yè)長效發(fā)展的重要性分析。

我們設計調(diào)查問卷時，在職業(yè)長效發(fā)展中各抽出三個選項，希望能對歷來就爭論不休的“做人做事”的問題有一個答案。從上圖可知，區(qū)分度較差，基本是不分伯仲，“做人”總評略占上風的局面。為進一步分析這個問題，我們又按企業(yè)的類型進行分類分項統(tǒng)計，一些有趣的結(jié)果浮出來：對于合資企業(yè)和發(fā)展速度較快的企業(yè)“做事”更重要，對于國有企業(yè)和私營企業(yè)“做人”更重要；在關(guān)鍵能力上，合資企業(yè)給“身心素質(zhì)”賦了最高分，國有企業(yè)給“團隊合作”賦了最高分；在職業(yè)能力上，合資企業(yè)認為“持續(xù)發(fā)展與提升”最重要，而私營企業(yè)認為“技術(shù)基本能力與經(jīng)驗”最重要。

四、主要結(jié)論和專業(yè)建設建議

1.基于職業(yè)長效發(fā)展在對學生的崗位職業(yè)能力方面。企業(yè)對數(shù)控專業(yè)人才的個人能力和素質(zhì)要求提高的同時出現(xiàn)了一些變化，筆者會在今后的專業(yè)改革與建設中加以密切關(guān)注：第一，在機械制造技術(shù)應用能力方面，加強“識圖與繪圖”等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；其次，在數(shù)控加工應用能力方面，除重視“數(shù)控加工操作”和“加工精度控制”訓練外，要適當增加“數(shù)控機床維護”和“夾具裝調(diào)”方面的課程開設，提高學生“操檢合一”的崗位能力；再次，在數(shù)控機床維護能力方面，要適當增加“故障診斷”和“電液”的內(nèi)容；最后，在生產(chǎn)現(xiàn)場管理能力方面，除了注意培養(yǎng)學生的安全意識和質(zhì)量意識外，也要強化學生的計劃能力培養(yǎng)，提高學生的自主思考和策略選擇能力，使學生具備自我成長、持續(xù)發(fā)展的能力。

2.在數(shù)控專業(yè)的課程體系建設上。課程中的教學內(nèi)容建議強化基礎(chǔ)技能教育，簡化專業(yè)基礎(chǔ)理論與實驗，拓寬專業(yè)課知識面，增加綜合技術(shù)課數(shù)量，提高學生的解決問題的能力，培養(yǎng)自主學習的能力，同時提倡適度的專業(yè)交叉，加強應用技術(shù)動手技能的訓練，訓練觸類旁通、舉一反三的能力。

3.在人才培養(yǎng)模式上。必須堅定不移走“校企合作，工學結(jié)合”的道路，這樣一方面可以減少我院數(shù)控專業(yè)在設備上的投入，充分利用企業(yè)資源參與人才培訓；另一方面，可以讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)更符合企業(yè)需求，具有職業(yè)長效發(fā)展能力的人才。

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關(guān)鍵詞：校企雙主體；高職；數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0028-02

機械加工制造技術(shù)正朝著高速、精密的方向發(fā)展。數(shù)控加工技術(shù)所具備的高精度、高復雜性、高生產(chǎn)率和低消耗優(yōu)勢，是其他加工技術(shù)所不能比擬的。隨著企業(yè)不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、進行更新?lián)Q代，數(shù)控設備的應用越來越廣，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)應用型技術(shù)人才的需求也不斷增加。滿足社會和企業(yè)的需要，培養(yǎng)出既有專業(yè)理論知識，又有很強實際操作能力的數(shù)控高端技能型人才，是高職院校的責任和研究方向。

存在的問題

通過調(diào)研，筆者了解到各企業(yè)需要大量的數(shù)控應用型、操作型人才，占需求量的70%左右。針對數(shù)控人才市場的需求情況，高職院校數(shù)控專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在著以下幾方面的問題：一是大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)目標是明確的，但具體實施的人才培養(yǎng)方案卻千差萬別，不同程度地存在著傳統(tǒng)教學模式的烙印，導致所培養(yǎng)的人才與培養(yǎng)目標有距離，使得所培養(yǎng)的人才不能滿足市場和企業(yè)的要求。二是專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求脫節(jié)，課程教學內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)應用及職業(yè)標準脫節(jié)，不能很好地體現(xiàn)職業(yè)性。三是在具體的教學計劃實施過程中，普遍存在著教師對實際工作崗位缺乏了解的情況，更多的是進行一些具有普遍性的講解和訓練，而將具有針對性的崗位訓練放在次要的地位。四是現(xiàn)階段普遍采用的考核方法陳舊，更多的還是考察學生掌握知識的能力，缺乏針對技能的考核。這樣就導致理論和實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)的生產(chǎn)實際相脫節(jié)，所培養(yǎng)的學生難以被市場和企業(yè)認可。

針對以上問題，筆者擬結(jié)合我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實際，對數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行初步探討。

培養(yǎng)目標的定位

通過“真實項目驅(qū)動、教學做融合”的“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)基本理論和專業(yè)知識，熟練掌握數(shù)控編程、數(shù)控加工操作等技能，具備數(shù)控機床的安裝、調(diào)試和數(shù)控設備維護能力的高端技能型人才。

“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“真實項目驅(qū)動、教學做融合”的“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式，是以生產(chǎn)真實產(chǎn)品，培養(yǎng)合格人才為目標，利用校企雙方實訓基地和共建實訓基地，與企業(yè)進行深度合作，開發(fā)便于組織生產(chǎn)、組織教學的結(jié)構(gòu)典型的產(chǎn)品。以該典型產(chǎn)品的生產(chǎn)為主線，實施“訂單式”培養(yǎng)和任務驅(qū)動式教學。該培養(yǎng)模式將教學與生產(chǎn)融合，讓學生在導師的系統(tǒng)規(guī)劃和師傅的具體指導下，獨立完成合格產(chǎn)品的系統(tǒng)化加工生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學生利用所掌握的知識與技能加工合格產(chǎn)品的能力，以提高學生解決工程問題的綜合職業(yè)素質(zhì)。人才培養(yǎng)模式基本框架如圖1所示。

在這種模式下，以生產(chǎn)真實產(chǎn)品為目標主線，通過與企業(yè)深度合作，培養(yǎng)學生符合企業(yè)要求的工程應用能力與素質(zhì)。教材采用模塊化手冊方式，融知識與能力培養(yǎng)于一體，貫穿整個產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。采用以職業(yè)能力形成為中心的“能力學分制”評價體系，并通過產(chǎn)品合格檢驗把關(guān)人才培養(yǎng)標準，實現(xiàn)“雙證”在生產(chǎn)過程中的自然融通。通過產(chǎn)品的生產(chǎn)與研發(fā)，融產(chǎn)學研于一體，進行高技能應用型人才的培養(yǎng)。

基于人才培養(yǎng)模式的課程體系重構(gòu)

根據(jù)市場調(diào)研，與企業(yè)行業(yè)專家一起確定企業(yè)對高職層次數(shù)控技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的要求，明確培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能和專業(yè)技術(shù)應用能力的目標。以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，滿足數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要，從而逐步開發(fā)、制定與數(shù)控專業(yè)崗位要求相匹配的專業(yè)教學標準。

在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系中，針對學生的能力基礎(chǔ)，根據(jù)對崗位職業(yè)能力及工作過程的分析，按照零件數(shù)控加工的一般工作過程和學生的學習認知規(guī)律，將相應的課程分為三個模塊，進行遞進式專業(yè)學習和技能訓練，通過不同階段的學習，形成職業(yè)能力培養(yǎng)的三個遞進臺階。數(shù)控專業(yè)課程體系如圖2所示。

第一模塊：進行機械制圖、機械制造基礎(chǔ)、公差配合與測量等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，以及鉗工、普通車床、普通銑床崗位技能的訓練和一般數(shù)控設備崗位技能訓練，掌握理論知識的運用、普通機床和一般數(shù)控機床基本操作技能及零件加工檢測方法，會運用AutoCAD軟件進行產(chǎn)品的二維繪圖，達到機床操作員、零件檢測員和產(chǎn)品繪圖員的崗位能力要求。

第二模塊：進行專業(yè)技能應用的學習和訓練，強化數(shù)控技術(shù)能力的單項訓練，達到數(shù)控車床、加工中心、電火花、線切割等數(shù)控設備操作員、工藝員和編程員的崗位能力要求，掌握新設多軸聯(lián)動數(shù)控機床的技術(shù)應用、三坐標（CMM）測量機的技術(shù)應用，通過典型產(chǎn)品的設計加工過程，開發(fā)基于系統(tǒng)生產(chǎn)過程的課程體系。

第三模塊：以準就業(yè)頂崗實習為主線，學生進入企業(yè)參加實際生產(chǎn)，嚴格執(zhí)行實習成績考核與評定標準，以企業(yè)指導教師為主體，學校教師參與，依據(jù)實習表現(xiàn)、實習記錄、實習報告和實習計劃完成情況及質(zhì)量評定學生實習成績，強化培養(yǎng)職業(yè)綜合能力，同時，以企業(yè)實習內(nèi)容為基礎(chǔ)，開發(fā)相應的針對性課程，完成綜合性的畢業(yè)項目。