學術責任范文10篇

摘要：現代大學教師承擔著教學與科研為主的學術責任，在高等教育大眾化進程和大學管理制度深入發展的現實面前，由于學術觀的理念認同、大學運行邏輯、學術責任保障機制等因素的負向影響，大學教師在教學與科研上的學術責任已存在各自內部結構、彼此關系定位失衡的弊端，為此有必要通過進一步厘清學術責任觀、以學術自覺實現學術自律、制度上設計教學學術性操作、管理運行環境改革等解困措施，有力促進大學教師學術責任的協調與整合。

關鍵詞：大學教師；教學；科研；學術責任

高校是一種以學術為根基的知識共同體與組織機構，作為其中發展主體的高校教師，結合現代大學職能要求，主要承擔著教學責任、科研責任和社會服務責任，就學術特性而言，教學與科研是大學教師最為主要的日常學術責任。一方面，對學生發展負責是大學的主要使命，教學便也成為教師的主要學術職責，另一方面，隨著大學功能的擴展，科研在大學組織活動中占據了日益重要位置，大學教師作為專業學術研究者的價值日漸突顯。在大學本科教學質量越來越受到社會關注的背景下，研究教學與科研的學術特性及關系定位，并通過制度創新協調教師的學術責任，具有十分重要的理論與實踐意義。

一、失衡——大學教師學術責任結構與關系定位

從西歐中世紀大學人文主義為主的教學開展，歷經德國教育家洪堡創建柏林大學并崇尚“學術自由”、“教學與科研相結合”兩大原則，大學組織制度的創新進程也不斷影響著大學教師的角色，大學教師的責任也出現多元化趨勢，教師不僅是教學者，擔負培養人才的職責，而且也是研究者，擔負著科學研究的任務。理論上看，“教學與科研相結合”是大學教師應有的學術責任，并行不悖，相得益彰，但在大學組織運行和教師業務開展的實踐中，隨著學科專業日益分化、大學教研管理及建構不斷改革，教師學術角色內部、之間也產生了必然沖突，相應大學教師學術責任已經呈現程度不一的失衡趨勢。

(一)教學責任的失衡

摘要：現代大學教師承擔著教學與科研為主的學術責任，在高等教育大眾化進程和大學管理制度深入發展的現實面前，由于學術觀的理念認同、大學運行邏輯、學術責任保障機制等因素的負向影響，大學教師在教學與科研上的學術責任已存在各自內部結構、彼此關系定位失衡的弊端，為此有必要通過進一步厘清學術責任觀、以學術自覺實現學術自律、制度上設計教學學術性操作、管理運行環境改革等解困措施，有力促進大學教師學術責任的協調與整合。

關鍵詞：大學教師；教學；科研；學術責任

高校是一種以學術為根基的知識共同體與組織機構，作為其中發展主體的高校教師，結合現代大學職能要求，主要承擔著教學責任、科研責任和社會服務責任，就學術特性而言，教學與科研是大學教師最為主要的日常學術責任。一方面，對學生發展負責是大學的主要使命，教學便也成為教師的主要學術職責，另一方面，隨著大學功能的擴展，科研在大學組織活動中占據了日益重要位置，大學教師作為專業學術研究者的價值日漸突顯。在大學本科教學質量越來越受到社會關注的背景下，研究教學與科研的學術特性及關系定位，并通過制度創新協調教師的學術責任，具有十分重要的理論與實踐意義。

一、失衡——大學教師學術責任結構與關系定位

從西歐中世紀大學人文主義為主的教學開展，歷經德國教育家洪堡創建柏林大學并崇尚“學術自由”、“教學與科研相結合”兩大原則，大學組織制度的創新進程也不斷影響著大學教師的角色，大學教師的責任也出現多元化趨勢，教師不僅是教學者，擔負培養人才的職責，而且也是研究者，擔負著科學研究的任務。理論上看，“教學與科研相結合”是大學教師應有的學術責任，并行不悖，相得益彰，但在大學組織運行和教師業務開展的實踐中，隨著學科專業日益分化、大學教研管理及建構不斷改革，教師學術角色內部、之間也產生了必然沖突，相應大學教師學術責任已經呈現程度不一的失衡趨勢。

(一)教學責任的失衡

摘要：編輯通過篩選識別學術不誠信行為，有效防范與遏制學術不誠信行為的出現，在營造誠信學術環境中擔負著非常重要的責任。本文簡要分析了編輯營造誠信學術環境的必要性與重要性，介紹了學術誠信缺失的表現，分析了學術誠信缺失的原因，并圍繞“編輯在營造誠信學術環境中的責任與行為”這一中心問題進行了探討和分析，以期充分發揮編輯的作用，促進誠信學術環境的建設。

關鍵詞：編輯；誠信學術環境；學術誠信缺失；原因；責任；行為

學術誠信問題是當前學術界發展中面臨的重要問題，影響學術誠信的因素主要包括個人因素和社會因素兩個方面，編輯作為學術論文的篩選者，可以有效防范與遏制學術不誠信行為，在營造誠信學術環境中發揮著非常重要的作用。

一、編輯營造誠信學術環境的必要性與重要性

（一）編輯營造誠信學術環境的必要性。學術不誠信會給學術界帶來非常嚴重的危害，不利于我國學術界甚至全社會的發展。首先，學術不誠信行為嚴重違反了相關的學術規范，會導致學術資源的浪費，增加編輯工作者的工作難度，浪費編輯部人力與物力；其次，學術不誠信行為會致使學術風氣被扭曲和敗壞，誘導其他學術研究者為追求名利、成功而尋找捷徑，采取不正當手段；最后，學術不誠信行為扼殺了學術研究工作者的工作積極性及其創新能力，導致稿件質量低下，產生學術誠信危機與社會誠信危機，不利于我國學術界的長遠健康發展。（二）編輯營造誠信學術環境的重要性。首先，營造誠信學術環境可以有效防范和遏制當前學術界存在的學術不誠信問題，緩解學術界學術誠信缺失，形成良好規范的學術風氣；其次，營造誠信學術環境可以最大程度地避免學術資源的浪費，增強學術研究者的誠信意識，提高期刊稿件的質量，促進我國學術界健康長遠發展；最后，營造誠信學術環境可以改變當前功利浮躁的學術環境，增強學術研究者的創新意識，為高素質學術研究人才的出現提供良好的環境。

二、學術誠信缺失的表現及其原因分析

摘要：教育部的《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》，對高校完善學風建設工作機制，優化學術環境具有重要意義。文章從高校學術治理體系角度對其進行解讀，并對高等學校預防與處理學術不端行為提出建議。認為高校要完善學術治理體系，制定本校預防與處理學術不端行為實施細則，加強對學術不端行為查處工作的監督。

關鍵詞：高校；學術治理；學風建設；學術不端；人才培養；學術創新

高等學校學風建設以及學術不端行為的預防和處理機制，一直是教育部積極探索并不斷完善的重要內容，2009年出臺《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，2011年出臺《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》，2012年出臺《學位論文作假行為處理辦法》。這些指導性文件，為高等學校加強學風建設，有效處理學術不端行為奠定了制度基礎。2016年6月，教育部首次規范高等學校學術不端行為的部門規章性文件———《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》（以下簡稱《辦法》）。《辦法》根據《高等教育法》《科學技術進步法》《學位條例》等法律法規起草，形式上更加規范，內容上更加完整，內涵上更趨合理。這是教育部推進高等學校教學科研人員學術道德與學風建設的重大舉措，為高校有效預防與處理學術不端行為提供制度依據，對于高校進一步完善學風建設制度體系，優化學術環境具有重要意義。

一、《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》的主要特點

1.強化了學風建設主體責任《辦法》。明確規定高等學校是學術不端行為預防與處理的主體，高校應該完善學術誠信體系，建立由主要負責人領導的學風建設工作機制，并明確職責分工。2016年3月31日，教育部的《中共教育部黨組關于強化學風建設責任實行通報問責機制的通知》就已經明確高校黨政主要領導是學風建設和學術不端行為查處的第一責任人。《辦法》再次強化學風建設主體責任，表明教育部以主體責任制推進高等學校落實學風建設工作的決心。2.突出了“預防為主，教育與懲戒相結合”的原則。《辦法》專門用一章明確高校要努力加強學術不端行為的教育與預防，通過完善學校學術規范教育制度，改進學術評價體系，健全科研管理制度等，建立與學術發展和人才成長相一致的科學合理的學術管理體系。同時，對確有學術不端行為的責任人也絕不姑息，要給予相應懲戒。要通過正面引導和負面警示，凈化校園學術空氣，優化良好的育人生態環境。3.強調要充分發揮學術委員會等學術組織的作用。學術不端行為，顧名思義是在學術方面的不端行為，應由學術權威機構或組織作出學術判斷。而在國內一些大學，由于種種原因，有的學術不端行為沒有得到應有的調查和處理。本次《辦法》的頒布，一個很重要的思路就是在學術不端行為的調查中，要充分發揮學術委員會的作用，避免高校包庇學術不端行為責任人，干預學術調查進展和結果。

二、《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》中有關學術不端行為查處的內容

摘要：現代大學教師承擔著教學與科研為主的學術責任，在高等教育大眾化進程和大學管理制度深入發展的現實面前，由于學術觀的理念認同、大學運行邏輯、學術責任保障機制等因素的負向影響，大學教師在教學與科研上的學術責任已存在各自內部結構、彼此關系定位失衡的弊端，為此有必要通過進一步厘清學術責任觀、以學術自覺實現學術自律、制度上設計教學學術性操作、管理運行環境改革等解困措施，有力促進大學教師學術責任的協調與整合。

關鍵詞：大學教師；教學；科研；學術責任

高校是一種以學術為根基的知識共同體與組織機構，作為其中發展主體的高校教師，結合現代大學職能要求，主要承擔著教學責任、科研責任和社會服務責任，就學術特性而言，教學與科研是大學教師最為主要的日常學術責任。一方面，對學生發展負責是大學的主要使命，教學便也成為教師的主要學術職責，另一方面，隨著大學功能的擴展，科研在大學組織活動中占據了日益重要位置，大學教師作為專業學術研究者的價值日漸突顯。在大學本科教學質量越來越受到社會關注的背景下，研究教學與科研的學術特性及關系定位，并通過制度創新協調教師的學術責任，具有十分重要的理論與實踐意義。

一、失衡——大學教師學術責任結構與關系定位

從西歐中世紀大學人文主義為主的教學開展，歷經德國教育家洪堡創建柏林大學并崇尚“學術自由”、“教學與科研相結合”兩大原則，大學組織制度的創新進程也不斷影響著大學教師的角色，大學教師的責任也出現多元化趨勢，教師不僅是教學者，擔負培養人才的職責，而且也是研究者，擔負著科學研究的任務。理論上看，“教學與科研相結合”是大學教師應有的學術責任，并行不悖，相得益彰，但在大學組織運行和教師業務開展的實踐中，隨著學科專業日益分化、大學教研管理及建構不斷改革，教師學術角色內部、之間也產生了必然沖突，相應大學教師學術責任已經呈現程度不一的失衡趨勢。

(一)教學責任的失衡

一、深刻認識加強學術道德和學風建設的重要性

學風建設是提高人才培養質量、建設人力資源強國的必然要求，是弘揚科學精神、提高創新能力、建設創新型國家的必然要求，是踐行社會主義榮辱觀、引領社會風尚、建設社會主義核心價值體系的必然要求。長期以來，廣大科研工作者以高度的社會使命感和學術責任心，恪守職業道德，弘揚優良學風，潛心研究，嚴謹治學，取得了顯著成績，在建設中國特色社會主義偉大事業中發揮了重要作用。但是，在社會深刻轉型過程中，學術界理論脫離實際、粗制濫造的浮躁之風有所抬頭，沽名釣譽、投機取巧、濫用學術權力的失范現象開始滋長，抄襲剽竊、偽造數據、篡改事實的學術不端行為時有發生，有的性質還非常惡劣，嚴重敗壞了學術風氣，侵蝕了科學研究的道德根基，阻礙了科研事業的健康發展，造成了惡劣的社會影響，引起社會輿論和學界的廣泛關注?？梢哉f，加強學術道德和學風建設，已成為當前高校哲學社會科學科研工作面臨的一項緊迫而重要的任務。

多年來，教育部一直致力于加強學術道德和學風建設，先后印發了《高等學校哲學社會科學研究學術規范》、《關于樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術道德建設的意見》、《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》、《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》等一系列文件；成立了學風建設委員會，作為高校學術規范、學術道德和學風建設的咨詢指導機構，開展了多方面的工作。10月，教育部正式成立學風建設協調小組，下設社科類學風建設辦公室和科技類學風建設辦公室，負責宏觀指導和協調推進高校加強學術道德和學風建設。這是教育部加強對高校學風建設的領導，有效遏制學術不端行為的又一項重大舉措。今后高校學風建設的工作重點，是要按照“懲防并舉、標本兼治”的原則，構建教育、制度、監督相結合的學風建設工作體系，力求在全面推進高校學風建設方面取得實效。

二、以誠信教育為基礎，努力提高科研人員自律意識

學術自律是開展學術研究、維護學術道德的基礎。教育部學風建設協調小組將推動在高等學校廣泛深入地開展學術道德宣傳教育活動，使大家對堅持什么、反對什么、提倡什么、抵制什么，是非清楚，旗幟鮮明，提高遵守學術道德、規范學術行為的自覺性。各地各高校要大力宣傳高校科研工作者淡泊名利、潛心治學的先進事跡，以他們的高深學識和人格魅力感染師生，發揮好身邊榜樣的教育激勵和示范引導作用。要組織編寫學術規范知識讀本和輔導性讀物，闡明從事科學研究的基本倫理、學術紀律和法律約束以及相關技術規范，為普及學術規范知識提供基礎教材。要加強學術規范的培訓，將職業道德、學術規范和知識產權等方面知識作為教師培訓尤其是青年教師崗位培訓的重要內容，將科研誠信教育納入大學生思想政治理論教育的教學內容，使他們知曉學術規范，自覺自愿遵守，防微杜漸。

教師是知識的擁有者和創造者，理應成為社會風氣的表率和典范，道德標準應該更高，要求應該更嚴。廣大科研工作者要樹立正確的榮辱觀，增強對國家、對人民、對社會的責任感和使命感，嚴于律己、淡泊名利，教書育人、潛心學問，力戒心浮氣躁、弄虛作假，努力做學術道德和良好學風的維護者、踐行者和弘揚者；以鐵肩擔道義的氣魄，牢記社會責任，勇于擔當學術責任和義務，正確行使學術權力，自覺抵制社會不良風氣的侵蝕，以誠實守信和嚴謹治學精神，成為學生健康成長的引路人、成為引領社會風尚的模范。

引論：問題及意義

在知識經濟和信息社會的現時代，大學在社會生活中的地位和作用越來越重要了。大學不容置疑地成為社會的知識工廠和思想庫，成為科技進步的“孵化器”和社會進步的“加速器”，由社會邊緣的“象牙塔”成為現代社會的“軸心機構”。大學同時也成為“社會的良心”，成為現代社會“世俗的教會”。高等教育在中國仍然是一個由“精英化教育”向“大眾化教育”轉變的有強勁發展勢頭的行業，擁有若干所世界一流大學是該國文明綜合發展水平的標志，也成為該國有沒有國際競爭力的標志之一。我們也正努力建設若干所世界一流大學。高等教育的需求和市場在若干年中仍會呈現出持續增長和擴大的態勢。高等教育事業近年來獲得了很大發展，我們不僅在硬件和招生規模上有較快的發展，而且在努力恢復大學精神和大學傳統，努力與世界大學的傳統與制度實行接軌，進行觀念與制度方面的創新，從而推動我國高等教育事業的發展和大學的進步。社會公眾對大學的關注也越來越多，他們不僅關心擴招以后的教學質量問題，而且也關心大學主體——教師的學術水平和道德狀況。學術界和高教界對自身的學術規范、學術腐敗與學術道德也越來越關心了，一些學術不良行為被媒體披露出來，不僅引起了學術界自身的警惕，而且也為社會公眾所廣泛關注。但似乎揭露、批評、譴責的多，如何積極建設則似乎關注的還不夠。在學術打假、抨擊腐敗、揭露嫖竊等等事件連續發生之后，我們能否靜下心來思考一些積極的建設措施呢？大學的成與敗都系于其主體教師身上，要使中國的高等教育或大學得到長足發展，學術不良行為少發生或不發生，大學教師的職業責任與職業道德是一個重要的因素。竺可楨先生曾稱“大學猶海上之燈塔”，“大學是社會之光，不應隨波逐流”。大學不僅在培養人才、發展學術、從而推動經濟社會進步方面發揮著其不可替代的重要作用，而且作為社會的良心、道德的燈塔對促進人的自由全面發展也負有其不可推御的責任。因此作為其主體的大學教師不僅要學問淵博，而且還應該道德高尚。在這種社會期待下，重新反思和討論大學教師的職業責任與職業道德，不僅在理論上是必要的，而且也為實踐所急需。這種討論也將在更微觀和更深層次上推動大學自身的發展進步。對建立和恢復社會公眾對大學的信任和樹立對全社會的道德信心也是有積極意義的。這樣就使討論大學教師的職業責任與道德問題，不僅僅是一個微觀的職業主體的道德問題，而且具有廣泛而深刻的社會意義。因為道德的燈塔如果倒塌了，那么對全社會的道德建設的影響將是可想而知的。

一、根據、現狀與特點

首先，我們應該從大學教師這一群體的身份角色的性質，來討論一下大學教師道德的必要性這一前提性的問題。這本來是個不是問題的問題，但似乎近年來也成了問題。大學教師首先是一個職業群體，但同時它構成了知識分子這個精神性群體的主導部分。在近年來知識分子問題的研究與討論中，有人認為，在當代社會，知識分子的社會角色發生了很大的變化。當代知識分子面臨的挑戰，首先是知識分子公共性的喪失。不再以天下為已任，而主要是承擔一種學術的功能，只是某個知識領域的專家甚至是缺乏人文關懷的技術性專家。當代知識分子只是一名學者，更確切地說是有一技之長的專家。第二個方面是知識分子的再度邊緣化。與政治、經濟的分離，使知識分子不再處于整個社會的中心，而只是社會中眾多分子中邊緣的一員而已。知識分子不是一個道德人，而是一個知識人，他應該以一種知性的方式存在。知識是知識分子賴以存在、證實自己的最根本的理由，是其他非知識分子所不具備的。有人認為這才是恪守了知識分子的崗位意識，知識分子不再背負“道”這個沉重的十字架，這種觀點似乎認為知識分子在當代只需要“妙筆著文章”就行了而不需要“鐵肩擔道義”了。這一方面放棄了自己的道德責任，也拒絕了社會和公眾對自己的道德要求，使知識分子的道德必要性成了問題。

筆者認為這種觀點過于偏激，知識分子在當代可能更加知性化、專業化、邊緣化、平民化，但仍然是最具精神性的一個社會階層，完全放棄了社會良知和對自己比較高的道德要求，則知識分子就會失去其質的規定性。講求道德文章皆佳，學問道德兼備從來是知識分子的光榮傳統，中國自古以來也是把“尊德性”與“道問學”并提，亦即道德與學術實為二而一、一而二者。這也是知識分子能夠發揮其社會批判、引導民眾的社會作用的價值基礎。

大學教師作為知識分子群體的主導部分，其群體道德的根據首先來自于這種階層的本質規定性。另外作為一種職業道德和責任則來自于其職業的社會地位、功能，自由和權利。任何職業都有其職業責任和道德，由于大學在社會生活中的重要作用與社會功能，使其職業主體的責任和道德變得更加重要。其職業主體的職業責任和職業道德狀況不僅影響著大學目標的實現，而且對社會的道德風貌會產生重要的影響。職業責任就是某一種職業從業人員對其職業團體的職業目標實現和功能發揮所應承擔的義務。這種義務體現在職業主體的職業實踐活動中，表現為一種做事的行為規范要求。而職業道德則是為了更好的實現職業目標和功能，從業人員所應具備的價值觀念、行為方式、個人品質和人際規范。本文側重從人際規范的角度來論述大學教師的職業道德。二者在職業的范圍內都具有做事做人所應履行的義務的含義，而且這種義務性的規范均主要是*自覺自律得以實現的，這種義務雖然也包含了某種職業雇用的強制性，但更多的體現為一種道義性，這是由教師職業育人的人文性和崇高性所決定的，因而其差別并不是很大，即都體現為具有道德性質的義務承擔和行為規范，但出于敘述的方便，我們把責任看作是做事方面的義務，而把道德主要看作是做人的要求。

摘要：教師參與治理影響因素紛繁復雜，已有研究主要從大學內部權力配置、治理結構、制度設計等視角切入，忽視了對教師自身因素的關注。從教師自身因素來看，教師參與治理的實踐邏輯、參與意愿、參與能力是制約教師參與治理的重要因素。應建立學術權力監督機制，培育教師公共精神，完善參與治理機制，以促進教師有效參與治理。

關鍵詞：影響因素；參與意愿；參與能力；教師參與治理

促進教師有效參與大學治理是我國大學內部治理結構改革的主要目標之一。學術界對教師參與大學治理的影響因素進行了探索。目前相關研究主要是從制度供給、權力配置和治理結構等維度進行的。從制度設計的角度看，我國大學教師參與治理的制度設計由行政人員主導，且有效制度供給不足，導致教師難以有效參與決策①。一項關于大學教師利益表達機制的研究表明，教代會實質上是一個行政主導的混合性組織，成為改革合法化機制，民意表決機制，以及象征機制，難以發揮實質性作用②。學術委員會制度作為一種外生制度，需要對已有的權力關系做出相應調整才能發揮作用。在各種領導管理關系改革沒有取得突破性進展的情況下，學術委員會難以有效地嵌入大學領導管理體制中去發揮其應有的作用③。缺乏合理的制度體系為學術委員會的有效運行提供具體、有效的制度依據和保障，是學術委員會制度難以發揮作用的重要原因④。大學內部權力配置失衡是影響教師參與治理的重要因素。當前黨政人員通過各種方式控制學術評議機構，學術評議機構成為黨政權力的末端，導致教師難以有效參與治理⑤。從大學內部權力關系來看，校黨委會作為校內最高權力機構，本該發揮治理權力卻主要扮演了管理者的角色，做了校長及校行政應該做的事情。而校長及校行政為了獲得其法律法規賦予的應有權力，在與黨委會權力博弈的過程中，不斷地擠占了本該屬于學術人員的一些權力⑥。由于大學內部權力配置失衡，長期行政權力占據主導作用，加之關于教師參與大學治理的制度供給不足，教師參與治理意識薄弱，導致教師權力的弱化，阻礙了教師參與大學治理的內容、層次和深度⑦。我國高校治理過程中，行政權力過大，學術人員被邊緣化，教師參與治理的權力被無限擠壓⑧。此外，學術與行政的“兩種文化”之間的沖突⑨也是影響其參與治理的重要因素。綜上所述，已有研究大多從教師自身之外的視角進行探討，較少關注教師自身因素。教師參與大學治理的理論基礎主要是“學術人假設”。然而現實中的教師參與治理非常復雜，遠非幾個概念、幾對范疇或者幾個模型所能回答。大學教師雖然具有學術人身份，但同時也是普通人，也具有普通大眾所具有的作為人的復雜性。教師在參與學術治理活動中，并非全然是學術人假設在背后支撐著。由于人的復雜性所帶來的治理的復雜性，是研究教師參與治理難以回避的問題。教師參與學術決策時，并不總是基于學術邏輯，通常情況下還夾雜著個人私利和理性的算計。本研究擬從教師自身的維度，去探究教師參與治理的影響因素。本研究資料主要來源于一所教育部直屬研究型大學，本研究以C大學指代，教學科研人員用F加數字表示。

一、教師參與治理的實踐邏輯

教師參與治理的實踐邏輯是指教師在實際參與治理行為背后所暗含的行動依據。教師參與大學治理的理論基礎之一就是學術權力理論。學術權力背后的假設就是學術人假設。所謂學術人是指以傳播、應用和創新知識為己任，以發展學術、追求真理為目的的一類群體⑩。學術人具有真理性、公共性、超功利性、自律性、創新性、自由性本質特征。學術人假設為我們理解學術治理和學術權力提供了新的認識，但是學術人假設忽視了學術人的多重身份屬性?，F實中的教師參與共同治理非常復雜，不是幾個簡單的概念或者范疇就可以涵蓋的。本研究通過對訪談資料的分析、歸納和總結發現，教師在實際參與治理過程中，遵循著多重邏輯。在大多數時候，教師都會認真按照學術本身的邏輯參與學術決策，扮演著學術人角色。但是，當利益受沖突或受到威脅時，維護利益便成了教師的實踐邏輯。F23曾經擔任校學術委員會委員，對于學術評審過程中的利益博弈深有體會，“教師在參與學術決策過程中，實際遵循的不僅僅是學術的邏輯，非常復雜，你看我們現在的評審，看起來是學術權力在起作用，實際上都是在為自己或者為自己所在院校爭取利益（F23）?！蓖瑫r，F23也指出，“不是所有的教師在利益面前都會放棄原則，也有不少教授堅持原則，但是太難了?！爆F在學術評審越來越多，學術委員會及其專業委員會在學術評審中發揮的作用也越來越大。F7曾經提到自己作為專家參與的一次評審時談到的現象：“你看我們現在評獎，外在的東西太多了，你看那背后運作的……都不好意思說背后的東西了，我覺得必須得改（F7）?！盕7說的這個評審活動雖然不是發生在受訪者所在學校，而是作為評審委員會的一員參加的評審情況。這也說明，目前學術評審活動受到外界干擾太多，非學術邏輯干擾了學術決策。身在其中的評審專家有時候也“身不由己（F7）”。教師參與決策過程非常復雜，除了受到自身利益的驅動外，外界的干擾也是影響教師參與治理實踐邏輯的重要因素。在實際學術決策過程中，存在著微觀政治。在專業化的旗號下，以學術為名而建立各種學術評議機構內部存在著的政治斗爭，就是學術政治的生動寫照。

二、教師參與治理能力

科技期刊既是學術信息和學術成果主要的交流與平臺，更是引導學術研究方向、培育學術新人、促進科技進步、引領行業發展的重要媒介。因此，作為學術期刊的編輯，擔負著對國家與社會的責任、對學術與文化的責任、對讀者與作者的責任，只有充分、正確地認識和理解這些責任，并不斷提高自身的職業素養，才能更好地履行這些職責。

1科技期刊編輯應具備的職業素養

1．1恪守職業道德

學術期刊在申報課題與結題、職稱評聘以及單位要求完成科研目標考核中具有非常重要的作用，因此，要求編輯自身必須自律，“有所為有所不為”不能無視學術文章發表的原則，發表一些關系稿、人情稿，從而影響期刊的整體質量，弱化作為科技期刊的社會功能與職責。因此，期刊編輯一定要嚴格要求自己，恪守職業道德，倡導學術正氣，對那些功利主義及實用主義的人予以抵制，做一名合格的把關人。

1．2努力培養自身的創造性思維能力

創造性思維需要有扎實的基礎知識、精深的專業知識以及廣博的相關知識為基礎，因此，編輯要不間斷學習各類新技術、新知識，才能做到及時發現問題并解決問題。培養創造性思維要做到：遇到問題獨立思考，大膽質疑，不盲從；培養自信心，認為對的要堅持，反之堅決反對；培養自己堅強的意志力，為實現目標不懈努力；勇于開拓創新，保持強烈的進取心。編輯要努力做到并踐行，才會有助于創造性思維能力的形成，有利于期刊獨特風格的形成。

同志們

召開學風建設座談會，今天。就是要在新的形勢下，進一步分析高校學風建設面臨的新情況、新問題、新任務，全面推進高校學術道德和學風建設。

教育部一直致力于加強學術道德和學風建設，多年來。先后印發了高等學校哲學社會科學研究學術規范》關于進一步加強和改進師德建設的意見》關于樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術道德建設的意見》等一系列文件，成立了學風建設指導機構，開展了多方面的工作。高校學術道德和學風建設取得顯著成效，呈現出良好的發展態勢。廣大教學科研人員堅持理論聯系實際，潛心研究，嚴謹治學，做出了重要貢獻，為發展科學、繁榮學術、教書育人、建設高等教育強國奠定了基礎。然而，高校學風建設方面也面臨著嚴峻的挑戰，出現了一些嚴重的問題，學術失范現象、學術不端行為時有發生，有的性質還非常惡劣。必須高度重視并認真解決這一突出問題。

按照中央的統一部署，當前。全國高校正在全面開展深入學習實踐科學發展觀活動。教育部黨組明確要求各高等學校，把學風建設作為開展學習實踐科學發展觀活動的一項重要內容，通過學習實踐活動，全面推進學校學術道德和學風建設。剛才，各位專家學者和學校領導談的許多體會意見和建議都很好，使大家很受啟發。下面，談幾點意見。

一、深刻認識加強學術道德和學風建設的重要性和緊迫性

既是學術創新的過程，科學事業的發展過程。也是學風建設的過程。加強學術道德和學風建設，對弘揚科學精神、繁榮發展學術事業，凈化校園環境、提高人才培養質量，踐行社會主義榮辱觀、引領社會風尚，具有非常重要的意義。