學(xué)習(xí)環(huán)境范文10篇

【摘要】在信息技術(shù)沖擊著生活各個領(lǐng)域的今天，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)化環(huán)境越來越受到重視。這一變化對在職教師和師范生的職業(yè)技能提出了更新更高的要求，特別是使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)化環(huán)境的技能。因此，師資培訓(xùn)擔(dān)負(fù)起這一新的任務(wù)和要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的得力措施，也是體現(xiàn)了教育改革和發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】教師角色的轉(zhuǎn)換師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)化環(huán)境

一、學(xué)習(xí)化環(huán)境及教師角色的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對人類的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了人類的教育與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容、教材的形式，促進(jìn)教育模式、方法及觀念的變革。其中，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境越來越引起人們的重視。

學(xué)習(xí)化環(huán)境的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在學(xué)習(xí)環(huán)境上不是只專注于目標(biāo)知識的呈現(xiàn)和傳遞，而是致力于反映學(xué)習(xí)者對信息的理解和主動建構(gòu)過程。通過為學(xué)習(xí)者提供一個具有更多的主動和自由的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者可以在其中自由的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用各種工具和信息資源（文字材料、書籍、音像資料、多媒體光盤和Internet的資源），綜合各學(xué)科的知識，與同伴相互協(xié)作，或者在教師和家長的支持與幫助下，完成意義建構(gòu)。

學(xué)習(xí)化環(huán)境是以學(xué)生為中心，充分利用情景、協(xié)作、會話等手段，并具有“真實(shí)世界”的特征和能力要求，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)會學(xué)習(xí)的今天，構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境具有重要意義。這里討論三類學(xué)習(xí)化環(huán)境及其對教師角色的影響，這三類學(xué)習(xí)化環(huán)境與現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān)，而且三者聯(lián)系緊密，在實(shí)際教學(xué)中往往可融合在一起。

語言能力的培養(yǎng)，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習(xí)。語言學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講，就是一個不斷練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)的過程。為什么桌子要叫桌子而不叫椅子，為什么有的桌子叫“table”，有的又叫“desk”，這些為什么都是沒有答案的，就是這樣叫的，沒有為什么。有一個美國教授在回答關(guān)于學(xué)習(xí)英語的秘訣的問題時(shí)，回答說秘訣只有一個，那就是“practice”——練習(xí)。

練習(xí)需要環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說漢語，隨時(shí)隨地的練習(xí)聽、說，不斷地學(xué)習(xí)新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷發(fā)展。隨著時(shí)代的變遷，社會的發(fā)展，越來越多的人開始重視英語學(xué)習(xí)。可我們的孩子在中國化的生活環(huán)境中成長，如何讓幼兒快樂、輕松的接受英語，學(xué)習(xí)英語呢？這就需要我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備一個優(yōu)美的英語氛圍來激發(fā)幼兒潛在的動力，這也許就是所謂的觸景生情吧。有了這個“景”作依托，幼兒會激活想象動力，擴(kuò)大發(fā)揮空間，為學(xué)習(xí)英語提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小時(shí)候就聽過“孟母三遷”的故事，作為一名雙語幼兒園的教師更深深懂得，能夠創(chuàng)造特別是用幼兒的、能動的、集體的力量創(chuàng)造一種全天候的英語氛圍又是多么可貴。在幼兒園，我們把學(xué)過，未學(xué)過的英語卡片貼在墻上，讓孩子們置身一個有趣的濃厚的應(yīng)用氛圍中，小朋友們會情不自禁的用小手指著墻上的卡片大聲的朗讀。墻上的英語卡片不知不覺已走進(jìn)幼兒的生活中，成為他們朝夕相處的好朋友。樓梯轉(zhuǎn)角的英語會話，摸得到的英語故事圖片，聽得到的親切問候，都可以讓孩子在輕松中掌握英語。我們在努力營造一個豐富的英語環(huán)境，使英語看得見，聽得著，摸得到，讓英語自然的融入幼兒的生活。

幼兒園英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造固然重要，但我們不可忽視家庭語言環(huán)境的重要性。家園共建，才能為幼兒提供一個更溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語，是一門語言學(xué)科，跟學(xué)中文一樣沒有語言環(huán)境是學(xué)不好的，或者說即使考試能過關(guān)，也是啞吧英語。特別是孩子還小的時(shí)候，各種語法、句法他用不著知道。他只要知道什么是“英語”，有語感，能夠感受到學(xué)習(xí)英語的快樂就行了。在此情況下，環(huán)境中，父母不懂英語也沒關(guān)系，書店里、電視上和網(wǎng)絡(luò)上的各種英語音像教材就是最好的老師，它們就可以為你的孩子創(chuàng)設(shè)一個不錯的人工英語環(huán)境。英語的素材，相對于漢語來說比較少，現(xiàn)在社會上已經(jīng)有一部分現(xiàn)成的英語聲像教材出售，比較普及而且典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD--教材，畫面材料豐富，內(nèi)容有趣，擬人化的小動物很可愛，容易引起幼兒的興趣，適合幼兒學(xué)習(xí)。作為家長，可與幼兒園的教師多交流、多探討，了解孩子的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)各自的實(shí)際情況，為幼兒提供相關(guān)的音像教材。就像我們學(xué)會說中國話一樣，日常用語常常重復(fù)千萬次，因而可以不加思索脫口而出，并妙語連珠。孩子學(xué)英語因沒有人與之反復(fù)對答，就只有反復(fù)聽、看、跟讀音像教材了。反復(fù)無數(shù)次之后，孩子時(shí)不時(shí)就可以用英語“自言自語”了。作為一種語言，我們不要期望孩子一周幾節(jié)課，或者參加什么英文短訓(xùn)班就能“脫口而出說英語”，那是不現(xiàn)實(shí)的。像我們學(xué)會說中國話一樣，需要天天見面，這就需要當(dāng)父母的有耐心。在孩子在家的時(shí)候，不管你的孩子在干什么（做作業(yè)、睡覺除外），將英語音像教材打開。不必強(qiáng)調(diào)必須看或聽，孩子該干什么仍干什么，讓孩子在不知不覺中學(xué)英語。這是一個長期的過程，孩子能否堅(jiān)持不重要，重要的是父母能否堅(jiān)持，這需要絕對的耐心！

教育要面向未來，面向現(xiàn)代化，怎樣為孩子營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要幼兒園、家長的共同努力，爭取讓所有的孩子用積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，快樂放松的學(xué)習(xí)心情去迎接未來的每一天。

摘要：移動環(huán)境下的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的今天，時(shí)空因素對學(xué)習(xí)的限制越來越小。這種變化十分適合成人英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)。成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，效率高，執(zhí)行力強(qiáng)的優(yōu)勢。同時(shí)也存在記憶力差，放不下身段，缺少集中學(xué)習(xí)時(shí)間等問題。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的一系列優(yōu)勢適合成人英語學(xué)習(xí)揚(yáng)長避短，如資源豐富，針對性強(qiáng)和個性化特點(diǎn)顯著；溝通途徑多樣，不受場地限制，時(shí)間靈活性也明顯增強(qiáng)等。總而言之，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識仍是成人英語學(xué)習(xí)者好英語的必要條件。充分借助和利用現(xiàn)有的微信公眾平臺、云盤，是移動學(xué)習(xí)的優(yōu)選工具。靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)軟件是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化的有效手段。

關(guān)鍵詞：移動環(huán)境；成人英語；自主學(xué)習(xí)

隨著移動設(shè)備的更新?lián)Q代，移動學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)習(xí)者的青睞，同樣也受到教育領(lǐng)域的關(guān)注，成為當(dāng)前學(xué)習(xí)的新模式。移動學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者利用自己的便攜移動設(shè)備不受時(shí)間地域的限制實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，一個國家的全民英語水平體現(xiàn)了該國國際化的水準(zhǔn)，但水平的高低不僅取決于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，也體現(xiàn)在成人教育的方面。就目前而言，我國的英語教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了顯著的成績，但在成人教育中的發(fā)展速度和實(shí)際效果卻不如基礎(chǔ)教育那樣顯著。如果能有效地提高成人教育的英語水平，必然會使我國國民的英語普及率得到顯著提升。本文試圖通過分析我國成人英語自學(xué)狀況，結(jié)合當(dāng)下移動學(xué)習(xí)的趨勢，對成人英語自主學(xué)習(xí)在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的新方法、新策略做初步探索。

一、成人英語自主學(xué)習(xí)狀況分析

成人教育中的英語學(xué)習(xí)，較多時(shí)候需要通過自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。相較于基礎(chǔ)教育和高等教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言有著諸多的不同特點(diǎn)，既有優(yōu)勢，也有劣勢，總體來講，成人學(xué)習(xí)英語尤其強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，以下將對這些狀況做具體分析。就優(yōu)勢而言，首先，成人的英語學(xué)習(xí)往往目的性比較明確，積極性較高。成人英語學(xué)習(xí)者往往是帶著工作和業(yè)務(wù)的實(shí)際需求，或是要針對現(xiàn)實(shí)中某些實(shí)際問題而開啟學(xué)習(xí)英語的過程的。為了能夠在工作中更加游刃有余，希望在求職升職中更具競爭力，想要在社會交際方面有更廣泛的信息渠道等，使得他們在主觀上已經(jīng)能夠清楚地認(rèn)識到英語知識能力和交流水平在他們實(shí)際的工作和生活中的必要性。因此，在客觀上促使他們比未成年學(xué)生具有更多的求知欲望和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)針對性。其次，成人英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中效率更高。成年人大多都是在職學(xué)習(xí)，并不能像在校學(xué)生那樣每天將最主要、最完整、最具集中的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。他們的主要精力還是要放在工作上。因此，成人學(xué)習(xí)英語的時(shí)間往往是業(yè)余時(shí)間，甚至是休息時(shí)間。如此，若想完成他們既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們就不得不在效率上做籌劃，考慮如何在短促的、零散的和不規(guī)律的時(shí)間里，掌握必要的詞匯，熟悉必要的語法句型，練習(xí)必要的聽說能力。可以說，成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間雖不多，但其單位時(shí)間的知識攝取量卻不少。最后，成人英語學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的計(jì)劃執(zhí)行能力和自律性。成人學(xué)習(xí)者意志特征比較明顯，他們可以主觀上做到不受外界的紛紛擾擾，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并自覺實(shí)施。成人學(xué)習(xí)者具備成熟的思維和行為規(guī)則，能夠?qū)κ虑檫M(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷，自身有著較強(qiáng)的自律性，能夠逼迫自己投入到學(xué)習(xí)中。

就其弊端而言，首先，成人英語學(xué)習(xí)者的機(jī)械記憶能力下降，尤其是在單詞學(xué)習(xí)方面，成為最大的阻礙。其中有一種叫做“語言石化現(xiàn)象”不容忽視，簡單來說，英語學(xué)習(xí)者在其學(xué)習(xí)多年后達(dá)到一定水平之后，在一段時(shí)間內(nèi)可能會出現(xiàn)止步不前的情況，甚至仍然犯著同樣的錯誤且錯誤永遠(yuǎn)的存在他們的話語中，這種現(xiàn)象被稱為語言石化現(xiàn)象。其次，成人英語學(xué)習(xí)者的自尊心心理作祟，影響其在聽說方面以更積極主動的態(tài)度去面對。由于在日常教學(xué)行為中缺乏有針對性的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加之母語使用的固化程度的干擾，當(dāng)成人學(xué)習(xí)者想運(yùn)用英語說話造句時(shí)，就不可避免的產(chǎn)生抑制作用。比方說單詞的發(fā)音，由于多年來一直得不到糾正，擔(dān)心怕讀錯丟面子，日積月累下來給他們造成了心理障礙，影響了學(xué)習(xí)的速度和效果。最后，成人英語學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾突出，成人學(xué)習(xí)者的群體中絕大多數(shù)是業(yè)余學(xué)習(xí)，顧名思義，工作以外的時(shí)間來學(xué)習(xí)，但由于工作時(shí)間大多不固定，常常是“計(jì)劃沒有變化快”，給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，更為嚴(yán)重的是，他們還面臨巨大的社會壓力，希望得到單位的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的賞識的同時(shí)又要承擔(dān)著社會和家庭的責(zé)任，往往受客觀因素的影響，很多學(xué)習(xí)者都出現(xiàn)了半途而廢的現(xiàn)象。

[內(nèi)容摘要]學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)習(xí)資源和學(xué)生的人際關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)和從學(xué)習(xí)課題的內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)過程的助學(xué)者、學(xué)習(xí)過程的合作關(guān)系、克服學(xué)習(xí)障礙的途徑等等的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)教學(xué)相比，已有了很大的改變和拓展，學(xué)生人際交往的范圍也有了明顯的擴(kuò)大。本文以學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)過程為線索，調(diào)查、分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出建立“基地教學(xué)”的教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系。學(xué)習(xí)資源是指學(xué)生的學(xué)習(xí)材料（即信息）、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具（獲取、加工、保存信息的工具）、學(xué)習(xí)空間（比如，教室或虛擬網(wǎng)上學(xué)校）等等。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)資源的改變、拓展，學(xué)生人際交往的擴(kuò)大是研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育的明顯區(qū)別之一。因此，分析學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是幫助學(xué)生順利完成研究性學(xué)習(xí)的途徑之一。本文以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為線索，調(diào)查了122名參與學(xué)習(xí)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)過程中，對學(xué)習(xí)環(huán)境的利用。并建議通過設(shè)立“學(xué)習(xí)基地”改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的利用分析

1、學(xué)習(xí)課題的信息來源

研究性學(xué)習(xí)中，是超越書本、跨出課堂的一種學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)課題的選擇就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如何獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料呢？從圖1可知，在122名參與學(xué)習(xí)的學(xué)生中雖然有51.6%的學(xué)生仍認(rèn)為他們的課題來自教師。但22.1%的學(xué)生認(rèn)為課題的靈感來自同學(xué)，另有18.9%的學(xué)生則從互聯(lián)網(wǎng)得到了啟發(fā)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的來源有了擴(kuò)展，這與現(xiàn)在學(xué)生的知識面的擴(kuò)大有著直接的關(guān)系。與此同時(shí)，由于研究性學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生間的合作關(guān)系較傳統(tǒng)教學(xué)更緊密，因此同學(xué)間的學(xué)習(xí)信息共享程度提高，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師已不再是學(xué)習(xí)材料的唯一來源。研究性課程打破了教師在教學(xué)中的壟斷地位，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。

一、物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)他們的感受。這樣一方面可進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)者的特征，改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的一些不適要素；另一方面能幫學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會認(rèn)識自己，加深對周圍世界的情感認(rèn)知。

二、技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們開始研究運(yùn)用技術(shù)的力量創(chuàng)設(shè)環(huán)境來改善學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中技術(shù)多以展示內(nèi)容的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，比如PPT。造成技術(shù)的應(yīng)用曾經(jīng)一度受到大眾的批評，認(rèn)為它只起到了一種呈現(xiàn)信息的物理新形式。隨著建構(gòu)主義理論的興起，激發(fā)了人們對教與學(xué)的反思，促使人們使用技術(shù)努力設(shè)計(jì)一個能反映建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，人們也認(rèn)識到技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅是作為教學(xué)機(jī)器，而是能影響教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間相互作用的一個重要工具。技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠更好的展現(xiàn)知識的內(nèi)涵，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力、主動探究能力和實(shí)踐動手能力以及創(chuàng)新能力等新時(shí)期人才標(biāo)準(zhǔn)的綜合能力。技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，既有技術(shù)的因素，又要考慮技術(shù)工具的選擇能以何種方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)考慮以下些因素：首先，技術(shù)的選用和設(shè)計(jì)應(yīng)具有簡單易學(xué)、功能強(qiáng)的特點(diǎn)。界面的設(shè)計(jì)不僅要美觀，還要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的好奇心和興趣。要以學(xué)習(xí)者為中心，充分的滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)習(xí)者、教師、管理者等用戶與系統(tǒng)的交互過程。同時(shí)還要需要考慮所有用戶在接入和使用過程中的簡單、方面和快捷。其次，環(huán)境組織結(jié)構(gòu)應(yīng)有效、清晰。要想保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，必須以豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源為后盾，同時(shí)資源還要不斷的更新、水平還要不斷的提高。大量教育資源如果無序的堆放在服務(wù)器中，沒有很好的組織，沒有很好的檢索方法，也無異于一堆垃圾文件。如何實(shí)現(xiàn)粗中取精，淘汰落后不適用的資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的科學(xué)整合，是決定網(wǎng)上學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。這就要求信息的查詢應(yīng)有多種明確的搜索策略，各功能模塊創(chuàng)建良好的導(dǎo)航機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)資源的有效性、豐富性與整合性。第三，信息資源的設(shè)計(jì)應(yīng)該恰當(dāng)、有效和全面，提供學(xué)生多角度理解問題。系統(tǒng)應(yīng)能支持學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作的機(jī)會。信息資源的設(shè)計(jì)應(yīng)能夠根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)度學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者提供不同層次、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的展開和進(jìn)行。最后，根據(jù)具體學(xué)校的現(xiàn)狀，選用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式。在硬軟件的選擇上要充分考慮投入的效益比。在硬件建設(shè)方面，要充分考慮現(xiàn)有設(shè)備的兼容性問題、新硬件的擴(kuò)展性等問題；在軟件環(huán)境方面，技術(shù)條件允許的情況下，可考慮使用基于Linux+Apache+PHP+Mysql的環(huán)境來代替Windows2008Server+IIS+.NET+SqlServer，這樣既節(jié)約了大量購買軟件的資金，又可避免許多軟件版權(quán)方面的法律糾紛問題。

三、情感學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)者的心理需求也在不斷的發(fā)生變化，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到這一因素。良好的情感學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；使學(xué)習(xí)者感覺到在學(xué)校里取得的成功是有價(jià)值的，在家庭和社會生活中的經(jīng)驗(yàn)也是寶貴的；使學(xué)習(xí)者能體驗(yàn)到學(xué)校里參與的活動和日常生活之間的聯(lián)系；發(fā)展積極的情感氣氛；建立良好的學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間互助協(xié)作關(guān)系；培養(yǎng)正直、自信、勇氣和責(zé)任感等良好的品質(zhì)。學(xué)習(xí)環(huán)境的這三個方面是相互聯(lián)系、不可分割的整體。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)不僅僅是搭建一個學(xué)習(xí)者只能單獨(dú)孤立地進(jìn)行、不重視知識實(shí)際應(yīng)用的場所，而是精心選擇和組合各種工具，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)者可以互相合作和支持的地方，在那里學(xué)習(xí)者使用多種工具和信息資源參與問題解決活動、操作和探究相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也只有這樣才能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)系統(tǒng)或?qū)W習(xí)系統(tǒng)，才能把握住學(xué)習(xí)環(huán)境的本質(zhì)。

論文關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；學(xué)習(xí)不良；義務(wù)教育

論文摘要：兒童學(xué)習(xí)不良問題是目前困擾義務(wù)教育發(fā)展的一個重要問題。家庭環(huán)境有硬環(huán)境和軟環(huán)境之分，硬環(huán)境比如家庭的成員結(jié)構(gòu)、成員素質(zhì)、資源分配、生活方式等，軟環(huán)境比如家庭成員間的關(guān)系、父母的教養(yǎng)方式和態(tài)度、家庭功能等，這些因素都會對兒童學(xué)習(xí)不良造成不同程度的影響，改善學(xué)習(xí)不良兒童家庭環(huán)境的幾點(diǎn)建議包括：(1)給予孩子積極關(guān)注；(2)創(chuàng)造良好的家庭心理環(huán)境；(3)改善家庭功能，明確角色定位；(4)與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長；(5)關(guān)注孩子的身心健康。

學(xué)習(xí)不良兒童是指智力正常或接近正常的兒童，實(shí)際學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)低于其年齡和智力應(yīng)該達(dá)到的能力，這種困難集中表現(xiàn)在聽、想、說、讀、寫、拼音或數(shù)學(xué)運(yùn)算等基本心理過程的各個方面。值得注意的是，這些兒童在智力上沒有問題，因此與智力落后、感官缺陷等原因造成的學(xué)習(xí)問題根本不同，然而除了學(xué)業(yè)問題之外，他們可能還具有情緒、認(rèn)知和行為等諸方面的落后和困難。在世界各國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，學(xué)習(xí)不良兒童在各年齡段都有一個相當(dāng)穩(wěn)定的比例，成為一個嚴(yán)重困擾義務(wù)教育發(fā)展的亟待研究解決的重大課題。目前，中西方研究者普遍認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)不良是多種消極因素共同作用的結(jié)果，其中，家庭環(huán)境的影響尤其突出。本文著重從這一角度對兒童學(xué)習(xí)不良的成因進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議。

一、家庭環(huán)境因素對兒童學(xué)習(xí)不良的影響

兒童從出生伊始就受到家庭環(huán)境的影響，這種影響往往是經(jīng)常的、多方面的，甚至終身的。大量實(shí)驗(yàn)研究表明，家庭環(huán)境不良和父母教養(yǎng)不當(dāng)極易造成兒童心理受傷乃至出現(xiàn)各種障礙，最終造成兒童學(xué)習(xí)不良。而學(xué)習(xí)不良兒童因?yàn)樵趯W(xué)校中的旁落地位而表現(xiàn)出對父母更大的依賴性，因此，父母對學(xué)習(xí)不良兒童的權(quán)威性更大，家庭環(huán)境對學(xué)習(xí)不良兒童的影響也更為深刻，本文所涉及的家庭環(huán)境因素分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面。

(一)硬環(huán)境對兒童學(xué)習(xí)不良的影響

【摘要】本文以素質(zhì)思想和為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造一個環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式，并給出具體的的操作和實(shí)施途徑。論述了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、意義與理論依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能與優(yōu)勢等，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；方式；

1.引言

隨著新課程改革全面實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的己顯得越來越普遍。一方面，新課程的實(shí)施加速了教育信息化的進(jìn)程；另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，改革教學(xué)、方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。研究學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯得尤為必要。作為我們信息技術(shù)教師，應(yīng)該根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開信息技術(shù)的支持。在新課程教改中，我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了初步探索。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助下，帶著一種積極要求了解、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問，掌握相應(yīng)的知識與能力的目的；以研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程，自主性學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實(shí)現(xiàn)異步指導(dǎo)。因此，開展以學(xué)生為中心的、自主的學(xué)習(xí)，教師關(guān)鍵要設(shè)計(jì)一個學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獲得豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)掌握大量的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中樹立“自主學(xué)習(xí)觀”。

摘要：中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語始終是在漢語環(huán)境下進(jìn)行的。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)研究、重視漢語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律；針對這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能更加符合中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際，更加有效。

關(guān)鍵詞：漢語環(huán)境；漢語影響；教學(xué)改革

中圖分類號：H31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

李嵐清副總理早在1996年就指出：“我國目前外語教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在‘費(fèi)時(shí)較多，收效較低’的問題。”他說：“我國在各階段的教育（基礎(chǔ)、高教）對外語教學(xué)一直是重視的，開課很早，課時(shí)不少，從中學(xué)（有的從小學(xué)三年級）到大學(xué)二年級，很多學(xué)生經(jīng)過八年或12年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教學(xué)效果不理想，還不能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，特別是改革開放和擴(kuò)大對外交往的需要。”他用八個字概括目前外語教學(xué)的問題：“費(fèi)時(shí)較多、收效較低。”

長期以來，我國外語教學(xué)界對中國人如何學(xué)習(xí)外語（這里主要指英語），如何更有效地學(xué)習(xí)英語進(jìn)行了多方面的探討，這些探討對中國人究竟要如何學(xué)習(xí)英語無疑起了極大的促進(jìn)作用。但是我們也很遺憾地看到，中國人學(xué)習(xí)英語仍然是付出多，收獲少，李嵐清副總理所說的“費(fèi)時(shí)較多、收效較低。”的現(xiàn)象并沒有得到根本的改變，我們的外語教學(xué)仍然事倍功半。這其中原因固然多種多樣，但一個重要的原因是我們忽視了對中國人學(xué)習(xí)外語特殊性的研究。這個特殊性就是中國人學(xué)習(xí)英語是在“漢語的環(huán)境下”進(jìn)行的。以英語課程改革為目的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”對中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)作了較全面的論述，使人們對英語學(xué)習(xí)有了更深一步的認(rèn)識，然而很遺憾的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣忽略了漢語環(huán)境下英語學(xué)習(xí)這一重要命題，在其所闡述的六大英語教學(xué)的基本理念中對這一命題根本沒有提及。本文擬針對這個問題——漢語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)做一初步理論探討。

一、漢語環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的含義

[摘要]信息技術(shù)的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，也為遠(yuǎn)程教育和終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有個性化、協(xié)同性、資源豐富等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。本文在分析我國現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和學(xué)習(xí)理論提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的組成模塊，分析了各模塊的特點(diǎn)。并論述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人力資源支撐環(huán)境的組成。

[關(guān)鍵字]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源和先進(jìn)的技術(shù)、方便快捷的信息獲取方式得到人們的青睞，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的一種主要方式。世界各國也都開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究。

網(wǎng)絡(luò)課程一般指網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。我國國內(nèi)在不同的教育階段都展開了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或?qū)W習(xí)，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)剛剛起步，所以還存在許多問題，主要有：

1、教育觀念上網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂搬家、教案搬家的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)機(jī)會較少，并未發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

2、教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏智能性，在教學(xué)策略與教學(xué)評價(jià)中，對于不同的知識水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教。

按照縣委常委會第15次（擴(kuò)大）會議工作部署，縣統(tǒng)計(jì)局黨組高度重視，認(rèn)真組織干部職工，深入學(xué)習(xí)討論縣委組織部《關(guān)于開展我為“優(yōu)化營商環(huán)境”建言獻(xiàn)策活動情況匯報(bào)》等文件，現(xiàn)將工作開展情況報(bào)告如下：

一、傳達(dá)學(xué)習(xí)情況

一是第一時(shí)間傳達(dá)學(xué)習(xí)。12月21日下午，縣統(tǒng)計(jì)局召開干部職工會，會議傳達(dá)學(xué)習(xí)了縣委第15次常委會（擴(kuò)大）會議精神，原文學(xué)習(xí)了縣委組織部《關(guān)于開展我為“優(yōu)化營商環(huán)境”建言獻(xiàn)策活動情況匯報(bào)》、縣教育局《優(yōu)化營商環(huán)境推進(jìn)中層干部輪崗交流》、縣行政審批局《優(yōu)化營商環(huán)境大力推行中層干部競爭上崗》文件精神。

二是第一時(shí)間交流討論。會上，局班子成員、全體中層干部圍繞縣委常委會第十五次（擴(kuò)大）會議精神、蘇剛書記所作的財(cái)稅金融專題黨課報(bào)告、縣委組織部《關(guān)于開展我為“優(yōu)化營商環(huán)境”建言獻(xiàn)策活動情況匯報(bào)》等文件，結(jié)合自身工作進(jìn)行了交流討論。與會人員談感受、說認(rèn)識、述打算，進(jìn)一步引導(dǎo)統(tǒng)計(jì)黨員干部職工充分認(rèn)識中層干部輪崗交流是優(yōu)化營商環(huán)境、解決機(jī)關(guān)中層干部懶政庸政等問題的關(guān)鍵，是打通“中梗阻”的重要舉措，切實(shí)提高統(tǒng)計(jì)干部職工優(yōu)化營商環(huán)境認(rèn)同干部輪崗交流的思想自覺、行動自覺。

二、存在問題

對照學(xué)習(xí)市委優(yōu)化營商環(huán)境專項(xiàng)巡察組反饋問題、書記所作的財(cái)稅金融專題黨課報(bào)告和學(xué)習(xí)討論縣委組織部等部門加強(qiáng)中層干部輪崗交流相關(guān)文件，通過檢視，縣統(tǒng)計(jì)局在優(yōu)化營商環(huán)境工作中，加強(qiáng)中層干部輪崗交流存在以下問題和不足：