初中德育困境與創新研究

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【摘要】伴隨著初中課程改革的推進，學生的德育工作也受到了關注。經過長時間的實踐學習發現，在初中德育教育過程中還存在一定的問題，只有發現問題分析問題和解決問題才能夠讓初中德育水平得到提升。在大力倡導素質教育的今天，要想更好的做好德育教育工作就需要教師聯合家長以及學生履行相應的職責，使學生在學習中建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。基于此，對初中德育的現狀進行分析和研究，了解德育存在的困境并且做好創新探究工作。

【關鍵詞】初中德育;現狀;困境;創新

德育主要是對學生思想素質以及道德情操的培養，一個人在學習和生活過程中需要具備一定的思想文化素質，這也是未來人生的基石，更是人格魅力的展現。在當前的社會發展過程中，對人才的需求已經走向綜合化，不僅僅具備科學文化知識底蘊還需要在道德情操方面有更好地體現，初中德育教育是基礎。因此，以下對初中德育教育的現狀、困境還有創新情況進行分析和研究。

一、初中德育教育現狀

（一）德育教育受到普遍關注。當前的初中學生成長在一個獨生子女時代，受著家里多個長輩的溺愛，因此在道德方面成長速度比較慢，但是教學改革之后，對學生的考察和評價不再單一的指向成績單上的數字，國家也需要綜合能力和綜合素養較高的人才，那么在此過程中無論是學校亦或是家長都開始關注學生的全面發展，素質教育落實到各個學科當中。每一個學科都存在道德教育的內容，例如，語文中有很多文章是歌頌人與人之間美好情感的，還有提倡團結有愛，誠實守信的，這些都是學生道德素養提升的關鍵內容。另外，初中德育教育的力度也在加大，這樣在一定程度上給德育教育創造了良好的環境基礎。但是依然存在一些問題需要引起重視，以此完善初中德育教育。（二）德育教育內容滯后。初中德育教育重視程度盡管已經有所提升，但是德育教育的內容還存在滯后性，無時代感，學生的興趣也不在于此，還是沿用說教的形式對教材進行闡述，這種方法長期如此勢必會使學生在學習中產生倦怠感，缺乏對新鮮事物的了解，無法體現新型素質教育的優勢。學生在課堂上被動的聽講接受知識，學生不僅僅體驗感不強，也缺少實踐，因此對德育教育的內容認識的不夠透徹，就無法實現知行統一的目標。很多初中生生活的范圍還是在校門之內，學校還存在多種約束，因此這種“禁止”性的條條框框極大的縮小了學生的活動范圍，在德育實踐方面受到較多的限制。

二、初中德育教育的困境

（一）德育教育過于注重理論，忽視與學生生活的結合。在開展德育教育的過程中，需要培養學生高尚的道德情操以及良好的心理素質，引導學生向著正確的方向前進，同時樹立起積極的生活觀和世界觀。當前的德育教育方式存在理論過重的情況，忽視了德育與學生實際生活之間的聯系，學生在此環境下學習缺少靈動性，并且學習環境和學習氛圍不夠濃厚也會產生厭煩的傾向，若是教師對德育教育的態度不轉變，那么德育課程在初中學校的開展將會失去意義。（二）德育師資隊伍建設落后，德育缺少互動。在初中德育教育過程中，德育教師隊伍的建設相對落后，并且模式上也比較單一，這樣所造成的后果使德育工作只是在班主任以及思想品德教師的肩上。在素質教育的背景之下，這種單一性的教學模式和嚴重阻礙了學生的發展，同時要想讓人才受到全面的綜合性的德育教育就需要教師對學生的心理進行挖掘和了解，選擇先進的教育方式和教育手段，使學生認可教師，教師也關愛學生。當前的德育教育面比較狹窄。教師在教學思想上還存在誤區，缺少培訓學習以及外校參觀考察的機會，對德育教育的現狀不夠了解，弱化了德育教師隊伍素養。另外，初中德育教育還存在互動不足的情況，教師和家長之間，乃至和社會之間缺少互動，學生在接受德育教育之后，未得到有效實踐，家長和社會對學生德育教育不足。

三、初中德育教育的創新分析

（一）優化德育教育內容，使德育教育向前發展。德育教育是一個過程也是長時間的任務，在德育教育背景下教師需要對德育教育的內容做好優化，與時俱進，不斷向前，與此同時，還需要對德育內容進行挖掘。德育不僅僅是思想品德教育課程的任務，涉及到學生學習的方方面面，同時教師還需要對學生的德育情況做分析和了解，清楚德育教育的方式方法。優化德育教育內容是在面向社會、面向世界的過程中，讓學生開拓視野，不斷汲取智慧的果實，提升自我在社會道德事件上的感知力，用真實行動詮釋所掌握的德育內容。（二）提升師資隊伍力量。學校要將德育教育高度重視起來，這并不是語言上和形式上的，而是需要在行動上加以重視。首先，德育教育工作教師隊伍要擴大，除了班主任和思想品德教師之外，各科教師對學生的德育教育都有責任也是一項義務，教師首先以身作則，起到榜樣示范帶頭作用，除此之外，學校還需要建立起一支思想品德好，教學綜合素養高、職業水平提升快的師資隊伍進行學生的德育教育工作，給不同教師開展不同的培訓工作。以此，讓綜合素養非常高的教師進入到德育教育工作中。德育教育同時代結合在一起，不斷的吸收新鮮元素，學校在此基礎上還需要建立表彰機制，強化宣傳力度，以此讓教師教學作用得到最大發揮。在德育教育方面強化校園文化建設，教師帶領學生一同美化校園，可以通過板報或者標語以及小提示的方式讓校園環境更加優美，也讓學生時時刻刻感受到德育的環境，受到文化景觀的熏陶，在濃厚的人文氣息校園當中發揮自己的主觀能動性，開拓視野。（三）德育教育生活化，發動聯動機制。德育教育生活化主要是從教育內容、教育方式以及教育途徑上都傾向生活化。德育教育本身是一項學生需要在社會或者生活中才能夠的鍛煉的科目，因此在生活化教育方面教師需要改變傳統硬性的知識傳輸方式，使教育教學也更加靈活化，教師用生活中的例子，對學生加以熏陶和滲透，讓學生能夠對德育有更多的認識，有更為全面性的思考。德育教育是一個過程，并不是一蹴而就的，因此教師在教學中還可以給學生搭建不同的平臺。例如，教師可以帶領學生看一場電影，《艾琳娜》這部電影是瑞典的電影，是關于誠實的電影，電影講述的是學生在道德養成的過程中要誠實的面對自己的傷痛，還需要學會為自己的過失行為道歉。教師帶領學生看電影不僅僅能夠激發學生的學習欲望，同時對學生也是一種啟發，起到潛移默化的影響。另外，教師聯合家長和社會，同時對初中學生進行道德教育，使用現代化信息技術，建立起微信群、QQ群，強化學生和家長之間的聯系，也能夠讓學生的思想動態得到更好的提升，只有師生之間、學生之間強化交流才能夠讓學生對道德有更多的感知和體驗。

四、結束語

綜上所述，本文對初中德育的現狀、困境與創新進行了分析和研究。初中德育現狀當中不僅僅有成績也有問題，所面臨的困境主要有德育教育理論化過強，同時師資力量薄弱。為了能夠有效實現德育教育理念，教師還需要不斷的變換和更新教學教育方式方法，使德育教育走向生活化，聯合家長和社會同時對學生加以引導，提升社會關注度。

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作者:譚銳龍 王伯學 單位:山東省棗莊市第十五中學