立德樹人教師素質要求研究
時間：2022-04-12 09:59:53
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立德樹人，是新時期小學語文教師素質提高的總體要求。立德，就是教師要成為學生成長的榜樣，有三個方面的示范引領作用：一是愛國主義的情懷示范，能夠將國家、民族的偉大復興同教書育人結合起來；二是有高尚的師德示范，能夠對學生有一種良好的育人責任，有對教育真善美的理解與踐行；三是有好的人格氣質示范，在個人的健康、生活習慣等方面成為學生學習的榜樣。樹人，就是教師用較高的教學能力與育人的藝術水平，做到因材施教，促進學生的主動學習和探究式學習。樹人對教師的素質提出了三個方面的要求：一是樹人要具備科學的、專業的知識，教師應是知識的傳承者與創新者，是先進文化的代表；二是樹人必須掌握好的方法，如對技術改變教育，互聯網+教育的方法有一定程度的運用；三是樹人需要教師不斷總結、反思和表達教育實踐經驗，并能上升到教育的理性思考與教育成果表達的高度上。在立德樹人根本任務提出的教師素質提高總體要求下，小學語文教師個體素質提高可以認為還需要注重的幾個方面是：1.增強課程育人意識。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，是小語教學活動的基本依據，直接影響小學語文教學質量，教師要根據語文教學的工具性、人文性、生活性、互動性、表象深化等教學要求，不斷地充實自我的課程意識。2.提高課程建設力。課程建設是立德樹人任務的落實途徑，是教師參與課程育人的重要形式。教師在課程建設過程中，能增強課程的領導力、研究力、開發力、執行力、評價力，并實現提升自我的教育理想、教育情懷、教育個性的素質內涵。小學語文教師提高課程建設力，是指教學要立足于課程育人的功能，要對課程資源進行有針對性的整合與簡化，要對課堂教學有互聯網技術的掌握與運用，要形成對學生學習質量評價的正確對策。3.有效整合育人資源的技巧。整合育人資源的技巧，對小學語文教師實施課程而言，主要有三個方面：一是教學中需要教師研究學生發展核心素養和學業質量評價方式，將課程內外的教學資源集中到培養學生的學習力與創造力兩個重點上，以學習力和創造力作為教學質量的關鍵性指標；二是對于教學資源利用與開發，要突出校本、學本、生本，對教學資源采取多種方式的利用，實現資源的整合優化；三是對互聯網教育技術的運用要作為重點，積極構建利用信息化手段教學的平臺互動。
二、立德樹人對小學語文教師素質提高的導向
抓好小學語文教學，基礎在于有一支過硬的小學語文教師隊伍。依據立德樹人根本任務的要求，結合小學語文教師主動發展的分析，小學語文教學要完成立德樹人根本任務，實踐上對教師素質提高的導向有以下幾個方面：1.要明確立德樹人的特性。教師的根本任務是立德樹人，這就要求教師務必充分認識到立德樹人的重要性、時代性、思想性和高尚性。立德樹人的重要性是指教育的根本對象是人、根本目的是人、根本任務是育人，立德樹人就是要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，它關系黨和人民教育事業的發展，也關系整個中國特色社會主義事業的全局和長遠。立德樹人的時代性在于教育需要尋求新形勢下的新方法、新模式以及新渠道，要隨著時代的發展不斷的創新，以適應教育教學的需要。立德樹人的思想性在于教育學生要從做合格公民的基礎要求做起，要將社會主義的核心價值觀貫穿到全部的教育工作之中。立德樹人的高尚性在于教師必須提高師技、師愛、師責、師品等四個方面的修養，教育教學中要做到“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”“嚴謹治學”“勤于進取”“認真授業”“熱愛學生”“積極育人”等等。2.要著力提高課堂教學有效性。小學語文課程的立德樹人，不是抽象空洞的說教，而是根據語文課的特點，滲透在寫字教學、閱讀教學、作文教學具體的教學實踐中。這就要求教師要在課堂教學目標、教學環節上認真作好準備工作。如精心備課，深入理解課文每個文字所傳遞的情和意，如教學講解上循循善誘地把學生的思想引上正確的軌道，做到緣文釋道，因道解文，以文中內在的高尚的思想，道德，情操，撥動學生的心弦，讓學生感受到語言文字表達情意的表現力和生命力，受到文中情和理的潛移默化等。提高教學的有效性，一是內容的有效，是結合學生健康成長、語文素養提高的內容；二是方法的有效，學生學習有興趣、有方法掌握運用、有學習的積累；三是結果的有效，語文源于生活，高于生活，服務于生活，學生對于語文的知識與寫作技巧的掌握運用，在學生成長中發揮了作用。3.要充分重視人格影響。教師要求學生做到的，自己首先要做到。小學語文教師要通過不同方式、不同層面去激發學生語文學習的興趣，要通過導讀、誦讀、主題閱讀、讀中悟寫等方式，激發學生心靈的潛能，點燃學生心靈的火花，引導學生學習文本中人物的做人處事方法和習慣。教師的人格影響力，一是需要教師有立師德和師魂：熱愛學生、勤業樂教、科學育人、淡泊名利、高度的責任感等等；二是需要教師有良好的個人語文閱讀、思考、寫作習慣，通過個人良好的語文素養，為學生的語文閱讀、寫作、生活中的運用等提供一個又一個的成功示范。如小學語文教師根據低年級教學的需要，對童話、寓言讀物《伊索寓言》《格林童話選》《安徒生童話》《中國寓言故事》《中國優秀童話選》等有很多的了解，他就能讓孩子在童話、寓言的閱讀教學中感受真善美，辨別假丑惡，為學生的閱讀起到好的示范。4.要有真實的行為引領。“說真話，講實事。”這是小學語文教師在教學中常常強調的。語文教學要引導學生學會做真人，作家冰心在《憶讀書》中寫到：“對于現代的文藝作品，那些寫的朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻吟、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去；但是那些帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自我!”它講明了一個道理，那就是語文教學內容一定要真實，要引導學生做生活中的有心人。
作者:穆安萍 單位:重慶市九龍坡區西彭一小