小學(xué)德育存在的問題及措施

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一、德育的概述

（一）德育的概念

德育，是道德教育的簡稱，分為廣義的德育和狹義的德育。廣義的德育是指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。而狹義的德育是專指學(xué)校德育，是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。通常人們提到德育大多為狹義的德育，即學(xué)校德育。小學(xué)德育是指學(xué)校對小學(xué)生進行思想品德的教育，以培養(yǎng)學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情和良好品德為主要內(nèi)容。

（二）德育的功能

1.社會性功能。德育具有社會性的功能，主要是指德育對社會政治、經(jīng)濟和文化產(chǎn)生一定程度的影響。其次，德育具有個體性功能，是指德育對德育對象個體生存、發(fā)展、享用三個方面產(chǎn)生影響，對每個個體世界觀、人生觀、價值觀起到一定的導(dǎo)向作用。

2.教育學(xué)功能。德育具有教育性功能，其具有兩大含義。一為德育的“教育”或價值屬性，教育最重要的就是幫助受教育者樹立正確的價值觀念，找尋正確的人生方向，知識的學(xué)習(xí)與之相比便顯得微不足道，因此德育教育性的實現(xiàn)實質(zhì)上就是教育活動精神本質(zhì)的體現(xiàn)。二為德育作為教育系統(tǒng)的子機構(gòu)對平行機構(gòu)起到促進作用，德育對智育、體育、美育的發(fā)展具有不可忽視的影響。

二、小學(xué)德育存在的問題

（一）社會對小學(xué)德育的關(guān)注度不高

隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟體制的逐步建立，我國在經(jīng)濟方面取得了重大的發(fā)展，綜合國力不斷增強，但同時人們也意識到我國的教育、文化的發(fā)展并沒有與經(jīng)濟保持在同一個步伐上。現(xiàn)今社會不良的社會風(fēng)氣嚴(yán)重影響了小學(xué)德育的發(fā)展，社會過分注重學(xué)歷，學(xué)校片面追求升學(xué)率，對德育投入的人力、財力、物力較少。由于全球化的發(fā)展，中國的傳統(tǒng)價值觀念與西方的價值觀念相互碰撞融合，使得中國的價值觀念不斷地發(fā)生變化，而政府并沒有設(shè)立專門的機構(gòu)或制定相關(guān)措施對德育教師進行定期的培養(yǎng)，教師不能獲取新的能力來幫助小學(xué)生選擇并形成正確的價值觀念。這些因素都使得小學(xué)德育的建設(shè)在現(xiàn)今社會中沒有取得很大成果。

（二）小學(xué)德育課程的制定與實施存在不足

現(xiàn)今小學(xué)雖然開設(shè)了有關(guān)德育的課程，但課程內(nèi)容的制定只是依據(jù)科學(xué)的小學(xué)生思想道德目標(biāo)而并沒有與小學(xué)生實際情況相結(jié)合，還是停留在底線教育內(nèi)容的灌輸層面上，制定的課程目標(biāo)只是為了符合應(yīng)試教育的體制，并不利于小學(xué)生德育的發(fā)展。教師在進行德育課程的時候，依舊像其他課程一樣就是對理論知識的傳授，忽視社會實踐的重要性，最終評價學(xué)生對德育課程學(xué)習(xí)的成果還是依據(jù)對德育理論的掌握，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)德育的過程中，只是對知識進行機械記憶來應(yīng)付考試，完成老師布置的任務(wù)，而沒有領(lǐng)會、轉(zhuǎn)化為自己的思想，思想道德素質(zhì)并沒有得到提升，德育課程的目標(biāo)也沒有實現(xiàn)。

（三）家庭對小學(xué)生德育不夠重視

家庭是學(xué)生的生活環(huán)境，是思想道德教育的起點。家庭對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響的作用是不可忽視的。但是有些家庭教育觀念落后，深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的荼毒，形成不健康的價值取向，只關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，重智育輕德育，甚至將全部的精力放在提高學(xué)生成績上，以成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生個性和品德的培養(yǎng)。在家庭環(huán)境中，子女大多以家長作為參照系，家長對德育的態(tài)度，會影響像孩子的觀念，而有些家長不注重自己的德行，說一套做一套，這會嚴(yán)重阻礙孩子德育的發(fā)展。

三、解決小學(xué)德育問題的措施

（一）加強社會對小學(xué)德育的建設(shè)

國家應(yīng)當(dāng)加大對小學(xué)德育的投入，為德育工作提供足夠的物質(zhì)保障，加強對從事德育工作的教師的培養(yǎng)，使其具有專業(yè)的知識和足夠的能力，在這個功利化的時代中建設(shè)小學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。國家應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，使人們的價值觀念與社會主義核心價值觀保持一致，減少社會的負(fù)面影響對小學(xué)德育的沖擊。國家還應(yīng)當(dāng)加大對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣揚，如制作相關(guān)的電視節(jié)目、開展各類活動等，從而營造適合小學(xué)德育發(fā)展的氛圍，促進小學(xué)德育的發(fā)展。

（二）改革小學(xué)學(xué)校德育課程

學(xué)校對德育課程的制定應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的實際情況。在小學(xué)德育課堂中講馬克思主義科學(xué)世界觀和方法論、社會主義和共產(chǎn)主義的理想以及社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等比較抽象的內(nèi)容并不符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生對于抽象化的理論只是將課本上的知識硬搬到自己腦袋中，并不能吸收課程內(nèi)在的精華，使自己得到真正的提升。因此學(xué)校在制定課程內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點，將抽象化的知識具體化，與生活實踐相結(jié)合，一步一步深化知識，使其具有層次性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在課程實施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)意識到德育課程與理論課程的不同，不能照本宣科，運用科學(xué)的教育方法進行教學(xué)，增設(shè)課堂活動。例如帶學(xué)生去敬老院或參加一些公益活動，加強與學(xué)生的互動，在實踐的過程中傳授知識，同時增強課堂的趣味性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟品德的內(nèi)在含義。

（三）發(fā)揮家庭在小學(xué)德育中的作用

家長必須摒棄重智輕德的教育觀念，這種教育價值觀念已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，即一味要求孩子進行知識的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代的社會對人才的要求是德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。因此家長不僅要重視孩子對知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生道德的培養(yǎng)和精神的建設(shè)，努力促進學(xué)生的全面發(fā)展。家長應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，以身作則。在家庭環(huán)境中，尤其對于小學(xué)生而言，家長的行為、言語對孩子具有潛移默化的影響。家長是孩子的榜樣，家長如何去做，孩子也會學(xué)著去做。因此家長應(yīng)當(dāng)提高自身的素質(zhì)，做到言行一致，給孩子樹立一個好榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生進行精神世界的建設(shè)，發(fā)展自己的德育。總之，小學(xué)是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，德育在小學(xué)生成長中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在小學(xué)德育建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)加強社會、學(xué)校、家庭的聯(lián)合，營造利于學(xué)生德育發(fā)展的環(huán)境，將小學(xué)德育工作做好，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和接班人。

作者:陳靜 單位:臨沂大學(xué)教育學(xué)院