立足生活實際強化小學(xué)德育教育

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【摘要】德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生人格的發(fā)展有關(guān)鍵作用。近年來，隨著新課改的深入，學(xué)校在德育方面開展了多方面的探索，嘗試與時俱進，將改革提上日程。然而，在實際探索過程中出現(xiàn)了各種問題，高耗低效的傳統(tǒng)弊端尤為明顯，對此，我們探究原因得出結(jié)論，當(dāng)前德育大多與學(xué)生生活脫節(jié)，局限于思想滲透，無法靈活引導(dǎo)，導(dǎo)致其效果不理想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;生活化;實效

當(dāng)前的小學(xué)德育普遍存在“重心偏移”的問題，大部分教師只關(guān)注德育“政治性”，忽略了其“生活性”，反復(fù)強調(diào)道德原則與規(guī)范，過分注重歷史文化、英雄人物事跡的講解，導(dǎo)致道德陷入了“單向授知與灌輸”的誤區(qū)，無法完成預(yù)期的目標(biāo)。對此，就要轉(zhuǎn)變觀念，將德育與生活結(jié)合起來，開展生活化活動，鼓勵學(xué)生參與，在此過程中培養(yǎng)尊重、熱愛生活的意識，促進自身道德的形成。

一、關(guān)注社會生活，拓展課程資源

生活是教育的土壤，教育不能脫離生活獨立存在，有效的小學(xué)的德育必須植根于生活的土壤，將社會實際與課程資源有機結(jié)合，適當(dāng)拓展才能順利開展。在此過程中，借助生活創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立道德意識，促進其人格的發(fā)展。時展日新月異，每時每刻都在發(fā)生巨大的變化，反觀現(xiàn)有教材卻存在永恒的滯后性，跟不上時展的腳步，稍有不慎就會帶入舊觀念，讓學(xué)生思維發(fā)展產(chǎn)生偏離。對此，就要加強對社會生活的關(guān)注，提高敏銳性，嘗試將時事熱點引入課堂，提高教學(xué)的針對性。首先，要引導(dǎo)學(xué)生回歸真實的道德生活，將生活中真實發(fā)生的道德事件引入課題，營造生動的道德情境，提供學(xué)生討論、交流、表達的平臺，鼓勵其用生活化的語言、行為去詮釋對道德事件的認知，以此促進意識的碰撞，進而產(chǎn)生共鳴。發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。“創(chuàng)建節(jié)約型社會”是大家關(guān)注的熱點，圍繞這一內(nèi)容，我在班級開展了“低碳生活我優(yōu)先”的主題活動，提前布置調(diào)查、訪問任務(wù)，讓學(xué)生深入生活、社會發(fā)現(xiàn)相關(guān)的活動，有的統(tǒng)計了家中用電用水情況，有的發(fā)現(xiàn)了“變廢為寶”的生活竅門，還有的設(shè)計了“節(jié)能生活方式創(chuàng)意寫作活動”等。在此過程中，學(xué)生收獲了不同的體驗，充滿了成就感，回到課堂，學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)展開交流，相互傳遞積極的節(jié)約意識，并在之后的生活實踐中將其轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活課堂，加強德育滲透

陶行知先生認為，教育要通過生活才能發(fā)出力量進而成為真正的教育。生活化課堂的構(gòu)建不僅能突出學(xué)生主體，將情境與內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)其深入體驗、感悟，還能找到教材切入點，利用學(xué)生已有的生活認知，引導(dǎo)其深刻體會道德內(nèi)涵。具體實施時，可利用學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性將德育寓于不同課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、多元的生活課堂，讓其在掌握知識、技能以及藝術(shù)的過程中自然習(xí)得，以此強化德育滲透。首先，作為課堂的設(shè)計者、主導(dǎo)者，要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在教材的基礎(chǔ)上引入生活，借助現(xiàn)實的力量，讓其在熟悉的氛圍中體會。如在講到字母“w”字時，我強調(diào)在挽著處要寫慢點，并在語言描述時突出“轉(zhuǎn)折處要慢行”，學(xué)生很快就領(lǐng)會了，發(fā)現(xiàn)慢行后寫得更好看。這時，我就趁熱打鐵，進一步提問:“除了在寫字母時要慢點，還有哪些地方也要慢行呢?”學(xué)生隨即聯(lián)想到現(xiàn)實生活，表示在馬路上、樓梯口以及車輛多的地方要慢行。由此，教學(xué)便實現(xiàn)了課堂與生活的整合，打破了傳統(tǒng)“純學(xué)科知識教學(xué)”的局限。此外，日常教學(xué)中有意識地引入生活情境，鼓勵學(xué)生觀察、探究，在不斷地貼近中領(lǐng)會其德育內(nèi)涵，促進自身思維、能力的發(fā)展，逐漸樹立道德原則及規(guī)范。在講解“fami-ly”一課時，我將課堂交給學(xué)生，讓其分享關(guān)于家的故事，在班級中呈現(xiàn)生活圖片，引導(dǎo)其在生活細節(jié)中體會家人對自己無私的愛，以此激發(fā)起感恩意識，并鼓勵適當(dāng)事件回饋父母。

三、借助主題班會，實現(xiàn)德育目標(biāo)

相比于學(xué)科教育，品德教育更注重堅持，想要達到一定效果，必須將其滲透付諸于日常教學(xué)中，在堅持行為規(guī)范教育和心理健康等常規(guī)教育的同時，開展豐富的主題活動，一方面加強德育滲透，促進學(xué)生行為的規(guī)范;另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，讓其在多彩的活動中鍛煉實踐，促進自身美好心靈的塑造。通常，學(xué)校每年都會開展一些傳統(tǒng)節(jié)日，像讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)以及藝術(shù)節(jié)，以此促進學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展。在這一基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合實際適當(dāng)豐富，引入一些生活元素，給學(xué)生提供更廣闊的平臺，鼓勵其展現(xiàn)自我，釋放個性，充分享受成功的喜悅。在“讀書節(jié)”，我就會設(shè)計“好書伴我成長的”活動，以班級為單位推出一系列書籍活動，像“我最喜歡的一本書”、“一句話點評”、“比比誰看得多”等讓學(xué)生參與分享、辯論、交流活動，有效傳遞書籍中的積極力量。體育節(jié)是學(xué)生最喜歡的節(jié)日，此間他們可以盡情運用，充分享受運動帶來的快樂。這時，我就會設(shè)計“我運動，我健康”的主題活動，讓其參與各種體育鍛煉，像跳繩、短跑、拔河等，以此培養(yǎng)其團結(jié)合作、競爭向上的品質(zhì)，懂得在任何時候幫助、團結(jié)他人，做一個積極性上、樂于助人的小學(xué)生。借助主題活動的開展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神，讓其意識到互助、頑強的重要性，還讓其充分感知到了學(xué)校教育的趣味，在活動中盡情享受生活學(xué)習(xí)帶來的快樂，以此發(fā)揮生活化活動無形的教育力量。

總之，小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育的重點內(nèi)容，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，作為時代教育者，我們要準(zhǔn)確把握德育的中心與目標(biāo)，將其回歸生活，立足生活，在改善現(xiàn)代教育問題的同時積極引導(dǎo)學(xué)生，讓其在體驗中感悟，在認知中提升，最終實現(xiàn)道德內(nèi)化。

作者:游佳 單位:南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部