廣播電視編導人才培養理念及路徑

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摘要：在當今媒介融合發展的背景下，傳統媒體廣播、電視、報紙等與互聯網、手機等新媒介正逐步融合，這些變化對廣播電視編導專業的人才培養提出了新的要求。當前各大高校的廣播電視編導專業課程體系及人才培養模式已不能完全適應新興媒體發展的需要，社會對傳媒類人才提出了新的要求，比如大數據應用能力、多媒體技能、互聯網思維等。高校必須根據當前媒介融合的新形勢，及時調整廣播電視編導專業的培養目標，設置合理的實踐教學體系，優化師資力量，提高人才培養質量。

關鍵詞：媒介融合；廣播電視編導；人才培養

一、媒介融合的背景

近年來，隨著信息技術的快速發展和數字技術的廣泛運用，互聯網正加速重構媒體的格局，媒介之間的交互與融合已勢不可擋，傳媒領域正發生著一場重大的變革。黨中央十分重視傳統媒體和新興媒體的融合發展，在2014年8月的中共中央全面深化改革領導小組第四次會議中，通過了《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》。對于媒體融合發展的相關問題，部長劉奇葆同志在人民日報上發表文章，提出“推進媒體深度融合，打造新型主流媒體”。顯而易見，媒介融合是一項值得不斷探索與深入研究的重大課題。傳媒人才教育理念也必須隨著媒介融合的發展而不斷進行創新與改革。目前高校原有的廣播電視編導專業人才培養模式已經不能適應新媒體技術發展的需要。在當前的新媒體大環境下，社會要求的傳媒人才應是一專多能的“全面手”，能夠承擔采集、拍攝、編輯、制作等多種工作的全媒體復合型人才，因此，在廣播電視編導專業人才培養方案及培養模式上，需注重“全媒體培養”的導向，更新人才培養理念［1］；同時，專任教師及教學管理人員也應建立“媒介融合”觀念，以現代媒體技術為支撐，注重不同學科的知識交叉。

二、媒介融合背景下人才培養的新理念

隨著新媒體的興起，媒介環境已發生了巨大變化，傳統媒體廣播和電視受新興媒體的影響，在傳播渠道上的壟斷地位和內容生產上已受到了較大的沖擊。因此，廣播電視媒體必須進行市場定位的重新調整，引進新媒體技術，加快與新媒體相融合的步伐，使廣播與互聯網、手機實現深度融合。電視也要借助數字技術、網絡技術等技術力量，將單項傳播改變為分眾化傳播，對原有的服務、內容和應用進行完善和改變，推進數字電視等新興媒體的發展。因此，在媒介不斷融合的背景下，業界對從業人員的知識結構、能力及要求也發生了變化。（一）大數據應用能力。當前，隨著信息技術的進一步發展，傳統媒體已經開始轉向數字化傳播，逐步將傳統的內容轉換成數字化的傳播內容。大數據的應用，推進了媒介融合步伐的加速。面對大量的信息，媒體從業者一定要有高度的新聞和政治敏感度［2］，可利用數據挖掘分析技術，及時跟蹤內容在傳播過程中的變化以及發展情況，獲取受眾關注的焦點內容，從而使得傳播內容的針對性更強。同時，媒體從業者也可以更精準地表達內容，使得內容更加真實。媒體從業者要通過不斷收集用戶的生活習慣、閱讀方式等數據，在了解用戶基本情況的基礎上，分析用戶的關注點、需求和關聯性等數據，并準確推送信息。同時，媒體要與受眾展開良性互動，進而提升其用戶體驗，與用戶共鳴，創造新價值。因此，大數據應用能力成為廣播電視媒體從業人員的重要技能，數據篩選、數據分析、數據可視化操作等能力，可作為廣播電視編導信息素養培養方面的重要內容。（二）多媒體技能。媒介融合是將不同的媒體形態進行整合與重組。不同媒體形態的整合，貫穿在信息的采集、新聞制作與傳播的全過程中。將多媒體技術和各種媒介有效整合，能夠使新聞得到更有效的傳播，因此，媒體從業人員要掌握較好的獲取和處理信息的能力，如果學生只掌握單項技能，則很難立足于社會，適應媒介融合的環境［3］。當前，市場對媒體從業人員的新的需求，已經向高校的人才培養釋放了轉型的信號，熟悉多媒體平臺傳播特點、掌握多媒體技術的應用型媒介融合人才，已經成為廣播電視編導專業人才的培養方向。在新媒體時代，要求充分運用網絡新技術對內容進行轉化，利用媒體融合將單一的新聞轉化為圖、文、音、視等多種服務產品。在新媒體中所呈現的新聞報道，必須是完整和全方位的，而媒體從業人員則需是復合型人才，既要能夠采集處理新聞圖片、拍攝剪輯畫面，又要能夠撰寫稿件等。因此，高校傳媒類專業課程的設置需打破傳統，全方位培養學生的多媒體技能，使學生在未來走向各類不同媒介工作崗位時能較容易且較快地適應工作環境。（三）互聯網思維。360公司創始人周鴻祎認為，互聯網思維是用戶至上、體驗為王、免費模式和顛覆式創新。百度總裁李彥宏提出，互聯網思維是指用互聯網自身的邏輯來運營新媒體，后發展成為一系列新媒體管理理念的總稱。由此可以看到，互聯網不只是一個行業，更是一種支撐社會技術形態的全新思維方式。當今的媒體從業人員，必須學習一種新的互聯網生存邏輯，即“互聯網思維”，利用互聯網思維打造新媒體。當前，互聯網用戶對信息的需求更加追求個性化、精準化及定制化［4］。傳統媒體采用的是大眾傳播方式，面向所有用戶都是傳播一樣的內容；而新媒體提供的是更具精準化、個性化和定制化的分眾傳播。因此，傳統媒體要改變過去的“內容為王”思維，要樹立“服務為王”的觀念。互聯網思維是一種網狀思維，媒體與用戶之間的關系由中心延展出了一種平等、開放、交互和人性化［5］。因此，媒介融合需要加強互聯網思維的導向作用，重視互聯網的語法創新，要從姿態和語態上主動學習、積極適應互聯網平臺的新特點。

三、廣播電視編導專業人才培養的路徑

（一）以全方位、全能型為培養目標，強化媒體融合意識。當前廣播電視編導專業中，以廣播、電視媒介為核心的課程體系已不能適應社會發展的需求，所以要拓寬人才培養目標，在原有的人才培養目標基礎上增添新媒體人才的培養目標，同時要注重融合性，要求能夠深刻理解互聯網和新媒體運營邏輯。在融合發展過程中，新聞采編整體架構轉向一體化，通過團隊工作的努力，實現一次采集、多種生成、多元傳播。因此，在媒介融合的時代背景下，要求媒體從業人員必須掌握更多的媒體技能［5］。例如，高層次的融合人才要熟悉全媒體的傳播特點，并且能夠靈活運用和調配不同的媒體資源與渠道；要能夠獨立制作新聞產品、推廣新聞產品。這也就要求高校培養的編導人才必須掌握大量的媒體技能等相關知識，同時人才培養目標要與本地的媒體融合發展緊密結合，面向基層、服務地方。（二）打破學科框架，優化培養體系。在媒介融合背景下，廣播電視編導專業需注重學科交叉與強化技術的學習。要強化媒體融合意識，實現各學科間的相互融合、相互滲透。要打破學科框架和專業群內部的“課程壁壘”，以藝術素養積淀為平臺，以制作技術和創意設計能力提升為目標，構建“平臺＋模塊”課程體系。在專業培養方案中，要跨學科領域設置專業方向，在夯實學科基礎的前提下，促進學科交叉，緊扣行業發展創新趨勢，培養創新型復合人才。要根據社會發展和行業發展的實際情況，在充分開展行業調研的基礎上，基于當前傳媒崗位的職業能力需求，打破傳統的學科課程模式，設置多個方向模塊，如影視編導方向、新媒體運營方向等。影視編導方向要在職業能力上側重熟練運用視覺語言能力，掌握影視制作技術；新媒體運營方向則注重獨立策劃和運作媒介經營管理能力，了解媒介傳播業務，熟悉媒介管理和市場營銷。方向課程的設置，能夠促進不同學科知識的相互融合與滲透，進一步增強編導人才的媒體融合意識。（三）優化師資培養力量。在媒介融合趨勢下，廣播電視編導專業的教師需重新思考專業的發展和定位方向，調整自身的知識結構。同時，專業教師要強化跨媒體、跨文化和跨學科意識，突破專業局限，打破自身專業壁壘，促進教學資源的整合。高校需注重與媒體、企業的實時互動交流，通過建立實習基地、開展項目等深度合作方式，增加校內教師的學習進修機會。要積極發展青年教師隊伍，形成媒體融合教育的中堅力量。除了培養校內教師隊伍，高校也可以聘請優秀媒體機構的專家到校內任課，打破業界和學界的隔閡，提升師資隊伍質量。要采取靈活安排授課等一系列政策，吸引企業精英作為學生技能訓練的兼職指導教師，并邀請兼職教師為專業人才培養方案建設提出建議。高等院校“雙師雙能型”教師隊伍的建設，是專業發展、人才培養的必要保障，高校應積極創造條件，分期、分批選送骨干教師進入企業掛職鍛煉，加大校企合作力度，并將專任教師到企業掛職鍛煉作為晉升職稱的必備條件，有效促進“雙師雙能型”教師隊伍建設。

四、結語

在當今的媒介融合發展背景下，傳媒業正在經歷著深刻的變革，傳統媒體廣播、電視、報紙等與互聯網、手機等新媒介正逐步融合。這些變化，給廣播電視編導專業的人才培養提出了新的要求，只有認清媒介融合下對人才培養的新要求，明確融合人才培養的發展定位，設置合理的課程體系，優化師資力量，才能提高人才培養質量。

參考文獻：

［1］高祥華．廣播電視編導專業人才培養現狀、存在問題及對策［J］．池州學院學報，2014（4）：143－145．

［2］鮑海波．媒介融合的媒介變革邏輯及其他［J］．長安大學學報（社會科學版），2016（2）：94－100．

［3］肖葉飛．媒介融合的多維內涵與新聞生產［J］．新聞世界，2016（2）：9－14．

［4］王守兵．媒介融合背景下的編輯思維轉型及其策略選擇［J］．中國編輯，2015（3）：13－17．

［5］蔡育恒，沈嘉悅．互聯網思維視角下媒介融合亟待解決的幾個問題［J］．東南傳播，2015（2）：14－17．

作者:林莉婭 單位:福州外語外貿學院