中職應(yīng)用電子人才培養(yǎng)研究與實踐

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［摘要］與傳統(tǒng)學(xué)徒制不同，現(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)了課堂與生產(chǎn)線的統(tǒng)一，對于當(dāng)代中職人才培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢。它有效地改變了中職學(xué)習(xí)和企業(yè)需求相脫節(jié)的狀況。三方合作有利于學(xué)校、企業(yè)、生徒的發(fā)展共贏，對我國職業(yè)教育發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

［關(guān)鍵詞］中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制的概念與傳統(tǒng)學(xué)徒制截然不同，它建立在傳統(tǒng)學(xué)徒制之上，內(nèi)涵比傳統(tǒng)學(xué)徒制更為豐富、高級，是適應(yīng)時代的產(chǎn)物。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容

作為一種人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制是指學(xué)生在中職教育期間既接受學(xué)校知識教育，又在企業(yè)鍛煉實踐，學(xué)校和企業(yè)共同派出人員，由教師和企業(yè)師傅對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識傳輸和生產(chǎn)實踐。它與傳統(tǒng)學(xué)徒制有著明顯的差異。（一）身份差異。舊有的學(xué)徒制，采用徒弟和師傅兩種身份。而現(xiàn)代學(xué)徒制下，在學(xué)校通過教師講授獲取知識，在企業(yè)通過師傅指導(dǎo)獲取實踐技能，生徒既是學(xué)生，又是徒弟，身份多重。（二）學(xué)習(xí)方式和地點的差異。舊有的學(xué)徒制學(xué)習(xí)方式是在生產(chǎn)線上邊工作邊學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，工作是工作，學(xué)習(xí)與工作相聯(lián)合，分別在企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行。（三）目標(biāo)差異。舊有的學(xué)徒制滿足于掌握相關(guān)技能，以成為一名合格的產(chǎn)業(yè)工人。而現(xiàn)代學(xué)徒制不僅要掌握生產(chǎn)技能，還要對所在專業(yè)的系統(tǒng)性知識進(jìn)行鉆研，它培養(yǎng)出的是專精的復(fù)合型人才，既懂知識又通技能。

二、實行現(xiàn)代學(xué)徒制有待解決的課題

（一）完善法律法規(guī)。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式具有中國特色，它的實施有待于教育部門實行政策輔助，通過設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，制定系統(tǒng)的流程，調(diào)動企業(yè)的積極性，主動參與到現(xiàn)代學(xué)徒制這一課題中來。同時，相應(yīng)的法律法規(guī)都要跟上，要確定三方的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)，保證工作有效順利地開展。（二）有效運(yùn)行。為了保證現(xiàn)代學(xué)徒制的實質(zhì)有效運(yùn)行，必須實行相應(yīng)的保障機(jī)制，由政府出面對相關(guān)各方進(jìn)行扶持，改變形式主義。（三）創(chuàng)新思想。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，許多家長、學(xué)校、企業(yè)的思想還跟不上，他們要么認(rèn)為上學(xué)期間在企業(yè)上班會耽誤學(xué)習(xí)，要么覺得學(xué)生到企業(yè)當(dāng)學(xué)徒會影響生產(chǎn)。因此必須改變舊有的學(xué)習(xí)觀念，從長遠(yuǎn)看問題。（四）管控。學(xué)生的多重身份給相關(guān)管控帶來了一定的困難，既是在校生又是學(xué)徒工，二者的管理體系根本不同，因此在人才培養(yǎng)質(zhì)量上存在管控問題。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的具體應(yīng)用

（一）重構(gòu)課程內(nèi)容。現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)容踢開了傳統(tǒng)學(xué)科的舊有內(nèi)容，立足于企業(yè)需求，與企業(yè)進(jìn)行合作調(diào)研，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電子領(lǐng)域相關(guān)知識的同時還具備較強(qiáng)的實踐技能，課程體系分為專業(yè)拓展課程、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)和核心課，其中學(xué)校承擔(dān)一部分課程，企業(yè)師傅也承擔(dān)一部分，企業(yè)師傅負(fù)責(zé)教授核心實踐課。（二）整合師資力量。確保現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)專兼職結(jié)合的師資力量，學(xué)院應(yīng)將電子技術(shù)專業(yè)的授課團(tuán)隊分成兩部分，其中理論知識骨干擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)徒師傅，專兼職教師形成優(yōu)勢互補(bǔ)，以最大可能發(fā)揮企業(yè)師傅的操作能力和專業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)知識能力。（三）雙重管理。中等教育和職業(yè)教育本身是中等職業(yè)的雙重屬性。現(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)了課堂授課與企業(yè)工作的統(tǒng)一，教師應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，實行討論，企業(yè)要參與對學(xué)生的教學(xué)，二者所制定的教程要符合企業(yè)實踐特點。學(xué)生在校期間受到校、企的合作管理。同時用各類獎學(xué)金對學(xué)生接受專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行獎勵，使學(xué)生努力成為企業(yè)所需要的人才。（四）雙主體育人。由校企雙方簽訂相關(guān)協(xié)議，組建校企合作應(yīng)用電子班，學(xué)生在前兩個學(xué)期學(xué)習(xí)由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)定的課程，包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課。接下來的學(xué)期到企業(yè)跟隨師傅學(xué)習(xí)技能。這樣交替進(jìn)行直到雙畢業(yè)，學(xué)生在企業(yè)獲得職業(yè)資格證書，從而構(gòu)建了合作育人機(jī)制。使企業(yè)文化和校園文化實現(xiàn)深度融合，二者分工合作達(dá)到育人的目的。

中職教育下的現(xiàn)代學(xué)徒制目前尚處于研究與實踐階段，從起初的試點到最終的推廣，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和社會力量的共同合作，推行應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅改變了中職學(xué)生就業(yè)難的問題，而且最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。

作者:周潔 單位:宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校

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