高校本科教學管理制度重建策略

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內容摘要：市場經濟環境下，高校作為人才培養的搖籃，在社會中扮演著越來越重要的角色。新世紀，高校教育改革與優化成為了社會各界廣泛關注的焦點。教學管理制度重建是高校本科教育改革的重點項目，對提高教學實效、促進學生全面發展意義非凡。本文在對高校本科教學管理制度存在問題作出簡要分析和論述的基礎上，重點就高校本科教學管理制度的重建對策進行了研究，以期提高高校本科教學實效，完成人才培養目標。

關鍵詞：本科高校;教學管理;制度重建;以人為本

隨著社會經濟的發展，人們對高等教育的關注度越來越高，并對其人才培養結構提出了更多要求。教學管理制度是高校本科日常工作順利開展的重要依據和基礎保障，涉及到諸多項目，其合理與否直接關系到教學質量高低。尤其是在高等教育普及化發展的重要階段，高校本科教學管理面臨著更多挑戰和困難，重建教學管理制度勢在必行。

一、高校本科教學管理制度存在的問題

市場經濟體制的進一步推行，使得社會對高校本科教育提出了更多、更高要求。為了適應時展需求，高校本科從理論、實踐等層次上就教學管理制度進行了一系列改革，為大學生創造了良好的成長環境。但是，現行的高校本科教學管理制度仍存在很多問題，集中體現在以下兩個方面。

(一)學生個性缺失。受傳統計劃經濟體制的影響，高校本科教學管理制度表現出了集權、剛化、統一等特征。在這種制度的牽引下，高校本科教學管理部門及相關人員一味地以完成教學計劃為宗旨，進行著被動式的管理，過于強調過程而忽視效果。事實上，很多高校本科院系單純地在教育主管部門及學校出臺的統一規定范圍內行事，缺少一個按需調整和修訂的過程。此外，大多數高校本科雖然出臺和推行了諸多教學管理措施，但是其本質是課程、教材、教學元素等從舊的統一到新的統一，學生的主體性發展受限。在這種教學管理模式下，課程結構和體系剛性過強，極少考慮學生之間個性存在差異，加之相關配置資源的嚴重匱乏，包括教師資源、實踐資源、課程資源等，導致學生自由選擇教育的余地縮小。如此，不僅降低了學生參與教學的主動性、積極性，還無形之中磨失了學生的個性，培養出的人才結構千篇一律，難以滿足社會對多元人才的需求，加大了學生的就業壓力。因此，高校本科教學管理制度重建和優化，必須要實現對素質教育“以生為本”理念的滲透。

(二)管理彈性不足。應市場經濟的發展需求，高校本科教學管理實行學分制被提上了日程。學分制教學管理體系中，課程建設主要分為必修課、選修課兩部分，著重強調了教師對學生引導職能的發揮。從某種意義上而言，學分制是一種彈性學制，尊重和保護學生個性差異，制度規定學生可以實際情況提前畢業或延長留學。但是由于國家政策制度的規定，極少有學生提前畢業，而迫于某種原因推遲畢業的學生多選擇結業離校。高校本科學分制教學管理彈性不足，使得其應有的優越性沒能夠充分體現。同時，“選課”不合理也是造成學分制彈性不足的重要原因。選課作為學分制的核心要素，關系到學分制能否順利實施。由于高校本科教師對學生的指導不力，導致在校大學生對專業人才的評價、要求知之甚少，在選課上表現出了一定的盲目性、功利性。另外，隨著高校本科院校連年擴招，暴露出了嚴重的教學資源匱乏問題。有些高校本科只在規定時間內免費開放機房，其余時間則予以收費，給學生自主選課造成了極大障礙。

二、高校本科教學管理制度重建的對策

高校本科教學管理制度重建是一項系統工程，具有很強的目的性、針對性和實效性。針對分析的高校本科教學管理制度問題，提出了以下幾種重建高校本科教學管理制度的對策，以供參考和借鑒。

(一)注重人本理念滲透。觀念是行為的先導，高校本科教學管理制度重建要從轉變思想觀念做起。素質教育以“以人為本”理念為指導，確立了全面發展學生的目標。傳統教育模式以課堂、書本以及教師為中心，強調教育的工具價值，忽視了個人價值及個性的發展，極大限度地限制了學生主觀能動性發揮。而以能力為本的素質教育，承認和尊重學生的個性差異，注重學生主體性發展。新時期，高校本科必須要深刻領會素質教育的思想內涵，注重人本理念在教學管理制度中的滲透，以服務為出發點和歸宿，合理地處置教與學之間的關系，在保護學生的基礎上，促進學生全面發展。同時，為了進一步保證素質教育的深度和廣度，高校本科應注意廣大師生在教學管理制度重建中的參與，認真聽取他們的心聲，積極采納其提出的建議，從而打造和諧校園。

(二)完善管理制度體系。高校本科教學管理制度重建是一個持續創新與完善的過程。具體而言，完善的教學管理制度應該包括工作制度、考核制度以及激勵制度等。其中，教學管理工作制度以細化分工為前提，以明確職能為根本。對此，高校本科應在教學管理制度中，明確各相關主體，并就其承擔的責任和義務進行細分，強調過程管理的同時，注重效果管理，以保證日常教學管理工作的有效落實。在此基礎上，高校本科院校還應建立與之對應的考核制度和激勵制度。高校本科需要明確教學管理的核心目標和具體目標，并量化考核標準，找尋其中存在的不足，有針對性地予以改進和優化。以此為前提，高校本科應就師生的考核情況，給予相關人員適度獎勵或處罰，以規范校內教學管理秩序，激勵他們產生有效行為。同時，高校本科還需定時組織教師開展培訓活動，及時更新他們的教學思想，提高其教學義務，以督導教師提供更優質的教學服務。

(三)優化教學管理環境。高校本科教學管理實效與社會、學校環境有著極強的關聯性。社會方面，政府相關部門或機構應該充分發揮自身的職能，通過宏觀調控為高校創造公平的政策制度環境，使之獲得更大的自由決策和發展空間，以實現教育資源配置的最優化。除此之外，還應該結合市場經濟環境，進一步完善法律法制環境，為高校本科教學管理制度重建提供強力保障;學校方面，高校應加強硬件環境建設與優化。具體而言，高校應制定科學合理的長期發展規劃，循序漸進地開展擴招、重建工作，結合自身實際情況，不斷加大對校內硬件設施環境建設的投入力度，以保證完備的機房、活動中心等教學資源，讓大學生享受全面、平等教學管理服務。針對建設資源有限的難題，高校應該積極推進校企合作，整合一切可用資源，完成對學生的定向培養，為企業發展提供充足的人力資源支持，從而實現教育功能與社會功能的統一。

三、結語

總而言之，高校本科教學管理制度重建十分重要和必要。由于個人能力有限，加上各高校本科的現行教學管理制度存在差異，本文作出的相關研究可能存在不足。因此，希望各高校本科院校注重此項工程建設，從實踐的角度重新審視該工作，可在本文論點的基礎上進行深化和拓展，結合自身實際情況，制定和落實更多有效的教學管理制度重建策略，以提高教學管理服務水平，從而為廣大師生提供優質的教學環境。

作者:畢瑩 單位:長春大學管理學院

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