我國高校學(xué)生管理改革路徑研討

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1高校學(xué)生管理中學(xué)生主體缺失的問題分析

1.1高校學(xué)生管理按照預(yù)定目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生。高校教育要求學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會主義接班人，在教育管理中融入了更多的符合社會主義核心價(jià)值觀的因素，體現(xiàn)了社會主義意識形態(tài)。高校學(xué)生管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生要往政治正確的方向上發(fā)展，要求學(xué)生按照教育乃至是社會所期待的方式去完善自己，但是忽略了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，忽略了學(xué)生的主體性作用發(fā)揮。高校學(xué)生管理將學(xué)生看成是一個(gè)靜態(tài)的對象，而在教育學(xué)生中應(yīng)該由一個(gè)明確的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生，無論是在高校學(xué)生的校園生活中還是在學(xué)習(xí)中都以預(yù)設(shè)性目標(biāo)為指導(dǎo)，學(xué)生不能完全的參與到學(xué)生管理工作中，這些都不利于學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。1.2學(xué)生受制于統(tǒng)一的管理模式。教育管理模式的制度化有助于形成清晰的規(guī)定，有助于提高學(xué)校管理工作的效率，而在長期的學(xué)生管理中，一些固定化的思維存在管理模式中，造成教育管理的教條化，管理模式的機(jī)械化問題出現(xiàn)。學(xué)生的管理工作細(xì)節(jié)上不夠清晰，在具體的規(guī)定上已經(jīng)不能和當(dāng)前的管理形勢相適應(yīng)。統(tǒng)一化的僵硬化的管理模式造成高校學(xué)生管理嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在高校管理模式中一些規(guī)定未能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在制定相關(guān)規(guī)定的時(shí)候未全面的與學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)商，因此學(xué)生也不能對管理模式產(chǎn)生認(rèn)同感。高校對學(xué)生采取的是標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一化的管理方式，沒有考慮一些特殊學(xué)生的情況，缺乏人性化的關(guān)懷，學(xué)生在統(tǒng)一的管理模式中缺少自主的空間，因此也無法發(fā)揮自己的個(gè)性特征。

2學(xué)生主體發(fā)展在高校學(xué)生管理缺失的原因分析

2.1管理制度的規(guī)訓(xùn)化。管理制度是為了更好的維護(hù)好高校校園秩序，其本意是給學(xué)生提供一個(gè)良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是管理制度又不可避免的帶有一定的宏觀指導(dǎo)性，即其融入了管理者的管理思想與認(rèn)知，體現(xiàn)了管理者對整個(gè)管理的預(yù)期效果。在高校學(xué)生管理模式中學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，而管理者處于主動(dòng)地位，學(xué)生對管理制定沒有發(fā)言權(quán)而且也沒有參與到管理過程中，管理者始終是以規(guī)訓(xùn)者的姿態(tài)出現(xiàn)，在校園管理制度上多以“禁止”“嚴(yán)禁”此類詞語來要求學(xué)生，學(xué)生則在校園生活中接受這種規(guī)訓(xùn)，自己的活動(dòng)空間以及自己的主觀能動(dòng)性受到較大的限制。2.2管理程序的單向化。在高校的學(xué)生管理制度制定上學(xué)生沒有享有透明的信息，對制度的制定不享有參與權(quán)。從高校的管理體制來看，高校學(xué)生管理從校級落實(shí)到院級然后由班級輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的具體管理工作，管理程序自上而下，各個(gè)等級有明確的分工和責(zé)任，學(xué)生完全成為被管理的對象，受到管理者的監(jiān)督和控制，管理者按照一套既定的價(jià)值觀與規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行改造。高校學(xué)生學(xué)習(xí)是被切割成一個(gè)個(gè)班級，同一專業(yè)的學(xué)生要接受共同的輔導(dǎo)員管理，班級內(nèi)部有相應(yīng)的章程，班級成員要以集體利益為中心，貫徹集體價(jià)值理念。其次在學(xué)生的生活中為便于管理，學(xué)生也是按照班級的序列來安排宿舍，同一專業(yè)同一班級的學(xué)生被安排在相鄰的宿舍方便管理。這種管理模式限制了不同班級不同專業(yè)人員的交流，同時(shí)也限制了學(xué)生可活動(dòng)的空間。2.3校園文化的單一性。高校在管理學(xué)生時(shí)有意加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，校園文化中保存著對學(xué)生的理想教育，要求學(xué)生要按照統(tǒng)一的方向上發(fā)展。校園文化要服務(wù)于校園管理，但是這種管理理念容易造成校園文化的單調(diào)性，校園文化是學(xué)生的文化，但是從主導(dǎo)方向上看校園文化則受高校的影響，校園管理要受到政治的影響。與此同時(shí)在隨著社會環(huán)境的變化，校園文化日益的受到社會不健康風(fēng)氣的影響，高校管理上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來的就業(yè)安排，而忽略了對學(xué)生的學(xué)術(shù)價(jià)值引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生以未來工作為導(dǎo)向，一切與此不相關(guān)的都受到排斥。

3學(xué)生主體發(fā)展背景下我國高校學(xué)生管理改革的路徑

3.1高校學(xué)生管理要以學(xué)生為主體。學(xué)生雖然是高校管理的對象，但是學(xué)生擁有較大的自主性，在管理過程中要注重學(xué)生的個(gè)性特征，在管理中可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理自我教育。學(xué)校管理者應(yīng)該在管理決策的制定中征詢學(xué)生的意見和建議，要求學(xué)生將自己的真實(shí)意見和想法反映到?jīng)Q策中。同時(shí)在高校學(xué)生管理中還要能夠轉(zhuǎn)變師生之間不對等的關(guān)系。教師對學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)，但是對學(xué)生發(fā)展并沒有完全的主導(dǎo)權(quán)。教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的關(guān)系，師生間的平等交流與溝通有助于促進(jìn)學(xué)生管理模式的改進(jìn)。3.2高校學(xué)生管理要對管理組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)與制度調(diào)整。高校學(xué)生管理應(yīng)該準(zhǔn)許更多的學(xué)生參與，在組織結(jié)構(gòu)上也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的自上而下模式，改變組織結(jié)構(gòu)的層級化安排，實(shí)現(xiàn)管理組織結(jié)構(gòu)的扁平化，在組織結(jié)構(gòu)部門的設(shè)置上應(yīng)該設(shè)立學(xué)生會事務(wù)管理中心、生活服務(wù)中心、咨詢指導(dǎo)中心等多個(gè)對應(yīng)性部門，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供專業(yè)性的服務(wù)。在學(xué)生管理制度上也應(yīng)該突出學(xué)生的個(gè)體性特征，通過制度規(guī)定來落實(shí)學(xué)生參與管理的權(quán)利。在學(xué)生管理規(guī)章制度的制定上應(yīng)該保證學(xué)生能夠有充足的權(quán)利參與表達(dá)自己的意見，在學(xué)生管理規(guī)章制度的實(shí)施中也應(yīng)該有相應(yīng)的規(guī)定保證學(xué)生的參與權(quán)與監(jiān)督權(quán)。

總之，制度應(yīng)該保障學(xué)生的參與權(quán)、知情權(quán)與監(jiān)督權(quán)。

作者:田蕾 單位:華南理工大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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