高校學生管理教育論文5篇

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第一篇

一、大學生管理工作創新的意義

1．是新時期培養高素質人才的需要。在經歷了三次革命之后，當今社會對于高素質的人才的要求更加突出，社會需要全面發展的人，單獨有一技之長還不夠，還要懂得團隊合作的重要性，能夠很好地融入團隊工作中去。既要考慮自我價值的實現，更要考慮自我價值與國家利益和社會利益的高度統一;既要掌握高科技產品的操作，又要掌握一門或者幾門語言。從事思想政治教育的輔導員、班主任等思想導師的壓力也不小，在這種環境下，高校學生工作的創新也就變得更加復雜，這就要求創新管理方法、規章制度、管理思路和管理模式。2．是新時期應對學生工作的需要。與曾經的高校大學生相比，當今的大學生思維敏捷、吸收新事物的能力較強，但很容易受到一些社會輿論和網絡等傳播信息的誤導，再加上物質條件的極大改善，這就給學生工作增加了很大的難度。同時應該強調的是，國際、國內環境的快速變化對高校大學生的思想品質、專業能力等提出了更高的要求。3．是學生管理工作理論創新的需要。理論是對于實踐活動的總結和提煉，然后指導實踐。理論是需要不斷的實踐經驗總結出來的。［3］信息時代學生工作表現出了完全不同的特點，研究學生工作創新的文獻還較少，與學生管理工作相比還不相適應。因此，對信息時代學生工作創新進行研究將在很大程度上豐富我國的學生工作的理論。

二、網絡信息時代高校學生工作創新思路

1．發揮學生的自主管理作用。大學生盡管對于社會的認識還處于較低的層次，但是理性思維已經得到了一定的發展，更多的時候能夠對世界上的各種事物有著清晰的認識和準確的辨別能力，輔導員、班主任的角色從管理者向著引導者的身份轉變，這樣不僅使得學生工作的方式更加靈活，還能促進學生能力的培養。2．轉變思想，著眼未來。與過去訂單式教育相比，當今大學生自己負擔學費上學、自己找工作，雖然學生的就業方式更加靈活，但也給學生的就業和發展帶來了更大的壓力。大學生心理疾病的發生越加頻繁，如大一學生需要解決因為環境改變而帶來的適應問題，也有的面臨戀愛、人際交往等矛盾，特別是大四學生在找工作中也會遇到重重困擾。因此，新時期的學生工作應該為學生的心理疏導、就業工作、生活壓力釋放等提供更多的服務，做到學生需要什么、缺少什么，我們就為其提供什么，將學生工作從傳統的保姆式教學向著服務化、民主化方面發展。從以前著眼于眼前向更加關注學生的終身發展，從長遠的角度來看待學生工作，使學生工作的內涵和外延更加豐富。3．學生工作管理的觀念更具時代感。當今社會發展越來越迅速，事物更新的速度遠遠超出了我們的想象，世界變成一個相互聯系的整體。知識和信息的更新更是一日千里，高校學生是我國社會主義建設的重要力量，因此，必須擁有一定的時代精神和價值觀念，與傳統的學生工作相比更加注重時代需要，需要什么樣的人，我們就培養什么樣的人。

三、高校學生工作管理方式創新舉措

1．構建多級管理模式。多級管理模式就是構建學校領導—學生處(部)—院系輔導員—班主任—學生管理委員會。這樣的健全的管理體系將有助于學生管理工作的暢通開展，變得更加充實高效。同時在管理機制中更加突出激勵作用，通過激勵和考核使得學生工作更加具有活力。此外，要充分利用學生干部的協助管理作用，這樣不僅可以提高學生工作的效率，也可以使參與學生工作的學生干部，得到快速成長。2．建立分類管理模式。目前，我國高校學生管理工作主要采取統一管理的方式，很多工作摻雜在一起，非常低效。將高校學生管理根據思想政治管理、財物管理、教學管理、安全管理等幾個方面來分類執行，將會使高校輔導員的分工變得更為明確，工作也更加高效。3．拓寬學生工作管理渠道。傳統的高校學生工作以封閉式管理為主。封閉式管理比較死板，存在很大弊端。因此，應該將高校學生工作的封閉式管理向著開放式管理轉變，這樣可以確保學生綜合素質的提高。另外，高校管理還應該融入社會，實現社會信息、資源、最大限度的交流和共享，不斷健全與之相關的學生管理工作的運行機制，使管理更加靈活。4．構建學校—家庭—社會一體化模式。大學生與初中、高中生相比在管理工作上有很大的不同，大學生長期在學校生活、學習，家庭對其教育和管理所占的比重下降，父母對其行為進行的干預越來越少，但是我們也不能忽視家庭對其教育的作用，教師應該加強與家長的溝通，通過與家長的溝通更加了解學生的心理動態。其次，也要利用社會的力量多對大學生進行思想教育。5．利用新媒介服務學生工作。不同的時期有不同時期的新媒介。現代社會媒介發展得十分迅速，網絡對學生工作猶如雙刃劍，網絡游戲常常使得學生上癮而耽誤學業，各種媒介對于不良信息的傳播也對學生的思想產生了極大的誤導。因此，我們在進行學生工作時一定要善于發揮微信、微博等網絡信息平臺的教育作用，可以將一些對學生管理工作有利的視頻、文字等放在新媒介上讓大學生觀看，從而起到教育的作用。

四、結語

高校學生管理工作的主旨和目的是更好地服務于學生。隨著社會的發展、學生規模的擴大、生源質量的下降和學生地域流動性的加大，網絡信息時代學生管理工作確實面臨著很多從未遇到過的難題，要想用傳統的管理方法來解決這些問題已經不太現實。學生工作不可能是一成不變的，應該具有一定的時代感，這就要求高校學生管理工作有所創新，不僅要轉變管理思路，還要拓展管理的方法渠道，使高校學生工作管理變得靈活多變、有序可循。所以高校學生工作管理是一件意義重大，并且充滿緊迫感的事情，高校各項工作要開展得好還要立足于管理的創新。

參考文獻:

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［7］時長江，黃玉霞．高校學生工作發展的內涵、途徑及機制［J］．思想教育研究，2010(8)．

作者:陳小林 許海峰 劉丹俠 單位:1.玉溪師范學院資源環境學院 2.玉溪師范學院體育學院

第二篇

【摘要】高校學生管理制度是指導大學生工作、學習的標準、規則，在某種程度上維護者大學生的合法權益，為大學生的全面健康發展提供便利。而實踐中，制度育人的目的已經發生偏移，我們恰恰忽略了制度下學生的身心、知識的全面發展。那么，可以通過調整管理團隊、教師自身及教學方法幾個方面，來實現高校學生管理制度真正為學生自身服務的理念。

【關鍵詞】制度；權益；全面發展

高校學生管理制度對于大學生的學習、工作、生活及與之相關的各種社會因素有著密切關系，在很大程度上影響著未來大學生的人生軌跡，關系著他們的合法權益。從概念上說，是調節和控制大學生生活、學習的規范的總稱，是人才培養過程中的重要環節。對于學校而言，現在很多學生管理制度的制定，很大程度是為了學校正常秩序的維護，在這樣的目的下，這些制度就成了單純懲罰、限制學生的工具。從表面上看，減少了不必要的糾紛和騷亂。然而，從育人角度來看，剝奪了學生自由發揮，盡情施展個人才能的權利和機會。因此，從育人角度來說，高校學生管理制度應該成為學生身心、知識、技能全面發展的保障，這樣的制度應當是靈活的，人性化的，而不是單純限制懲罰的工具。

1.制度與人的關系現狀

現如今，對于制度與人的關系也是我們經常討論的熱點話題，人是社會的人，存在于生活中，必然有制度的制約。俗話說：“無規矩不成方圓”。而我們知道，制度的出臺必然是用來服務于我們人的生活和工作的，而這些制度又為我們的大眾群體帶來些什么，是值得進一步去思考的，以“公司”為例，一個好的公司必然需要一套科學、完備的管理制度和體系，但我們常常會聽到人抱怨自己單位的制度不合理，不人性。可見，這就出現了制度與人之間的矛盾——服務目的與現實人權之間的矛盾。什么意思呢？企業在出臺政策之前，目的除了是規范公司秩序外，一定要為考慮員工的切身利益為前提，才是科學的，合理的制度。然而，我們企業往往忽略了“人本主義”從而產生矛盾，導致的結果就是頻繁的跳槽和辭職，在這一點，高校也不例外。這樣的矛盾總結一句話就是制度對人們行為的制約與自由發展之間的矛盾，如何在條條框框下充分實現自身的提高，如何充分發揮自己的創造力和想象力，是我們要不斷總結思考的。

2.育人視角下高校學生管理制度現狀

高校的職能價值最重要的一項就是“育人”。對學生管理制度的確立也是為了更好的培養學生。在校園里，學生也是一個小的社會群體，代表著這一小群體的各種需求，而現在的很多在校的管理制度在學生眼中又是什么樣的，也是作為一名教師所要了解的。2.1學校及教師角度高校學生管理制度的存在價值。隨著市場化經濟和社會科技的不斷發展，每一個社會單位都不再是孤立存在的，各自的發展和繁榮都離不開彼此之間的相互交流與評價，這就注定了競爭機制的激烈化。商業化程度在不斷加深，最初的“教書育人”有了“異味”，社會高校越辦越多，越來越復雜，大學的普及度也越來越高，面對一個導師對多個學生，教師的精力是有限的，帶來的后果就是不是所有的學生都能得到老師悉心的指導，面對這樣群體，教師有了更多的來自外界的壓力，職稱、工資等等。那么，制度的形成對于學生的教育而言就成了空殼，體現不出制度是為人服務的，更不用談制度對于學生成長的幫助何在。江西的一位班主任告訴記者，他并不反對或過分限制學生上課帶手機，并向記者講述了曾經關于手機的一個故事。在他的一節課中，有位男生帶了手機，也確實影響了學習，學校是有關于學生帶手機進課堂的處罰規定，但作為教師，他選擇了與這位男生先溝通的方式，同意了男生今后帶手機進教室，但前提是用手機作為他教學的輔助工具，在課堂中，讓男生做自己的教學助手，幫助他把所講的內容的難點疑點用手機快速查閱給大家，從此，男孩成績不但提高了，與老師也建立了深厚的情感。由此可見，教師在學生管理工作中與學生的溝通比一上來就按照規定的責罰更有教育意義，賦予了規定人性化的特點。這一過程不但沒有損害到男孩的尊嚴，反而拉近了師生間的距離。此外，學生工作干部人心不穩，很多參與組織學生管理工作的都是留校的或者兼職人員，在評職稱或是關乎個人利益等方面都遠不如在校教職工，因此，學生工作對他們來說只是短暫的。沒有了一個固定團隊的支撐，制度也就沒有了存在價值，起不到相應的作用。因此，在團隊結構上要有所改革。2.2學生角度高校學生管理制度的分析。2.2.1現狀分析隨著新課改的提出，高校的課堂教學逐漸由原來的你教我學的傳統模式過渡到師生互動式，突出學生的主體地位，在這樣的形勢下，“人本主義”就提上了臺面。現如今，針對高校學生的一些管理制度就恰恰忽略了真正為學生的成長考慮，只是成了去約束、限制學生的死板的法律法規式的條文的規定，缺失了“人性化”。2.2.2原因分析首先，從主觀因素上講，現在大學生獨生子女偏多，那么個人意識強，集體觀念弱，但樂于參與，思維獨特，追求個性化，其實從某種意義上說，也是個人創造力最豐富的時候。而很多高校為了發展自身的利益，在學生真的想要做什么有意義的事情的時候，卻以各種理由拒絕了他們的請求。其次，從客觀因素來講，現在就業壓力，學習壓力加大，以及外界媒體的影響越來越大，一些有害信息對學生的思想沖擊太大，惡性事件時有發生，為什么出現這樣的現象，也許，校方也有責任，忽略了在制度上如何做到對學生思想，心理的一個輔導與引導，關注度的下降，都是造成這一現象的客觀原因。這是教育上的缺失，管理上的缺失。最后，雖然學生有對于學校的不合理處分有申訴權利，但很多高校管理者的濫用職權，在學生潛意識中或者說心理上產生了不公平的判斷，以至于消極心態甚至無所謂態度的產生，都是說明了不良的管理制度對學生的負面影響。

3.結論與建議

3.1結論。社會需求越來越大，可變因素越來越多，學校以往的單純被夾雜著太多的東西，由真正意義上的學堂變成了市場經濟體制下經濟發展的載體。學校變成了企業，管理制度與模式有了變化。我們都說，一個人思想復雜了，就做不了學問。這句話同樣適用于學校，教育的重心偏移了，如何又通過制度，讓學生的利益最大化，同時又讓學生的智力、情感在制度下升華，成為真正德才兼備的人呢？作為校方，如何守住規矩，靜下心來與學生溝通，而不是拿所謂的制度來作為懲罰學生的借口就顯得格外重要。3.2建議。既然強調了高校的“育人”的價值取向，在學生的管理制度的改革上，就應當充分體現“以人為本”的理念，將規則的制定的出發點轉移到為學生合法權益服務及全面發展學生自身素質的基礎上。3.2.1從管理團隊上進一步完善，制定有關招聘專門的管理學生工作的團隊的簡章，可以糾正以往的本校留人的進人方式，變成全部是通過公平的競爭來競聘崗位的方式，并給予他們平等的待遇，以穩定管理團隊，逐步形成具有學校理念的學生管理制度，真正為學生利益服務。3.2.2對教師自身而言，規范自身行為，不可隨意逾越法律法規，做侵害學生合法權益的事情，對于這一點，學校應當出臺與之相關的教師違規處理監督機制。3.2.3對教師教學而言，在教學過程中，遇到學生違法學生管理規定的，可以做到以溝通對話為先的方式，而不是一味的按照制度來不分特殊，不問青紅皂白的一視同仁的去責罰，懲罰，限制。因為一個學校的學生管理制度從育人角度看都是為了學生的發展，學校的教育的，因此，它是靈活的，有“人情味”的。如果可以用感化的方式讓學生明白錯對，我想比沒有申訴機會的責罰帶來的叛逆更有意義。3.2.4在課堂以外的時間，可以有一些反饋形式的課程，這樣的反饋主要指學生對學校學生管理制度的評價與打分，這樣的過程，也是一個對學校的制度監督的過程，也可以幫助校方不斷的改進完善學生管理制度，對于更好的做到為學生服務有重要意義。

參考文獻：

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[5]湛中樂.高等教育與行政訴訟[M].北京:北京大學出版社,2003:41.

作者:許筱 單位:三亞學院

第三篇

【摘要】高校學生管理工作是學校管理工作的重要組成部分，本文在分析高校學生管理工作現狀的基礎上，從人本的視角進行了分析，并提出了一些思考和措施。

【關鍵詞】高校；學生管理；人本

一、高校學生管理的現狀

當前我國高校學生管理工作通常是與政治、經濟、社會等方面相關聯的，對個人發展和生命意義的研究和關心不多。當代大學生在如下方面呈現出新特點：在價值觀方面，逐漸樹立了公民意識；在就業選擇方面更加多元化，逐漸認識到了自身能力培養的重要性；大學生個體意識不斷的增強，學習的目的和動機也不再單一，而是呈多元化的趨勢；把理想和現實結合得更加緊密，注重考慮現實因素，理想的目標切合實際；在思想情感方面，更加有主見，情感更加豐富，更側重于體驗。大學生心理、情感復雜多樣，呈現的問題也多與現實相關，而且數量不斷增加。教育的根本目的是為了人的全面發展，大學不僅僅是培養專家學者的場所，更是有關人及生命活動的場所。高校學生管理工作是學校管理工作的重要組成部分，學生管理工作的好壞直接影響到大學生培養的質量，影響到高校培養人才的根本目的，高校學生管理工作的成效將直接關系到中國特色社會主義建設的人才素質。然而，我國當前的高校學生管理工作面臨著越來越多的挑戰，學生管理的方式和理念都跟不上社會的發展和前進的步伐。尊重和滿足各方的利益訴求，并求得協調和平衡，是高校學生管理工作所面臨的重要任務和艱巨課題。大學教育是社會大系統中的一個子系統，它不可能實現整個社會系統所有利益的聚合。高校學生管理工作是一種社會實踐活動，應該承擔一定的社會責任，并體現出他的意義和價值，因而高校學生管理工作，在承擔服務國家和社會的責任方面應該發揮應有的作用。

二、高校學生管理的人本思考

樹立人本主義的高校學生管理理念，是高校學生管理工作的緊迫任務，可以為高校學生管理工作提供方向性引導，更能夠體現高等教育的本質。以人為本的學生管理理念就是幫助大學生實現自己的個人價值，挖掘自己的潛能。人本主義的學生管理工作，就是要把學生作為工作的中心，充分尊重和理解學生，把他們當作“人”來管理，而不是當作“物”來管理，每個學生都是一個鮮活的生命，學生管理工作要充分尊重他們的個性特征、利益需求、人格尊嚴，促進學生全面發展。人本理念下的學生管理工作，就是要充分彰顯學生的個性，而不是條條框框的管理，在這種管理方式下，每個學生的個性能夠自由發展，成為一個有思想有創造力的人。人本主義的理論在于維護人的個性和尊嚴，發展人的價值和自由。由于人的道德品質不同，價值觀念不同，就會有不同的處事原則和行為方式，導致社會矛盾。要解決社會矛盾，人們就必須在精神世界和道德層面加強自我修養。以人為本的管理理念首先要以真誠、尊重和理解為核心，在輕松和諧的氣氛中進行各項管理工作。因此，在學生管理過程中，要尊重學生的人格，尊重學生的需要，尊重學生身心發展規律，培養學生廣泛的學習興趣，根據學生的不同特點來設置課程類別以及實踐活動，因材施教，因勢而化，適時根據學生學習特點，根據每個學生實際情況，制定合適的教學方法，以調動他們的學習興趣，使每個學生都能成為對社會有用的人。

三、高校學生管理的人本措施

（一）實施個性化教育。個性化教育，指根據社會的發展趨勢，對學生進行調查、分析、研究，調查教育對象的內在特質和價值取向，分析教育對象的人生目標和生活要求，每個個體生命都有他的生命軌跡和頑強的生命潛力，個性化教育最終使每個學生作為生命個體都能夠全面自由發展。個性化教育的核心是創造精神的發展。個性化教育要貫穿于學校教育的全過程，同時也是學校、家庭、社會全方位滲透的過程。通過多種教育方式方法，使受教育者接受符合社會需要的政治觀念和思想道德意識，使之成為社會需要的人才，從而承擔社會責任。（二）營造以人為本的校園文化環境。當今世界的競爭是科技的競爭、人才的競爭。而專業知識不是優秀人才的唯一標簽，優秀人才還要有深厚的人文素養、對國家歷史和文化的熱愛，從而產生愛國主義的情懷、緊跟時代和社會實踐的發展變化的創新精神、隨時準備為國家和民族的利益奉獻和犧牲的品質。所以當今世界的競爭說到底是文化的競爭，大學是一個融合了多種多樣文化的社會機構，大學中的教師和學生都來自不同風俗習慣和文化背景的地方。以人為本的校園文化就是將上一代的文化內容經過價值批判和取舍，充分地利用各種因素，去粗取精，去偽存真，形成具有自身特點的價值觀、信念、環境和制度的文化特質，傳播給下一代。（三）開展豐富多樣的學生集體活動。社會發展與時俱進，而對于當代大學生來說，他們這一代伴隨著互聯網的發展而不斷成長，所以他們接觸到信息的渠道和內容都更加廣泛。各種網絡誘惑的增加，獨生子女的增多，自我認同感的增強等特點，大學生的思想狀態已經發生了巨大變化。每個大學生在進入大學之前都來自不同家庭，具有不同的個性特點。開展豐富多樣的集體活動，在尊重每個學生個性的基礎上，讓不同個性的大學生在一起相互交流，取長補短，最終相互成長，讓他們融入集體之中，充分調動他們的積極性和創造性，在潛移默化中培養了集體主義精神和高尚的道德品質，積極發揮和發展學生的才干及特長，使活動和教育融為一體。

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[3]鄭宏.以人為本的高校教學管理問題研究[D].山東大學碩士學位論文,2008.

作者:顧光進 單位:江蘇農牧科技職業學院

第四篇

一、養成習慣教育對高校和學生的重要性

高校作為社會人才的主要來源，對學生的養成習慣教育有著無法替代的作用。養成習慣教育必須通過長期不間斷的教育引導和嚴格的規范管理才能做到，而充分扮演這個角色的只有學校。對于大學生來講，一個人要想將來在社會中占有一席之地，需要有較高的自身素質，如何保證各方面的素質協調發展提高？好的習慣將是最重要的保障。只有全方位的良好習慣，才能充分調動一個人的自我管理能力，不斷糾正自我，時刻管束自我，潛移默化地提高自身素質。養成習慣教育基本上是素質教育。對于學校來講，只有學生各方面的素質不斷提高，才能提高高校的就業率，擴大高校影響力。養成習慣教育對學校和學生都有著重要意義。

二、當前高校大學生養成習慣教育的緊迫性

目前，大學生的養成習慣教育從總體來看，好習慣多于壞習慣，正能量習慣大于負能量習慣。但隨著物質的飛速發展及社會不斷進步，高校對于學生的習慣養成教育不重視，很多同學的自我剖析能力不夠，自我管束能力偏弱，為人處世能力不足以應對社會檢驗，造成當代大學生不斷貶值，社會對高等教育的不認同感越來越強烈。筆者認為造成這種局面的原因可從兩方面進行分析：1.學生方面。當代大學生是“90后”，大多為獨生子女，從小嬌生慣養，萬千寵愛于一身，沒有養成良好的習慣。下面從三個方面分析當代大學生養成習慣的現狀。（1）生活習慣方面。生活中，當代大學生早已過慣了父母悉心照顧的日子，思想缺乏自主能動性，消極懶惰，不會主動打掃寢室教室衛生，寧愿與垃圾為伴也不伸出勞動之手，遇到值日，首先選擇逃避。一切以自我為中心，缺少設身處地的換位思考，就寢時間隨意，不顧及他人感受，影響與舍友的關系。生活自理能力弱，不懂得自己照顧自己，整日與電腦為伍，與游戲為伴，嚴重影響自身健康。貪圖享樂，不想讓自己受一點苦，缺乏艱苦奮斗的精神。很多男生養成吸煙喝酒習慣，屢教不改。為人處事能力偏弱，不知道怎么與他人溝通。（2）學習習慣方面。當代大學生普遍存在學習主動性不強，沒有學習興趣。上課不認真聽講，以玩手機睡覺度過上課時間，課下從不復習，或者即使上自習也以手機上網為主，自由時間全都用游戲填滿。毫無科學的學習方法，做不到課前預習，課下復習，對自己的未知世界毫無興趣，根本不利用學校的教育資源，與圖書館絕緣。學習中一遇到困難便選擇放棄。對學習不屑一顧，認為學習無用，還對他人的學習熱情加以冷嘲熱諷，對考試不重視，不擔心自己是否掛科，對自己所學專業缺乏了解，沒有自己獨立的思想，缺乏對職業規劃，對未來感到一片茫然。（3）思想習慣方面。自我剖析能力不夠，不能正確認知自我，總是心高氣傲。自我管理能力偏弱，關鍵時刻總是隨波逐流。只強調個人，對待問題的發生毫不深入分析研究，總是以自我為中心的眼光看待問題，不究其本質。沒有換位思考的習慣，為人處世能力不能足以應對社會檢驗，達不到知行合一的要求，很多知而不行和行而不知的情況發生。2.學校方面。高校對學生只進行專業技能知識的傳授，對養成習慣教育重視程度不夠，養成教育管理體系不健全，學生管理難度不斷加大，學生素質不斷下降。從以下三個方面分析學校養成教育不足的現狀。（1）養成習慣教育缺乏統一系統性。素質教育推行了好多年，但不管初中還是高中都以高升學率為目的，把大部分精力放在如何提高學生的升學率上，對養成習慣教育的投入精力不大，錯過學生養成習慣教育的最佳時期，無形之中給高校的養成習慣教育帶來很大困難。很多高中班主任為了“激勵”學生好好學習，采取望梅止渴的方法給學生灌輸“大學很輕松”的思想，使學生在思想上輕視大學的生活學習，抱著放松享樂的想法進入大學，根本沒有心思規劃大學生活如何度過，使養成習慣教育沒有統一系統性。（2）養成習慣教育缺乏高校與家庭的合作。家庭對學生的良好習慣的養成占有無法替代的地位。進入大學后，學生基本離開了家庭，家庭的影響被弱化。高校很少及時、主動地反饋學生的在校表現，使學生處于監管的真空地帶，造成學生在一定的空間和時間內放任自流，一些不好的習慣乘虛而入，這給學生的養成教育帶來不好的影響。（3）養成教育缺乏規范的管理體系。在高校的學生管理中，學校對于學生的習慣養成教育不重視，高校把精力放在了科研、專業建設、硬件設施完善等方面，對于學生的管理只用一些比較生硬的規章制度要求、量化，沒有規范的執行實施，在管理中很少深入學生中間加以引導和監督，造成養成教育缺乏規范的管理體系。

三、開展養成習慣教育具體措施

1.養成習慣教育要利用我國的傳統文化。中國的傳統文化對學生的價值取向、道德評判、人格塑造、習慣養成有著不可估量的熏陶作用。高校應該充分利用這一天然優勢，在傳統文化中《弟子規》是養成習慣教育的精華，它能幫助學生確立正確的價值取向，養成良好的生活學習習慣，教會學生如何為人處事。在大學生養成習慣教育的過程中，高校應充分利用中國的傳統文化，從氛圍上培養大學生全方位的習慣。2.養成習慣教育要利用規范的管理體系。養成習慣教育必須經過反復的教育引導和嚴格的規范管理，在這個過程中，高校要明確校規校紀，要求學生自覺遵守。加強執行力度，提高執行效率。加強監督機制，讓制度沒有漏洞。加強校風建設，讓校園有好的氛圍。擬定好相關政策后，必須全面貫徹落實，要有長期性。在制定制度的過程中，高校要遵循學生的思想特點、個性差異和承受能力，充分聽取學生的意見，做到人性化、科學化，執行力高。在養成習慣教育的管理體系構建中，高校要注重養成教育的統一性和系統性，避免出現養成教育的斷層現象，使學生在大學幾年的養成教育具有連貫性，使養成教育不斷繼承和發展。3.學校養成習慣教育要與家庭聯手共同促進。為了避免監管真空地帶的產生，讓學生在任何時間和任何地點都能促進養成習慣教育的實施，這就要求學校與家庭建立一個及時高效的溝通機制，加大學校與家庭的溝通力度，使學校與學生家長共同承擔養成教育的任務，各司其職，提高養成習慣教育的效率。在實施溝通的過程中，要和家庭做好思想動員工作，使學校和家長都能主動地加強溝通，達到事半功倍的效果。4.養成習慣教育要重視社會實踐。在養成習慣教育的過程中，只用制度硬性的管束，將會引起學生的逆反心理，一旦叛逆心理出現，將會對養成習慣教育的順利進行造成影響，不利于好習慣的養成。用社會活動為載體，讓學生主動參與，親自體驗，主動研究，讓學生無形之中得到啟迪，從中學到課本上學不到的東西，使學生的專業知識面得到拓展，思維方式得到拓展，獨立思考能力得到提高，個性的興趣得到激發，使美好的情感和健康的心態得以養成，團隊的協作意識和分享意識得到加強。同時，在活動中觀察學生的思想動態，處事方式，一言一行，做好養成習慣教育的回饋，更利于養成習慣教育的針對性。5.養成習慣教育要加強學生的自我剖析、自我約束、自我教育。在這個過程中，學生不斷審視自己，提高自己，在生活習慣中經常鍛煉，按時吃飯，按時作息，不吸煙，不喝酒，按時打掃內務，不斷提高個人修養。在學習習慣中按時預習復習，認真聽講，按時總結，不玩游戲，不斷提高自己的學習能力，使學生成為有好習慣的人。6.養成習慣教育要提高輔導員隊伍的整體素質。在養成習慣教育過程中，學校的輔導員隊伍占主導地位。輔導員的言談舉止、處事方式、價值取向都給學生以潛移默化影響。輔導員是決定養成習慣教育成敗的關鍵。學校要不斷提高輔導員隊伍的綜合素質，讓輔導員做到言傳身教、以身作則，達到讓學生“親其師、信其道、學其理、信其行”。7.養成習慣教育要持之以恒。習慣的養成是質變到量變的過程，短時間內根本養不成一個好的習慣。習慣養成過程中，隨著監督力度下降，養成的習慣會逐漸消退，養成習慣教育要持續地強化，持續地重復，持之以恒。

總之，養成習慣教育對于提高學生的綜合素質非常重要，養成習慣教育對于提高社會對于學生的認同感非常重要。它能在無形之中提高學校的就業率，提高全民素質，構建社會主義和諧社會，為國家的人才戰略打下堅實基礎。高校應把養成習慣教育作為高校學生管理的重要一環，不斷完善管理體系，不斷提高口碑及影響力。

參考文獻：

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[2]王凌華，毛德波，谷軍.試論大學一年級學生養成教育的探索與實踐[J].湖北經濟學院學報，2011

[3]魏連棟，解志山.民辦高校學生養成教育初探[J].吉林廣播大師大學學報，2013

作者:李宗鋒 單位:青島黃海學院

第五篇

一、大數據理論對高校學生管理工作的價值

(一)大數據的內涵大數據是繼2013年被主流媒體認定為“大數據元年”以后，在近幾年逐漸興起的概念，但是對于大數據的定義尚未形成統一意見。麥肯錫作為全球有名的研究院，對大數據作了如下定義:大數據是指那些規模很大，用傳統的數據庫軟件工具已無法對其進行采集、存儲、管理和分析的數據集。［1］大數據具有高容量、多樣化、速度快和價值大的顯著特征。具體而言，大數據與以前的數據相比，數據量不斷增長，并且不單純表現為文本形式，還有圖片、視頻等數據類型;同時，大數據能夠對海量數據進行分析和處理，在看似無關的數據中找到關聯，進而找到有價值的信息，能夠更及時地滿足用戶需求。(二)大數據理論對高校學生管理工作的價值高校學生管理工作包含對大學生就業創業的指導、對貧困學生的資助幫扶以及為學生提供學業指導、心理咨詢、日常的教學管理、黨團工作、寢室文化和班風建設等。就工作內容而言，學生管理是一項事務繁雜的工作，涉及到學生生活和學習的方方面面。學生管理工作者在實際工作中，難免會被事務性工作耗費大量的時間和精力，工作效率低下。運用大數據理論，將學生在校期間的信息在各信息管理系統中進行歸類整理與數據建設，可以將學生管理工作者從繁雜的事務性工作中解放出來，提高工作效率。學生在教務系統、學生管理系統、圖書館系統、餐飲消費、財務系統和社團活動等信息化活動中，會留下很多看似關聯性不大的記錄，高校如能將數據加以分析整理，將會為學生管理工作提供有效依據。［2］高校要充分利用這些數據來開展學生管理工作，提高高校學生管理的信息化水平。

二、大數據時代高校學生管理工作面臨的挑戰

(一)數據分析與資源共享程度不高高校在學生管理過程中產生的大量的數據存放于學校各個職能部門中，例如，教務處管理學生的教學信息，團委管理學生的團學工作信息，黨委組織部管理學生的黨務信息，學生處管理學生的獎助貸補等日常管理信息。但各個部門之間信息開放程度不高，導致信息流動程序復雜，信息共享途徑不暢。同時，各部門存放的數據結構復雜，類型眾多，且無效數據多，這給數據的匯總分析帶來了很大的困難，加大了工作難度，降低了數據利用的有效性。(二)管理人員的信息化能力有待提升大數據時代對高校學生管理人員的能力也提出了更高的要求，但是目前管理者的信息化能力尚未達到相應水準，這主要體現在兩個方面:一是學生管理人員還沒有轉變思維，樹立大數據意識。學生管理的效果如何，不再僅僅是看規章制度和管理者的經驗能力，還要看管理者對大數據的重視程度，要知道大數據會告訴我們各種信息，注重數據的采集與分析;二是學生管理人員的數據分析能力較低。管理人員要掌握對大數據的分析能力，包括對海量的圖片、視頻、文本等數據的收集和匯總，使大數據服務學生管理成為現實。目前，高校學生管理者的相關能力還沒有相應得到提升。(三)數據安全問題亟待改進大數據在推動社會發展的同時，也帶來了一系列的數據安全隱患。大學生在校期間在各個系統平臺留下的信息，有些涉及到個人隱私，如果被不法分子利用，將會泄露學生的個人信息。高校學生管理人員在采集和分析學生的數據信息的同時，如何保護學生個人隱私不受侵犯，這是大數據時代下高校學生管理工作者所面臨的又一挑戰。

三、大數據時代高校學生管理信息化建設的途徑

(一)優化頂層設計，加強高校學生管理信息化建設1．完善信息化管理系統高校信息化管理系統由完備的硬件設施和完善的校園網絡系統組成。目前，部分高校硬件設備已經瀕臨淘汰，校園網絡系統不夠完善。對此，要從以下兩方面加以改善:第一，加大對硬件設備的投資。硬件設備是高校學生管理實現信息化的前提和保證，通過加大對高校信息化管理系統的硬件設施的投資，保障其信息化的順利推進。第二，高校必須加強現有網絡系統的接收容納能力，以處理基于大數據的海量信息。高校學生管理信息化系統能提高管理開發和應用系統集成的效率，學生管理可以提高虛擬校園的時間和空間的擴展，在滿足用戶基本需求之余，也可以為用戶提供越來越多元化的增值服務。網絡信息系統建設中，同時堅持硬件投資和信息資源的開發。2．組建專門的學生管理信息化機構為了提高學生管理的效率和水平，更好地服務學生，使學生管理信息化建設落到實處，應依托高校信息化技術中心，成立專門的學生管理信息化機構，在主管領導的管理下，直接負責高校學生的信息化工作，從而減少中間環節，提高管理效率。3．制訂信息管理規則如何提升高校學生管理信息化水平，需要制定具體的信息管理規則，使其有序地為高校學生管理服務。信息管理規則主要是明確管理的人員及其分工。一方面，在運用大數據分析的高校學生管理過程中，重視全體師生的參與，高校建立了管理團隊，進行數據信息的使用和維護。這支隊伍包括各二級學院的領導、輔導員和班主任老師等人員。另一方面，建立一個信息員管理系統，各種數據責任到各部門，確定負責人員，嚴格控制，統一數據錄入和維護管理規范，對收集、加工、存儲、傳輸和使用的所有部門信息進行標準化管理和規范，確保數據準確。(二)引進與培養相結合，組建掌握大數據分析能力的學生管理隊伍1．引進大數據專業技能人才大數據時代的學生管理人員應具備數據分析能力，在現有的學生管理人員隊伍中，很難短期內培養出掌握大數據知識的人才，所以需要積極引進具備大數據專業知識的人才。［3］首先，通過大數據人才專項項目，吸引人才來校。例如，進行教學研究創新實踐，引進高端人才，運用大數據技術預測，分析需求并準確確定團隊工程建設所需人才的方向，大數據技術的要求和使用目標人才介紹。其次，加快人才培養進程，打造人才培養體系，規劃人才職業路線。通過“人才團隊項目”，團隊吸引和項目資金加強隊伍建設，完善管理和教學質量。2．加強對在職學生管理人員的培訓第一，一方面要讓學生管理人員認識到信息技術已經成為信息時代的基本能力要求，只有具備一定的信息技術，才能在信息化管理工作的環境下管理大學生;另一方面，通過輔導員沙龍等形式，加強教師之間分享信息工作經驗的溝通，提高咨詢團隊的大數據分析能力。第二，以講座、報告、交流等培訓形式，提高學生管理團隊多媒體操作技能和學生信息系統的管理能力，重點介紹學生管理工作的規律與大數據的知識技能，邀請專家講課，派出骨干出去學習，在學生管理工作團隊推廣大數據，讓學生管理工作團隊知道大數據，研究大數據。在大數據時代的背景下，我們的學生管理者應該主動改變思想，采用大數據技術，更好地服務學生管理工作。(三)制定數據標準，構建“大學工系統”1．制定統一的數據標準，推動信息共享學生管理工作涉及學生在校各方面的信息，各種數據結構多元，類型復雜，且是存儲于各個部門中。［4］高校需要建立統一的數據平臺和元數據標準體系，開發數據標準系統，方便數據的無縫隙統籌整合。第一，高校要通過頂層設計，規劃建立統一數據平臺和元數據標準體系;第二，高校各部門之間加強信息的交流與共享;第三構建基于云計算的信息共享平臺，為高校提供高效的服務器資源、海量存儲、網絡帶寬的高速運行和網絡環境的安全，保障高校的應用開發，在新時代創建信息共享、資源共享和運行維護統一管理的局面。2．構建“大學工系統”，促進學生管理信息化要做好學生管理服務工作，需要高校各部門之間形成合力，育人和管理密切相關。學生的信息數據分散在各個部門，所以要促進高校各部門資源的整合，建立高校學生管理信息平臺，構建“大學工系統”。具體來說，一是高校要加強信息管理和資源的綜合利用，特別是加強網絡信息的收集和利用，二是要利用數據挖掘、數據分析等技術加強校園大數據的整合與分析，充分發揮各類型數據的價值。例如，通過對學生校園內飯卡的消費記錄數據分析，得到學生的經濟狀況信息，可以在助學扶貧工作中更有針對性，有助于幫助到真實貧困的學生。

四、結語

大數據時代下，人們的生活、學習、娛樂等各個方面越來越依賴數據的支持。高校作為人才培養的主要陣地，應積極順應時代的發展要求，應對大數據帶來的挑戰。高校學生管理者要與時俱進，重視大數據的價值，提升大數據分析能力。高校要不斷規范和推進現有學生管理工作的信息化建設，充分利用大數據服務于學生管理工作，培養出更多適應社會發展需求的人才。

［參考文獻］

［1］潘婷．大數據時代背景下的高校學生管理工作探究［J］．中國成人教育，2016，(6)．

［2］丁文剛，朱陽瑾．“大數據時代”背景下高職院校學生管理的思考［J］．當代教育實踐與教學研究，2016，(1)．

［3］王婧．大數據時代高校學生管理工作的挑戰與對策分析［J］．思想政治教育研究，2014，(2)．

［4］單耀軍．大數據背景下高校學生管理信息化研究［J］．教育與職業，2014，(23)．

作者:徐悅 單位:無錫職業技術學院