職業(yè)學校學生管理途徑

導語：職業(yè)學校學生管理途徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】“工匠精神”的核心本質是追求卓越，包括三個基本內涵:第一，敬業(yè)。敬業(yè)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，要對產品的品質一絲不茍，對自己的工作認真負責。第二，精益。即精益求精，是生產者在生產時對產品質量追求完美的品質將品質從99%上升到99.99%。第三，專注。專注是對產品細節(jié)十分執(zhí)著的精神，堅持始終如一的品質保證。靜下心來，心無旁騖，把注意力全部放在產品上，才能在各自領域成為精英。

【關鍵詞】工匠精神；職業(yè)學校；管理工作

工匠精神的提出使職業(yè)教育將直接服務于經濟社會發(fā)展，有利于培養(yǎng)高素質技術技能人才，與企業(yè)發(fā)展、科技進步、社會繁榮、人民幸福密切關聯(lián)，重振“工匠精神”離不開職業(yè)教育。職業(yè)學校將工匠精神貫穿于對學生的管理過程中，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，在繼承傳統(tǒng)工匠精神的基礎上，將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入每一個環(huán)節(jié)，生產出一流的產品。這種職業(yè)精神需要職業(yè)學校通過開設相應的課程進行引導，并在具體的實踐中得以強化訓練，同時也需要企業(yè)積極參與。

一、“工匠精神”的基本內涵

(一)敬業(yè)。敬業(yè)是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一，它屬于道德的范疇，是指工作者對產品質量的認真負責的態(tài)度。敬業(yè)一詞最早出現(xiàn)在東漢末年劉備三顧茅廬的典故中，諸葛亮決定為劉備效力后，便一心一意的為他出謀劃策，諸葛亮注重加強國家力量，安定人民生活；注重選拔人才，為劉備引進了不少人才；征求群眾的意見，公平公正，讓手下都心甘情愿的留在劉備身邊，“鞠躬盡瘁，死而后已”說的就是他。(二)精益求精。老子說過“天下大事，必做于細”，無論做什么事，必定要追求極致完美。為了這個目標，必須孜孜不倦的改進和提高技術，努力追求完美。就像瑞士生產的手表一樣，對每一個生產工序都精益求精，對每一塊手表精心雕琢和打磨。瑞士手表才得以經久不衰，質量始終如一。(三)專注。馬克•吐溫說:只要專注于某一項事業(yè)，就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。但是在這個信息爆炸的時代，專注已領很難做到，當代社會追求投資少、周期短、見效快的利益。因此“工匠精神”在當代社會就顯得尤為重要。在日本電影《入殮師》中，主人公不顧外界的流言和世俗的眼光，一心只專注于自己的工作，經過一次次的歷練，他的技術可以把已經去世的人化妝成像睡覺一樣，在行業(yè)中取得了較高的地位。

二、在職業(yè)學校校弘揚“工匠精神”的原因

(一)工匠精神是社會文明進步的重要尺度。實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，必須有豐富的物質財富和精神財富，只有增強國家的物質力量和精神力量，使全國人民過上小康生活，生活條件得到好的改善，才能夠促使中國的社會主義事業(yè)不斷進步和發(fā)展。“工匠精神”貫穿職業(yè)院校的管理工作的始終，才能為精神文明建設提供支持，在學生入職前對其進行工匠精神的培育，可以糾正學生錯誤的就業(yè)觀和價值觀，為中國制造企業(yè)培育專業(yè)的“匠人”，從而為中國偉大復興的中國夢不斷注入新的技術支持，有利于社會的進步。(二)當今社會缺少“工匠精神”。隨著社會的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，生活壓力的逐漸增大，社會上出現(xiàn)了許多追求速度，忽視質量；追求外觀，忽視實用的產品。距今已有600多年歷史的故宮，在經歷過風吹日曬后，它的排水系統(tǒng)至今功能完好無損，能夠經得住考驗，就是因為當時的工匠對其進行了精密的設計。而當代社會工匠為了趕工期完成任務而設計的排水系統(tǒng)屢屢失效，這是缺少工匠精神的必然結果。(三)用工匠精神提升學生職業(yè)素養(yǎng)。學生要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，適應工作崗位，滿足企業(yè)的各種需求，離不開“工匠精神”。將工匠精神貫穿于職業(yè)學校管理的始終，用它來培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助學生培養(yǎng)精益求精，吃苦耐勞的工作態(tài)度，指引學生做出正確的職業(yè)規(guī)劃，挖掘學生的潛在技能。技能是工匠的立足之本和生存之道，技術是社會進步的階梯，只有提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，技術才能進步。

三、職業(yè)學校培養(yǎng)“工匠精神”的途徑

(一)把“工匠精神”作為校園文化的核心。職業(yè)學校是培養(yǎng)工匠人才的主要場所，學校的學習氛圍直接影響了學生的就業(yè)觀念，文化對人的影響是潛移默化，深遠持久的，所以校園文化是“工匠精神”在學生心中形成的重要載體。學校通過在宣傳欄上畫海報、舉辦講座宣傳工匠精神的內涵以及在學校廣播中介紹各行各業(yè)的精英工匠的方式，像學生們傳達工匠精神的重要，讓學生以工匠為驕傲。(二)激活學生的人文素質。人文素質教育是指將各種優(yōu)秀的文化文化成果通過一定途徑轉化為人格修養(yǎng)和價值觀的一種教育方式。職業(yè)學校重視專業(yè)技能，忽視學生的綜合素質和全面發(fā)展，導致學生對職業(yè)產生一種恐懼心理，無法正確找到自己的方向。(三)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化引導學生。學校應加強對教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且建立教師標準和評價體系來規(guī)范和提高教師的職業(yè)素質，以便能夠更加專業(yè)的指導學生培養(yǎng)工匠精神。專業(yè)課教程有許多細節(jié)和工序需要教師親身示范，會對學生產生潛移默化的影響，由此看來，教師的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。

總而言之，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是中國當代社會技術精湛與否的體現(xiàn)，弘揚和踐行“工匠精神”，必須從職業(yè)學校的教育抓起，將工匠精神貫穿于學校管理的始終。

參考文獻:

[1]趙蜀玉.建筑專業(yè)學生管理中輔導員的工匠精神體現(xiàn)——以四川建筑職業(yè)技術學院工程管理系輔導員工作為例[J].科教導刊(中旬刊),2017,(05):181-183.

[2]巢居鵬.“工匠精神”在職業(yè)院校學生教學管理中的應用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報,2017,17(01):54-56

作者:劉富建 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院