高職教師企業鍛煉落實與優化

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摘要：高職教師企業鍛煉是高職院校落實“雙師型”教師隊伍建設的重要手段。但是目前存在教師態度不端正、學校管理不精細、企業配合不積極等問題，導致企業鍛煉達不到應有的成效。本文從教師、企業、學校三個層面出發，提出通過提高思想認識、深化校企合作、加強過程管理、實施精準考核等措施來不斷落實和優化教師企業鍛煉工作，力求為高職院校管理者提供一定的借鑒。

關鍵詞：高職教師；企業鍛煉；落實與優化

2019年1月國務院《國家職業教育改革實施方案》，同年8月教育部聯合四部門，《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，為今后一段時期高職院校教師隊伍的建設指明了方向：著力促進“雙師型”教師個體成長，同時打造“雙師型”教學團隊建設。企業鍛煉作為培養“雙師型”教師的重要手段和措施，怎樣進行有效管理才能讓其真正發揮效應，是高職院校管理者要不斷思考和實踐探討的。

一、高職教師企業鍛煉存在的問題

（一）教師態度不端正，目標任務不夠明確。很多教師參加企業鍛煉就是為完成職稱評聘、績效考核、評優評先等項目中的相應指標，而不是為了提高自身實踐能力。為了“完成”而“完成”的態度，致使教師不是為了解決課堂教學中出現的問題，不是帶著一定目標、相應任務而赴企業參加鍛煉的，有些教師甚至不遵守企業工作規章制度，三天打魚兩天曬網，造成了極為不好的影響。（二）學校管理不精細，組織實施不夠嚴謹。教師企業鍛煉主要是在教師個人聯系的企業中進行。在申報審核階段，很多學校未對企業進行嚴格的篩選，對鍛煉崗位以及教師所從事專業的匹配度也未進行嚴格審核；在具體實施階段，主要依賴于教師個人自覺以及企業的管理，各學院對本學院教師企業鍛煉的日常監督管理流于形式，學校的實地抽查以及電話抽查也并不能起到很好的過程管理作用，可信度也不高；在考核總結階段，僅有時間、形式、內容的考核，未對鍛煉成效等實質性內容進行考核，缺乏激勵和引導。鑒于以上組織實施層面的問題，導致教師深入參加企業鍛煉的積極性不高，甚至出現實際未赴企業進行鍛煉的虛假行為，未真正發揮企業鍛煉應有的效應。（三）企業配合不積極，崗位融合不夠深入。企業是以盈利為目的的，所以對于大部分特別是中小型企業接受教師企到業鍛煉的積極性不高。特別是對于鍛煉時間較短的寒暑假鍛煉，企業一般只是安排一些臨時性、瑣碎的工作，不會安排重要工作或者涉及技術核心的那些切實能起到鍛煉實效的工作，這就造成參加鍛煉的教師無法深入融合到企業的工作崗位，難以得到真正的學習和鍛煉機會。

二、落實與優化高職教師企業鍛煉的措施

（一）提高思想認識，變“被動應付”為“主動實踐”。1.采用“引進來、走出去”的方式，讓教師“眼見”企業鍛煉對于實踐教學的指導意義。從校企合作企業遴選高技能人才為教師開展現場崗位實踐培訓，讓教師發自內心地認識到“從企業來的，實踐動手能力就是不一樣”；選派教師赴合作企業進行觀摩學習、與企業專家交流、對往屆畢業生跟蹤調查、開展專業調研等，讓教師意識到“只有深入企業，才能了解專業發展趨勢、市場需求，才能有針對性地進行學生的培養”……這些能讓教師深刻認識到企業鍛煉對于提升教師教育教學能力的作用，從而進一步提高企業鍛煉的積極性。2.采用“樹典型，學先進”的方式，讓教師“眼見”企業鍛煉對于個人能力提升的重要意義。在全校范圍內遴選企業鍛煉先進個人，通過展示教師鍛煉結束后一段時間內取得的與鍛煉崗位相適應的實踐成果，比如校企合作橫向技術研發成果、修訂完善的教學計劃教學大綱、教學模式的重新設計、典型案例分析、基于崗位的課程開發（課程設計）、教材等，讓教師意識到通過深入到企業鍛煉，能幫助個人開闊視野、提高教學科研社會服務能力，取得更多令人矚目的成果，從而更加積極主動地參與到企業鍛煉中。（二）深化校企合作，變“自主尋找”為“學校選派”。學校應結合教師鍛煉的意愿，以校企合作資源為基礎，有組織地選派教師到與學校教學、科研、相應專業有緊密合作的企業進行實踐鍛煉。同時通過學校、企業的雙向溝通，為參加鍛煉的教師爭取更加符合實際需求的工作崗位，并在加強鍛煉教師工作紀律、強化人員管理等方面達成共識，讓選派教師在企業真正做到學以致用、備受重視、發揮特長、學用相長。學校選派教師下企業鍛煉時，還應和教師共同協商確定此次企業鍛煉的目標任務。目標任務要根據不同層次教師（青年教師、骨干教師、專業帶頭人等）的特點細化和量化，讓教師都帶著問題、任務以及壓力進行鍛煉，這樣才能促使教師更加積極地投入到企業的工作崗位上，多出成果、出大成果，進而讓企業切實看到和享受到高職教師企業鍛煉所帶來的成效。此外，學校還應要求企業鍛煉的教師回校后，通過將企業中的真實案例轉化為學習案例等途徑對企業進行宣傳，提高企業在優秀畢業生中的知曉度，進一步深化校企合作，最終促成企業、學校、教師與學生四方共贏的局面。（三）加強過程管理，變“流于形式”為“狠抓落實”。教師赴校企合作企業參加鍛煉，學校在抽查或者日常管理中，更能得到真實、有效的反饋，過程管理工作更好開展，也更容易出成果。1.企業管理。學校在與校企合作企業溝通企業鍛煉事宜時，應明確企業在鍛煉教師的日常工作管理中是主要執行人，企業對鍛煉教師要嚴格考勤制度、嚴格請假銷假制度，將遲到、早退、請假等計入日常考核記錄中，對布置的工作任務也要嚴格要求，并如實記錄和評價，讓學校真切地了解教師鍛煉的實況，為下一步開展工作提供借鑒。2.學校管理。學校管理以監督檢查為主。①統籌企業鍛煉的部門制定抽查計劃，組織相關人員定期赴企業進行走訪或者電話回訪，現場查看教師的工作情況、檢查教師出勤情況、工作參與度與完成度等，或采取電話抽查的方式，與教師鍛煉崗位的直接負責人或其他相關工作人員溝通交流，側面了解教師的工作情況。②學校要求各學院負責本學院教師企業鍛煉的落實，此外還可采用交叉管理的方式進行，即本學院負責對其他某個學院的教師企業鍛煉工作的日常管理，通過不同部門的相關監督促進工作的落實。③全面推進信息化，通過實時定位、網絡打卡等信息化手段，實現鍛煉工作實時考勤、實時監督，提高管理效率，確保鍛煉落實到位。（四）實施精準考核，變“形式審查”為“全面考查”。企業鍛煉的考核不應局限于對鍛煉日志、總結、照片等內容形式的審查，應更注重成效、成果方面的考核。這就要求根據教師企業鍛煉的重點任務，盡可能全面地從崗位任務、職業技能、教學改革、專業建設、技術服務等五個維度細化制定考核的關鍵績效指標，并明確相應要素。前兩個維度由企業進行評價，后三個維度由學校根據鍛煉結束后一段時間的表現進行評價。考核指標可根據實際情況進行調整，以達到客觀全面地反映被考核對象參加企業鍛煉的質量與效果，以及科學地引導教師企業鍛煉工作的目的。考核還應分為優秀、良好、合格、不合格四個等次，對于合格以上的予以一定的補助；對考核優秀的給予表彰，并廣泛宣傳；對于考核不合格的（比如“虛假鍛煉”、在企業做出有損學校形象事宜的、不遵守企業規章制度等）取消下次企業鍛煉的機會，并在當年評優評先、崗位競聘等中實行“一票否決”。

三、結語

高職教師企業鍛煉是提高教師實踐教學能力、提升教師教育教學科研水平的重要措施，是“職教改革”背景下高職院校打造和建設一支高水平“雙師型”教師隊伍的重要手段，也是展現企業社會責任感、提高企業認可度的重要路徑。因此我們必須明確學校、企業、教師三方在其中的職責任務，并各司其職，積極促成鍛煉期間各項工作的順利開展和實施，實現企業鍛煉工作落實和優化，才能最終實現學校、企業、教師三方共贏。

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作者:周平 單位:武漢軟件工程職業學院