初中化學教學有效性探索

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初中化學是一門有趣、內容涉及范圍較廣的課程．化學作為中考的必考科目，其所占的分值也較大，而學生對化學接觸較晚，沒有掌握有效的學習方法，導致其學習化學的興趣大打折扣，不利于提高初中化學教學的有效性．那么，如何提高初中化學教學的有效性呢？下面結合自己的教學實踐談點體會．

一、教師要改變傳統的教學觀念，樹立新的教學理念

在新課改背景下，課堂教學觀念在不斷變化．但是傳統的教學觀念仍然存在，有些教師不能做到與時俱進，對提高課堂教學的有效性產生了不利的影響．初中化學課程與其他課程一樣受到影響．在初中化學教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，樹立新的教學理念，利用信息化教學，提高化學教學效果．

二、創設教學情境，調動學生學習的積極性和主動性

教學情境主要是指，在課堂教學中，教師根據教學內容，設定具有學習背景、景象以及學習活動條件的學習環境．該教學模式能使學生產生一定的情感反應．由于化學具有抽象性的特點，因此在初中化學中創設教學情境，能使學生在輕松、愉快的環境下學習，調動學生學習的積極性和主動性，從而使學生主動參與化學教學活動．例如，在講“酸和堿的反應”時，教師可以創設問題情境：同學們，你們知道做饅頭為什么要發面？又為什么要加堿嗎？由于饅頭是人們生活中經常見到的，較為直觀，此時學生主動思考．當學生思考一段時間后，若是沒有學生回答得出來，教師可以進行講解：因為發面時會產生乳酸，而堿的主要成分是碳酸鈉，當碳酸鈉與乳酸接觸后會發生中和反應，產生二氧化碳氣體，從而使饅頭變得松軟、可口．這時學生都恍然大悟．這樣，以現實生活中常見的現象創設教學情境，能使抽象的知識變得生動、形象、具體化，加深了學生對酸堿知識的理解，調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的學習效率．

三、聯系生活實際，激發學生的學習興趣

“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”．由此可見，興趣對學習的重要性．因此，在初中化學教學中，教師要聯系生活實際，讓學生感受到化學是與我們的生活密切聯系著的，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，促使學生主動去學習、去探索，從而提高學生的學習能力．例如，在講“氧化反應”時，教師可以提出問題：同學們，你們知道蘋果被咬過之后，為何放一會兒就會變色嗎？學生都陷入深思，注意力都高度集中，并且都想知道結果．此時教師指出：那是因為蘋果被咬過以后，其含有的二價鐵離子會與空氣中的氧氣發生化學反應．這樣，讓學生明白了化學源于生活，生活中很多的現象都能用化學知識來解釋，促使學生觀察生活，提高學生的探索能力．同時，激發了學生的學習興趣，使學生集中注意力學習知識，掌握知識，提高了學生的學習效率．

四、開展實驗教學，培養學生的觀察能力和探究能力

實驗是初中化學的重要組成部分．也可以說，實驗是初中化學的靈魂．開展實驗教學，不僅能提高學生的學習興趣，幫助學生掌握課本中抽象知識，還能拓展學生的思維，培養學生的觀察能力和探究能力．例如，在講“金屬的化學性質”時，教師可以演示實驗，將鋁放入硫酸銅溶液中，讓學生清楚觀察到溶液顏色的變化．通過這個實驗，學生親眼看到銅被置換出來，掌握了置換反應的知識，拓展了思維，培養了觀察能力和探究能力．

五、重視練習，提高學生對知識的運用能力

化學是九年級才開始接觸的課程，其不僅知識點多，且學習時間有限，學生必須通過練習熟練掌握課本知識點，并將其靈活運用．這是學生學習化學的一個重要環節．在初中化學教學中，教師要在學習一節內容或者是一章內容后，給出一些練習題對學生進行檢驗．例如，教師可以對一個階段所學的重要化學物質、化學知識點進行整理并總結，以課堂提問或者是對學生進行試卷測試的方式對學生進行檢測，并將學生的回答或測試情況作為今后的教學依據．若是學生對該階段的知識掌握得不牢固，教師可以適當調整教學進度，或者是在今后的課堂中穿插一些相關知識，讓學生通過再次復習進一步鞏固所學知識，并能靈活運用所學知識解決實際問題，從而提高初中化學教學的有效性．綜上所述，在初中化學教學中，教師要改變傳統的教學觀念，樹立新的教學理念，通過創設教學情境、聯系生活實際、開展實驗教學、重視練習等教學手段，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在輕松、快樂的環境下學習知識，加深學生對化學知識的理解，從而提高教學的有效性．

作者:陸春花 單位:江蘇南通市小海中學