初中化學(xué)教學(xué)多媒體的運(yùn)用

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摘要：文章首先從將多媒體教學(xué)與講授式教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知；利用多媒體講解微觀(guān)化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀(guān)化學(xué)的理解；利用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性三方面論述了多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，然后探討了初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；多媒體；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)十分抽象、操作性強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)都需要學(xué)生具備一定的數(shù)理分析能力、空間想象能力、邏輯思維能力才能夠理解，然而學(xué)生的這些能力正處于發(fā)展階段，這就要求教師利用一些手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像等于一體，可以把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象，易于學(xué)生理解、記憶，十分適用于初中化學(xué)教學(xué)。基于此，本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

一、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

（一）將多媒體教學(xué)與講授式教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知。講授式教學(xué)以教師的語(yǔ)言講解為主，形式單一，學(xué)生興趣偏低[1]。而且，初中化學(xué)學(xué)科的很多知識(shí)僅憑語(yǔ)言很難講解清楚，需要新的教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是聲情并茂，能夠創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，把枯燥知識(shí)變?yōu)榫唧w的形象，使學(xué)生很快地融入教學(xué)情境，這是以往任何一種單一的教學(xué)手段都無(wú)法比擬的。為此，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，把多媒體教學(xué)與講授式教學(xué)相結(jié)合，二者相互配合，互為補(bǔ)充，彌補(bǔ)講授式教學(xué)缺陷。其中，教師可利用講授式教學(xué)講解化學(xué)概念等知識(shí)，利用多媒體把一些語(yǔ)言表達(dá)不清楚或表達(dá)不了的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)、圖像等教學(xué)素材，直接、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生的形象思維相適應(yīng)，以便學(xué)生更好地理解記憶，加深認(rèn)知。如講酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，教師可采用講授式加多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。首先，課上教師可先列舉生活中的一些常見(jiàn)事例，然后講解酸和堿之間的化學(xué)反應(yīng)，書(shū)寫(xiě)相關(guān)的反應(yīng)方程式，使學(xué)生對(duì)酸與堿之間的反應(yīng)有一個(gè)大概理解。然后，通過(guò)多媒體把酸和堿的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解酸和堿反應(yīng)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象、放出什么氣體、產(chǎn)生什么新物質(zhì)，使教材中的靜態(tài)知識(shí)變得鮮活，增加化學(xué)知識(shí)的可理解性。這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容既有趣又生動(dòng)，學(xué)生不僅可以通過(guò)多媒體更好地理解教材中死板的枯燥知識(shí)，也能產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的認(rèn)知與記憶。（二）利用多媒體講解微觀(guān)化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀(guān)化學(xué)的理解。化學(xué)是一門(mén)抽象學(xué)科，在宏觀(guān)物質(zhì)、微觀(guān)物質(zhì)與符號(hào)之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，也是化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。宏觀(guān)物質(zhì)是微觀(guān)物質(zhì)構(gòu)成的，看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生比較容易理解，而微觀(guān)物質(zhì)看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。以往教師講述微觀(guān)化學(xué)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常采用模型、掛圖等方式，這些方式都是靜止的，很難講解清楚，學(xué)生總是似懂非懂。為改善教學(xué)現(xiàn)狀，教師可利用多媒體把微觀(guān)化學(xué)世界的顆粒放大，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)，讓學(xué)生直接看到微觀(guān)顆粒，產(chǎn)生形象的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)提煉與總結(jié)，由感性認(rèn)知上升至理性認(rèn)識(shí)，做到真正的理解掌握。如講原子、分子內(nèi)容時(shí)，由于都是微觀(guān)顆粒，學(xué)生對(duì)原子形成分子的過(guò)程難以準(zhǔn)確理解，對(duì)此教師可以氧化汞分子為例，把氧原子和汞原子形成氧化汞分子的過(guò)程，以及氧化汞分子分開(kāi)形成氧原子和汞原子的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)觀(guān)察原子組合與分子分裂的具體形象，這樣一來(lái)學(xué)生就可以很容易理解和掌握原子與分子之間的關(guān)系，加深對(duì)知識(shí)的理解。（三）利用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是教師傳授知識(shí)和學(xué)生獲取知識(shí)的方式，在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置[2]。對(duì)此，教師可以充分利用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。第一，利用多媒體增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于反應(yīng)速度快、反應(yīng)容器小等原因，學(xué)生可能無(wú)法清楚觀(guān)察到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原理的理解。對(duì)此，教師可引入多媒體教學(xué)，利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象，利用投影、倍速等功能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大、放緩，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示的可見(jiàn)度。如講金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師把實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成多媒體課件，以投影方式播放給學(xué)生觀(guān)看，把反應(yīng)現(xiàn)象放大。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)多媒體投影儀可以清楚觀(guān)察到金屬鈉倒入盛有酚酞的水后發(fā)生的一系列化學(xué)反應(yīng)，從而使學(xué)生更加容易地理解化學(xué)反應(yīng)原理與現(xiàn)象。第二，利用多媒體呈現(xiàn)危險(xiǎn)性大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，保護(hù)師生安全。初中化學(xué)有些危險(xiǎn)性大、但又十分重要的實(shí)驗(yàn)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室操作完成，對(duì)此教師可利用多媒體技術(shù)動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣既能展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又能避免發(fā)生安全事故。如進(jìn)行一氧化碳毒性的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于會(huì)放出有毒氣體，出于對(duì)師生安的全考慮，教師可用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，配以音效，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。多媒體模擬動(dòng)畫(huà)內(nèi)容：設(shè)置兩個(gè)集氣瓶，一個(gè)盛氧氣，另一個(gè)盛一氧化碳，在兩個(gè)集氣瓶中分別放入一只老鼠，隨著時(shí)間的推進(jìn)，一氧化碳集氣瓶中的老鼠慢慢失去生機(jī)，直至死亡，而氧氣集氣瓶的老鼠安全無(wú)恙。第三，利用多媒體模擬與化工生產(chǎn)過(guò)程相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)與化工生產(chǎn)過(guò)程相關(guān)，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這些化工生產(chǎn)過(guò)程，而實(shí)驗(yàn)室因設(shè)備條件不足等原因，又不能完成這樣的實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)此，教師可以利用多媒體演示接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠了解一個(gè)比較真實(shí)的化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程。

二、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思

（一）初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的意義。多媒體教學(xué)聲情并茂，可以把書(shū)本上的死板知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的動(dòng)態(tài)形象知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，而且多媒體還能輔助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把那些危險(xiǎn)性大、實(shí)驗(yàn)操作難度大、微觀(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等呈現(xiàn)出來(lái)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[3]。不難看出，多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為教師提供了信息化的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容更具活力，教學(xué)效果更加顯著，因此值得進(jìn)一步的應(yīng)用研究與推廣。（二）初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的不足與改進(jìn)。初中化學(xué)多媒體教學(xué)雖然有很多益處，但也表現(xiàn)出了一些不足，如多媒體課件講解占用課堂時(shí)間過(guò)多，師生之間的互動(dòng)不足；多媒體課件的視效、聲效分散學(xué)生注意力，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度不高；教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，導(dǎo)致對(duì)多媒體應(yīng)用不當(dāng)、喧賓奪主等。對(duì)于這些問(wèn)題，首先，教師要樹(shù)立一個(gè)正確的多媒體教學(xué)觀(guān)念，確認(rèn)多媒體只是輔助課堂教學(xué)的一種工具，它要服務(wù)于課堂教學(xué)，不能喧賓奪主；其次，根據(jù)教學(xué)需要合理地安排多媒體教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容與圖、文、聲、像等元素有效地結(jié)合在一起，不過(guò)度追求視效、聲效，避免學(xué)生注意力被分散；最后，多媒體課件時(shí)長(zhǎng)不宜太長(zhǎng)，應(yīng)注重師生之間的交互設(shè)計(jì)，構(gòu)建師生互動(dòng)的高效課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，教學(xué)效果的高低不僅影響著這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞，而且對(duì)后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)也有一定影響，所以教師要充分利用多媒體輔助課堂教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者:劉宏魁 單位:甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣通化中學(xué)