情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

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摘要：作為課堂教學(xué)的重要方式之一，情景教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并給予學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)素材，較好的促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。本文對于高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中情景創(chuàng)設(shè)的基本要求進(jìn)行了論述，并深入分析與研究了如何有效應(yīng)用文字與圖片等素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、如何有效應(yīng)用源自于現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、如何有效應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以期對高中化學(xué)教學(xué)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；高中化學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

化學(xué)既是具有抽象性的化學(xué)理論所構(gòu)成，同時(shí)也是一種對大自然當(dāng)中的物質(zhì)特性進(jìn)行研究的過程。導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)于高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的研究精神與能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識，并有效發(fā)掘出其創(chuàng)新潛力，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升。作為現(xiàn)今教學(xué)改革當(dāng)中的重點(diǎn)論題之一是推行情境教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中具有極其重要的作用。

1高中化學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的基本要求

以往注重于教授理論知識的傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)，不注重學(xué)生所具有的問題精神，對學(xué)生自身的特長的展現(xiàn)與個(gè)性的發(fā)展極為不利，難以讓學(xué)生產(chǎn)生深入認(rèn)知事物的問題精神。而化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的是化學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，立足于學(xué)生既有的知識基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷，來創(chuàng)設(shè)出具有活力、具有趣味性的學(xué)習(xí)情境，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性與學(xué)習(xí)意愿。并體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)所具有的重要性。而學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有下述幾個(gè)實(shí)際需求。

1．1認(rèn)知水平：當(dāng)前在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，尤其注重自現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中來學(xué)習(xí)與獲取相關(guān)的化學(xué)知識，在設(shè)置課本的內(nèi)容與形式方面也融入了較多的源自于現(xiàn)實(shí)生活的知識點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中，能使學(xué)生更易于認(rèn)知與理解。

1．2化學(xué)思考：學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)既要與結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，也要促進(jìn)學(xué)生深入進(jìn)行化學(xué)思考，讓學(xué)生聚精會神的從學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)其中所藴含著的化學(xué)知識。例如在教師講解鹽類會具有水解的特性之時(shí)，多會提問學(xué)生以下問題：為何純堿會被命名作堿，其是否具有著堿的質(zhì)性？可釆用pH試紙來進(jìn)行檢驗(yàn)，而為何會具有著堿性？可讓學(xué)生試驗(yàn)溶液當(dāng)中Na2CO3會產(chǎn)生的化學(xué)變化，以此來認(rèn)知鹽類會具有水解特性的原因。以一種學(xué)習(xí)情境來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，并進(jìn)行深入的研究。

1．3學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)情境是從屬于既定的教學(xué)目標(biāo)的。只有在確立了既定的教學(xué)目標(biāo)之后，方能選擇出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境素材，并構(gòu)建起學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動的相互聯(lián)系的渠道，形成學(xué)生通向新知識的有效途徑。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是基于師生之間能夠較好的進(jìn)行教與學(xué)的學(xué)習(xí)過程，因?qū)Υ岁P(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行堅(jiān)持與發(fā)展。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也并非是以多為佳，應(yīng)該具有適宜性，倘若因此淡化了教學(xué)的既定目標(biāo)，又將成為畫蛇添足之舉。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)秉持于較好的導(dǎo)入新知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有效解決難點(diǎn)與重點(diǎn)問題即可，而并非是對所有的知識點(diǎn)都進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，如比既可高效的掌握與理解知識點(diǎn)，又有利于較好的學(xué)習(xí)新知識。

2情景創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2．1利用文字、圖片等材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：可讓教師將與研究問題具有關(guān)聯(lián)性的文字資料來體現(xiàn)出學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生來主動進(jìn)行研究，例如生活化的化學(xué)資料較多，例如趣味化學(xué)知識、化學(xué)科普紀(jì)錄片、現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所顯現(xiàn)出的化學(xué)常識等諸多方面都有著豐富的資料，可成為學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)素材。通常較多應(yīng)用的教學(xué)方法是在導(dǎo)入新學(xué)習(xí)課程當(dāng)中以趣味化學(xué)知識以及化學(xué)科普紀(jì)錄片的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)問題。在高中化學(xué)課程系統(tǒng)當(dāng)中具有較好的顯示課程教學(xué)的人文知識的要求，有效促進(jìn)提升學(xué)生人文意識的良好作用。以化學(xué)歷史的產(chǎn)生、發(fā)展、變遷的過程，來讓學(xué)生懂得在將來化學(xué)所具有的發(fā)展趨向，認(rèn)知到在人類以往的歷史進(jìn)程當(dāng)中化學(xué)所起到的重要作用與積極貢獻(xiàn)，以及未來化學(xué)在發(fā)展過程當(dāng)中面臨著怎樣的挑戰(zhàn)？認(rèn)知到化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈求知欲，最終讓學(xué)生達(dá)到綜合素質(zhì)的有效提升與發(fā)展。

2．2利用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：通常而言，課堂教學(xué)作為師生彼此都在進(jìn)行教與學(xué)的雙向互動學(xué)習(xí)的過程，師生之間具有著互不相同的學(xué)習(xí)定位，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人也是課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)注意學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是其在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所獲取并具有的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，教師必須具有明確的教學(xué)目的，即為教學(xué)目的引領(lǐng)教學(xué)形式。在對氯氣的物理性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們在打開自來水管的水閥之時(shí)，通常都會嗅到一種刺激性的氣味，其原因是什么？作為具有毒性的氯氣，在自來水的水質(zhì)處理當(dāng)中又為何用它來進(jìn)行消毒處理呢？在堿性物品與氯氣會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)：漂白粉如何來進(jìn)行正確使用與長期保存？以采用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的化學(xué)知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生由此懂得化學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，較好的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在生活化的化學(xué)當(dāng)中，可在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中完全體現(xiàn)出化學(xué)的存在，充分應(yīng)用學(xué)生在日常生活當(dāng)中所熟知的問題來提出問題，作為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)具有的重要性具有充分的認(rèn)知，使得學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)在生活當(dāng)中的實(shí)用性具有深入了解。

2．3利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)研究為學(xué)科基礎(chǔ)的科學(xué)，以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)出具有趣味性的較多學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠較好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來對水和金屬鈉反應(yīng)前的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，“水滴火起”，在酒精燈的燈芯中放置金屬鈉，滴水在上面，點(diǎn)燃起酒精燈。此實(shí)驗(yàn)顛覆了水火相克的常識，形成了意識方面的矛盾性，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于學(xué)生認(rèn)知和理解化學(xué)知識。結(jié)語總之，教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，把握好學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目的，充分認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的積極性因素，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，設(shè)計(jì)出生動有趣的學(xué)習(xí)情境，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。

作者:張燕燕 單位:安徽蕭縣中學(xué)

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