高中化學(xué)復(fù)習(xí)有效性策略

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)快慢程度的化學(xué)指標(biāo)，通常用單位時間內(nèi)的生成物來進(jìn)行體現(xiàn)。教師在復(fù)習(xí)的時候可以給學(xué)生展示一下鋼鐵的生銹、炸藥的爆炸、塑料的降解等有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的視頻，讓學(xué)生感覺化學(xué)反應(yīng)速率的快慢，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)速率定量分析的意識。同時，教師可以取兩個裝有酸性高錳酸鉀的試管，分別滴入不同濃度的草酸溶液，讓學(xué)生感受一下兩支試管溶液顏色的變化。這樣，從具體的情境中讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引起學(xué)生的探究興趣，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行思考，更能激發(fā)學(xué)生的探究動機。教師通過教學(xué)情境讓學(xué)生對知識進(jìn)行回憶，將注意力集中在現(xiàn)象背后的原因上，既能便于學(xué)生理解，幫助學(xué)生增強知識的記憶，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行深入的探究，從而體會到化學(xué)知識的魅力，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、實驗對比，提升學(xué)生的思維能力

化學(xué)反應(yīng)速率和物質(zhì)的濃度、溫度、催化劑、壓強、接觸面等因素有關(guān)，教師可以在復(fù)習(xí)的時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗對比，讓學(xué)生通過親自操作來感受影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的化學(xué)研究方法，讓學(xué)生能夠從不同層面進(jìn)行考慮，避免因為學(xué)生的考慮不周而出現(xiàn)失誤。教師可以設(shè)計幾個比較明顯的實驗讓學(xué)生進(jìn)行探究：鐵塊與鐵粉與稀鹽酸的反應(yīng)；Na2S2O3與不同濃度稀硫酸的反應(yīng)，Na2S2O3與稀硫酸在不同溫度下的反應(yīng)；比較雙氧水在滴加二氧化錳和不加二氧化錳情況下的反應(yīng)。學(xué)生通過實驗對比，可以直觀感受化學(xué)反應(yīng)速率在不同情況下的快慢，建立正確的化學(xué)反應(yīng)速率觀念。教師要注重學(xué)生的引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，進(jìn)行有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率實驗的設(shè)計，提升學(xué)生的實驗設(shè)計、猜想、操作以及驗證能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。同時，教師要注重學(xué)生在新情境下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從化學(xué)本質(zhì)出發(fā)，對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素進(jìn)行有效辨別，從而提升思維能力和創(chuàng)新能力。

三、分析總結(jié)，幫助學(xué)生完善知識體系

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“通過實驗認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。實驗探究溫度、催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響。”由此可知，高考對學(xué)生在化學(xué)反應(yīng)速率的要求上難度并不高，對于其中的原理和計算并不涉及，主要要求學(xué)生掌握物質(zhì)的性質(zhì)以及影響化學(xué)反應(yīng)速率的外部因素。因此，教師要通過實驗引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的概念、原理進(jìn)行回顧，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的反思：化學(xué)反應(yīng)速率主要的決定因素是什么，可以用什么方法進(jìn)行探究，對于不同的物質(zhì)是否有不同的探究方法……這樣，能讓學(xué)生形成正確的化學(xué)思想方法，并能運用到實際的問題中進(jìn)行分析和解答。教師也要篩選一些具有代表性、新穎性、時代性的試題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的查漏補缺，從而完善學(xué)生的知識體系，鞏固學(xué)生所掌握的知識，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

四、復(fù)習(xí)感悟，升華學(xué)生的認(rèn)知

1.突破復(fù)習(xí)的重難點。由于學(xué)生認(rèn)知和理解方面的不足，使得學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的重難點知識理解不透徹，不能有效掌握解題的技巧，不能從圖像和圖表中提取有效的信息，這就給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來了困難。因此，教師要結(jié)合考綱的要求，以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的構(gòu)建，有效突破重難點知識。例如，對于“同一反應(yīng)在相同時間間隔內(nèi)，用不同的物質(zhì)表示的反應(yīng)速率，其數(shù)值雖然不同，但其意義是相同的”，學(xué)生一般很難理解。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，化抽象為具體，讓學(xué)生把握化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)中的重難點知識。2.問題的設(shè)置與處理。在復(fù)習(xí)中，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，活躍學(xué)生的思維，對于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率具有重要的作用。因此，教師在問題的設(shè)置上要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既要有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也要激發(fā)學(xué)生的熱情，從而讓學(xué)生在獨立思考或合作探究中進(jìn)行問題的分析和解決，找出其中的規(guī)律，拓展學(xué)生的思維。在問題設(shè)置上，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知，由簡到難，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，有效的復(fù)習(xí)可以給學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的主動性，拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，不斷幫助學(xué)生積累和鞏固知識，從而有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春梅.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)專題復(fù)習(xí)模式初探———以“定量實驗專題復(fù)習(xí)”為例[J].化學(xué)教與學(xué),2018(06).

[2]李苗苗.高中化學(xué)總復(fù)習(xí)有效性探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014(10).

作者:袁崇奎 單位:甘肅省蘭州市第五中學(xué)