智能手持終端在化學實驗教學中的應用

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摘要：在現如今網絡時代背景之下，智能手持終端在廣大學生群體之中也得到了較為普遍的應用，教師如果能夠在化學實驗教學中意識到智能手持終端的價值，將其應用在化學實驗教學之中，就能最大程度提高化學實驗教學效果，提高學生化學實驗水平，因此，主要對智能手持終端在化學實驗教學中的應用進行了具體的研究。

關鍵詞：智能手持終端；化學實驗教學；應用

化學本就是一門以實驗為基礎的學科，學生在學習化學知識的時候，化學實驗能夠進一步加深學生對于知識的理解，從而提高學生動手實踐能力。由此可見，化學實驗教學好壞會對學生今后發展與就業，以及化學知識的掌握有著較為直接的關系。現如今，幾乎所有的學生都是人手一部智能手持終端，智能手機以及平板電腦可以說成為了學生必不可少的隨身物品，很多教師對于智能手持終端并沒有一個科學的認識，覺得他會降低學生學習積極性與效率，其實不然，教師如果能夠將其合理的應用到化學實驗教學之中，不僅能夠提高教學效率，還能減少學生應用智能手持終端游戲的頻率，進而也就能夠促使學生得到更為全面的發展。

1智能手持終端在化學實驗教學中的應用必要性與需注意的問題

現如今智能手持終端已經開始在不斷的普及，尤其是智能手機在學校之中可以說是得到了較為廣泛的應用，很多學生都會借助于智能手持終端展開長時間的娛樂以及社交，有些學生也會利用手持終端展開學習。化學實驗教學內容本身就較為抽象，需要進行具體的操作，教師如果單純依賴于教材進行講解的話，整個課堂就會顯得十分的枯燥，學生很難從中感受到學習的樂趣，進而也就無法有效地提高化學實驗教學質量。可是，教師如果能夠在教學過程中應用智能手持終端對學生展開化學實驗教學，不僅能夠對教學模式進行創新，還能借助智能手持終端提高化學實驗教學效率。由此可見，智能手持終端在化學實驗教學之中的應用價值是十分顯著的，而為了能夠最大程度提高化學實驗教學的效果，教師在應用智能手持終端展開化學實驗教學時，一定要注意的是控制學生應用智能手持終端進行娛樂，從而荒廢學習，畢竟智能手持終端上的游戲以及娛樂設施也十分的豐富，如果學生自制力不夠亦或者是教師沒有做好引導的話，也就很難將智能手持終端的價值有效的發揮出來。

2智能手持終端在化學實驗教學中的具體應用措施

2.1應用智能手持終端進行課前準備。化學實驗課就像是所有的實驗課一樣，要想保障實驗教學的效果，就一定要在實驗課之前做好預習準備工作，所以說，教師在應用智能手持終端展開化學實驗教學的時候，還可以應用智能手持終端進行課前準備，以此來為之后的化學實驗課教學奠定基礎。在網絡信息化技術不斷發展過程中，很多高校為了能夠更好地便于學生學習，都有為學生提供網絡學習資源，如預習題庫、學習視頻、微課視頻等都是現如今常見的化學實驗教學資源，而學生則可以通過直接的訪問展開學習。智能手持終端本身體積較小，學生大多是隨身攜帶，這個時候應用智能手持終端就能直接聯網訪問這些豐富的學習資源。例如，學生在課前預習的時候就可以應用智能手持終端直接對化學實驗課之中所存在的預習系統進行訪問，通過預習來學習化學實驗儀器使用技巧、掌握實驗原理。除此之外，學生在學習過程中還可以借助于社交軟件來加強與教師和同學之間的聯系，這樣就能在預習之前實現有效的實驗交流，從而為之后的實驗教學實施奠定基礎。總之，應用智能手持終端進行課前預習，學生就能在實驗課學習之前就獲得較多的課堂知識，而教師也能減少授課時間，在化學實驗教學過程中留有更多的時間讓學生完成實驗內容，進而提高學生自學能力；另外，應用智能手持終端進行化學預習教學，教師還可以借助于智能手持終端訪問學習資源的后臺，及時關注學生預習情況，并學習任務，這樣就能更好地了解學生學習過程，進一步提高化學實驗教學的針對性與有效性。2.2應用智能手持終端提高化學實驗教學效率。在應用智能手持終端進行化學實驗教學的時候，除了課前預習這一環節之外，化學實驗過程是整個教學過程中最為重要的一個環節，也是提高學生化學實驗能力的關鍵。為此，教師在應用的時候還可以將其應用在化學實驗教學之中，以提高化學實驗教學效率。因為學生之前就已經做好了課前預習，所以教師在對學生進行化學實驗教學的時候，就可以按照學生預習情況來對學生進行具有針對性的化學實驗教學，例如，學生之前已經預習了實驗原理，教師在教學的時候就可以少講述一些相關內容，多向學生講解一下實驗儀器的使用，亦或者是實驗過程中需要注意的安全問題等，這樣學生就能更好地掌握相關知識點。另外，在應用智能手持終端對學生進行化學實驗教學的時候，教師還可以在教學過程中應用智能手持終端為學生相關實驗信息，例如，在學生實驗完成之后，教師可以讓學生使用智能終端來提交自己的答案，或者是結合學生實際情況來對其提出相應的教學要求，這樣就能讓化學實驗教學效率得以有效提升。有些化學實驗具有一定危險性，操作過程也十分的復雜，所以在化學實驗課堂之上經常能夠看見手忙腳亂的現象。針對這一點，教師在化學實驗教學過程中，就可以應用智能手持終端來讓學生觀看具體的化學實驗視頻，讓學生借助于直觀的視頻來更好地懂得如何操作儀器，這樣學生在實驗過程中就能通過模仿的方式完成實驗，真正有效的將智能手持終端的價值有效地發揮出來，促使實驗效率得以提升，而學生也能在這一過程中實現由模仿實驗到自主實驗，提高整個學習效率，緩解學生對于化學實驗的恐懼之情。除此之外，在應用智能手持終端展開化學實驗教學的時候，對于一些十分危險的化學實驗，教師還可以在教學過程中借助于智能手持終端中的社交軟件來建立課堂授課群，通過這一方式來實時提醒學生具體的實驗步驟、方式以及需要注意的事項；或者是在進行化學實驗教學之前，就借助于智能手持終端來拍攝具體的實驗過程，然后將其上傳到交流群之中，這樣就能讓學生在觀看過程中更好地掌握相關內容，提高化學實驗教學效率。2.3應用智能手持終端提高實驗課后的教學效率。在應用智能手持終端對學生進行化學實驗教學的時候，除了將其應用到化學預習以及實驗教學過程之中，教師還可以將其應用到實驗課后教學環節之中。一般情況下，在完成實驗之后，學生都需要書寫相關實驗報告、對實驗數據信息進行相關處理，這個時候如果能夠借助于智能手持終端進行書寫的話，整個效率也就會更加的便捷，畢竟手持終端本身就具有較佳的軟硬件配置以及軟件資源，對于數據信息也能進行較為高效的處理。例如，教師在教學總結過程中就可以應用智能手持終端之中所存在的電子表格軟件WPA、數據處理軟件Matlab軟件來進行計算以及作圖，這樣就能更好地完成實驗之后的數據總結與處理；另外，教師還可以讓學生在完成之后借助于智能手持終端進行在線提交，而教師也能更加便捷且直觀地對學生實驗報告進行查看，從而提高智能手持終端在化學實驗教學中的應用價值。

3結語

在化學實驗教學過程中，教師只要能夠合理地引導學生使用智能手持終端進行學習，就能有效地改變學生濫用手持終端娛樂的現象，同時還能借助于智能手持終端強大的硬件以及軟件配置，讓整個化學實驗教學效率得以提升，這樣化學實驗教學質量和效率就能得到顯著提升，而學生也能在這一過程中得到更為全面的發展與進步。

參考文獻

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作者:石薇 單位:吉林建筑大學