詮釋課堂意外事件的處理

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【摘要】如何面對(duì)課堂意外出現(xiàn)的問(wèn)題，如何化解問(wèn)題乃至利用問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師。如處理得當(dāng)，將有助于課堂教學(xué)效果的提高，有助于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，否則就會(huì)使我們的教學(xué)陷入被動(dòng)

【關(guān)鍵詞】課堂意外問(wèn)題；化解問(wèn)題；處理與反思

不少老師都經(jīng)歷過(guò)這樣的事情：正在有序進(jìn)行的課堂教學(xué)中，突然出現(xiàn)一些意料之外的小插曲，這些小插曲是在課堂教學(xué)中學(xué)生偶爾冒出的一些非常規(guī)性、非預(yù)見(jiàn)性的問(wèn)題，甚至是貌似無(wú)厘頭的問(wèn)題。但這些問(wèn)題，卻又是每個(gè)教學(xué)者無(wú)法回避，甚至是考驗(yàn)功力之所在。如何面對(duì)問(wèn)題、化解問(wèn)題乃至利用問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師。如處理得當(dāng)，將有助于課堂教學(xué)效果的提高，有助于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，否則就會(huì)使我們的教學(xué)陷入被動(dòng)。下面就我在教學(xué)實(shí)踐中遇到的一個(gè)意外事件談?wù)勎业目捶ā?/p>

有一次，在講授八上第15課《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴》這課時(shí)，我在多媒體課件中展示了很多當(dāng)時(shí)體現(xiàn)日軍暴行的歷史資料，學(xué)生們看到日軍的血腥暴行，以及數(shù)十萬(wàn)中國(guó)人的慘死，頓時(shí)群情激憤，有的學(xué)生甚至當(dāng)時(shí)就喊出了“打倒日本帝國(guó)主義”的口號(hào)，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行提問(wèn)：“對(duì)于這段歷史，身處和平時(shí)代的我們最想說(shuō)的是什么？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“落后就要挨打”，“記住歷史，勿忘國(guó)恥”、“精忠報(bào)國(guó)”等……課堂氣氛一時(shí)非?；钴S。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生坐在那里走神，仿佛課上的一切與他無(wú)關(guān)，于是我就點(diǎn)了他發(fā)言，他站起來(lái)想都沒(méi)想，張口就說(shuō)：“我決心以后好好學(xué)習(xí)。”課堂上突然就安靜了下來(lái)，隨即又爆發(fā)出一片哄笑，學(xué)生的注意力一下子就從課堂問(wèn)題的思考中轉(zhuǎn)移到這個(gè)學(xué)生身上。學(xué)生們可能覺(jué)得他的回答沒(méi)經(jīng)大腦，也可能覺(jué)得他的答案與這個(gè)問(wèn)題根本就搭不上邊，或者是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，這樣回答純屬無(wú)厘頭。這個(gè)學(xué)生也沒(méi)有料到，他的隨便一說(shuō)產(chǎn)生了如此大的反應(yīng)，臉立即漲紅了。在同學(xué)們的哄笑聲中，他有些孤獨(dú)無(wú)助、不知所措，眼巴巴地看著我，希望我能幫助他度過(guò)這段尷尬。與此同時(shí)，下面的學(xué)生們也在期待著我的反應(yīng)。

此時(shí)的我，一方面要穩(wěn)定課堂氣氛，因?yàn)橛行W(xué)生趁著大家的哄笑思想開(kāi)始放松，在下面小聲議論著什么；另一方面我還得去順勢(shì)去化解這個(gè)學(xué)生的答案，以免生硬的對(duì)與錯(cuò)的判斷會(huì)傷了這個(gè)孩子的自尊心和自信心。于是我決定順坡下驢，順時(shí)因勢(shì)，化解危機(jī)。我一邊讓這個(gè)學(xué)生坐下，一邊說(shuō)：“回答得不錯(cuò)。”學(xué)生們很吃驚地看著我，不知我葫蘆里賣(mài)的是什么藥。隨后我接著說(shuō)道：“近代中國(guó)屢被日本欺負(fù)一個(gè)重要原因就是日本比中國(guó)強(qiáng)大。日本在19世紀(jì)后半期通過(guò)明治維新強(qiáng)大起來(lái)，而中國(guó)卻逐步淪為落后的半殖民地半封建社會(huì)。日本成功的原因在于它很善于向先進(jìn)的國(guó)家學(xué)習(xí)并且重視教育和人才的培養(yǎng)，而近代的中國(guó)卻由于閉關(guān)鎖國(guó)而不了解世界，盲目自大，并且不重視人才的培養(yǎng)。如果在當(dāng)代我們每個(gè)學(xué)生都能做到好好學(xué)習(xí)，就像曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的‘為中華之崛起而讀書(shū)’，那么我們的國(guó)家就不愁不強(qiáng)大，就不會(huì)再任人宰割。愛(ài)國(guó)不是喊喊口號(hào)，落實(shí)到行動(dòng)上那才是愛(ài)國(guó)的最好體現(xiàn)，所以這個(gè)同學(xué)的答案很不錯(cuò)呀?！甭?tīng)了我的話，很多學(xué)生恍然大悟，點(diǎn)頭表示贊同，而那個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生用一種很感激的目光看著我。

下課后，我一直在思考課上的這件事。中學(xué)生正處在世界觀人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)問(wèn)題的看法還很不成熟，但是此時(shí)的他們自尊心又很強(qiáng),愛(ài)面子。今天如果我對(duì)于這個(gè)學(xué)生的答案不屑一顧，再去批評(píng)他上課走神的話，那么不僅課堂原有的氣氛和節(jié)奏被打亂，并且這個(gè)學(xué)生也會(huì)覺(jué)得自己下不了臺(tái)，不僅對(duì)我的課再也提不起興趣，而且可能對(duì)學(xué)習(xí)都會(huì)喪失興趣和動(dòng)力了。其實(shí)，教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)的教案再完美，課前準(zhǔn)備再充分，教學(xué)案例再全面，也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中出現(xiàn)的全部變化。就像這個(gè)突然出現(xiàn)的情況如不能處理好的話，會(huì)直接影響到課堂氣氛和節(jié)奏，但能夠就此因勢(shì)利導(dǎo)的話，不僅能解除該學(xué)生的窘境，還他自尊自信，而且還會(huì)將這個(gè)事件轉(zhuǎn)化為不可多得的教育契機(jī)，深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，給課堂增添不少色彩，促進(jìn)教學(xué)效果的大提高。

那如何做到完美地解決課堂中的意外事件呢？我認(rèn)為首先教師要做到冷靜、沉著，千萬(wàn)不能操之過(guò)急。千萬(wàn)不能一遇到干擾課堂的意外事件就大動(dòng)肝火、簡(jiǎn)單化地呵斥，甚至打斷教學(xué)來(lái)針對(duì)這件事進(jìn)行論事說(shuō)理，這樣做既不明智，也不利于問(wèn)題的解決，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及興趣的培養(yǎng)，而應(yīng)該在意外事件中善于控制自己的情緒，以靜制動(dòng)，借力打力，這樣，既有利于課堂教學(xué)，又有利于意外問(wèn)題的解決，更有利于教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用。其次，教師需要充分地熟悉教材、了解學(xué)生，并且要具備深厚的學(xué)科知識(shí)功底，特別是淵博而扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)，以及教育科學(xué)理論和教學(xué)方法等，否則有時(shí)遇到這些稀奇古怪的問(wèn)題還真會(huì)被打個(gè)措手不及。最后，教師還要具備一定的教學(xué)機(jī)智，善于運(yùn)用一定的教學(xué)策略，藝術(shù)地應(yīng)對(duì)這些“意外事件”。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的重要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力”。對(duì)于那些問(wèn)題中的一閃而過(guò)的亮點(diǎn)，教師應(yīng)敏銳地捕捉，順?biāo)浦?，在最短時(shí)間里迅速做出反應(yīng)并且妥當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理。

總之，處理好課堂上意外問(wèn)題是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。讓我們?cè)谔幚磉@些意外事件中學(xué)會(huì)從容面對(duì)，在從容面對(duì)中善于引發(fā)心靈感動(dòng)，從而打造出高效的課堂！