高職師德建設問題及對策研究

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摘要：教師是教育的靈魂，教師品德的高低將直接決定一個國家的教育水平。對高職院校教師師德建設現狀進行了的簡單的分析，找出問題的原因，并有針對性地提出了解決的對策：加強組織的領導，強化師德培訓力度；樹立典型榜樣，建造良好的輿論環境；強化師德的監督考核評價，完善師德建設機制。

關鍵詞：高職院校；師德建設；原因；對策

一、高職院校師德建設存在的問題

（一）師德建設基礎差，缺乏高職特色。一方面，我國的高職院校大都由多個大中專院校重組合并，或成人高校轉制而來，其辦學理念、管理模式、教育教學方法等沿用以前的方法，把舊有的方法、觀念習慣性地帶入到高職教育中來，其師德建設完全沒有體現出高職院校的特點、特色。另一方面，隨著高職教育規模的不斷擴大，教師的引進量也是逐年增加。在教師引進過程中，學校往往只注重教師的學歷和專業能力，對教師的職業道德的考核往往只流于形式，目前高職院校中有不少教師都缺乏對“學高為師，身正為范”職業素養的理解和認同，從而導致高職教育師德建設總體水平相對欠缺。[1-2]（二）個別人理想信念動搖，沒有堅定的政治立場?！敖處煶袚虝伺囵B社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命?！边@是中國人民教師法對教師的明確要求。在當前的情況下，絕大多數教師都有著正確的人生觀、價值觀、世界觀，能夠忠誠于黨和國家的教育事業。但也有極少數的教師受到西方腐朽享樂主義的影響，動搖了自己的理想和信念，放松了作為學生人生方向導師的職責；更有一些人以學術討論為借口，向學生灌輸一些非主流的價值觀，在課堂上散布一些所謂西方自由民主的觀點，對我黨的一些方針政策提出異議。這都對學生的人生觀、價值觀產生極其惡劣的影響。[3]（三）缺乏愛崗敬業的精神，對本職工作三心二意。受到市場經濟的影響，部分教師的價值觀和道德取向發生了巨大變化。他們把教師職業僅僅當成一種謀生手段，在社會上做工程項目或私人教學等兼職工作；他們視教學為副業，從不認真備課，在教學課堂上草草應付、敷衍了事，同事之間關系冷漠，團隊精神暗淡。對他們而言，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚師德境界已成為遙遠的過去。[1,4]（四）對師德建設缺乏有效的管理機制近些年來，各高職院校也相繼出臺了一些關于師德建設的相關文件，這些政策也起到了一定的作用，但是在組織管理、考核監督、激勵獎懲等環節上的銜接還是不夠,形成不了有效的合力，使師德建設不能達到預期的效果，師德建設管理機制還需要進一步完善。[5]

二、高職院校師德建設存在的問題原因分析

（一）高職教育規模不斷擴大?！皬娬{社會影響力，重視招生，擴大發展規模”這種理念是我國高職院校一直堅持的。這種迎合市場經濟和考生需求的理念，在短期內會給高職院校帶來巨大的利益。但隨之而來的就是許多問題，規模擴大了，學生增多了，培養目標、方法和方式發生了變化。教師如何適應這種變化成為重要課題?，F階段各高職院校中教師的數量逐年增加，學校對教師的要求也主要集中在其業務水平和專業能力上，以及如何使教師快速地站在講臺上，至于教師的師德則暫時不為考慮，即便考慮了，也如蜻蜓點水。[2]（二）受到拜金、享樂和功利主義等不良思潮的影響。隨著國門的打開，改革開放的不斷深入，高職院校辦學發展也與社會緊密相連，教師不再是關起門來做學問的文人雅士，太多的世俗紛擾涌進課堂，社會上各種好的不好的思想如同潮水般涌來。不少教師放松學習，其人生觀、價值觀、世界觀自身受到了西方拜金、享樂和功利主義的影響，對教師的職業認識出現了偏差。不能真正理解教師是人類靈魂工程師的內涵，不辨是非，忘記了作為教師的職責，沒有認識到作為教師的他們時時刻刻在影響著學生，很容易被“票子”“帽子”“房子”等實際利益所影響，無法潛心地進行教學科研工作，對教師工作產生應付思想，缺乏上進心，敷衍了事。[3-4]（三）師德建設機制不健全。師德教育是高校發展必然面對的問題，這一問題處理得是否得當，將直接影響教師隊伍的穩定和教育質量的高低。師德的形成和發展需要一個有效的管理、監督、考核和激勵機制。然而現實中許多高校都不重視師德的建設工作，在師德建設工作方面缺乏具體的操作和管理約束?，F階段高職院校教師的培訓，往往忽略對師德素質的培訓，只重視業務能力和學歷層次的提高；而學校的獎勵激勵機制方面，也主要側重于工作業務、科研和課賽，對師德方面往往也采取模糊處理的方式，這非常不利于教師整體素質的提高。[6]

三、解決問題的對策

（一）加強組織領導，強化師德培訓力度。加強黨組織對師德培訓工作的領導和重視，把師德培訓工作作為學校黨委行政的日常工作。學校要經常開展以加強師德師風為主題的教育學習活動，把現階段學校的工作重心與師德建設中的相關問題結合起來，對不同崗位、職稱、級別和年齡的教師群體進行分類指導，大力加強對高等教育法規、高等教育學的基本原理和規律、高等學校教師職業道德修養、高等教育心理學等方面的學習培訓。學校要把自身的辦學理念和校園文化與師德建設結合起來，堅定教師的職業理想和信念，激發其愛崗敬業的精神，提高其教書育人的主觀能動性。學校的師資、人事和教務等管理部門要把教師的師德培訓規范化、制度化，并納入到師資隊伍建設中來，作為其不可分割的一部分。[2]（二）樹立典型榜樣，創造良好的輿論環境。輿論是指在一定社會范圍內，消除個人意見差異，反映社會知覺和集合意識的、多數人的共同意見。所以要用正確的輿論引導人們，為教師師德的形成和發展創造良好環境。社會上要形成一定的輿論，可以對教師的道德行為進行監督和約束，增強教師的職業道德和責任感。此外榜樣的力量也是無窮的，我們要充分利用校園網絡、廣播和校報等宣傳工具，大力宣揚在教育教學工作中涌現出的優秀教師、教育工作者，弘揚他們不求回報和甘于奉獻的職業道德精神；給予其精神和物質上的獎勵，進而激發廣大教師的工作積極性，增強教師教學的責任感和使命感們，形成學習先進、競爭先進的良好氛圍。[2,4]（三）強化師德的監督考核評價，完善師德建設機制。1．完善師德監督機制。師德問題產生的主要原因就是缺乏有效的監督機制，學校應根據國家有關師德管理辦法要求，設立主管師德的部門，通過網絡、電話、意見箱等形式聽取廣大師生對教師師德的見解和意見，及時發現處理問題，依靠師生的力量對教師的行為進行有效的監督。2．完善師德考核評價機制。學校對教師師德的考核評價是提高教師素質的一個重要因素。學校應把師德考核評價納入到教師的崗位晉級和職稱評審工作中，把教師師德和自身的利益掛鉤，讓教師重視自己的職業行為，切實端正高校教書育人的風氣。3．完善師德激勵機制。加強師德教育不僅要靠監督和管理，還要對教師保持應有的尊重和激勵。學校始終是以人為本，在師德的建設過程中，一定要信任和尊重教師，而教師得到了權利和尊嚴，對學生才能進行陽光教育。激勵可以通過授予榮譽稱號和獎狀等精神獎勵體現出來；也可以通過獎金、職稱評審和崗位晉級等物質方面體現出來。這些激勵都會對師德建設起到實實在在的作用。[6]總之，高職院校教師的師德建設作為學校發展的重要工作，不僅要考慮到它的復雜性，還要從實際出發，制定客觀合理的規章制度，并加以落實，從而提高高職教育教學的質量。

參考文獻：

[1]向美麗.“80后”高職教師師德建設現狀與對策[J].廣州職業技術教育與研究,2013(6):24-26.

[2]閻海震.高職院校師德建設現狀分析及對策[J].天津職業院校聯合學報,2009(5):99-101.

[3]楊玲.高校青年教師師德建設現狀與對策研究[J].科技世界,2014(4):147-148.

[4]曾裕林.新時期高校師德建設的現狀及對策[J].惠州學院學報,2005(4):77-80.

[5]樂永孝.高職院校青年教師師德建設研究[J].高教學刊,2016(9):245-246.

[6]湯曉,羅溢杰.新時期高校師德建設的現狀及對策[J].當代教育論壇,2011(10):54-56.

作者:朱明福 單位:撫順職業技術學院