高校體育教學對提升學生素質意義

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“體育”一詞，最早由法國人1760年在法國報刊論述兒童身體教育問題的論文上提出(EducationPhysique(<法>)，現在國際上普遍用“PhysicalEducation”泛指“體育”。它的本意是指以身體活動為手段的教育，直譯為身體的教育。從這里我們可以清楚地看到，“體育”一詞最初產生于“教育”一詞，最早的含意是指教育體系中的一個專門領域。近年來，不少學者對“體育”概念提出了一些解釋，但比較趨于一致的解釋為：“體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康、全面發展為直接目的，并以培養完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現象或教育過程”。

改革開放3O年，社會的發展突飛猛進，我們生活的21世紀是一場無煙的激烈競爭，人們在這樣的大環境下生存，心理素質的地位和作用日趨突出，我們不僅需要掌握現代化的科學技術，掌握生存的知識能力，而且我們還要培養強健的體魄，健全的人格以及健康的心理素質。如今，體育教育對大學生全面發展的積極作用的研究，越來越得到了重視。運用體育教育的非凡手段使學生身體、心理及其他各方面素質可以得到改善，從而為社會培養出真正的合格的全面發展的社會主義建設人才。

一、高校體育教育對大學生的重要意義

教育過程包含著兩個重點，一是人的內發性自尊、自強、自愛、自我價值實現的需要。二是人的身心健康發展的需要。而體育教育則可通過促進學生能力發展的學習過程，使他們多方面的需要得到滿足和實現。傳統體育教育僅僅是重視學生的身體素質的培養，忽視了學生其他素質的發展。而要對學生進行全面素質培養，在體育教育中就不能僅以發展學生的身體為滿足，還必須擴大領域培養他們適應未來新生存環境的各種能力，成為能夠適應未來生活需要的社會主義接班人。事實上，正確的走、站、坐、臥的姿態，良好的作息和飲食衛生，體育衛生保健常識；基本的運動創傷救護、應急常識和方法；都與人類生存與發展的需要緊密相關。由此可見，體育教育的目標應是長遠和近期目標的統一，在高校的教學活動中是極其重要的。

二、體育教育對大學生素質的影響

(一)高校體育教育是培養大學生健康心理的重要途徑體育行為本身就是自我價值體現的確認的過程。具有良好心理素質的學生，能正確的評價自己。大學生積極地參與體育活動，有利于個體增強體質，使自己的體型更加健美，從而有助于個體建立良好的自我概念，形成對自己身體的積極自尊。

參加愉快的、非競爭性的或有節奏的體育鍛煉會產生顯著的短期情緒效應，從而促成了良好的情緒效應。此外，體育教育一般都滲透著強烈的集體主義教育、愛國主義教育和意志品質的教育等積極的人生觀和價值觀。

對于競技比賽項目，上課組織比賽是經常的。組織比賽時，讓那些感覺到自己水平不夠好的同學以及不喜歡參加比賽的同學一定要參加，并且規則定的要嚴格，輸的一方將會受到很嚴厲的懲罰。通過這樣的手段來刺激大家。將來的社會不會像現在讀大學時那么穩定，只有敢于接受挑戰和勇于面對困難才能夠取得成功。

(二)高校體育教育有助于提高學生的團隊協作意識在工作和生活中，多數情況下人們需要一種合作，需要有一種團隊意識和團體榮譽感。在一個體育運動團隊中，隊員們知道他們也許并非是最快或最強壯的選手，但他們有其他人不具備的技能，他們懂得自己的和他人的特點，彼此欣賞，彼此配合，在體育運動中形成不可分割的凝聚意識。因此，通過體育教育，大學生不但能夠學會與人配合，還能訓練自己的領導能力，特別是在緊急情況下的應變能力。在團體活動中，計劃謀略實施等操作過程中鍛煉大學生的思維與計劃能力，這些鍛煉的成果在大學生今后的事業發展上會顯示出不容忽視的積極作用。現代企業對團隊都很重視，一個員工是否能夠很好的融入團隊是公司考察人的一個很重要的素質。因為他們知道一個成功的企業靠的是企業的凝聚力、團隊的協作精神。如果大學生缺乏這一素質，將會在走上社會后遭到淘汰或者走彎路。

(三)高校體育教育滲透著思想品德教育體育教材的理論部分主要講一些體育基礎知識，培養學生遵守紀律、熱愛祖國等品質，是從思想上提高體育文化修養，為終生從事體育鍛煉所必需的。在體育實踐部分也進行著德育教育。如，隊列、體操隊形能培養學生組織紀律性，嚴肅整齊，朝氣蓬勃和集體主義精神；跑步能培養學生堅忍不拔、吃苦耐勞的意志和勇往直前的精神；跳躍培養學生勇敢、頑強、果斷等優秀品質；投擲培養學生組織紀律性和集體主義觀念，加強國防觀念；基本體操能培養組織紀律性及集體主義觀念，養成勇敢、果斷、堅毅、頑強的意志；技巧能培養學生勇敢機智、果斷、克服困難和互助等品質；籃球培養勇敢、果斷等優良品質和團結一致、密切合作的集體主義精神；武術培養勇敢頑強的品質和朝氣蓬勃、刻苦耐勞的精神及民族自豪感；韻律操、舞蹈陶冶美的情操、活潑樂觀的性格和文明行為。

體育教育對培養大學生積極進取心的作用尤為突出。競爭是社會發展的一個重要推動力，沒有競爭的社會必定是一個衰敗陳腐、缺乏生氣的社會，社會有了競爭才能發展，才能進步。高校在體育教育中，應加強大學生競爭能力的塑造，鼓勵大學生不斷地進取，不斷地去創新。而且在體育競賽過程中，要求大學生講體育道德，講風尚，用自己的實際水平去戰勝對手，實事求是地反映自己的水平，從而在競爭中學會做人。另外。競爭的結果是決一雌雄．勝敗乃兵家常事，勝者應戒驕戒躁，總結成功的經驗。以便再次奪冠；敗者不必氣餒，及時探索失敗的原因，吸取教訓，重整旗鼓，爭取下一次的勝利，在一次次成功與失敗的洗禮中培養大學生的積極進取、勇于創新的精神。

可見，體育教學中各個項目都有德育要素滲透在里面，這對加強大學生的思想品德教育有重要作用。

(四)高校體育教育有利于培養大學生的創造思維想象是思維活動中最具活力的一個方面，要培養大學生的創造思維，離開想象就不可能取得成效。開啟大學生的創造思維，在培養大學生想象力方面，在體育教育過程中可采用下列幾種形式：

1、用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象體育教師在教學中，用形象的語言描述，同時再加以優美的動作示范，通過直觀觀察和語言啟發，使學生初步感知動作表象，了解動作的程序、結構，明確動作的時間和空間的關系，建立理念和實踐之間的聯系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯想和想象。

2、利用原型啟發、誘發思考，促進學生想象原型啟發是指從事物的相似和類比中看到或發現解決問題的途徑。人類科學技術發展的歷史證明，原型啟發解決問題，是引發創造、發明的主要思維方法。從類比中悟出動作的本質，從類似和類比中探求科學規律，逐步激發學生的創造欲，培養想象能力。

3、注意學生逆向思維的培養。逆向思維是創造思維的重要組成部分，逆向思維就是從常規思維的反面去思考，啟發學生從反向思維中發現解決問題的途徑，促進學生逆向思維能力的發展。

4、注意學生發散思維的培養。所謂發散思維，是根據已有的信息，從不同角度，按照不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發散思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教育中創造一切可能的條件和機會，激發學生大膽探索，引導多向思維。

在大學體育教學中，運用以上幾種形培養學生的創造思維，對學生今后的工作和其他方面的學習有著至關重要的作用。

(五)高校體育教育有助于塑造大學生的獨特個性在能力方面，毋庸置疑，目前學校教育普遍存在重專業能力培養而輕視其他能力培養的傾向，表現為一般能力較薄弱。

在氣質層次和性格層次普遍表現出個性特征。不同氣質層次所表現出的一般特征和存在的問題：①感受性，對外界刺激的感覺較為敏銳、知識量大。對一些非熱點領域的感覺不敏銳；②耐受性，人在經受外界刺激作用時表現在時間和強度上的耐受程度。條件反射隨著刺激量正向變化；③反應的敏捷性，一般語速較快，動作的靈活程度也較好。部分不太喜歡運動者反應較差；④行為的可塑性，一般情況下因為其知識面寬，成長環境好。一部分人動手能力較差；⑤情緒的興奮性，一般易興奮。

由于經歷原因，部分人缺乏冷靜。

不同性格結構韻一般特征和存在的問題：①對現實的態度，集體主義感強，富有同情心，能夠做到正直和自信。存在一些自私、懶惰和浮華的現象；②意志特征，主動性較好，能夠做到一定的獨立與自制。易沖動、依賴性較強、比較怕吃苦、猶豫，自制力較差③情緒特征，情緒波動較強。情緒的穩定性不成熟。④理智特征，具有較好的知覺、思緒和想像能力。存在著套用現成、不愛思考與想象的現象。

事實上。運動偏好、運動成績與個性結構存在著密切的關系，這種關系如下：①田徑成績良好的同學其綜合能力素質的總體水平明顯較高；②運動成績良好、喜歡運動而且在運動上投入大量時間和精力的大學生比相反的群體，一般具有較敏銳的感覺能力，相對耐受性強，運動的靈活程度好，對環境的適應性也好；③喜歡競技比賽的大學生比相反的群體具有更積極的性格。

根據大學生氣質類型將體育教學的側重點置于不同運動項目有利于鞏固和完善個人的良好個性。例如，一些相對緩和的運動有助于培養自制力；田徑運動有助于培養學生的吃苦能力；激烈的球類運動有助于培養學生勇敢、果斷、頑強的個性。

三、小結

在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之本，寓道德之舍也。”辯證地指出了體育與知識、道德的關系。通過體育嚴密的教學過程和教材中的集體項目和游戲等內容的教學，培養學生勇敢頑強、機智果斷、勝不驕敗不餒等優良的品質和團結協作等集體主義觀念，使學生能夠正確處理合作與競爭的關系。簡而言之，體育教育是培養學生德智體美的重要教育手段之一，是學校教育中不可或缺的重要組成部分。