高中英語心理學論文

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一、傳統(tǒng)教育思想與積極心理學

我國傳統(tǒng)教育模式的理論指導對學生灌輸?shù)慕逃Ｊ剑举|上是屬于一種悲觀的一種教育模式，其教育思想多呈現(xiàn)出消極的成分，與積極思想有著巨大的鴻溝。例如在許多傳統(tǒng)家庭中，家長所營造出的教育氛圍便是對孩子的習慣性否定，強加個人意志在孩子的身上。長此以往，讓孩子產(chǎn)生了消極的人格，嚴重打消了孩子對于學習的積極性，對孩子的心理造成了不可愈合的影響，無法讓孩子以一種積極、自信、樂觀的態(tài)度長大。又比如，倘若孩子父母時常處于悲觀的狀態(tài)，孩子對待今后事物的態(tài)度也極大可能是悲觀的，無法進一步的發(fā)揮自身所蘊藏的潛能。而在積極的心態(tài)看來，只要學生的學習能力強與求知欲望大，學生便能夠走向成功；倘若一個人具備所謂的“天分”并且能夠將此用到學習與工作中來，這個人便一定會成功。但是根據(jù)消極心理學的分析，盡管天分與求知意愿都處于優(yōu)質狀態(tài)，仍然存在失敗的可能性，其主要原因便是在傳統(tǒng)的教育思想中的消極思想的潛移默化，這樣只能教育出一個悲觀的人。

二、積極心理學在高中英語教學中的指導作用

與傳統(tǒng)的教育不同，積極心理學的特點便是教育制度的嚴謹與科學，通過系統(tǒng)的理論給學生未來的成長發(fā)展提供積極的價值。積極心理學旨在利用心理學的專業(yè)內(nèi)容，讓人們了解怎樣在一個環(huán)境中完成出色生活，也可以使那些具備天分與求知欲的人們最大程度地發(fā)揮自身的潛能。積極心理學在一個平等的地位讓教師充分尊重學生，通過這份尊重讓學生深切理解與適用自身周邊的成長條件與環(huán)境，最大程度地培養(yǎng)學生的興趣并且挖掘學生的潛能，讓學生可以以一種更為積極的心理去面對自己的成長、生活。

1.激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生自信心

學生對于學習的動力產(chǎn)生主要還是通過教師在教學中建立起來的。一部分學生在課堂學習時通常會表現(xiàn)得較為懶散，注意力不集中，沒有學習動力；還有一部分學生由于自身的自信心不足，不敢在課堂進行發(fā)言。因此，可以采用積極心理學中的自信訓練對班中的學生采取逐個問答的方式讓學生對問題進行思考，使得學生能夠在一種更加真實的學習氛圍中培養(yǎng)自己對信息的反應。在自信訓練的過程中，教師還應當適時地創(chuàng)造一些條件有意識地讓學生獲得成功，從而為學生構建一份長久的信心奠定基礎，并且可以在課堂中當眾鼓勵學生，讓學生得到自我價值感。

2.提升學生面對挫折的能力

教師應當讓學生明白，無論自己處于什么樣的環(huán)境中都需要堅持學習，不可以放棄學習的意義。教師可以在教學MadameCurie之后將學生進行分組，并且自由討論：WhatkindofexampledidMadameCuriesettoallthepeopleintheworld1.通常，學生就可以說出一些關于表示居里夫人性格的諸多詞語，例如：hard-working，devoteallherlifetoscience，neverloseheart，becarefulinsciencebutbesimpleinlife。此時，教師可以順勢講述一些其他科學家在各自領域中所作出的貢獻，從而提升學生對于讀書的情感并感受到讀書的力量，加強學生應對挫折時的精神抗壓力。3.培養(yǎng)學生在平時生活中的良好意識教師在進行SavingtheEarth教學時，讓學生理解現(xiàn)實的生態(tài)環(huán)境，諸如土地沙漠化、惡劣的空氣質量、大面積的水污染、珍稀動物逐漸減少以及自然生態(tài)面臨最嚴重的破壞。培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的優(yōu)質意識。同時，教師也可以創(chuàng)設一個情境，例如：Whydosomanypeopleintheworldgohungry?Whatwillyoudotofeedtheworldasthemasterofthe21century?通過提問的教學方式，激發(fā)學生的參與熱情，進一步活躍教學的氛圍，達到寓德育于高中英語教學的作用。

三、結束語

在高中教學過程中，積極心理學讓學生獲取專業(yè)的知識技能，養(yǎng)成優(yōu)質的學習習慣，更加通過心理學方面的理論與實踐全面提升學生的個人能力與認知技巧。積極心理學在高中英語教學的過程中既可以保證教學的流暢性，也可以培養(yǎng)學生積極的品質，從而進一步推動高中英語教學的良性循環(huán)。對此，教師可以在新課程標準的基礎上與高中英語高考考綱的相關指導下，全方位地提升學生學習英語的能力。

作者:章春單位:江蘇省東臺市城南中學