英語教育中的生態(tài)文明探討

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為全面貫徹落實全國教育大會精神，生態(tài)文明教育已被作為“堅持正確辦學(xué)方向，全面落實立德樹人根本任務(wù)”的重要戰(zhàn)略任務(wù)繪入了面向2035年教育發(fā)展的遠(yuǎn)景藍(lán)圖。作為一線執(zhí)教的英語教師，如何將生態(tài)文明教育融入育人全過程，不斷提升學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)將是一個不斷探索和研究的話題。領(lǐng)會英語課程目標(biāo)，多維度彰顯生態(tài)教育優(yōu)勢課程生態(tài)教育目標(biāo)明確?！肮ぷ餍浴迸c“人文性”的統(tǒng)一，是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)科性質(zhì)的表述之一。在小學(xué)英語學(xué)科教材的中、高年級學(xué)段，每一課都具有體現(xiàn)生態(tài)文明教育要求的情感價值觀目標(biāo)，這充分說明它是一門“以人為本”“以人與自然和諧發(fā)展為本”的語言學(xué)科。教材生態(tài)教育資源豐富。在小學(xué)的英語教材中含有豐富的適合學(xué)生各個學(xué)段的生態(tài)教育資源，其中既有體現(xiàn)環(huán)保類詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也有相關(guān)環(huán)保主題類的課文描述，更有相關(guān)的閱讀類、寫作類教學(xué)內(nèi)容。例如，在三年級的《讓我們來涂色》課程模塊學(xué)習(xí)中，筆者首先通過幾幅色彩艷麗、風(fēng)景優(yōu)美的圖片，完成了5個色彩單詞的認(rèn)知，而接下來馬上又展示了幾張受到嚴(yán)重污染的環(huán)境圖片。在如此強烈的對比之下，學(xué)生心靈受到了極大的震撼，自然而然地引發(fā)了學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)問題的思考。

教師生態(tài)教育意識濃厚。作為生態(tài)教育的踐行者，英語教師應(yīng)具有一定的生態(tài)教育意識，在教材的使用中，充分發(fā)掘生態(tài)教育相關(guān)的內(nèi)容，并且能夠了解學(xué)校、社區(qū)以及周圍自然環(huán)境的環(huán)境狀態(tài)，以便在英語教育中有意識地進(jìn)行環(huán)保理念的滲透，可以讓學(xué)生對環(huán)境問題進(jìn)行多角度的參與實踐，利用學(xué)校所學(xué)知識與技能去解決實際生活中的環(huán)境問題。并通過英語學(xué)科特點創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學(xué)活動，從而逐步激發(fā)學(xué)生感情，逐漸形成生態(tài)文明意識。汲取英語課堂資源，多樣性滲透生態(tài)文明教育生態(tài)文明教育“潤物細(xì)無聲”。對于小學(xué)生而言，詞匯量較少，思維能力不足，因此主要以滲透教學(xué)為主。其中詞匯與句型教學(xué)是英語課堂教學(xué)的兩大重要板塊，結(jié)合知識點巧妙地將生態(tài)教育理念滲透其中，會讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中得到環(huán)保素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)“教室”“草場”等詞匯時，筆者向?qū)W生展示了學(xué)校優(yōu)美環(huán)境的照片和教室地上亂丟紙屑的照片，學(xué)生們不由自主地說出形容詞“美麗的”和“不好的”等評價語。于是，隨即引出“我喜歡干凈的操場”“我不喜歡臟的教室”等句型。在不知不覺中讓學(xué)生建立了“美”與“凈”的概念。課堂中的英語與生活緊密相連。對于一個具有強烈環(huán)保意識的英語教師來說，任何一個可以滲透生態(tài)環(huán)境教育的細(xì)節(jié)都可以被運用得淋漓盡致。對于教材中可以滲透環(huán)保理念的內(nèi)容，能夠及時發(fā)掘并與生活緊密相連。例如，在教學(xué)數(shù)詞1～10的時候。筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了“向白色污染宣戰(zhàn)”的實踐作業(yè)。鼓勵學(xué)生用英語數(shù)字記錄家庭每日使用塑料袋的數(shù)量，通過統(tǒng)計計算向家長提出杜絕“白色污染”的倡議。順勢在班級中營造了“小手拉大手，綠色生活我先行”的環(huán)保氛圍。特色作業(yè)展現(xiàn)生態(tài)教育魅力。作業(yè)是教師課堂英語教學(xué)的延伸，充分利用有效的特色作業(yè)設(shè)計，能夠不斷地增強學(xué)生對于生態(tài)文明教育的熱情。筆者經(jīng)常對學(xué)生設(shè)計英語環(huán)保標(biāo)識收集、環(huán)保常識摘抄等特色作業(yè)，每次作業(yè)都有明確的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生也就自然有了探究的愿望。例如，在學(xué)習(xí)了“不要……”句型之后，發(fā)動學(xué)生為學(xué)校的花壇、校園、教學(xué)樓設(shè)計英語警示標(biāo)語，通過圖文并茂的形式對警示語進(jìn)行美化。學(xué)生們集思廣益，寫下了“不要亂扔果皮紙屑”“不要踩踏青青小草”“不要浪費水哦”一句句真誠稚嫩的語言，充滿著對于保護(hù)環(huán)境的思考，并且隨著作業(yè)題目的不斷變化和增多，學(xué)生的認(rèn)知和體驗也在不斷加深。加之老師給予及時的作業(yè)指導(dǎo)和展評，學(xué)生既有親歷學(xué)習(xí)探究的過程，又體驗了探究性學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。拓寬英語活動范圍，多渠道滲透生態(tài)文明意識故事中的生態(tài)教育元素。英語模仿秀與英語課本劇是經(jīng)常在英語課堂之外開展生態(tài)教育的重要載體。例如，筆者編寫的一個講述未來環(huán)保問題的情景劇《來自2035的聲音》，一度引發(fā)了學(xué)生關(guān)注未來環(huán)境污染問題。受此啟發(fā)，筆者經(jīng)常收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具有一定童趣的環(huán)保小故事，并將這些題材創(chuàng)編成情景劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演展示。在不斷地排練提升中，學(xué)生既在表演中鍛煉了英語口語表達(dá)能力，又強化了生態(tài)文明教育。節(jié)日中的生態(tài)教育元素。充分利用各種紀(jì)念日，結(jié)合英語教學(xué)，開闊學(xué)生視野，提升環(huán)保素養(yǎng)，培養(yǎng)主人翁意識。例如，每年的“世界濕地日”“國際氣象節(jié)”“世界水日”“世界地球日”“植樹節(jié)”“生物多樣性國際日”“世界環(huán)境日”“世界動物日”等，都會在學(xué)生中通過開展英語手抄報展示、英語小知識宣傳等形式，讓每一個學(xué)生參與其中，在每一個紀(jì)念日中變身環(huán)保形象大使，積淀生態(tài)文明常識。

活動中的生態(tài)教育元素。豐富的校園英語活動也為學(xué)生提供了生態(tài)環(huán)境教育平臺。青島同安路小學(xué)是一所以“認(rèn)識海洋、關(guān)愛海洋、保護(hù)海洋”為目標(biāo)，獨創(chuàng)“容納致遠(yuǎn)”文化核心理念的公立小學(xué)，這是山東省第一所少年海洋學(xué)校，省級海洋意識教育示范基地。在校園內(nèi)，所有向社會宣傳的海洋知識、保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的信息均采用中英文對照形式，在增強了學(xué)生愛護(hù)海洋意識的同時，也營造了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。借助學(xué)校的文化活動，學(xué)校成立了代表學(xué)校對外形象的海洋小記者團(tuán)，每個團(tuán)員都具有使用中英文講解校園文化和海洋知識的能力，每次學(xué)校接待中外游客參觀學(xué)習(xí)的時候，海洋小記者的英文講解都會引來參觀者的駐足聆聽，他們已經(jīng)成為學(xué)校的一張?zhí)厥獾摹懊薄?/p>

作者：邱春榮