新能源汽車技術教學與實踐

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摘要：闡述1+X證書制度的意義，策略目標，專業(yè)技術人才培養(yǎng)模式改革，新能源汽車技術教學實踐，包括豐富課程內容、創(chuàng)新實驗教學、提升教學能力。

關鍵詞：1+X證書，新能源汽車，創(chuàng)新實驗

本文闡述根據(jù)國家的教育改革方案，進行1+X證書制度試點，在進行新能源汽車技術人才模式改革的同時，確立專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。

11+X證書制度的意義

1+X證書制度中，“1”的意義是證明學生經過學校的專業(yè)課程教學后，對專業(yè)技能完全掌握的證書，是學生在畢業(yè)后應有的文憑證書。“X”指的是在學生除文憑證書以外，通過各類渠道獲得的專業(yè)技能證書。所以實施1+X證書制度試點，可以幫助新能源汽車技術專業(yè)的學生在獲取文憑證書后，培養(yǎng)并鼓勵他們繼續(xù)獲取多類專業(yè)技能證書。1+X證書制度的意義不僅在于學校可以鼓勵學生積極獲取專業(yè)技能證書，以此來證明學生對于專業(yè)技能的掌握和運用專業(yè)知識的能力水平，同時還有效地改善了學生的就業(yè)問題，并通過學生的職業(yè)技能證書確立了當前教育階段的教育培養(yǎng)目標。1+X證書制度屬于職業(yè)教育發(fā)展中的必不可少的措施，它不僅提升了專業(yè)人才的質量，同時也滿足了社會和企業(yè)對于專業(yè)人才的需求，為我國學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題提供了解決方案，同時為職業(yè)教育提供了持續(xù)發(fā)展的動力。

21+X證書制度試點的策略目標

完善學生培訓。為培養(yǎng)職業(yè)技能學生成為專業(yè)技術人才，國家頒布了各類政策，明確職業(yè)教育的重要性和教育目標。所以學校為響應國家的要求，應為學生提供充足的教育資源進行新能源汽車技術的研究，同時要加強對學生專業(yè)技能的培訓方式。1+X證書制度是國家為培養(yǎng)全方位發(fā)展的專業(yè)人才提出的改革方案，明確了職業(yè)教育中的教學任務和教學目標[1,2]。所以在專業(yè)院校實施證書制度試點的過程中，要通過專業(yè)技能培訓、職業(yè)技能培訓兩個方面的內容來完善新能源汽車技術學生的人才培養(yǎng)工作。學校要為學生提供充足的師資力量、加大課堂中專業(yè)知識的含量。并且為了提升學生的就業(yè)率，在加強學生職業(yè)技能培訓的過程中，學校應為學生準備能夠進行職業(yè)實踐的機會，從而讓學生能夠進行專業(yè)知識與技能實踐的練習，并且在培訓過程中設立考核標準，保證學生對未來工作崗位及工作內容的了解，確保學生在培訓的過程中能夠結合課程內容進行運用，達到職業(yè)工作標準，為學生以后的就業(yè)奠定良好的基礎。在學生取得新能源汽車專業(yè)證書的同時，再對其他專業(yè)技能進行了解并取得相應的技能證書，這樣不僅有助于新能源汽車技術專業(yè)學生在掌握本專業(yè)技能的同時，進行多方位的共同發(fā)展，并且對促進新能源企業(yè)的發(fā)展具有良好的幫助作用。自國家了《國家高等職業(yè)教育實施方案》后，國家對于職業(yè)教育的專業(yè)培養(yǎng)模式和專業(yè)教育目標非常明確，通過1+X證書制度試點工作的提出，完善了學生在專業(yè)技術和就業(yè)培訓兩個方面的培養(yǎng)措施，還可以考查學生獲得的專業(yè)證書是否能夠證明學生同時具有職業(yè)資格，并且還推動了新能源汽車專業(yè)人才的全方位發(fā)展。完善考核制度。考核是新能源汽車技術專業(yè)學生進行培訓時的重要環(huán)節(jié)，所以學校為學生在1+X證書制度試點過程中投入大量教學資源的同時，也要注重新能源汽車技術專業(yè)培訓的考核制度是否完善。1+X證書制度試點所帶來的影響不只關系到學生專業(yè)技能質量的提升，同時對于老師的教學能力也具有一定的提升作用。所以為了確保1+X證書制度試點的高質量進行，學校可以在學生的專業(yè)能力考核中添加對各類職業(yè)證書中考核內容的借鑒，并且在政策的支持下，學校可以利用學校本身的教學資源在考核中為學生設置特定的環(huán)境，形成與新能源汽車技術企業(yè)相匹配的考核試題，在保證考核制度的規(guī)范性同時完善對學生能力的考核制度，為學生創(chuàng)造證明自己專業(yè)能力的平臺[3]。并且通過這些考核制度，進一步提升新能源汽車技術專業(yè)的教學改革質量，同時也體現(xiàn)了1+X證書制度試點的優(yōu)勢和作用。所以在1+X證書制度在試點過程中，完善學生的考核體系，并通過學校與企業(yè)的合作為學生提供相應的考核試題，讓學生在進行高質量考核的同時，充分證明自身對專業(yè)技能的掌握，達成1+X證書制度試點的真正目標。

3基于1+X證書的專業(yè)技術人才培養(yǎng)模式改革

豐富課程內容。在學校基于1+X證書制度的試點過程中，培養(yǎng)新能源汽車技術專業(yè)學生進行專業(yè)知識的學習不僅是為了提高學生的專業(yè)能力水平，同時也是為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)可用的技術型人才。所以學校和教師在設計專業(yè)課程的同時，也要考慮未來學生進入新能源汽車技術企業(yè)所需要掌握的技能學習。所以學校對于過去的單一的知識理論教學課程內容進一步完善是必不可少的措施。豐富學生的課程體系，提升學生的專業(yè)知識實踐能力，學校可以在學生的課堂內容中融入一些創(chuàng)新設計的課題，并為創(chuàng)新設計課題設立額外學分或其他獎勵機制，引起學生對學習課堂知識的積極性，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對于自身技能提高的主動性。同時在實施創(chuàng)新設計課程的同時，學校也要保障學生在進行創(chuàng)新設計時能夠擁有充足的教學資源可以使用，并且在學生遇到困難時要保證老師能夠及時對學生進行專業(yè)指導，并且在學生的創(chuàng)新設計完成后，教師能夠及時對學生的設計內容進行評價，并指出學生在設計中出現(xiàn)的專業(yè)性問題，為學生提供解決或提升能力的方案。創(chuàng)新實驗教學。對于新能源汽車技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革來說，首先要進行改革的就是傳統(tǒng)的教學模式，在以往的教學模式中，學生只通過課堂上老師教授的內容來獲得專業(yè)知識，這種單一的教學模式保證了學生對專業(yè)知識的掌握，但卻忽略了學生的專業(yè)實踐能力。所以在1+X證書制度試點的背景下，學校以培養(yǎng)學生符合企業(yè)需求為中心，將傳統(tǒng)單一的教學模式進行創(chuàng)新，把1+X證書制度與教學過程結合。對于新能源汽車技術專業(yè)學生來說，專業(yè)知識的實踐比專業(yè)理論的學習更加重要，學生僅僅通過專業(yè)理論是無法掌握未來的專業(yè)實踐技能的，所以為了提高學生在專業(yè)中的實踐能力，達成1+X證書制度試點的目標，學校將實驗教學融入新能源汽車技術專業(yè)課堂中是大勢所趨[4]。在我國教育的不斷改革中，學校意識到了在培養(yǎng)學生的過程中，學生對知識的掌握和培養(yǎng)學生的實踐能力同樣重要，在學校開設實踐課程后，不僅有利于學生將知識與實際操作相結合，并且更有利于提升學生對專業(yè)知識的積極性。提升教師能力。教師作為學生在課堂中學習知識的主導者，教師的能力對于學生的發(fā)展具有重要的影響作用。在進行1+X證書制度的試點過程中，學生在獲得基礎文憑證書的同時也要進行其他技能的學習來獲取技能證書。為了幫助學生更好地進行學習，教師也應該對自身的能力進行提升，通過打造“雙師型”教師團隊，來保障1+X證書制度的運用效果。利用校企合作，讓教師在提升自己專業(yè)教學能力的同時，了解當前企業(yè)對技術性人才的需求，并且教師可以積累自己在企業(yè)中的實習經驗，提升自己的實踐能力，為學生在新能源汽車企業(yè)進行實習時提供更有效的幫助。

4結語

1+X證書制度作為國家的人才培養(yǎng)教育改革方案，不僅提升了新能源汽車技術專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力，還加強了學生在其他技能方面的學習，在學校教學模式的不斷改革完善的同時，為國家提供了更多全方位發(fā)展的專業(yè)技術人才。

參考文獻

[1]李虔,盧威,尹興敬.1+X證書制度：進展、問題與對策[J].國家教育行政學院學報,2019(12):18-25.

[2]劉浩豐.基于1+X證書制度的高職新能源汽車技術專業(yè)高技能人才培養(yǎng)探索[J].產業(yè)與科技論壇,2019,18(23):196-197.

[3]劉浩豐.基于1+X證書制度的高職新能源汽車技術專業(yè)高技能人才培養(yǎng)探索[J].產業(yè)與科技論壇,2019,18(23):196-197.

[4]張栩梓,柯裕偉.職業(yè)院校新能源汽車專業(yè)實施“1+X”證書制度培養(yǎng)模式探析[J].時代汽車,2020(10):51-53.

作者：楊鳳英 曹國棟 單位：哈爾濱職業(yè)技術學院 哈爾濱市現(xiàn)代應用技術中等職業(yè)學校