體育課信息化建設(shè)及初探

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本文作者：王祺董捷袁紅苗秀麗金安銘工作單位：東北石油大學(xué)

信息化的概念中所包含的信息技術(shù)和信息資源兩個(gè)最重要的因素。具體到體育課程信息化建設(shè)方面，就是體育課程信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息系統(tǒng)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)首先，在硬件方面，國內(nèi)普遍的做法是通過購置計(jì)算機(jī)，建設(shè)機(jī)房來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的辦公自動(dòng)化。這固然是體育課程信息化建設(shè)中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從深層原因上來看,上述情況是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。另外從信息化的考察內(nèi)容來看，對信息技術(shù)和信息資源的利用也不充分。筆者認(rèn)為，建立高效的體育課程信息化應(yīng)當(dāng)在辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并廣泛地在各個(gè)信息化平臺上充分交流信息資源。具體做法是：建立場館與計(jì)算機(jī)平臺的有效互聯(lián)，對學(xué)生個(gè)體信息進(jìn)行硬件識別和管理。比如在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，通過門禁系統(tǒng)與校園卡或指紋識別系統(tǒng)的硬件關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的遲到早退情況進(jìn)行高效快速地管理，并及時(shí)反饋到教師的固定或移動(dòng)數(shù)字平臺上，這就為體育課程管理提供了一個(gè)新的思路和方法。[3]其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用多種信息數(shù)字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動(dòng)式數(shù)字終端上應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的體育課程教學(xué)管理軟件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)擁有對于課程信息進(jìn)行了解和選擇的相關(guān)軟件，比如采用核心Java平臺或者Java2平臺的標(biāo)準(zhǔn)版的J2EE語言進(jìn)行編譯的windows系統(tǒng)管理軟件或android系統(tǒng)的app應(yīng)用軟件。采用此種語言進(jìn)行編譯的好處是語言編譯的便捷性，數(shù)據(jù)處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個(gè)方面。另外在體育課程的具體教學(xué)過程當(dāng)中，通過數(shù)字化信息化的課件以及多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備的應(yīng)用，可以充分提高學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的桎梏，從而充分地應(yīng)用建構(gòu)主義教育理念中“以學(xué)生為主”的核心思想，發(fā)揮體育教學(xué)部門和體育教師的平臺作用。[4-5]信息咨詢獨(dú)木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還須配備高效的信息咨詢系統(tǒng)。在上述軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，體育課程信息化的信息公開機(jī)制和信息應(yīng)用平臺也應(yīng)當(dāng)隨之建立起來。目前的普遍多是建立學(xué)校體育部的相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行體育課程教學(xué)信息的單向披露。此類做法略顯簡單，而且在實(shí)際效率上也略顯低下。信息化不應(yīng)當(dāng)只是將舊有的課程教學(xué)和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲存途徑，而是應(yīng)當(dāng)在理念上利用信息技術(shù)和信息資源的交匯進(jìn)行革新。具體做法是：首先在體育課程的網(wǎng)站的上，應(yīng)當(dāng)秉持公開和安全并重的思想。一方面學(xué)生通過個(gè)人學(xué)號和密碼都可以訪問到網(wǎng)站的全部公開信息，從而對體育課程進(jìn)行了解和選擇；另一方面，非學(xué)生的訪問者無法進(jìn)入到具體課程選擇的頁面當(dāng)中，只能夠了解某些信息。其次基于建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應(yīng)當(dāng)局限于體育部自身網(wǎng)站上，而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生所屬年齡段的特點(diǎn)和愛好，在某些公共社交平臺如新浪微博、人人網(wǎng)上注冊體育部門的賬號，通過相互關(guān)注來提升學(xué)生對于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學(xué)生的群體之中，使學(xué)生可以在教育部門搭建的平臺上對信息進(jìn)行主動(dòng)了解和自主學(xué)習(xí)?？傊?，體育課程信息化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是在深刻理解建構(gòu)主義教育理念和信息化的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)、交流信息資源、開拓多種平臺提升學(xué)生的積極性，惟其如此，才能在社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)，開展人性化的體育教育。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇舜螌?shí)驗(yàn)的目的在于驗(yàn)證新型教育理念下的體育課程信息化體系對于學(xué)生體育成績和體質(zhì)水平的提升作用，以及體育課程信息化對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性等方面的積極作用。實(shí)驗(yàn)對象在東北石油大學(xué)2010級大學(xué)生中，我們隨即抽取經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和石油工程學(xué)院兩個(gè)學(xué)院，并從兩個(gè)學(xué)院隨機(jī)各抽取了三個(gè)班級作為本次實(shí)驗(yàn)的對象，其中試驗(yàn)的對象經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共87人，石油工程學(xué)院共92人。實(shí)驗(yàn)方法本次實(shí)驗(yàn)的方法是對比實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查問卷法。通過對兩組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分別實(shí)施傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式和新型體育課程教學(xué)模式，在一個(gè)學(xué)期之后，對比學(xué)生體育成績和體質(zhì)測驗(yàn)的達(dá)標(biāo)程度的變化，并詳細(xì)制定調(diào)查問卷，發(fā)放給學(xué)生，分別就課程安排，課程教學(xué)，個(gè)人能力培養(yǎng)以及對于課程的興趣四個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷回收率為100％，有效問卷達(dá)到93.8％。實(shí)驗(yàn)過程表1實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前成績和體質(zhì)對照表實(shí)驗(yàn)的第一步首先是對學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行樣本有效性的確定。在此次實(shí)驗(yàn)中，我們將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的87名學(xué)生列為實(shí)驗(yàn)組，將石油工程學(xué)院的92名學(xué)生列為對照組。并據(jù)對其開學(xué)初期的體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率和上學(xué)期的體育成績合格率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和存檔。具組別體育成績合格率（％）體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率（％）實(shí)驗(yàn)組48.250.5對照組48.945.6體情況見表1。經(jīng)核驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與對照組無較明顯差異，可以認(rèn)定樣本有效，經(jīng)過一學(xué)期的不同模式的教學(xué)之后，再次對兩組學(xué)生的期末體質(zhì)測試結(jié)果和本學(xué)期體育成績合格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。表2實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)后成績和體質(zhì)對照表（%）從表1和表2的數(shù)據(jù)對比來看，實(shí)驗(yàn)組的體育成績合格率和體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率都高于對照組大約30個(gè)百分點(diǎn)，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設(shè)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)是以人為本，相對于傳統(tǒng)的簡單知識教育、單純技術(shù)教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對于信息化的體育課程教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與人數(shù)大大增加。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析首先，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)了教育理念的革新在提高教育水平實(shí)現(xiàn)教育的真正目的上起著根本性的作用。從學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果來看，學(xué)生對于通過信息化手段、以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式有著相當(dāng)高的評價(jià)。傳統(tǒng)的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進(jìn)行的，并且體育課程的安排也是不夠科學(xué)的，隨意性較大，不能夠真正吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心從而主動(dòng)參與到體育課程教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生對于體育課程的信息了解，僅僅是通過閱讀教材和模仿教師演示動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)的，而對于實(shí)際課程與課本的差異不甚了解。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)之后，體育課程的相關(guān)信息和知識傳授，是經(jīng)由體育部門及時(shí)更新和體育教師針對實(shí)際課程安排而具體公布的，這就使得學(xué)生在知行方面達(dá)到了統(tǒng)一，從而能夠積極主動(dòng)地參與到體育課程當(dāng)中來，并實(shí)時(shí)地掌握體育課程信息的變化，真正實(shí)現(xiàn)了教育為人的目的。其次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明了體育課程信息化是適應(yīng)和符合社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的，是教育改革的必然趨勢。通過本次體育課程信息化實(shí)驗(yàn)，本學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)水平有了非常大的提升，體育教師對于本專業(yè)課程研究的深入程度和積極性也有明顯進(jìn)步。通過信息化建設(shè)，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動(dòng)態(tài)信息，從而有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，既形成了輕松的教學(xué)氣氛，也增進(jìn)了師生之間的感情交流。第三，試驗(yàn)結(jié)果還證明了在深刻理解構(gòu)建主義和信息化的基礎(chǔ)之上，體育課程信息化建設(shè)的效果是明顯的。應(yīng)該以學(xué)生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)。

蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基有過一句名言：“沒有最差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞??！苯逃哪康氖侨说某砷L，教育的方向也應(yīng)當(dāng)是圍繞受教育的人而制定。體育課程的信息化正是在秉持這一理念的基礎(chǔ)下，融合當(dāng)今社會(huì)信息化時(shí)代的先進(jìn)工具和方法，對于體育乃至教育進(jìn)行的一種革新。無論從理論的必要性還是從實(shí)踐的必然性來看，新的教育理念和新的信息化手段，都應(yīng)當(dāng)是成為今后教育工作和教學(xué)改革的最重要途徑。本文通過對于體育信息化建設(shè)的論述，簡要概括了體育信息化建設(shè)的思想，并在具體的試驗(yàn)中加以驗(yàn)證，結(jié)果表明體育信息化建設(shè)對于體育教學(xué)的提高具有重要的意義。本文的理論或許略有不足，實(shí)驗(yàn)方面也有待進(jìn)一步完善，然而，必須肯定的是，本文所體現(xiàn)的教育理念和教學(xué)手段都是符合未來教育的發(fā)展趨勢的。