大學生學風建設策略探究

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摘要：群體心理在較大程度上影響著個體心理，而大學生在校的學習和生活是在群體中進行的。因此，了解大學生群體心理的特點，發揮群體心理功能，對于加強大學生學風建設有重要意義。本文從分析大學生正式群體和非正式群體的心理功能入手，提出相應的加強大學生學風建設的策略，以期促進大學生健康成長。

關鍵詞：群體心理功能；大學生；學風建設

大學生在校的學習和生活是在一個或多個群體中進行的，大學生個體和由其組成的群體之間相互依存，相互影響。因此，無論是大學生個體的價值取向、心理狀態，還是行為傾向，都會受到其所在群體的共同心理的影響。作為高校教育者，要充分認識到群體心理在大學生學風建設中的重要性，加強研究和引導，以有效發揮群體心理功能，推進學風建設。

一、群體心理的類型及功能

（一）群體心理的類型。群體心理是相對于個體心理而言的，是群體成員共同具有的典型的心理狀態和心理傾向。這里所提到的群體是指人們以一定的共同活動為中介而組合成的人群集合體，其群體成員相互之間在心理上有一定的聯系和影響。大學校園有各式各樣的學生群體，這些群體由于其群體成員之間相互影響，所以所反映出的心理狀態和行為傾向不能簡單歸納為學生個體的特征，而應是群體的特點。同時，作為群體成員，學生個體的心理狀態也必然會受到其所在群體心理傾向的感染和影響。大學中不僅存在著大量有一定規章制度和組織紀律、成員角色和地位都很明確的正式群體，如班級、學生會等，還存在著各種各樣自發形成的非正式群體，如老鄉群、QQ群、微信群等。它們都不可避免地會對學生個體產生這樣或那樣的影響。（二）群體心理的功能。1.正式群體的心理功能。群體是個人活動的基本單位，它具有滿足個人心理需要的功能，進而幫助個人實現社會化。對于大學生而言，大學生正式群體的心理功能主要有以下幾方面。第一，歸屬功能。個體不管在何時何地，都在尋找自己的歸屬，而群體便能滿足個體的這種需要。通過群體，個體能體會到自己是群體的一員，進而體驗到自己是社會的一員，自己的地位也能在群體和社會中得到確認。作為大學正式群體的一員，大學生會在情緒上接受這個群體，并產生一定的歸屬感。如在校外會說“我是某個學校的”，在校內則會強調說“我是某個年級或者班級的”等，以此來表明自己的大學生身份。第二，支持功能。當大學生的觀念和行為符合其所在群體的規范與期待時，其就會得到該群體的認可和支持，其思想和行為也會得到進一步強化。也就是說，正式群體對大學生的思想、行為和業績具有激勵或者促進作用。例如，大學生獲得“三好學生”“優秀團員”稱號等，是因其在所在班級或者團委里表現優秀，這些榮譽稱號也將激勵學生不斷提升自己。第三，認同功能。正式群體中的個體對一些具有原則性或重要意義的事情或問題，同群體持一致的看法或評價，即個體自愿接受其所在群體的影響。一個學校校風和學風的形成主要是以這種個體的認同為基礎的。學校的校風和學風越優良，對學生認同功能的作用越大。因此，良好的校風和學風會對學生起到潛移默化的作用，幫助學生健康成長。2.非正式群體的心理功能。非正式群體是指既沒有明文規定，也沒有明確規定群體成員的權利、義務，群體成員以某種共同利益、個人情感、志趣愛好等為基礎自發而成的群體。大學生經常利用課余時間聚在一起交流、學習、活動等組合形成的小集體，如老鄉會等，在大學中普遍存在，它們既有積極的功能，也有消極的功能。積極的功能主要體現在：（1）非正式群體的溝通渠道比正式群體的溝通渠道更多，能把信息傳遞給更多人；（2）由于非正式群體中的情感成分一般大于正式群體，有時非正式群體相較于正式群體更容易滿足個體的情感需求，如歸屬感、群體的支持力量等，有利于成員之間進行情感交流，穩定情緒，進而建立良好的群體心理氛圍；（3）非正式團體可作為群體成員受到挫折時發泄情緒的通道，同時，由于群體成員間關系比較親密，群體成員遇到困難能被及時發現，大家能協助解決困難，如苦惱時能得到安慰，失敗時能得到鼓勵等。消極功能主要體現在：（1）有時受非正式群體的不良引導，個體會違背正式群體所要求的行為規范，抵消正式群體對個體的有效影響，如有些大學生經常組隊上網玩游戲等；（2）當個體需求在正式群體中未能得到滿足，而卻得到非正式群體的同情時，就容易出現小團體傾向，甚至使個體對正式群體產生不滿情緒，影響正式群體的團結和目標的實現，如有些班級出現的小團體傾向，干擾了正常教學活動，影響班集體凝聚力，進而影響良好班風、學風的建設。

二、充分發揮群體心理功能，加強大學生學風建設

（一）加強班集體建設，培育優良班風、學風。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的學生正式群體，具有組織、團結和教育學生等功能，對學生人生觀的形成、品德修養的提升及學習效率的提高具有一定影響，班集體群體心理狀況，直接決定了這種影響的性質和程度。良好的班集體氛圍可以催人奮進、積極進??；反之，則可能使人情緒低落、不思進取。加強班集體建設，要做到規范班級制度、設立班集體共同奮斗目標、健全班干部組織、加強紀律教育，強化學生的集體責任感。同時，可以組織各種豐富多彩的班級活動，通過班級活動這一集體建設的重要載體，將所有學生的個人智慧、力量凝結在一起，使學生對自己的班集體產生認同感、歸屬感，進而樹立統一的學習目標，形成積極奮進的學風。（二）加強學生干部的培養，推動班風學風建設。學生干部作為學生群體的組織者與管理者，他們的工作理念是否合理、工作態度是否認真負責、工作能力是否突出等，對班級群體的凝聚力、影響力、權威性都具有一定的影響。為此，要做到以下幾點：一要認真選拔、聘用各方面表現都優異的學生干部；二要加強對他們的責任意和識創新意的培養；三要加強相關技能的培訓，幫助他們提高人際交往能力、組織能力、管理能力等，鼓勵他們充分發揮骨干作用，讓他們的思想和行為在大學生群體中起到積極的領導作用、示范作用及表率作用，引領集體團結向上、不斷進取，為學生群體營造良好的學習、生活氛圍。（三）加強對非正式群體的正面引導，積極利用。非正式群體在大學生群體中普遍存在，且影響力在不斷擴大。高校教育工作者，應對大學生非正式群體采取積極的態度，對其進行正面引導，充分發揮其積極作用，克服和抑制其消極功能，促進班級集體和校風建設。首先，積極引導非正式群體為正式群體目標服務。利用大學生非正式群體的某些特性，如成員間合作的親密性，引導他們相互幫助，共同提高，完成任務，促進正式群體目標的實現?？筛鶕W生個人興趣愛好或者親密程度組成各種學習小組，并以學習小組的形式開展教學活動，設立明確的目標作為小組學習導向，以小組成績作為獎勵依據，強調組內合作，增強組內學生間的學習互動，激發學生的學習興趣和學習動力，從而提高整個集體的學習動力，促進教學目標實現。其次，規范管理，積極利用。非正式群體因其自發性和隨意性等特征，容易對個體產生不良影響。因此，要對非正式群體進行規范管理，如完善組織形式，設置管理部門和配備指導教師，對非正式群體的成立進行嚴格把關，對其活動開展實行報批等制度規范，確保其能合理、合法、有效地開展各種活動。例如，可以組建學習互助小組、青年文學社等各種小組、社團。同時，高校教育者以這些規范的非正式群體為載體開展豐富多彩、形式各樣的校園文化活動，調動學生個體的參與積極性，激發他們的創造性等，形成優良的校園風氣，以校風促學風。最后，重點做好非正式群體中“核心”人物的教育工作，以點帶面。社會心理學的研究表明，非正式群體中“核心”人物的思想行為對其成員的心理有重要影響。因此，要做好非正式群體的引導工作，必須先從該群體的“核心”人物入手：一是要關注其思想動態，加強思想政治教育與引導；二是要積極鼓勵“核心”人物，并進行有意識的培養，充分調動其工作積極性，使其對群體內其他成員產生潛移默化的影響，在群體中起到模范帶頭作用。

參考文獻

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作者:李青 單位:梧州學院