高中英語課堂詞匯教學(xué)的途徑

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摘要：詞匯是語言的建筑材料，詞匯教學(xué)貫穿整個英語教學(xué)的始終。能否在課堂上進行有效的英語詞匯教學(xué)將直接影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效果。本文通過對幾節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)進行分析，探討了提高課堂詞匯教學(xué)的幾種有效途徑，以期共同提高高中英語課堂詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂詞匯教學(xué)；公開課；高中英語

1.引言

在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它貫穿整個英語教學(xué)的始終。作為教師，能否在課堂上進行有效的英語詞匯教學(xué)將直接影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效果。Nation（2004）在其TeachingandLearningVocabulary一書中也指出“語言學(xué)習(xí)者在接受性和產(chǎn)出性語言使用方面的許多困難都源于詞匯的不足?！比绾翁岣吒咧杏⒄Z課堂詞匯教學(xué)的有效性呢？筆者在聽了多節(jié)寧波市優(yōu)質(zhì)課與教壇新秀活動的公開課后，通過分析，發(fā)現(xiàn)幾位教師的教學(xué)具有很大的相似性，即非常注重課堂詞匯的有效教學(xué)。

2.注重導(dǎo)入過程中對詞匯教學(xué)的鋪墊

在課堂導(dǎo)入部分，教師通過所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地引出本節(jié)課學(xué)生需掌握的部分目標(biāo)詞匯，讓學(xué)生直觀接觸到本節(jié)課的部分重點詞匯，為后面的課堂教學(xué)埋下伏筆。此外，通過適當(dāng)重現(xiàn)學(xué)生原有詞匯，以舊帶新，以新習(xí)舊，不僅呈現(xiàn)了新的詞匯而且通過關(guān)聯(lián)同義詞匯，有效加強了學(xué)生詞匯記憶的效果。如一位教師以聊天的方式介紹日本大地震的情況時，通過運用直觀圖片并結(jié)合學(xué)生已有的詞匯知識，巧妙地引出或替換出本篇教材的重點詞匯和詞組。如：Houses,planeswerewashedawaybytheflood,nottomentionthecarsparkednearthesea.Peoplesufferedalotphysicallyandmentally.Theydevotedtheirlifetohelpingothers.Insomeway,theysacrificedthemselves.Medicalequipment(medicaldevices),getoverthedifficulty(overcomethedifficulty)…由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教師選擇導(dǎo)入內(nèi)容的切入點也不盡相同，但他們都能從學(xué)生的實際出發(fā)，做到既吸引學(xué)生的注意力，又與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過與教師的互動交流對部分目標(biāo)詞匯有了初步的感官認(rèn)識，為新的課堂學(xué)習(xí)做了有效鋪墊。

3.注重使用多樣的詞匯教學(xué)方式

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計多樣、有效的課堂詞匯教學(xué)活動，包括直觀的圖片理解、詞義搭配、詞義闡釋、語境猜詞、選詞填空等。通過向?qū)W生呈現(xiàn)句子，讓學(xué)生結(jié)合上下文猜測并理解詞匯的含義，或用自己的語言解釋詞意，或在理解詞義的基礎(chǔ)上通過語境對所學(xué)詞匯加以運用。所設(shè)計的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)充分考慮到詞匯學(xué)習(xí)的漸進性，以便使得學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下完成從詞匯理解到詞匯運用逐層深入的過程。有位教師通過圖片的直觀展示，比較快速地讓學(xué)生了解cropsfailing,insect,pesticide等詞的含義。一位教師在學(xué)生對目標(biāo)詞匯建立感官認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過詞義搭配、詞義闡釋等教學(xué)活動，使學(xué)生對本課教材內(nèi)容中的重點詞匯有了進一步的理解，并在學(xué)生對目標(biāo)詞匯有了基本理解的情況下，通過精心編寫的句子，加強學(xué)生在語境中對目標(biāo)詞匯的語言運用能力。一位教師則通過詞形構(gòu)建、語境猜詞等方式在教學(xué)過程中滲透了詞匯的學(xué)習(xí)策略。如在“Americaisabigimmigrationcountry,withmanypeoplemovingin.”一句中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注后面的定語來猜測immigration的含義。通過引導(dǎo)學(xué)生對remarry,stepfather等單詞的構(gòu)詞進行觀察，鼓勵學(xué)生分析詞匯的構(gòu)成并由此猜測詞義。學(xué)生在了解詞匯構(gòu)成規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過對同一類詞進行頭腦風(fēng)暴的自主學(xué)習(xí)，擴大了詞匯量，提高了學(xué)習(xí)詞匯的效果。教師的教學(xué)活動不僅多樣化，而且注重梯度與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步加深了學(xué)生對英語詞匯含義和用法的準(zhǔn)確理解，有效提高了學(xué)生的英語詞匯運用能力。

4.注重在語篇中培養(yǎng)語言的運用能力

學(xué)習(xí)詞匯，運用是關(guān)鍵。這些教師在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造語言實踐機會，將詞匯與語篇的運用進一步結(jié)合，在感知與理解的基礎(chǔ)上，通過語篇的練習(xí)，內(nèi)化了課堂中所學(xué)的目標(biāo)詞匯，有效提升了學(xué)生運用詞匯的能力。有的教師把教學(xué)內(nèi)容改寫后，讓學(xué)生在語篇中運用所學(xué)詞匯填空；有的教師延伸課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語篇，讓學(xué)生進行所學(xué)語言的實踐；有的教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的語篇，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用語言；如在Worksmartratherthanworkhard這堂課上，該教師通過設(shè)計以下的教學(xué)任務(wù)：“NowyourclassmateAndycameacrosssomeproblemsandthefollowingiswhathesaid.Trytofillintheblankaccordingtowhatyoulearnfromthetext.”既緊密結(jié)合了該堂課的教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生在活動中結(jié)合一定的情境運用所學(xué)詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生運用詞匯的能力。還有位教師結(jié)合文章Anewreadingdevice，創(chuàng)設(shè)了一篇突出文章目標(biāo)詞匯的語篇，要求學(xué)生在快速理解的基礎(chǔ)上進行所學(xué)目標(biāo)詞匯的語言實踐，使學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)性與趣味性的過程中培養(yǎng)了語言的運用能力。把詞匯學(xué)習(xí)與語篇的運用相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生在語境中運用詞匯的能力，使學(xué)生從語言知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化到語言技能與語言綜合運用的學(xué)習(xí)過程。

5.注重課后寫作對詞匯學(xué)習(xí)的鞏固效果

心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易被遺忘。詞匯的學(xué)習(xí)需要及時復(fù)習(xí)，及時鞏固。這些教師能結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計落實到筆頭的課后作業(yè)，把目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)與寫作有機結(jié)合起來，使課堂的詞匯學(xué)習(xí)延伸到課外的詞匯運用上，從而達到及時強化、加深理解、鞏固運用的效果。一位教師通過設(shè)計同班同學(xué)所遇到的困難復(fù)現(xiàn)了本課的目標(biāo)詞匯，并在此基礎(chǔ)上進行討論：“Howwillyouhelphimout?Givehimsometipsabouthowtoworksmart.”。既與教學(xué)主題Worksmartratherthanworkhard密切相關(guān)，又有效檢測了目標(biāo)詞匯的掌握。教師在學(xué)生討論后布置作業(yè)：“WritealettertoAndytotellhimsometipsabouthowtoworksmart.”。還有一位教師結(jié)合教學(xué)主題Beingoptimistic設(shè)計了課后作業(yè)：“WritealettertoyourJapanesee-paltoencouragehimtobeoptimisticaftertheearthquake.”。這些教師所設(shè)計的課后寫作，都緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的作業(yè)，學(xué)生對課堂所學(xué)的內(nèi)容有了進一步的復(fù)習(xí)鞏固，有效加強了英語教學(xué)中的語言實踐作用。寫作是詞匯學(xué)習(xí)的重要輸出方式。課后延伸的寫作作業(yè)既是教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分又是教學(xué)內(nèi)容的延伸與擴展。學(xué)生把課堂所學(xué)的目標(biāo)詞匯進行實踐與運用，既有效鞏固了課堂的詞匯學(xué)習(xí)效果，又提高了學(xué)生英語寫作的水平。

6.注重詞匯教學(xué)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機結(jié)合

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但課堂的教學(xué)并不等同于單一的詞匯教學(xué)。教師應(yīng)從導(dǎo)入的鋪墊、閱讀篇章理解的各步驟到課后的作業(yè)設(shè)計，都把教材內(nèi)容中的詞匯教學(xué)和所設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生熟練掌握和運用重點詞匯。一位教師在閱讀判斷正誤環(huán)節(jié)后緊接著設(shè)計了一個教學(xué)活動，讓學(xué)生在文章中尋找與所給判斷正誤的句子中紅體字同義的詞或詞組。在前一個活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生能較迅速地從文章中找出beingshortof,finish,isnotabletofinish,ownfavoritechoice…的同義解釋alackof,accomplish,isn’tcapableofaccomplishing,preference…等目標(biāo)詞匯。學(xué)生通過同義復(fù)現(xiàn)的方式，在句子語境的幫助下，對目標(biāo)詞匯在句子中的意思有了較為準(zhǔn)確的理解。有些教師緊扣原文重點詞匯，通過創(chuàng)設(shè)語境、幫助學(xué)生運用目標(biāo)詞匯造句等方式進行詞匯教學(xué)。如一位教師在學(xué)生回答問題后，先是通過英文解釋“Largequantitiesofwordsneverstopappearing.”幫助學(xué)生理解anever-endingfloodofwords的含義。之后，通過創(chuàng)設(shè)語境幫助學(xué)生學(xué)會使用never-endingfloodof以及nottomention兩個目標(biāo)詞匯的用法。把詞匯教學(xué)自如地融合到課堂教學(xué)中，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷滲透，能有效避免以往孤立教學(xué)詞匯的現(xiàn)象，使學(xué)生自始至終都能在課堂的多個環(huán)節(jié)中感知、體驗、運用這些目標(biāo)詞匯，真正使詞匯學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生通過運用所學(xué)詞匯以提高語言能力的過程。

7.注重創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂

要讓課堂教學(xué)真正有效，教師從目標(biāo)定位到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，再到教學(xué)活動的有序開展都必須符合學(xué)生實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在詞匯教學(xué)的過程中，詞匯復(fù)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯有很大幫助。應(yīng)用語言學(xué)界對詞匯的重復(fù)率直接影響學(xué)生掌握第二語言詞匯這一觀點幾乎沒有爭議（左煥琪2002）。這些教師無一例外地在課堂的教學(xué)過程中多次進行了目標(biāo)詞匯的教學(xué)。這些目標(biāo)詞匯在一節(jié)課的時間內(nèi)通過多樣化的教學(xué)活動，層層深入滲透到學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過程中。大多數(shù)的目標(biāo)詞匯出現(xiàn)了五次以上，有的甚至高達7~8次。目標(biāo)詞匯如此高頻復(fù)現(xiàn)，有利于學(xué)生理解、掌握詞匯，有利于學(xué)生通過語言實踐來達到掌握詞匯運用的目的。在教學(xué)過程中，教師還非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，自始至終，目標(biāo)詞匯在多媒體中的出現(xiàn)都通過不同的字體和顏色來突出，加深了學(xué)生對目標(biāo)詞匯的印象。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，有著教師無法預(yù)見的教學(xué)情境。當(dāng)有學(xué)生詞匯拼讀錯誤時，教師并沒有繼續(xù)自己的教學(xué)步驟，而是進行生詞領(lǐng)讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確拼讀有困難的詞匯，為后面教學(xué)活動的順利開展打下基礎(chǔ)。此外，教師能遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從詞匯的感知、理解、語篇運用，到最后詞匯的寫作輸出，所設(shè)計的多樣化教學(xué)活動呈梯度發(fā)展，符合學(xué)生的語言生成規(guī)律。所創(chuàng)設(shè)的語境都能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中成為了課堂的主體。要提高課堂詞匯教學(xué)的有效性，教師就必須明白詞匯的掌握是一個漸進的過程，學(xué)生需要反復(fù)通過多種形式的練習(xí)，加深對所學(xué)詞匯的理解，才能做到靈活運用。要提高課堂詞匯教學(xué)的有效性，教師就必須在尊重學(xué)生的個體差異的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為主體的課堂，切實提高課堂詞匯教學(xué)的有效性。

8.結(jié)束語

對詞匯的有效掌握將決定著學(xué)生英語語言綜合運用能力的發(fā)展水平。只要教師高度重視詞匯的有效教學(xué)，積極探索與嘗試作為詞匯教學(xué)主陣地的課堂教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂，融詞匯教學(xué)于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，加強在語境中運用目標(biāo)詞匯，以多樣化的詞匯教學(xué)活動給學(xué)生提供豐富的語言實踐機會，學(xué)生必將在教師循序漸進的引導(dǎo)下從詞匯知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到詞匯運用的學(xué)習(xí)，切實提高詞匯教學(xué)的有效性。

作者:蔡建芳 單位:浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)

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