初中生物實驗教學策略探索

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【摘要】在初中生物的學習中，生物實驗是一項重要的內(nèi)容，所以，對于它的教學，老師必須要引起相應(yīng)的重視，來幫助學生全面的了解生物這門學科的特點，進而為以后的發(fā)展，打下良好的學習基礎(chǔ)。在初中的教學中，評價策略也是考驗老師教學方法的一項關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實驗教學;評價策略;應(yīng)用方法

在中學階段，開展生物學習的內(nèi)容，其主要的目的是為了讓學生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)。這是一項內(nèi)容比較多元的學科，所以，老師在教學中，不能單純的以書面理論為教學點，也積極的引入和實驗相關(guān)的內(nèi)容，來幫助學生了解生物知識內(nèi)容。生物教學不僅僅是一門簡單來傳授知識內(nèi)容的學科，它同時也是幫助學生建立良好觀察性的方法。當然，在實驗內(nèi)容的教學中，老師也要積極的運用評價策略，來幫助學生養(yǎng)成積極的實驗態(tài)度，更好的投入到生物內(nèi)容的學習中來。

一、對學生實驗課堂表現(xiàn)的評價

由于剛剛擺脫小學的學習環(huán)境，很多學生還不太適應(yīng)多樣的課程學習，所以，對于生物實驗教學，部分學生缺乏端正的學習態(tài)度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生對實驗課題不太重視，將實驗課堂當做是課余放松的場所，任意和同學打鬧玩耍，還有的一些同學雖然能夠遵守課堂紀律.但是在實驗的過程中仍舊是三心二意，覺得生物實驗就是個“走過場”的學科，對于考試沒有任何實質(zhì)性的幫助。以上這些問題，造成了生物實驗課堂上教學效率低下的問題，所以，針對這些內(nèi)容，老師不能一味的進行勸解和制止，要從學生心底上鼓勵他們參與到實驗中來，用評價體系，來規(guī)范他們的學習過程。評價策略的運用，第一點就應(yīng)該是幫助學生規(guī)范他們在生物實驗課堂上表現(xiàn)。例如，在進行“認識和練習使用顯微鏡”的實驗中，由于很多學生在之前沒有接觸過顯微鏡，所以在實驗課堂上，行為比較活躍。這樣的行為有利有弊，活躍的課堂氣氛能夠促進學生的學習積極性，但同時，也對課堂紀律產(chǎn)生了影響，所以，老師在課堂上，對于那些認真完成實驗的同學，要及時進行口頭上的表演，比如說“真厲害，這么快就完成了實驗”，而對于那些在聊天的同學，老師也不要一味的進行指責，可以問詢，“你們在聊些什么？不妨將實驗內(nèi)容敘述一下。”這時，那些聊天的同學會面露難色，老師不妨借此機會，先讓學生對自己的學習態(tài)度進行評價，然后，老師再從自己的角度進行評價，對于實驗內(nèi)容，他們敘說的如何，對于實驗課堂，他們的態(tài)度如何。在實驗課程結(jié)束后，老師還要對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，進行正面的點評，對于那些學習態(tài)度不是很端正的同學，也要旁敲側(cè)擊的進行點評。利用這樣的評價方法，可以幫助學生在實驗課堂上端正自己的學習態(tài)度，改掉那些不良的學習習慣。

二、對學生實驗操作技能的評價

初中生物實驗考察的主要結(jié)果，就是幫助學生對自己的實驗手法進行規(guī)范。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學生抱有“背實驗”的想法，就是實驗過程不重要，只要牢記實驗結(jié)論，那么就算是完成實驗內(nèi)容了。這種觀點是極為錯誤的，所以，老師在實驗課堂上，要通過評價學生的操作技巧，幫助他們對操作內(nèi)容引起重視，進而規(guī)范自己的實驗操作能力。例如，在用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞的實驗中，可能有的同學在制作口腔上皮細胞臨時裝片時會出現(xiàn)一些問題，比如說用載玻片和蓋玻片進行實驗前，要先用潔凈的紗布進行擦拭，當有的學生沒有擦拭，直接進行制作時，老師可以點評說道，“制作臨時裝片時，要用潔凈的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈？是為了避免一些灰塵干擾實驗結(jié)果的觀察，下次在制作臨時裝片前，要記得用潔凈紗布擦拭干凈啊！”同時，老師不妨讓學生互評，就是一人實驗，另一人觀察實驗，針對實驗者在實驗過程中出現(xiàn)的操作過程，在實驗結(jié)束后，觀察者要針對那些不規(guī)范的操作進行及時的評價.并且結(jié)合實驗結(jié)果，對實驗操作中的一些技巧進行聯(lián)系。

三、對學生探究實驗結(jié)果的評價

對于實驗結(jié)果進行的評價，直接關(guān)乎著實驗課堂教學質(zhì)量的問題，所以，老師對于這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不能馬虎。既要通過評價，來讓學生正確的了解實驗的重點，同時還要幫助他們，根據(jù)實驗內(nèi)容進行多元的拓展。所以，在這一塊的評價內(nèi)容上，老師不妨從兩個方面入手。一方面，是讓學生對自己的實驗結(jié)果進行自評。例如，在制作葉表皮細胞臨時裝片的實驗上，老師不妨讓學生根據(jù)自己的實驗結(jié)果，進行點評，當然，在點評之前，老師可以先將正確的裝片內(nèi)容，演示在學生面前，讓他們對比兩個實驗結(jié)果，說出存在哪些不同之處，并且對造成這樣現(xiàn)象的內(nèi)容進行點評。另一方面，則是老師對學生的實驗結(jié)果進行評價，這個評價的內(nèi)容，主要是幫助學生對實驗內(nèi)容進行拓展，針對實驗內(nèi)容，有沒有可以改進的地方，當然，老師在評價的時候，也要多多聽取學生的意見，爭取做到綜合性的評價。

四、結(jié)語

總而言之，在初中生物實驗的內(nèi)容中，老師要積極的運用評價機制，既要規(guī)范實驗課堂上的紀律，同時，也要規(guī)范學生的實驗內(nèi)容。這里需要注意，老師進行評價時，語言要多以鼓勵為主，這樣才能更好的激發(fā)學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]王艷軍.運用評價策略促進初中生物實驗教學的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學,2009.

[2]梁燕.運用評價策略促進生物實驗教學[J].太原教育學院學報,2005,03:83-85.

作者:林勇華 單位:廣東省云浮市云安區(qū)鎮(zhèn)安鎮(zhèn)中學