法學本科教學改革與教學質量保障研究

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【摘要】法學本科教育是培養我國法律人才的重要渠道，我國法律本科教育從整體上看取得了歷史性突破，但是法律本科教育也存在很多問題，如教師質量參差不齊、學生專業素質不高等。文章對此類問題進行深入剖析，分析出現問題的原因，并論述法學本科教育改革與質量保證的體系建設，以期使得我國法學本科教育可以更上一層樓。

【關鍵詞】法學本科；實踐教育；教學質量

我國法學本科教育一直肩負著為國家培養高素質人才的歷史使命。自改革開放以來，我國各行各業都取得了快速的發展，和各行各業發展，更加需要法律的護航，這就使得我國的法治事業取得了長足的進步。在法治事業進步的背后對于法律人才的需求更加旺盛，這也直接推動了我國法學教育的向前發展。但是，我國當前的法學本科教學并不完善，法學教學所培養出來的學生并不能完全適應當前社會需求。

一、當前我國法學本科教育的現狀

法學教育質量常常依賴于師資力量。優秀的師資力量是法學專業發展的重要基礎，而教師隊伍的壯大也可以進一步推動法學教學規模擴大。在1956年，我國的法學專業教師人數不到一千人，而在2016年，我國普通高校的法學專職教師就有數十萬人。在學生方面，我國1956年的法學專業畢業生人數有12000多人，同時有80多名學生去蘇聯留學，全國開展的統一的法學教學大綱，法學教育初具規模。2016年，我國在校的法學專業學生將近40萬人，法學已經成為了社會十大熱門專業。在課程設置上，我國教育部明確規定了14門核心課程的教學要求，各高校在進行課程設計時也更加自主，開設了具有本校特色的研究領域，在核心課程之外開設了一系列專業課程，推動了學生專業素質向前發展。在教材使用上，我國教材由最開始的拿來主義向具有中國特色社會主義教材進行過渡，教材數量增長喜人，內容不斷更新，符合當前社會主義發展的需求。

二、我國本科法學教學存在的問題

改革開放40多年以來，我國法學本科教育取得了長足進步，獲得舉世矚目成就，但是在取得成就的同時也面臨著許多問題急需解決。第一，法學本科教師質量參差不齊。在當前法學教師隊伍中，有一部分教師是由輔導員充實。高校輔導員具有一定工作經歷，對于法學知識有所了解，但是很多輔導員沒有經過專門法學考核就直接升為法學專業教師，不利于保證高質量的教學。除了輔導員之外，還有一些學校將根本不具備法學專業背景的教師選拔到法學教師隊伍之中，這些教師雖然具備其他學科背景，但是對法學知識并沒有經過認真學習，例如很多文學專業背景的教師充當法律老師，他們在思維上更加感性，在進行法律事務處理時往往不依照法律而依照情感，缺乏法學嚴謹的邏輯性。在教學方法上，我們發現很多教師的教學方法都是以傳統教學方法為主，然而法學是一門經驗比知識更加重要的學科，在進行教學時更加關注實際運用。在進行本科法學教育時，教學目標應當側重于培養學生，通過法律思維去對社會現象進行分析，如果僅僅采用照本宣科傳統教學模式必然達不到最終教學要求，同時還會使教學變得過于枯燥，使得學生喪失對法學的學習興趣。在科學技術不斷發展的今天，法學教育一直采用傳統教學模式逐漸被社會所淘汰，在網絡時代，教學內容應當與當前社會時事進行無縫對接，可以將社會上出現的案例在課堂上進行討論，使得課堂教學內容更加豐富，這樣可以使學生做到學以致用，使得課堂教學具備更加良好的教學效果。第二，法學本科專業的學生專業素質不能滿足社會的需求。大學教育是精英化教育，法學專業的學生更是精英中的精英。對于高校的學生而言，高校的文憑僅僅只是其踏入法律專業的基本門檻，如果沒有嚴格的訓練和考試將無法達到職業者所需的具備素質。對于法律工作者而言，他們除了掌握基本的法律專業知識之外，還需要懂得訴訟程序，需要有良好的法律邏輯思維，可以洞察任何事實背后的法律關系，這樣可以形成自身的法律信仰和法律思維，真正滿足社會的發展需求。但是，我國當前的法學學生在進行教學時，依舊是采用高中式的教學模式，很多學生都只是進行理論化的學習，并沒有真正踏入實踐之中，這不利于學生的成長，也不利于培養法律人才。第三，法學本科教育內容不重視學生實踐職業能力培養。我國法學屬于大陸法系，大陸法系非常重視法學理論的培養，而我國本科的法學教學沒有將理論與實踐進行有效融合，法學本科教育僅僅只是重視理論教育雖然具有一定作用，但是對于最終人才培養依舊存在缺陷。當前，雖然也有一些內地高校本科嘗試以美國模式為教育藍本，加強應用型法律人才的培養，試圖彌補當前法律職業缺失的狀況，但是這一培養模式在實際操作的過程中并不樂觀，很多課程設置都是以選修課的方式落實，效果甚微。

三、我國本科法學教學存在的問題成因

我國當前法學本科教育存在一系列問題，就其原因可以從主觀和客觀兩個方面進行分析，而主觀原因是出現法學本科教育問題的最根本原因，也是今后法學本科教育改革和發展的重要方向。第一，法學本科專業的成本門檻過低導致教學質量低下。我國高校經過了擴招大背景，當前幾乎所有的高校都設置了法學本科專業，甚至連一些專科院校都已經設置了法學專業。在辦學資質上，我國對于法學專業的開設并沒有設置必要的門檻，缺乏考核力度，在機構設置上具有較強的自主性。與此同時，法學院系的設置出現了行政化特點，準入門檻非常低，法學院林立又魚目混雜，這使得我國本科法學教育令人堪憂。可以說，我國已經進入了全民學習法學高等教育的狀況，法學人才過剩實際上是低水平人才過剩，缺乏高素質法學人才。第二，教學方式非常陳舊，學生專業素養并不高。法學教育是精英教育，法學教育的側重點在于培養精英化人才，但從當前課程設置上看，法學教育是普法教育并沒有做到精而專。在教學方式上，當前許多高校人才采用灌輸式教學方式，教與學存在著脫節現象。究其原因主要有三方面。首先，由于法學本身學科屬性，在進行內容選擇上更多傾向于理論學習，很多法學理論學習顯得非常枯燥，再加上法律本身就非常嚴謹，難以激發學生的學習欲望。其次，法律專業教師在進行教學時擁有教學慣性。法律是一門嚴謹理論學科，素來以追求嚴謹著稱，在教學模式上教師更加傾向于使用傳統教材，將教材中的內容還原給學生，這就使得教學方法非常落伍，教學與實踐長期脫離，缺乏與實踐的互動，學生在課堂上的知識積累并不全面。最后，教學非常隨意。在進行教學時，一些教師根據自身喜好進行選擇性教學，而用于教學的時間非常有限，很多教學內容不能夠深挖，很多教學內容只能點到為止，很少進行擴展，學生很難對內容進行深入消化，這也影響到了學生法律素養的提升。第三，法學本科課程設置并不合理。對于任何一名法學專業教育者而言，當前法學專業教育設置并不合理。首先，當前法學學生的教學過于功利化，很多學生學法并不是為了法律信仰，而只是為了獲取一張文憑，高校嚴進寬出的教學模式也使得很多法學生虛度時光，不僅在理論上沒有任何建樹，在實踐方面更是一頭霧水。其次，法學課程內容的設置并不合理。在很多法學院，大一就會學習法理學知識，而法理學知識的學習需要以法學其他知識作為基礎，如果在大一就向學生教授高深的法理學知識常常會使得學生一頭霧水，學習法律的興趣大減。最后，當前學生學習都是以司法考試作為導向。我國的司法考試雖然是檢驗法學專業的一個重要尺碼，但是司法考試依舊是以檢驗法學理論為主，是法學專業就業的敲門磚，可以提升學生的就業競爭力，有助于學生梳理以及學習的理論知識。但是法律本身是一個實踐性的學科，如果過于重視司法考試常常只會注重司法考試技巧學習，刻意去培養考試能力，這無異于法律素養提升，也無益于培養學生的法律思維，最終無益于學生的個人成長。

四、法學本科教學改革與教學質量保障體系構建

1.精英化法學本科的教育機構及師資隊伍。首先，我們需要改變傳統填鴨式教學方法。當前，許多高校教學方法都是大同小異灌輸式方法，很少會與學生進行互動。在法學教育過程中，理論知識傳授非常必要，但是如果僅僅進行理論知識傳授又很難使學生成為真正合格的法律工作者。因此，在教學過程中，我們可以增加案例教學，讓學生在課堂上可以做到理論與實踐相結合，通過案例去了解社會實際，通過案例去尋找法律的真理，通過案例，讓學生更領悟法律的真諦。其次，我們應當不斷壯大教師隊伍，可以將具有豐富實務經驗的人才引入到教師隊伍之中。在我國法律中，明確規定公務員不能在外兼職，但是并不禁止在工作之余參加公益性的講座。在進行高校法學教育時，我們可以邀請法官、檢察官來到高校進行公益性講座，這樣可以使學生獲得第一手的實務經驗，幫助學生更好的成長。2.重視法學本科職業教育并創新實踐形式。為保障法學教育與法律職業可以進行有效融合，在進行本科生法學教育時應當提供實習機會，嚴格保障學生的實習時間。在當前的法學本科生教育中，一些高校依舊沒有將實踐課程列為必選課程。因此，高校應當轉變對實踐課程的認知，重視實踐課程，在實踐形式上也可以進行創新，增強學生的參與度。在實踐參與中，我們除了傳統辯論賽和法律知識競賽之外，我們還可以根據學生自身狀況做好以下幾點。例如，我們可以籌建網絡社區，充分發揮互聯網的優勢培養法學本科生。在法學課堂上，我們可以收集以本行課程有關的最新案例，然后通過案例與理論相結合的方式讓學生更好的理解這一知識。

綜上所述，為了更好的對當前法學本科教育中存在的問題進行改革，我們可以對法學本科教育機構及教師進行精英化管理。與此同時，我們還需要對當前的法學本科職業教育的實踐形式進行創新，充分融入當前互聯網的優勢，加快理論與實踐相結合的步伐，幫助學生更好的學習法律。

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作者:王輝 單位:嘉應學院政法學院