高校教育管理機制創新思考

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一、現行高校教育管理機制存在的問題分析

雖然隨著社會的發展，我國高教教育管理改革與傳統的教學管理相比取得了飛躍的進步，但總體來說，我國高校教育管理仍然存在很多問題，主要表現如下:

1．高校教育管理的觀念較為落后

雖然各個高校對于原有的教學管理方式進行了改革，但大多數高校的教育管理理念仍處于傳統的階段，管理理念比較落后，不能與時俱進，對教育管理的改革不深入，只停留在表面。在管理上的缺陷主要體現在循規蹈矩，對于某些改革的制度不能變通，在教育管理和改革上缺乏大膽創新的勇氣，因此導致了一些高校教育管理的發展及其改革受阻，這與培養創新型人才的目的相違背，致使其無法滿足當前全面發展的經濟社會對創新型人才的大量需求。

2．我國高等教育的目標定位不準確

現階段，很多高校仍普遍存在過分強調理論教學，把培養綜合化、研究型人才作為主要目標。在教學的課程中設置了過多種類的科目，有些課程甚至與專業知識沒有任何關系。在學習中學生只是為了獲得學分而被動地去學習，使得學生對所學科目的興趣喪失，學生在學習中也很難學到應獲得的知識;此外，學校中設置的課程大多都是理論的課程，很難與實踐相結合，在教學中老師也僅僅是注重對理論知識的講解，導致很多學生對所學的知識不會應用。某些理論知識真正在工作中運用得較少，也缺乏對學生的綜合素養的培養。

3．缺乏對大學生職業素質的培養及就業方法的指導

隨著我國經濟的快速發展，社會對現代大學畢業生也提出了更高的要求，不僅要求有扎實的理論基礎，還應具有較強的執行能力和較高的綜合素養，這些要求都對傳統的高等教育提出了嚴峻的挑戰。但很多學校培養出的學生的知識掌握能力和實踐能力與社會的需求相差較大，不能立即滿足社會的需要，社會適應期較長。正如智聯招聘副總裁趙鵬說:“現在大學生就業面臨的最大困難不是成績、知識和經驗的欠缺，而是職業規范和職業意識等職業素質的缺乏，企業招聘人才的標準有接近七成的權重是放在應聘者的職業素質上。”由此可見，職業素質已經成為影響大學生順利就業與職業發展的關鍵因素。在學校的教學中要加強對學生的職業素質的培養。培養和提升學生的職業素質不僅能保證對社會輸送人才的質量，也能更好地促進學生的就業。

二、關于我國高校教育管理機制創新的方法及建議

當前我國正處于經濟和社會轉型的重要時期，高校教育為我國經濟建設提供大量的高素質的人才。然而由于我國教育管理原始的根深蒂固的問題，使得我國高等教育管理在發展中受到限制，教育管理的現狀與現實對人才的需要存在沖突，為緩解我國高等教育管理發展中存在的壓力，實現教育的現代化管理，在管理中應拋開體制的束縛，對教育管理理念大膽地創新，構建和諧的教育管理理念，以尋找適合自身發展的管理模式，從而為我國經濟快速發展培養全面發展的創新型人才。

1．轉變教育管理理念，實現觀念創新

隨著各高校辦學規模的不斷擴大，高校的師資、管理體制和教學質量等越來越成為限制高校自身發展的障礙。要實現教學管理的創新，首先是要實現觀念上的創新，只有轉變了思想，才能否定舊的觀念，對于教學管理的方式進行新的定位。在實際的工作中，必須做到以下幾個方面:第一，作為管理者首先要樹立創新的意識。面對社會的進步和政治新勢態的發展，管理者要不斷解放思想、更新管理理念，擺脫陳舊的管理經驗，才能完成自身的超越，才能有自覺創新的動力;第二，要突破保守的思維定式，樹立敢于冒險、敢于創新的思想。觀念的改革和創新是一個去陳推新的過程，在改革中需要一定的勇氣和魄力，還要承受巨大的風險和考驗;第三，要注重思維方式的創新，不能再采用原來的舊的思維方式進行思考。新時代需要新的觀念，也需要與之相適應的新的思維方法，因此要加強創新思維方式的研究和學習，注意掌握新的思維方法，以便創造出更具有科學價值的管理體系。

2．要調整高等教育的培養目標，積極調整專業結構和課程設置

大學教育的目標就是要培養學生們對知識的廣度和深度的積累、學生學習及適應社會的能力及學生的綜合素質的發展。在學校獲得知識是最直接的目標，在此基礎上對學生的能力及綜合素質的培養是學生在校學習的最終目標，在學校中要堅持“以生為本”的教學理念，根據學生的特點，因材施教，以便培養適應社會需求的綜合性的人才。同時在高校的學習都是為了以后能更好地服務社會，因此在教學課程的設計中，要多推行與社會接軌的專業課程的講授。在構建綜合化課程體系的基礎上，還要深化教學方法的改革，從封閉式的課堂教學轉變為多維的“大課堂”教學，因材施教，激發學生的學習熱情和求知欲望，發揮學生學習的主動性，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3．進一步完善教學工作評價體系，努力形成良好的機制

首先，全面構建學生素質綜合測評體系，建立健全優秀學生獎勵機制和學習創新激勵機制。推廣“以學生為主體”的教學管理模式，實施重視學生自主學習的選擇性的相關教學機制，對高校學生素質進行全方位的綜合科學測評，對優秀學生給予一定獎勵，對于各項創新活動給予正向激勵，對其主動創業給予積極指導。其次，應努力構建教學質量綜合評價體系，全面建立教學崗位優質優酬機制。關注好按科學、系統、可操作性的原則，搭建教學質量監控和評價體系，對于教學質量應推行學生、教師以及管理層的全方位評議，依據學科特點以及教學要求對教學崗位進行科學設置，使教學崗位的津貼真正拉開檔次，推行教學崗位的優質優酬。再次，全面構建學院級教學狀態評價體系，對學院級教學建設、教學過程、教學改革研究以及教學管理狀態采取目標管理，實行更加科學的、制度化的系列評估，發揮教學投入作用，重點向對人才培養發揮重要作用的關鍵部位傾斜，面向工作落實好、教學質量優的學院傾斜。同時應對教學先進者進行獎勵，樹立典型，發揮引導帶頭作用。

總之，高校只有不斷創新教育管理理念，高度重視學生能力的培養，全面加強高校與社會的溝通，更新并實施以學生為主體的戰略。同時，進一步完善教育教學管理體系，構建有力的組織保障，進一步創新教育教學管理制度，構建彈性的管理模式，進一步完善教學工作評價體系，努力形成良好的機制，才能更好地適應教育改革大潮的需要，努力實現高校教育科學的健康發展。（本文來自于《吉林省教育學院學報》雜志。《吉林省教育學院學報》雜志簡介詳見.）

作者：吳海燕工作單位：臺州學院醫學院