新課改下對高中地理教學的認識

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一、設置教學目標，明確學習內容

課程目標分為教師教學目標和學生學習目標兩種。教師通過預期的設計讓學生明白通過教學將會達到什么樣的學習效果。教師在設計教案中要花功夫，整個學習的流程、活動的設計、數據的應用、信息的播放、問題的設置等都要經過思考，明確編寫的目的性。在講授下節課前，可先將學習目標給學生，讓學生提前預習，在課堂講授中可以檢查學習目標，這樣的導向性學習和總結性小結可讓學生在學習中有的放矢。學案中給出的學習目標，應包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。教師可設置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發學生的學習興趣，進而引出目標，提高學習效率。

二、轉變思維模式，提高認知能力

轉變教學思維，可以讓學生在教學中接受不同的模式訓練，也可以嘗試多樣化教學，同時可以培養學生多樣的學習方法。思維模式的轉變，可以激發學生的內在學習動力，融學習、娛樂、引導、激發為一體，滿足學生的學習需求。例如，在講“人類面臨的主要環境問題”時，教師可將學生分成幾個小組，發動他們通過各種途徑去搜集課程的相關資料，來反映存在的環境問題，指出該環境問題產生的主要危害，并提出解決該環境問題的主要方法和途徑。同時，也可以展開討論，讓學生們各抒己見?？梢酝貙捴R視野，提高認知感悟能力。

三、創設教學情境，激發學習興趣

信息化的發展使得多媒體教學成為現實，影音播放、動畫模擬等多媒體技術對教學活動有著很好的輔助作用，成為教師的好幫手。在教學中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，使學生形象、直觀地掌握地理知識，同時激發學生學習地理的興趣。新課改的背景認為，教師在教學中要緊緊扣住教學目標，以此為依據創設情境。首先是激發學生學習的興趣；其次就是啟發學生思維，鼓勵學生勇于創新，培養自主學習和主動探究問題的良好習慣，提高學習地理的有效性。

四、合理選材，豐富學生想象

地理教育要引導學生自主創新學習。培養學生的創新精神，關鍵在教師，即教師必須為學生的學習選取充分的學習素材，讓學生在課堂上有事可做、有事想做。比如在講中國分區地理的“北方地區”和“南方地區”時，可以把學生分成兩個大組，分別代表北方地區和南方地區，討論自己所代表的這個區的地理特征和發展優勢。讓學生分別來指出對方區域的發展的局限并要求對方回答解決的措施。討論結束后，可安排學生為對方所代表的地區地理特征進行總結，使學生印象深刻，加強了思維的發散性和深刻性。讓教師和學生都大有收獲。

五、運用地圖，培養思維的深刻性、創造性

要充分利用地圖，引導學生認識地理事物的空間分布，分析它們之間的關系，培養思維的深刻性。要在專題地圖的制作上為學生開拓思維空間，逐步形成空間觀念和思維能力，由此及彼、舉一反三，發展思維的創造性?？傊虒W實踐證明，要搞好地理創新教育，必須要培養學生的創新精神和創新思維，增強創新能力，健全創新人格。這需要教師及時轉變觀念，順應科技發展，用全新的教育理念、嶄新的教育模式，來培養和造就有用人才。

作者:姜流洋 單位:江西省瑞金第一中學