高等院校美育教師培養分析

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1.美育的任務和必要性

隨著人們生活水平的日益提高，人們在滿足物質文化的基礎上，越來越追求精神文化生活。精神生活的美好要建立在教育的基礎上，引導和樹立正確的社會觀、價值觀、人生觀，就要從小做起，從教育做起。作為高等院的藝術教育就顯得尤為重要，好的教育要有好的教師和好的教師隊伍來完成，首先，美育教師隊伍的整體和個人的素質修養的培養是重中之重，其次才能夠在教育教學的過程當中更好的教書育人，才能更好地實現美育教育。立足當下，美育教師在新時代社會主義美育的基本任務是：1.1培養大學生（尤其是非藝術類學生）充分感受現實美和藝術美的能力。通過藝術賞析和藝術實踐活動對學生培養敏銳的感覺能力的同時，發現和發展學生高尚的審美情感；培養學生審美的比較能力及分析能力，用以區別真善美與假丑惡；培養學生審美的想象能力和聯想能力，用以掌握藝術形象的能力。1.2培養學生具有能夠正確理解和善于欣賞現實美和藝術美的知識與能力，從而形成學生對于美和藝術的愛好。在了解和掌握各門藝術的基本知識的前提下，逐步形成新時代社會主義的文藝觀點和審美標準；讓學生具有分析和評價藝術作品和社會上的美好事物，以培養學生審美的能力；激發學生對藝術的興趣，培養學生愛美的情感，抵制各種精神污染。1.3培養和發展學生具有創造現實美和藝術美的興趣和才能。培養學生學會按照美的法則建設生活，養成美化環境以及美化生活的能力和習慣。積極組織學生參加各種藝術實踐活動，培養和發展學生的藝術創造力和創新能力。如蔡元培所說：“美育之目的在于陶冶活潑敏銳之性靈，養成高尚純潔之人格。”因此，作為高校美育教師不僅僅要明確美育教育的目的，更要具備美育的修養和品德。

2.美育不等于藝術教育

[2]美育不僅僅是等同于一般的藝術教育，不僅僅是指教授各門類的藝術技能的基礎知識，而是在審美培養和對美感的實踐當中慢慢養成的具有高尚純潔的人格。2.1美育首先要美育教師人格。在美育教師的培養上，不僅僅是藝術專業知識和人技藝的高超，還應該更加注重教師的品德修養和人格的培養。所以在派遣美育教師進行國內外專業訪學中，提高美育教師專業知識的前提下，接觸更高層次的藝術前沿和學術交流，開闊美育教師的藝術視野，提高美育教師個人的專業素養和教學素養。2.2美育人格的培養需要循序漸進。美育教師個人人格和培養還不能夠達到更好的美育教育，教育是一個大的體系，是通過各個環節的教育過程來實現的。因此，應該結合自身經驗和心得進行隊伍之間的交流學習，帶動美育教師隊伍的整體專業素養的提高，形成老帶新梯隊建設模式，形成良性學術氛圍和可持續教學梯隊隊伍。

3.美育美德的培養

3.1美育育人就是播種種子。將來教導出來的學生進入社會，教導自己的下一代，一代一代的把美育的這樣的“基因”傳承下去。在新時代的社會主義核心價值觀下，我們更應該注重對美育教師樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。3.2美育在思想道德修養的培養上更為重要。3.2.1美育在于培養正確的人生價值觀。培養美育教師應當以樹立正確的人生價值觀為目標，并嚴格執行不斷的完善自我，努力提高自身的美育修養。3.2.2美育育人在于奉獻。培養美育教師要樂于付出，時刻保持積極、樂觀、豁達的心態，去看待和對待身邊的人或事。3.2.3培養美育教師傳遞正能量。以社會正能量為自身向導，積極地向學生傳遞正能量和宣傳社會正能量。以中華傳統美德律己，以黨政方針為導向和行動目標，嚴格要求自己的言行和教育。在美育教師做好自我的正確價值的培養的基礎上，才能更好地美育學生。

4.結語

美育教師作為新時代美育的教導者和傳播者，承擔著舉足輕重的角色，在中國當代美學要從美育的現代轉型與當代形態的歷史變遷中尋找中華民族現代精神的內在張力，在古今轉換與中西融合中造就中國當代美育的時代精神。[3]因此美育教師自身品德的修養培養應該放在重點，教書育人先得育己，做好為人師表。

參考文獻：

[1].《第十三屆全國人民代表大會第一次會議政府工作報告》，政府工作報告，2018.

[2]曾繁仁.《美育十五講》，北京大學出版社，2017.[3]吳東勝.《美育通論》，暨南大學出版社，2018.

作者:金雅慶 于文龍 單位:吉林建筑大學藝術設計學院