計算機應用基礎項目教學法論文

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1項目教學法應用的重要作用

（1）培養學生自主學習能力。計算機課程本身所具有的實踐性要求計算機知識的習得并不能僅靠知者的灌輸，而需學者的親身體驗所得。而項目教學法的優點之一就是能促進學生自主學習能力的提高，讓學生積極主動的去學習知識和體驗過程。在整體項目教學過程中，從項目的制定、實施到評價，學生都是主動的參與者和學習的主體，學生可以在自由、寬松的學習氛圍中實現真正意義的自主學習，建立了自信、自立和自強。

（2）培養學生創新能力。計算機知識的學習是一個解決問題和提出問題的循環過程，唯此才能將計算機技術應用于工作和社會實踐。恰好項目教學法不僅能讓學生學習書本理論知識，還能引導學生不斷去解決問題和發現新問題，得出問題新的解決方法。在項目教學的各個環節中，都需要學生參與共同完成或者獨立完成，這培養了學生問題解決能力和思維創新能力，進而形成自己的問題解決新方法，而不是按老師的示范“依葫蘆畫瓢”。

（3）培養學生合作學習能力。知識經濟時代，團隊合作的重要性愈發顯著，特別是以計算機技術為支撐的各項工作中，團隊協作能力要求更高，這是中職計算機教學過程中學生能力培養容易忽略的部分。但以小組合作學習為主要形式的項目教學法且迎合了社會對團隊合作能力的較高要求。在項目實施過程中，學生以小組的方式不僅交流了思想、整合了知識、提高了能力，還學會了與他人如何相處、溝通、交流和合作，這可讓學生終生受益。

（4）培養學生就業能力。大多數中職學生面臨的直接步入社會，就業能力的高低直接影響著收入水平和發展方向。因此，就業能力培養尤為關鍵。項目教學法實施過程中，學生完成的部分項目作品是可以直接應用于社會的，實現了“工學結合”的目標。學生不僅掌握了專業知識，還習得了學習方法和工作方法，提高了職業能力，為就業入職奠定了堅實基礎，這是傳統教學方法所無法實現的。項目教學法對中職《計算機應用基礎》課程教學的重要作用是不可言喻的，因此，必須重視項目教學法的應用，系統性的把握項目教學法的應用原則和應用策略。

2項目教學法應用的具體策略

項目教學法中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用是一個系統性、綜合性的過程，涉及諸多環節和細節，因此，整個應用過程中，必須以一定原則為基礎，然后采取融入實踐經驗的相關具體策略，以保證項目教學法上述作用的發揮，從而提高學生的計算機應用綜合能力，為就業甚至是終身教育奠定基礎。

2.1項目教學法應用原則

中職《計算機應用基礎》項目教學實踐過程中一般需遵守四項原則，即生本原則、實踐原則、開放原則和適度原則，通過這些原則保證項目教學法整體應用效果。

1)生本原則。傳統教學中，教師是教學的主體，學生只是被動的接受知識，教學的直接目標是成績提高和完成計算機考試。而在項目教學中，必須改變這種現狀，認識到學生是主體，以學生為本，教師只是起到教學的指導、協調、輔助和監督作用，學習的最終目的是計算機綜合應用能力的提高。

2)實踐原則。中職《計算機應用基礎》課程傳統教學中，主要通過書本來讓學生獲得知識，這種重理論輕實踐的思想，不僅不符合《計算機應用基礎》課程本身的性質和特點，還不利于學生應用能力的提高，因此，項目教學中要以學生項目實踐為主線，通過實踐活動讓學生掌握知識和應用技能。

3)開放原則。項目的開發本身就是一個多元、循環、開放的過程，若學生參與其中，有利于思維能力和創新能力的提高，因此，教師必須充分利用項目教學本身的開放性特點，鼓勵學生獨立完成項目、主動質疑方法、調整修訂項目、多元解決問題，從而使項目更具有操作性、科學性和可行性，充分發揮學生的創造性思維和創新能力。

4)適度原則。項目教學與傳統教學模式相比有諸多的優點，但其有一定的適用范圍，并不是任一計算機知識點或技能都“放之四海而皆準”。因此在項目的設定過程中，要考慮中職學生特點、各種限制條件和教學資源狀況，從而使項目教學的效能最大化，避免項目教學流于形式。

2.2項目教學法應用策略

在以上項目教學原則的指導下，還需實施以下具體教學策略，以保證項目教學整體效用的發揮，從而提高中職學生的計算機應用能力，據筆者的總結歸納，主要包括以下幾個方面。

1)項目的確定。項目的選擇確定非常重要，直接關系著項目教學實施效果。在項目的選擇確定過程中，教師應充分準備，主要考慮以下三個方面的要點：一是系統性。計算機應用基礎知識本身就是一個系統性的結構體系，某一項目也是一個系統性工程，項目可以拆分為多個單項任務，每個任務之間存在著一定的聯系，而且針對學生的計算機能力訓練及提高要點也不盡相同，這樣才能循序漸進的提高學生的計算機綜合應用能力。二是社會性。項目應與學生的社會生活緊密聯系，較強現實意義和社會意義的項目不僅能激發學生的學習興趣，還能為學生日后就業和生活奠定基礎，進而培養學生的計算機實踐能力。三是可行性。整個項目還應是可操作性、可合作性和可預見性，這樣才能形成可評價性的項目成果，從而保證項目教學的順利開展。結合中職《計算機應用基礎》課程目前的主要內容及學生實際情況，根據以上所述項目確定要點，筆者認為目前中職《計算機應用基礎》課程可以拆他為以下幾個子項目來實施項目教學：暢游因特網（IE瀏覽器使用、郵件創建及收發）；組裝我的電腦（計算機硬件配置）；管理我的電腦（操作系統、軟件安裝，系統設置及維護，文件管理）；我的低碳生活（Word編輯）；我的成績單（Excel操作）我的美麗校園（PowerPoint操作）；我的電子相冊（圖片加工及處理）。

2)項目的實施。項目實施的關鍵在于師生角色的合理定位和教學組織形式的科學選擇，這將直接影響著項目教學效果。首先是師生角色的合理定位。筆者在上文其實已經基本闡明了項目教學過程中“以學生為本，以教師為輔”的師生角色定位。為了改變傳統中職《計算機應用基礎》課程教學中學生被動的學習狀態，在項目教學中，教師應放棄傳統教學中的權威觀念，重新定位師生角色。學生是主體，學生與教師之間的關系是和諧、民主、平等、雙向、交互的。但學生是中心并不是說教師就不重要了，反之，教師的作用還是不可替代的，在整個項目教學過程中，教師應是指導者、協作者、交流者。其次是教學組織形式的科學選擇。為了提高項目教學效果，必須科學選擇教學組織形式。教學組織形式有班級授課制、分組教學、個別教學等多種。研究和實踐表明，分組教學是目前項目教學法最為有效的組織形式《。計算機應用基礎》一般為一年級課程，教師并不了解學生的計算機知識水平、是否對計算機學習感興趣等。因此，在項目分組教學中要注意科學分組，體現學生的異質性，考慮學生的平衡性。為了使小組人員搭配合理，可在開學初期做一次計算機基礎知識摸底測試。當然單憑一次測試無法準確地反映學生的計算機水平，在后期的學習，教師還可作出適當調整。另外，為了充分發揮小組效能，還要對小組進行有效管理，如合理確立小組目標、明確組內分工、建立小組責任制、監控學生行為、提供技能指導、選出優秀組長等。

3)項目的評價。項目評價是項目教學過程中不可或缺的環節，評價的目的在于“診斷”和“改進”，了解學生計算機基礎知識和技能的學習狀況，計算機專業知識水平和能力是否有所提高，對項目教學法是否認可等，從而反思自己的教學過程，發現教學中存在的問題，及時調整和改進，以保證更好的項目教學效果。中職《計算機應用基礎》課程教學是分階段進行的，因此，在每一階段項目結束后，教師應為學生設計學生自評表，評價知識掌握情況和綜合應用能力。然后小組進行組間評價，最后教師對各組作品進行整體評價和學生進行個體評價，由此形成一個多元化的評價結果。

3結語

項目教學對于中職《計算機應用基礎》課程教學的重要意義是不言而喻的，作用也是非常明顯的。但其應用過程并不是一蹴而就的，其它是一個系統性、長期性的過程，除了配方所述相關原則及方法外，還需結合學生實際情況及《計算機應用基礎》課程特點進行深入的研究和總結，以提高項目教學法整體效率。

作者:雷衛單位:大連市技師學院