游戲教學法在中職金融教學的應用

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摘要：結合中職生學習金融的特點，闡述游戲教學法的優點和此教學法在中職金融教學中的具體應用。經筆者實踐表明，游戲教學法在中職金融教學中，可以提升學生學習積極性，不失為一種好的教學法，值得嘗試。

關鍵詞：游戲教學法;金融教學

一、背景分析

自二零一六年九月開始，本人承擔學校15級金融事務專業證券基礎教育教學工作。在《證券基礎》課程學習前，學生已經學習了部分的金融專業知識，如《金融認知》、《證券柜面業務與實訓》等，對金融專業名詞、基本概念、基本理論有了初步的理解和認識。然而，筆者憂心地看到：不少學生對金融理論的學習熱情不高，課余時間不看財經新聞、不讀財經故事，不談金融話題，上課不想金融問題，尤其當老師個別提問時，甚至出現沒有學生舉手的現象，課堂氣氛消極冷清。學生沉默抵觸的消極情緒，讓筆者困惑不已。

二、游戲教學法在中職金融教學中的應用

筆者不禁思考，到底是什么原因讓學生不愿學金融，甚至不接觸金融事務？選擇怎樣的教學方法才能調動學生的積極性，讓學生喜歡上金融，進而樂意學金融呢？教育學家布魯姆認為，帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。在教學中增加適當的游戲，符合布魯姆教學理念，游戲教學法可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，改變傳統教師傳授、灌輸，學生被動接受的“傳授—接受”反復練習式課堂體現形式。游戲教學法提倡將“游戲”與“教學”兩者巧妙結合，教學過程中以教師為主導，以學生為主體，開放互動，引發學生學習興趣，相互促進教學相長的課堂表現形式。金融教學采用游戲教學法抓住了中職生愛玩、貪玩、好動的心理特征，易激發學生的金融學習興趣，形成金融學習動機，促使學生積極參與課堂的金融教學活動；逐漸樹立學生的金融學習自信心，使學生由對金融的興趣逐漸轉變成對金融的一種愛好，從而使學生愿意克服困難，積極主動地發現周圍與金融有關的事物，樂此不疲的自主學習金融，提高自身金融水平。保持積極的學習態度是金融學習成功的關鍵，我嘗試通過游戲教學不斷激發并強化學生的金融學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的金融學習動機，促使他們樹立金融學習自信心，克服金融學習過程中的困難，努力在金融專業學習中學有所成。案例描述與評析。深刻體會到游戲教學的優勢與重要性，筆者決定根據金融教學內容和學生特點，適時嘗試此教學法，來調動學生的積極性，激發學生對金融的興趣，減輕他們對金融學習無從下手的茫然心理。下面結合擊鼓傳花游戲，介紹游戲教學法在中職金融教學的具體應用。1.學情分析。金融理論性較強，貌似與學生的生活相關性不大，但深入了解后學生會發現金融課程與現實經濟生活緊密相關。理論學習固然重要，但更重要的是金融知識的具體實踐。在金融課程的教學中，最常見的問題是學生由于金融實踐經驗貧乏，又很少有機會了解和參與金融機構的實際工作，無法緊跟金融發展，難以在學習過程聯想金融事務，導致老師在教學中主要限于教材知識的講解與傳授，滯后金融形勢的時代變化與發展。由于學生難以將課本知識與現實的經濟金融現象聯系起來，導致他們在識記金融理論知識時困難重重。學生缺乏金融基礎知識的鋪墊，理解和運用金融知識顯得更加困難。2.游戲教學法實施。識記知識點時，老師最常采用的辦法是要求學生反復、多次背誦，這種單一固化的學習模式容易讓中職年齡段的學生感到乏味，產生厭學心理。當老師抽查知識點記憶任務時，往往會因學生沒有完成任務，失去耐心，說話語氣中夾雜著幾分生氣與苛責，這種嚴厲的批評態度會進一步讓本來就厭學的孩子不喜歡學習，激起學生的叛逆抵觸情緒。實踐1：擊鼓傳花。游戲規則：全體同學坐在原位，利用抽簽軟件決定拿花的學生，規定傳花的順序；老師背對同學，控制音樂（可以選節奏歡快的音樂，提振士氣），音樂響時眾人開始依次傳花，至音樂停止為止。此時花在誰手中（或其座位前），他先指定一個搭檔，一起上臺回答問題。拿花的同學負責描述知識點，語言中不能出現知識點的字；搭檔負責猜出該知識點。描述錯誤或猜錯的同學將接受懲罰，懲罰的模式可以借鑒真心話大冒險。15級金融課堂擊鼓傳花游戲教學法實踐證明：它可以讓學生更容易接受記憶金融知識點任務，喜歡上記憶金融知識。實踐2：捉鬼游戲。游戲規則：通過自愿參加或隨機抽取的方式，決定上臺參加游戲的學生。他們在游戲中的身份分為人類、鬼兩種。教師課前準備好本次游戲測驗的專業名詞（兩組相關但不同的專業術語，如股票、債券；資本證券、貨幣證券），將名詞寫在抽簽紙上。人類拿到的名詞，與鬼拿到的名詞不同，抽簽紙上不標明游戲的身份，參加游戲的學生，輪流發言用專業知識描述自己手中的詞語，但同時要注意保護自己避免身份暴露在對手面前，其他參與者認真聆聽快速判斷發言者是否和自己是同一陣營，判斷自己拿到的詞語是人數較多的一方（代表人類），還是人數少的一方（代表鬼），確定自己的身份和同伴，并猜出對手的名詞。每輪發言結束，所有參與者進行投票，決定出局的玩家。當人類通過投票找出所有鬼，且鬼沒有猜到人類的名詞，人類勝出；若投票使人類出局且臺上存活的人類和鬼數量相等時，或者鬼猜出人類的名詞，則鬼勝出。在進行游戲的同時，為了調動觀眾參與的積極性，老師可以給找出鬼和2組專業名詞的學生酌情獎勵。在金融教學實踐中，筆者觀察到：此游戲不僅能督促學生快速記憶專業名詞相關知識點，還有助于他們辨析容易混淆的專業名詞。實施游戲教學法的金融教學，不僅課堂氣氛活躍、學生參與度高，而且教學效果顯著，體現了教學過程中以教師為主導，以學生為主體，開放互動，教學相長的教學理念。

三、結語

尋找適合中職年齡段學生有效學習的教學方法對每個老師而言都很重要，游戲教學法是一個不錯的選擇。只要老師用一顆關愛、真誠、友善的心，像朋友一樣對待學生，用恰當的方式方法培養學生、教育學生，學生一定能保持積極的學習心態，樹立學習自信，形成內在的學習動機，養成良好的學習習慣，每天不斷進步，早日成為出色的人才。

作者:李瑞紅 單位:廣州市財經職業學校

參考文獻：

[1](英)尼爾.本內特.通過游戲來教——教師觀念與課堂實踐[M].北京:北京師范大學出版社,2010.

[2]馮季林.教學的游戲性研究[D].湖南師范大學碩士論文,2008.