創新創業實踐教學管理探析

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摘要:教學質量直接影響著高校的辦學前景。作為高校人才培養模式的重要組成部分，實踐教學直接影響人才培養質量。當前應用型本科院校實踐教學管理模式普遍比較單一，難以充分發揮實踐教學應有的效用，在滿足創新創業課程發展方面，尚有一定的欠缺。通過明確各環節主體責任，加強體系化建設;構建服務型教學管理模式;健全實踐教學管理制度三個方面改革應用型本科院校創新創業實踐教學管理，不斷提高教學質量，培養出更加優秀的人才。

關鍵詞:應用型本科院校;創新創業;教學管理

說過，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。伴隨國民教育進程的加快推進，我國大學畢業生越來越多，人才市場競爭愈發激烈。如今社會對人才的需求，已經從以往的單純理論知識掌握轉向更加高標準的綜合應用能力，這也是應用型本科院校快速發展的根本原因。應用型本科院校的建設宗旨是培養具有較強專業技術能力，并具有較強創新意識、創業精神及實踐能力的高素質應用型人才，其目的是對接企業生產一線，為企業培養專業人才，助力社會經濟快速發展。因此，應用型本科院校不僅要培養出對接企業一線的技術型人才，更要培養出具有創新精神及創業能力的創新型應用人才。創新創業優秀人才的培養離不開一流“金課”及優質管理平臺的支撐。

一、應用型本科院校開展創新創業實踐教學的意義

積極開展創新創業實踐教學是順應時展潮流、緊跟國家創新驅動發展戰略的必然要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》指出，要創新人才培養模式，致力培養學生的創新創業精神與能力，強化培養學生的實踐動手能力［1］。應用型本科院校培養的是應用型人才，多數應用學科都是依照本專業的工作規律和功能設置教學內容，以此讓學生掌握專業知識的基本原理與科學應用方法，使其畢業即就業，在工作中能切實解決專業相關的現實問題［2］。要想成功做到這一點，應用型本科院校就必須開展實踐教學。大部分應用學科具有很強的實踐性，只有讓學生充分實踐，才能使其真正了解這個專業，明白專業所需的技能，從而有針對性地學習，畢業后直接勝任工作崗位，節省企業大量再培訓時間和社會資源。因此，應用型本科院校在教學安排上要加大實踐教學的比例和內容，夯實學生在校期間的實踐能力，為其步入工作崗位奠定基礎。在教學管理方面，除了要對創新創業課程進行有效的教學監督外，還對學生的安全環境、課程思政等進行管理，以增強創新創業課程教學的豐滿度和學生的滿意度。

二、應用型本科院校創新創業實踐教學管理存在的問題

隨著我國應用型本科院校的發展，相應的實踐教學管理體系也在不斷完善。目前，我國應用型本科院校實踐教學管理體系較為豐富，主要由研究性實習、專業考察、隨堂實習、認知實習、專業實習以及社會實踐六種實踐教學模式構成［3］。從應用型本科院校實踐教學管理發展現狀來看，目前大部分的應用型本科院校仍然難以充分發揮實踐教學應有的教學效果，在實踐教學管理上還存在諸多問題。(一)教學管理缺乏完整的體系。創新創業課程的設計與管理是新時期教育發展的一個關鍵節點。“雙創”實踐教學管理是一個系統工程，涉及范圍廣，包括學生、教師、教學院部管理人員以及學校教務處四個方面［4］，需要學生參與、教師指導、教學院部管理人員協助和學校教務處統籌管理，每個環節都是保障實踐教學順利開展必不可少的一部分，具有綜合性強、復雜程度高、安全度不能有盲區的特點。在創新創業課程建設初期，四個環節各自為政，不僅存在管理銜接不到位的縫隙，構建設計上也缺乏有效的管理控制載體，各個環節之間缺少緊密聯系，沒有形成完整的體系，教學過程出現問題難以及時有效溝通與交流，嚴重影響了“雙創”課程的實踐教學效果。(二)教學管理缺乏服務意識。一些應用型本科院校教學管理仍然是以管理者為中心開展工作，缺乏對“管理的本質是服務”這一觀念的認識，沒有體現出實踐教學管理實質是為學生服務的理念，體現的是壓制性思維，導致實踐教學管理難以獲得學生的接受與認可，無法保障教學管理的有效性。這導致應用型本科院校在實踐教學管理中出現重管理、輕服務，重結果、輕過程等情況［5］，體現不出對學生能力的培養，嚴重阻礙了學生創造力的發展，難以實現創新創業實踐教學的目的。創新創業教學管理與服務需要相輔相成，不僅要對學生團隊進行管理與服務，還要對教師進行服務，為線上線下的溝通管理與教學延伸服務。此外，寒暑假期間還要對教師與學生的創新創業實踐基地進行管理與服務。這不僅要有管理控制意識，還要為教師和學生在特殊的實踐活動中提供特別的管理服務。(三)教學管理缺乏完善的制度建設。應用型本科院校創新創業課程實踐教學管理涵蓋的內容較多，不僅包括創新創業政策資源的整合管理，還包括實踐教學文件匯編、實踐教學基地建設、實踐教學過程管理機制、實踐教學指導教師培訓、實踐教學考核評價制度等多個方面［6］。但是目前多數應用型本科院校在實踐教學管理制度建設上還不完善，管理層缺乏對實踐教學的關注，不重視實踐教學的管理與規劃，對實踐教學的成果也缺乏合理的監督與評價，這導致實踐教學管理工作缺乏制度依據，管理工作難以展開。制度建設不僅要寫入管理手冊，還要抓落實，不斷與時俱進，提升制度管理水平。如果長期存在疏漏或者執行不到位的情況，創新創業教學實踐管理就達不到預期的目標。

三、應用型本科院校創新創業實踐教學管理模式的改革建議

(一)明確各環節主體責任，加強體系化建設。應用型本科院校實踐教學管理的四個環節應明確各自的主體責任，加強相互之間的聯系，加快實踐教學管理體系化建設。首先，作為實踐教學的主要參與者，學生應該在學校的引導下由被動參與轉為主動學習，主動完成課程學習及實踐報告的撰寫，并根據實踐教學效果進行真實總結。其次，教師應成為指導學生順利進行實踐教學活動、完成相應實踐教學課程的保證。學校應該明確教師的指導職責，并加大對實踐教師的培訓力度，豐富并增強其專業知識和專業技能。同時，學校可以聘請校外企業導師，與校內導師共同指導學生，加快“雙師型”教師隊伍建設。再次，作為實踐教學管理工作的重要參與者，各教學院部應針對性制訂符合教學要求的、適應性強的、應用性強的創新創業人才培養方案與培養目標。在實踐課程的安排上，可以增加培養實踐能力方面的課程，豐富實踐教學課程的形式，推動實踐教學從知識學習向能力培養轉型。要明確實踐教學制度的制訂職責，規范實踐教學的整體流程與相應的規章制度。最后，學校教務處要負責網絡實踐教學管理平臺的系統搭建，構建完整的實踐教學信息中心，規劃整理實踐教學的各項信息，并對各教學院部的實踐教學情況進行統籌管理與督查。只有切實明確各環節的關鍵性職責，才能從根本上加強實踐教學管理的體系化建設。(二)構建服務型教學管理模式。應用型本科院校實踐教學管理模式改革首要的就是思想改革。應用型本科院校要牢牢樹立“以人為本”的教學指導思想，將實踐教學的主體放在學生身上，將目標放在培養學生的能力上。教學管理的本質不是管理，應該是服務。實踐教學管理應建立在為學生實踐教學提供服務這一理念上，保證學生在實踐教學中獲得足夠的尊重，提升學生參與實踐教學的主觀能動性。基于此，應用型本科院校應在充分了解服務型教學管理模式的前提下，合理構建實踐教學管理體系，全面融合各職能部門的作用，建立開放民主的實踐教學管理方式，全面發揮實踐教學管理的效能，助力創新創業背景下實踐教學的順利開展。應用型本科院校不僅要在校園內做好創新創業教學實踐的服務工作，還要與實習基地或創新創業課程聯建單位配合，全方位共同做好服務管理工作，以開創創新創業教學實踐活動的新局面。(三)健全實踐教學管理制度。在我國大力提倡創新創業的背景下，應用型本科院校實踐教學管理應不斷健全實踐教學管理制度。實踐教學重在培養學生的實踐能力，實踐教學管理制度的建設要緊緊圍繞這一根本目的展開。在實踐教學管理中，大部分應用型本科院校依舊沿用傳統的教學管理體系，難以適應實踐教學需求。因此，應用型本科院校需要制訂更規范的教學管理體系，來開展實踐教學活動。針對當前教學管理體系中的薄弱環節，應用型本科院校要重視二級學院實踐教學的監督與評價工作。合理的監督與評價是保障實踐教學質量的重要一環，對實踐教學進行合理的監督與科學的評價還能夠提高實踐課程設置的合理性和規范性。實踐教學質量監督與評價系統可以由教學檢查、教學督導、教學管理三個部分組成，通過監督評價系統，可以對教學計劃、教材選用、理論教學、實踐教學、期末考試等各個環節進行嚴格的監督，從而全面促進實踐教學管理的有效提升，推動應用型本科院校在創新創業背景下的實踐教學順利開展［7］。

四、結語

時代在發展變化，教學管理的思維模式也要隨之轉變。在當下提倡創新創業教育的背景下，應用型本科院校需要轉變實踐教學管理觀念，探索符合創新創業需求的實踐教學管理模式。只有實踐教學管理率先完成改革創新，才能全面引領應用型本科院校實踐教學質量的整體提升，從而培養出適應國家發展、建設需要的創新型人才，推動應用型本科教育全面發展。

【參考文獻】

［1］高立杰，李楠，等．協同創新視閾下河北特色草業科學專業實踐教學模式的改革與探索［J］．黑龍江畜牧獸醫，2020(13):153－156．

［2］文云．以實踐能力培養為核心的高職院校實踐教學管理體系的研究［J］．中國多媒體與網絡教學學報(中旬刊)，2020(6):110－111．

［3］［4］張雪松，于海星．產教融合模式下協同構建教學管理體系的策略［J］．遼寧教育，2020(6):76－80．

［5］彭純芳．應用型本科二級學院實踐教學管理初探［J］．文化創新比較研究，2020(2):127－128．

［6］吳小艷，王書，等．“新工科”背景下實踐教學管理模式的探索［J］．湖北理工學院學報，2019(6):65－68．

［7］吳遠征，倪杰．應用型本科院校實踐教學管理體系的構建［J］．中國職業技術教育，2019(32):75－79．

作者:洪三媚 單位:閩南科技學院