土木工程模塊化教學模式研究

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摘要:為了達到我國城鎮化建設的發展需求，培養大量創新能力強、適應我國經濟社會發展水平的土木工程技術專業人才,這是新時期高校土木工程施工課程教育的重點。文章因此探討了在土木工程施工課程中模塊化教學模式的應用，期待為高校人才培養建設添磚加瓦。

關鍵詞:模塊化教學模式；土木工程施工課程；應用；學生

土木工程施工課程作為工程管理專業與土木工程專業必修的基本專業課程，其實踐性、綜合性較強。如何在有限的教學時間內讓土木工程專業學生學習更多的專業知識，這是我國相關教育工作者需要重點探討的問題。通過實踐發現，模塊化教學模式應用于土木工程施工課程中，其可以大大提高學生的接受能力，因此，文章為此進行了深入探討。

1概述土木工程施工課程體系

土木工程施工是一門對土木工程施工中各種工程施工技術與組織計劃管理基本規律的一門學科，通常包括土木工程施工工藝、現場施工組織與管理等內容。其教學體系包括課程教學、施工組織課程設計、生產實習等環節。首先，課程教學，包括施工組織與施工技術內容，使學生學習到施工技術基礎理論知識，其次，施工組織課程設計，是對于施工組織方面為學生設立專門的實踐性教學環節，最后，生產實習，是讓學生將理論知識應用于實踐中的環節。從上述中可以看出來，土木工程施工教學環節是感觸現場與施工工程進行的活動。但在大多數高校教學中，只是獨立進行每個教學章節授課，這有很大弊端。如:在理論教學過程中，學生對于工程施工缺乏基本認識，造成課堂教學索然無味，施工組織設計集中在2周內開展，缺乏師生之間的有效互動，設計效果可想而知，生產實習通常安排在大三進行，因為實習管理困難，實習工種十分單一，并且學生經常請假，導致生產實習效果令人不滿意。對于這些問題，很多學者提出土木工程施工系列課程立體教學模式，也就是在教學科學安排中，在課程教學中組織實施課程設計與生產實習，實現教學中各大環節的相互融合。但因為土木工程施工課程內容多、知識復雜，難以在短期內完成教學實踐任務。所以，在研究后，嘗試將模塊化教學模式應用于土木工程施工課程中，簡單而言就是將課程內容分成多個教學模塊，使用每個模塊的立體化教學。

2“模塊化”教學思想與原理

2.1模塊教學原理。在上個世紀末，國際勞動組織研究開發了模塊化教學模式，是一種以培訓專業技術為主的教學模式。這一教學模式是結合教學中各大環節，將課程結構、教學內容結合多樣化教學目標進行系統綜合的教學方法，此方法在于系統整合、優化整體。這一教學方法是以按照模塊單元形式表現原有整體的課程結構與教學內容，讓每個模塊單元成為一定教學系統，并獨立發揮作用。模塊化課程結構具備明確的總體目標導向，一個專業課程的知識模塊化需要具備如下條件：其一，要有一定的數量的知識模塊構成此專業的學科內容，并很大程度反映這門學科的發展動態。其二，一定數量的知識模塊有互相作用關系。其三，一定數量的知識模塊的結合形式是固定的，并且具備穩定性。結合三個條件發現，土木工程施工課程正好滿足這些條件，所以，將模塊化教學模式應用于土木工程施工課程中是順理成章的。2.2模塊化教學體系的教學思想。學習其他國家的模塊化教學成功經驗，成就本專業人才培養目標，打造模塊化教學體系，以新時代能力輸出為導向。在調查本校內土木工程施工課程開設情況，確定本專業培養土木工程師需要具備的專業水準，再將抽象的專業能力轉化為能力要素，再優化組合能力要素，之后以每個能力單元與對應知識單元組建的知識體系稱之為“模塊”，在有機搭配各大模塊化教學中，在以合理和科學地安排到各大模塊教學活動中，以利實現創新人才培養。

3土木工程施工課程中模塊化教學模式的實際應用

3.1有效劃分課程模塊。土木工程施工課程教學通常以建筑工程施工中構建其分部、分項工程施工技術、施工組織計劃來進行。文章以《建筑施工》(第四版)為例，結合模塊化教學模式的教學原理，以整個建筑物的建造程序與組織管理為導向，將土木工程施工課程劃分為地下工程模塊、主體工程模塊、結構吊裝模塊、裝飾裝修工程模塊及施工組織管理模塊等。3.2模塊化教學的具體過程。首先，施工調查研究。教師對于每一個教學模塊給出相應的調查研究題目，作為課程預習作業發放給每位學生。之后組織學生在附近學生在建的工程開展實地調研。施工調研讓學生帶著工程問題來參與課程學習中。教師提出的調研研究題目要具備導向性,也就是課程學習內容轉變成調研問題，要盡量讓學生主動學習，讓學生對于土木工程施工課程知識有著基本了解，帶著疑惑和問題到課堂進行點化解決。其次，課堂教學環節。土木工程施工教學中學生很容易弄懂的知識，在學生自行學習與施工調查研究后教師以現場講解或者實習答辯方法來進行，在課堂中教師完成的教學任務包括如下三點:一是，傳授相應的概念與理論，以調研工程案例為主，貫穿于教學模塊引導學生學會搭建土木工程施工課程知識體系框架，讓學生可以獨立自主完成施工作業；二是，選擇每個教學模塊中重點與難點知識進行講授；三是，運用錄像及計算機軟件將一些施工工藝展現在學生眼前，讓學生對施工工藝有著基本的認知。再次，課后作業。課程作業是綜合考核此模塊學習效果，是加強教學實踐效果與提高學生學習能力的重要環節。教師能夠針對此模塊知識布置幾個作業題目，要求學生分組來完成這些作業。擬定的作業題目需要具有實踐性、導向性，以施工組織課程設計子任務的要求為導向，根據施工調查研究工程案例，考察學生理論分析能力及觀察能力。最后，生產實習。課程學習最后要回歸于施工現場參與實踐中，以真正實現學以致用。生產實習安排在結束課程學習的寒假與暑假中進行。要求土木工程施工課程專業的學生以工地技術人員助理身份參與工地現場施工過程中。同時，將原本集中2星期左右的課程設計分散于學習與調研各個教學模塊中，在接受課程作業訓練之后，學生普遍具備了初步的施工組織設計技能。3.3課程考核的實施。在模塊化教學中，需要結合土木工程施工理論課、施工組織課程設計、生產實習等環節給出相應的成績。在模塊化教學模式運用后，要求學生在生產實習報告完成后將施工組織課程設計作為重要環節，并對其進行考核，指導教師做好評價實習情況的標準，評閱后以答辯方式來確定成績。理論課程的考核以平時成績與卷面成績為主。平時成績以施工調查研究過程中的表現、完成課程作業情況等來進行評價，主要以平時成績為評判依據。

4結語

總而言之，集綜合素養、專業水平、專業知識于一身這是對土木工程師的基本要求，培養方案按照模塊化組織知識，在理論教學與實踐教學傳授知識、鍛煉學生學習能力，模塊化以提高學生整體專業能力為目標。通過調查研究或者邀請企業參與制定培養計劃，共同負責呵護專業的發展，如建設土木工程試驗室與研究中心。同時，作為一名優秀的教師，既需要研究教學內容與教學方法，也要主動參與企業生產與實踐過程中，為社會提供多樣化內容，科學設計模塊內容，改革教學方法與考核方式，突出實踐教學，確保實踐環節循序漸進的逐步深入，將模塊化教學模式更好的運用于土木工程施工課程中，以此為社會和國家培養出更多優秀的土木工程人才。

參考文獻:

[1]劉先鋒.《土木工程材料》課程模塊化教學研究[J].教育教學論壇,2012(9):90-91.

[2]陳長冰,安靜波,江衛國.土木工程專業模塊化教學探討[J].廊坊師范學院學報：自然科學版,2011,11(4):100-102.

作者:王忠輝 單位:中原工學院