高職建筑課程教改探索

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一、改革教學(xué)內(nèi)容

打破按常規(guī)的章節(jié)排序的教材內(nèi)容，把建筑構(gòu)造課程的教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)、墻體、樓地面、屋頂、樓梯、門窗、建筑節(jié)能等主要教學(xué)模塊。針對每一個教學(xué)模塊，采用項目教學(xué)法，按照建筑行業(yè)相關(guān)的規(guī)范和標準的要求，將真實的項目引入教學(xué)模塊當(dāng)中，對項目進行構(gòu)造組成的剖析，模擬構(gòu)造在施工過程中的步驟，來表達構(gòu)造各部分的連接和材料的使用。學(xué)生了解構(gòu)造做法后，自己動手自行設(shè)計，使學(xué)習(xí)和真正的工作情境基本保持一致，并通過對學(xué)生設(shè)計作品的點評，引導(dǎo)學(xué)生從真實的工作情境中發(fā)現(xiàn)問題，同時找出解決問題的辦法，不斷提高教學(xué)過程本身的實踐性和實操性。值得注意的是，要避免脫離具體運用的、枯燥無味的理論描述和簡圖描述。教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵是教材的改革，教材要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把知識要點與能力目標落實到專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。做到教材內(nèi)容與現(xiàn)實建筑構(gòu)造工藝同步，符合新工藝、新型材料發(fā)展的需要，符合行業(yè)的規(guī)范和標準。通過分析高職生的生源素質(zhì)現(xiàn)狀以及高職生的教育定位情況，教材內(nèi)容要緊密與實踐相結(jié)合，圍繞項目進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，強調(diào)知識要點與能力目標的統(tǒng)一。形式上要強調(diào)直觀，注重項目教學(xué)內(nèi)容的靈活性，做到教學(xué)內(nèi)容與工作情境統(tǒng)一。為了適應(yīng)高職教學(xué)改革的需要，必須縮短理論課程的時間，加大實踐課程教學(xué)的力度，利用項目帶動教學(xué)，達到能力目標的培養(yǎng)。從職業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標看，以民用建筑為主，內(nèi)容可分為基礎(chǔ)、墻體、樓地面、屋頂、樓梯、門窗、建筑節(jié)能等模塊，使學(xué)生從每個模塊教學(xué)中掌握建筑構(gòu)造的理論，了解房屋各部分的組成和功能要求，根據(jù)房屋的功能、自然環(huán)境因素影響、建筑材料及施工技術(shù)條件，來選擇合理的構(gòu)造方案；同時還能夠熟練識讀施工圖紙，領(lǐng)會設(shè)計意圖，合理地組織和指導(dǎo)施工，滿足構(gòu)造要求。教學(xué)內(nèi)容改革不能忽視不同專業(yè)的需要，例如建筑工程技術(shù)專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標是生產(chǎn)一線的技術(shù)管理崗位人才，高職畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是施工員、材料員、質(zhì)檢員、安全員、資料員等；建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)從事中小型民用建筑設(shè)計、建設(shè)管理的技能型人才，主要就業(yè)崗位是設(shè)計師、繪圖員、建設(shè)管理人員。

二、改革教學(xué)實踐

縮短理論課程教學(xué)時間，加大實踐課程教學(xué)力度，這就要求打破原來單一的課程設(shè)計作業(yè)的設(shè)置，即通過增設(shè)幾種實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式來提高學(xué)生的感性認識和動手能力。首先，從教學(xué)模塊的課件著手。自然條件、安全、工期、地點等因素會對現(xiàn)場教學(xué)有一定的局限性，因此對每個項目可以采取實際場景圖片、音影視頻、虛擬動漫模擬實操過程來體現(xiàn)教學(xué)情境，這樣可以減少現(xiàn)場教學(xué)的時間，使教學(xué)過程按計劃進行，同時也可以滿足能力目標培養(yǎng)。其次，通過不同的施工階段和施工項目現(xiàn)場教學(xué)，對復(fù)雜的項目模塊有目的地進行現(xiàn)場教學(xué)，增加學(xué)生對復(fù)雜建筑構(gòu)造的感性認識；通過制作建筑構(gòu)造模型，加深對建筑構(gòu)造組成的理解，了解選擇不同材料對構(gòu)造的影響。在課堂教學(xué)方面，以實踐教學(xué)帶動理論教學(xué)，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生先了解項目的行業(yè)規(guī)范、標準的要求。然后講述項目的構(gòu)造理論，利用理論指導(dǎo)實踐，做法是把學(xué)生分成若干小組，以團隊協(xié)作方式來完成構(gòu)造設(shè)計。由此學(xué)生可以突破構(gòu)造理論，以滿足功能要求為目的，實行創(chuàng)新思維。同時，可以競爭的方式來鼓勵學(xué)生，在點評時，除以構(gòu)造的實用性為主外，還同時注入創(chuàng)新方面的評價，突破教材的內(nèi)容來實現(xiàn)項目模塊的實踐教學(xué)，通過這樣的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，保證項目教學(xué)的實現(xiàn)，達到能力培養(yǎng)的目標，同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)實踐中，應(yīng)保證課程設(shè)計過程項目的實操性。可以設(shè)計一套小型民用建筑的建筑施工圖為目標，分解出若干項目任務(wù)，制訂項目任務(wù)書、指導(dǎo)書，學(xué)生按教學(xué)模塊分階段獨立完成建筑各組成部分的構(gòu)造節(jié)點設(shè)計，最終實現(xiàn)一套建筑施工圖的設(shè)計。以模擬實操項目來完成各模塊的實踐教學(xué)，可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步具備設(shè)計員的崗位能力，同時能運用教材以外的行業(yè)規(guī)范、標準來實現(xiàn)項目設(shè)計，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。實踐教學(xué)能很好地促進學(xué)生對理論知識掌握，實踐教學(xué)的成果在形式表現(xiàn)上可以是多樣化的，既可以是設(shè)計圖，又可以是構(gòu)造模型等。通過各模塊組織實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)地調(diào)整或整合教學(xué)主要內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，達到能力目標與工作崗位接軌。

三、構(gòu)建教學(xué)新模式

建筑構(gòu)造課程教學(xué)新模式的構(gòu)建，是一個復(fù)雜的過程，它的教學(xué)內(nèi)容涵蓋建筑施工技術(shù)、建筑力學(xué)、建筑材料等。在探索和研究過程中，應(yīng)充分凸顯高職教育的特色，注重各教學(xué)模塊的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時刻以能力培養(yǎng)目標為教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生成為更具實用性的技術(shù)人員。在課程教育教學(xué)的過程中，需要科學(xué)設(shè)置出與教學(xué)模塊相關(guān)的項目實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地掌握相關(guān)建筑構(gòu)造理論知識和原理，體現(xiàn)出能夠選擇合理的構(gòu)造方案的工作思路和創(chuàng)新思維能力。以實際項目來指導(dǎo)實踐教學(xué)不現(xiàn)實，存在時間限制、項目約束、學(xué)生培養(yǎng)時間和設(shè)計質(zhì)量等諸多問題，所以模擬合適的實際項目是關(guān)鍵。教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，但是項目模塊是單一的，我們要從構(gòu)造的組成、作用、影響構(gòu)造使用的因素等方面出發(fā)，科學(xué)選擇項目模塊，在實踐教學(xué)設(shè)計方面注重學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過提高學(xué)生的基本實操能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力來達到綜合技能的培養(yǎng)。在教材中應(yīng)注重案例的引入，在教學(xué)過程注重案例的分析與更新，引導(dǎo)學(xué)生實踐與思考，做到師生共同提出問題、共同解決問題。這體現(xiàn)在教學(xué)活動種就是師生以共同完成項目工作為目標，教師只是項目的組織者，形象生動的教學(xué)課堂、先進的虛擬技術(shù)、模擬項目動態(tài)可以達到形象立體的教學(xué)效果，使學(xué)生對建筑構(gòu)造做法與設(shè)計，不但知道怎么做，還知道為什么要這樣做，在設(shè)計中出現(xiàn)問題知道怎么解決，從而不斷提升職業(yè)能力。總之，當(dāng)前高職建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革非常有必要，在教學(xué)改革過程中必須重視課程內(nèi)容的邏輯性和專業(yè)特色，在知識基礎(chǔ)上必須側(cè)重實踐課程的內(nèi)容，在教學(xué)方面要重視理論和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)之間的互補關(guān)系，確保教學(xué)的質(zhì)量，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐方面的改革，進而構(gòu)建教學(xué)新模式，達到人才培養(yǎng)的目標。

作者：羅麗玲卜振龍工作單位：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院